四年级上册《线段、直线、 射线、角》 教学设计 人教版（表格式）

《线段、射线和直线》基于标准的教学设计
主 题：线段 直线 射线
课 时：第一课时
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求： 通过实物和具体模型，了解从物体中抽象出来的直的线，而本节课所讲授的线段、射线都是从物体中抽象出来的几何图形。
2．教材的分析
《线段、直线和射线》是空间与图形认识中非常重要的内容，从知识上讲，它是最简单、最基本的，是研究复杂图形如三角形、四边形的必要基础，为以后的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的认识体现了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。
3．学情的分析
线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触线段、射线和直线，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明。
学习目标
1、学生通过实例观察会说出线段，直线和射线的特点，会用字母表示。
2、通过观察、操作等活动，让学生经历直线、射线的形成过程。
3、能正确区分线段，直线和射线，掌握他们的区别和联系。
学习重点：认识线段、直线和射线的特点。
学习难点：掌握线段、直线和射线的区别和联系。
评价任务
1.通过实例观察，学生能正确描述线段、射线和直线的特点。能用字母表示线段、射线和直线。
2、学生通过观察图片、图形的动画演示，能动手模仿射线、直线的动态变化过程。
3、通过小组合作交流，评价样题，猜谜语等活动。能正确区分线段，直线和射线，能用自己的话说出他们的区别和联系。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一导入 出示激光笔图片，激光笔夜晚光线照到楼房上的图片，这种现象可以看做数学上哪个图形？学生汇报 观察情境图能抽象出线段。
环节二探究新知 1.进一步认识线段线段有哪些特点？出示激光灯照到建筑上的长度。讲解线段的另一个特点。（可以度量长都）教师讲解线段的字母表示方法。你能给这条线段再取一个名字吗？ 1.学生能说出线段直观的特点，通过激光笔光线的长度，说出线段的另一个特点。2.认真倾听，会用自己喜欢的字母表示线段。
2.认识射线把激光笔光线移向天空会怎样？让学生先大胆想象，说一说。多媒体动画展示，学生闭上眼睛想象这束光线会到哪里？你能用手势表示它的形成过程吗？（1）你能画一条射线吗？（2）射线有哪些特点？（3）生活中哪些现象可以近似的看成是射线？为什么这些现象可以看成是射线？（4）比赛由一点画射线，看谁画的多。老师倒计时。（5）射线的表示方法。（6）检测射线知识的掌握情况。 通过想象、观察能动手演示射线的特征，能正确描述射线的特点。能用字母表示射线。
3.认识直线在评价样题中质疑的新图形，演示它的动态变化过程。（揭示：直线）（1）手势演示。（2）画直线。（3）直线的字母表示方法。 学生能用手势演示直线两端的变化。用自己的话描述直线的特点，，能用自己喜欢的字母表示直线。
4.线段、直线和射线的异同。（1）小组内互相用手势把线段、射线和直线演示一下。（2）小组讨论线段、射线和直线的异同点。小组汇报。 能正确说出三种图形的相同点和不同点。
巩固练习1.选择题，下面的图形哪些是直线？哪些是射线，哪些是线段？并用字母表示出来。2.判断题。3.猜谜语。 通过不同形式的练习能正确区分三种图形。说出他们之间的不同点。能熟练掌握他们的表示方法。
6.探究三种图形的联系先出示一条直线，这是什么图形？再出示直线上两个点，你还能找到本节课学习的哪些图形？这些图形之间有什么联系？得出结论：线段、射线是直线的一部分。 通过观察，小组讨论。发现三种图形之间的内在联系。
环节三课堂小结 这节课你有什么收获？
课后作业：
想一想，画一画。
1.过一点o，能画直线吗？能画几条？
O
2.经过两点A,点B,能不能画直线？能画几条？
A B
附：板书设计
线段 直线 射线 相同点 不同点 线段： 直的 2个端点 可以度量射线： 直的 1个端点 不可以度量 直线： 直的 0个端点 不可以度量 线段、射线是直线的一部分。