《紫藤萝瀑布》教学设计方案

《紫藤萝瀑布》教学设计方案
课题名称 《紫藤萝瀑布》
科 　目 语文 年级 七年级
教学时间 2课时（90分钟）
学习者分析 这是进入初中的第一个学习单元，依据布鲁纳的认知发展阶段理论，七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度。班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛渐趋浓厚。学生有一定的知识技能积累，已能独立理解字词，因此本课生字词由学生预习完成；重点需培养感悟能力。要让学生以各种形式朗读感悟，对课文进行自主、合作、探究，对生命有所感悟。本文景物描写丰富、细腻，能够吸引学生阅读，但是内容富于哲理，“花和生活腐化有什么必然关系”，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这些句子的理解需要结合“文革十年浩劫”背景，而“90后”的学生对这段历史不太了解，那么就会直接影响对文章主旨的提炼与拓展。所以，在课前教师必要筛选辅助资料帮助学生理解文本。以便让学生更好地领会“人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取的精神”。
教学目标 一、情感态度与价值观1、理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强与美好。通过学习使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。2、领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、过程与方法1、采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。2、培养自主、合作、探究的学习方法。
三、知识与技能1、字词积累：迸溅 伶仃 稀零 忍俊不禁 蜂围蝶阵 盘虬卧龙2、有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。3、学习抓住景物特征，运用多种方法，以优美词句细致描写景物的手法。4、品味文章优美的语言，学习本文托物寄情，借景抒情的写法。培养学生透过景物描写表现思想感情的方法。5、加强学生对事物观察欣赏的能力。培养对散文的阅读能力和写作能力。
教学重点、难点 1、理解体会作者对生命的理解和感悟。2、学习运用修辞手法，细致生动地描写景物的方法。3、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
教学资源 　音频、教案、板书
《紫藤萝瀑布》教学活动过程描述
教学活动1 一、导入新课1、上课铃声响起，利用mp3播放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。2、情境导入：师：请同学们了解一下所学课文的背景故事。（师深情诵读宗璞《哭小弟》片段）“1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！”　同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题：紫藤萝瀑布）这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么! 同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。3、进入预习。
教学活动2 二、进入第一板块的教学：整体感知课文1、朗读课文，生字词正音迸溅( ) 伶仃( )　盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( )　酒酿( ) 2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义: 忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙3、教师点拨，学生讨论解决下列问题。1）全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花）2）作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？ 提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。 3）作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？提示：从花多、花色、花香几个方面描写。 4）作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）5）作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？心情有着怎样的变化呢？提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。 （板书：疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋）6）情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）7）从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。提示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。（师板书：花的形象——生命的感悟）4、学生齐读课文，细品文章思想感情，结束本课时。
教学活动3 三、进入第二模块的教学：品读课文1、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。2、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。1966年至1976年，是十年文革。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地又勃发生机，欣欣向荣。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。3、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 解决办法：引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。4、朗读第七段，思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死米、手足情的”提示：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。5、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？提示：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。
教学活动4 四、进入第三模块的教学：揣摩语句，体会写景之妙。师：有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）1、朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。并找出具体语句作体味。提示：运用了比喻、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。2、朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。 提示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：“挨、接、推、挤、笑、嚷”；这些动词的特点，表现其勃勃生机。3、朗读第六段，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。4、默读第八、九段，思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。5、比较开头、结尾两端，指出其作用。 提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。6、写作启发师：这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎样才能写好这类文章呢？1.写景与抒情二着怎样摆才好？2.景物怎样才能写得细腻？3.景物怎样写才会生动、亲切？4.观察景物怎样才能有所感悟？（学生说说由这篇文章带来的启发）　1.首先要把景物写好，在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。2.景物的全局和每个局部都要细细观察。3.对景物要有感情。4.多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。（教师鼓励学生多读多思）
教学活动5 五、归纳对比，结束学习1、总结：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！2、布置作业：模仿本文的写作手法，针对喜爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。附：板书设计紫藤萝瀑布宗璞眼前花：繁盛—————以前花：稀落、伶仃心情变化:疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋花的形象——————————生命的感悟借景抒情，托物言志