《鱼游到了纸上》教学设计
学习目标
①认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
②有感情地朗读课文。
③理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
（学习作者观察和描写人物的方法。）
课前准备
描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。
第一课时
●导入新课，提出自读要求
1、①考你们一个问题：鱼生活在哪里的？可老师要告诉大家一个秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢？我们一起去看看。
②出示课题，朗读课题。
③读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）
2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）
a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b.思考：课文写了一件什么事？
●学生充分自读后小组内交流
●检查自读情况
①检查生字读音：花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑
②指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
③课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）
第二课时
是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上
师：今天，我们继续学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）
生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。
师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
生：哎，有道理。鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？
生：可书上明明是“鱼游到了纸上”呀!
（持不同观点的同学开始争论）
师：鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。
（生边读课文边思考）
师：得出结论了吗？
生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
师：这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真？请用课文中的句子回答。
A 生：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。＜神态描写＞
师：说你的理解，什么是忘我的境界？哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了？（“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。）
你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界吗？（指导朗读）
师：谁还能比他读得更忘我？（个别朗读指导——齐读）
过渡：从这里我们感受到了这是一位＜观察仔细、专心致志＞的青年。
师:你还从那些地方可以看出青年画的鱼鲜明逼真呢？
B 生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场？
生评价（并解释“融为一体”）——指名读
师：你仿佛听见了大家在赞叹什么？又在议论什么？
面对旁人的赞叹和议论，青年有没有反应？为什么没有反应？
（ 这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。）
师：还有吗？
C 生：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘了自己。
a生谈对这句话理解
师：为什么说从这里可以看出青年的画鲜活、逼真？
生：……
b指导朗读
师：是的，青年似乎忘记了——也忘记了——，但他的眼里只有———他只记得——他脑海里只有——让我们一起来读——
(生齐读)
过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的画栩栩如生呢？
D 生：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
a生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是（坚持不懈）的青年
师：你找出了这一处，其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我？————生谈感受
（ 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。）
b指导朗读
师：是啊，每个星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅力，用上两个字那就是——谁愿意来读读他的勤奋？
师：同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还觉得他是一个怎么样的青年？(画技高超)能在课文中找出相关的原句吗？
生： ＜动作描写＞他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（理解 “一丝不苟”的意思）
师：从这一句话中你体会到什么？（画技高超、专心致志、一丝不苟）
师：真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？
生：鱼先游到了我的心里。
师：鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？
生：因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。
（鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。）
师：真是胸有成“鱼”呀!从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？
生：做事一丝不苟。
生：做事专心致志。
生：做事全神贯注。
师：同学们回答得都很好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物。
生：《全神贯注》中的罗丹，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。
师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？
生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。
生：我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。
板书设计：
鱼游到了纸上
游到心里（因为） 身残志坚
勤奋专注
画技高超
游到纸上（所以） 坚持不懈
课件9张PPT。鱼游到了纸上说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘了自己。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 鱼游到了心里和游到 了纸上有什么关系？
