3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课标解读
本节课课程标准的具体要求是阐明绿色植物的光合作用。学生已经学习过光合作用可以制造有机物，了解的光合作用的条件和产物，这节课进一步学习光合作用可以吸收二氧化碳释放氧气，通过实验探究明确光合作用的原料，就可以总结出光合作用的实质。
教材分析
本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由三部分组成。
第一部分是光合作用的实质。也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件进行实验，让学生通过实验设计、预测实验现象，观看演示实验等方式去理解光合作用的实质。
第二部分是光合作用原理在农业上的应用。这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。
第三部分是技能训练?这部分内容重在训练学生对实验现象的分析。
结合我校实际，应以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过实验设计、观看演示实验相关视频、PPT课件及图片，结合课本上的图片文字探索新知识。
学情分析
经过上一节实验课的实验学习、探究 ，学生已经对实验探究六大步比较熟悉，学生也有比较强烈的探索兴趣、有一定设计实验及自主分析实验现象的能力。
教学目标
1.归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
教学重难点
认识光合作用的概念和实质。
二氧化碳是光合作用必需的原料的实验设计。
教学过程
创设情境，引入新课：空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，大家一起来吸一口气，吐出来，为什么我们没有感觉到缺氧呢？
学生回答，绿色植物通过光合作用，制造了氧气。
教师：正是由于绿色植物的作用，才维持了大气中氧气与二氧化碳的平衡，这节课我们就一起学习，光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
教师屏幕展示本节课的学习目标： 通过本节课的学习，将了解到阐明光合作用的概念及表达式，并且能后设计实验证明光合作用的原料和产物，其中，探究二氧化碳是绿色植物光合作用必需的原料为本节学习的重难点，
实验探究：其实早在17世纪，就有科学家对植物的作用产生好奇，并且设计实验探究，我们通过一段视频走近第一个经典实验——思考两个问题，1、海尔蒙特对于实验现象如何解释，2、他是不是忽略了什么因素？
海尔蒙特是如何解释其实验现象的？他认为水是合成柳树体内有机物的原料，他忽略了空气和阳光因素？植物在生活过程中会接受阳光的照射，所以还要考虑光照因素。绿色植物会通过叶片上的气孔与外界进行气体交换，所以还要考虑空气因素。
科学探究的脚步是不断向前的，在海尔蒙特实验探究的基础上，普利斯特利的实验又进行了系列实验，利用课件介绍普利是特例的实验。为什么氧气耗尽了蜡烛会熄灭，说明物质的燃烧需要氧气，换句话说，氧气可以帮助物质燃烧，有助燃的作用，
教师：普里斯特利根据实验得出了结论，那普里斯特利得出了什么结论．
学生阅读后回答：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
教师讲解：后来由于空气成分的发现，科学实验证明蜡烛燃烧或动物呼吸都可以排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能释放氧气，消耗二氧化碳。除了水以外，二氧化碳也水绿色植物光合作用的原料。那么二氧化碳是绿色植物光合作用必需的原料吗？进行实验探究。6步法。
制定计划：设计实验装置，画出实验装置简图，并能做出清楚解释
评价：实验设计思路都很不错，有成为科学家的潜质。
变量是什么？如何体现？实验装置设计完毕，怎样证明植物是否进行了光合作用？
那么光合作用的产生的气体是什么呢？通过老师的演示实验一起来探究，如果这个实验装置放在暗处，有气泡产生吗？
我们现在已经知道了光合作用的原料、产物，来尝试总结光合作用的表达式：原料写在左边，产物在右边，中间用箭头从原料指向产物，条件需要光，场所 叶绿体，进一步分析光合作用的实质，物质和能量的转变。
好啦，总结一下吧，我们今天学习了光合作用的原料、产物、条件、场所、表达式和实质，大家用思维导图来整理一下今天的收获吧！
板书设计
物质转变：无机物 有机物
能量转变：光能 化学能
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
人教版生物七年级上册
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空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？
第五章 第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标
01
阐明光合作用的概念，归纳总结光合作用的表达式；
02
运用实验法独立设计和探究活动”二氧化碳是光合作用必须的原料”；
海尔蒙特实验
经典实验回顾一
海尔蒙特实验
海尔蒙特的解释：
柳树吸收了大量的水
海尔蒙特的结论: 是合成柳树体内有机物的原料
想一想，他是不是忽略了什么因素？
光照因素、空气因素
水
普利斯特利的实验
经典实验回顾二
普利斯特利的实验
蜡烛熄灭
老鼠死亡
蜡烛不灭
老鼠没死
A组
B组
C组
D组
思考下列几个问题
3、C组和D组中，为什么蜡烛没有熄灭，老鼠也能正常活着？
2、A组和B组中，小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？
植物进行光合作用吸收了 ，产生了 。
蜡烛燃烧和小白鼠呼吸作用吸收了 ，产生了 。
1、如果将C组合D组的密闭装置都放到暗处，会出现什么现象？
植物和老鼠会死亡，蜡烛也会熄灭。
氧气
二氧化碳
二氧化碳
氧气
（原料）
（产物）
（原料）
（产物）
二氧化碳是绿色植物光合作用必需的原料吗？
探究实验一
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1、提出问题：_______________________________________
2、作出假设：_______________________________________
3、制定计划：
4、实施计划：
5、得出结论：
6、表达和交流：
二氧化碳是光合作用必需的原料。
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
制定计划——设计实验装置
材料用具：
①这一实验的变量是什么？
② 为保证实验中只有一个变量，应怎样设计对照实验？
用铅笔画出实验装置简图，并能清楚讲解实验设计思路。
两个水培的天竺葵枝条，
两个玻璃罩，
氢氧化钠溶液（可以吸收二氧化碳），
两个小烧杯，
清水
清水
提示：
要求：
实验装置
氢氧化钠溶液
清水
对照组
实验组
怎样证明植物是否进行了光合作用？
可参考“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤
预期实验现象：
滴加碘液后，与氢氧化钠放置在一起的叶片呈 色 ，
与清水放置在一起的叶片呈 色。
黄白
蓝
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1、提出问题：_______________________________________
2、作出假设：_______________________________________
3、制定计划：
4、实施计划：
5、得出结论：_______________________________________
6、表达和交流：
二氧化碳是光合作用必需的原料。
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
二氧化碳是光合作用必需的原料。
设计实验装置
材料用具：
①这一实验的变量是什么？
② 为保证实验中只有一个变量，应怎样设计对照实验？
1个水培的天竺葵枝条，
氢氧化钠溶液（可以吸收二氧化碳），
清水
清水
提示：
两个塑料袋，
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
氢氧化钠溶液
清水
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
对照组
实验组
探究：水是光合作用必需的原料吗？
材料用具：
1个水培的天竺葵枝条，
预测实验结果：圈内的叶片呈 色 ，
其余部分呈 色 。
黄白
蓝
对照组
实验组
刀片
光合作用产生了什么气体？
探究实验二
观察演示实验
现象一：金鱼藻在光下有___________产生。
现象二：快熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下放出的气体会 立刻__________。
气泡
复燃
氧气
光合作用产生了什么气体？
结 论：绿色植物的光合作用除产生有机物外，还有_______。
光合作用
光合作用的表达式:
叶绿体
光合作用的原料：
光合作用的产物:
光合作用的场所:
光合作用的条件:
水和二氧化碳
有机物和氧气
叶绿体
光
二氧化碳+水 有机物 ＋氧气
光
（贮存着能量）
光合作用的概念：绿色植物通过 ,利用 ,把 和 转化成储存能量的 并且释放 的过程。
叶绿体
光能
二氧化碳
水
有机物
氧气
物质：无机物 有机物
能量：光能 化学能
课堂小结
光
叶绿体
同学们再见！《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》学案
【学习目标】
1、了解绿色植物的光合作用的概念及表达式。
2、能够独立设计实验探究光合作用的原料及产物。
【学习过程】
一、预习填空，回顾经典实验
1、海尔蒙特实验：看视频思考
（1）海尔蒙特对其实验现象的解释：柳树从土壤中吸收了大量的________。
（2）海尔蒙特得出实验结论：_________是合成柳树体内有机物的原料
（3）海尔蒙特忽略了什么因素？ ____________________________________
2、普利斯特利的实验
描述实验过程和实验现象（梳理语言）
实验证明：植物能够更新因呼吸作用而变得污浊的空气。
（1）如果将C组和D组的密闭装置都放到暗处，会出现什么现象？
（2）蜡烛燃烧和小白鼠呼吸作用吸收了___________，产生了____________。
绿色植物进行光合作用吸收了___________，产生了____________。
二、合作探究，并完成实验设计。
1、实验探究：二氧化碳是绿色植物光合作用必需的原料。
① 提出问题：_______________________________________
② 作出假设：_______________________________________
③ 制定计划：
（提示）本实验的变量是：__________________________
为保证实验中只有一个变量，应怎样设计对照实验？
画出实验装置简图（小组为单位，共同完成一份）
④ 实施计划：
⑤ 得出结论：_______________________________________
⑥ 表达和交流：
2、实验变式：用一株天竺葵完成实验设计
实验设计思路：
3、实验变式：水是绿色植物光合作用必需的原料吗？
实验设计思路：
三、观看演示实验：绿色植物光合作用产生的气体是什么？
（1）实验现象：现象一：金鱼藻在光下有___________放出。
现象二：快熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下放出的气体会 立刻__________。
（2）实验结论：绿色植物的光合作用除产生有机物外，还有_______。
四、课堂小结（脑图归纳）
五、及时反馈
1、判断正误
（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（ ）
（2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（ ）
2、光合作用储存在有机物中的能量来自 ( )
A．水 B．氧气 C．光 D．叶绿体
3、植物光合作用的实质是 （ ）
A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量
C.分解有机物，贮存能量 D.分解有机物，释放能量
4、18世纪，英国科学家普利斯特勒做了一个有趣的实验，实验过程与结果如图所示，根据我们现有知识，该实验说明了什么问题（ ）
1 植物的光合作用需要二氧化碳
2 植物的光合作用需要水
3 植物的光合作用释放氧气
4 植物的光合作用能产生淀粉
⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气
A.①②③ B.①③⑤ C.②④ D.①②③④⑤
5、为探究植物的光合作用，生物小组展开了如图所示的实验。下列叙述正确的是（ ）
A．乙装置在实验中起对照作用 B．实验可说明光合作用需要光
C．乙装置中叶片脱色后用碘液染色变为蓝色 D．实验前要将实验材料放置在黑暗处一昼夜
A组
B组
D组
C组
光
光
光
光
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