人教版小学语文三年级下册
10、惊弓之鸟
（第二课时教学设计）
【一、】基本说明
1、模块：小学语文
2、年级：三年级
3、所用教材版本：人民教育出版社
4、所属的章节：第三章第10课
5、学时数： 40分钟（教室授课）
【二、】教学目标：
1、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
2、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教具准备：PPT课件。
【三、】教学过程：
一、复习导入，揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的鸟。
二、细读课文，深入理解课文。
1、从课文哪个自然段看出那只鸟害怕弓弦响？（第5自然段。）
课件出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的 一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
2、这一段有两个“直”，意思一样吗？（学生在课件上选义项）
课件出示：
直： ①不弯曲 ②使弯曲的伸开?
③直接，直爽 ④垂直
⑤公正，正直 ⑥一个劲儿地
那只大雁直往上飞：一个劲儿地往高处飞，飞得急！
忽然从半空里直掉下来：垂直掉下来，掉得快！
3、那这段该怎么读？（语速要快稍快，紧张一点。）
生自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
4、看到这样的情形，你们有什么反应？（很吃惊）
魏王呢？（大吃一惊）
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）
“啊！”“你真有这样的本事！” 课件
问：“这样的本事”指的是什么本事呢？
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 课件
用“只要……就……”造句
5、魏王听到更羸这样说，相信吗？他是怎么说的呢？ (不相信) 指导学生读出魏王的语气。
后来更羸真的不用箭只拉弦就把大雁“射下来”了，这是为什么？在知道答案前，我们来朗读更羸和魏王的对话。
两学生表演朗读对话，师指导朗读要点，同位再表演读。师生表演读。师演更羸，当学生读完“是吗？” “你有这样的本事？”师故意说：“那当然”，从而让学生明白更羸在文中说的那句话“请我试一下吧。” ，体现了更羸的礼貌和谦虚。
6、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
课件出示句子：
（1）、一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看……
（2）、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
课件出示：
大雁成群结队飞行的画面，从而明白:这是一只孤单失群的大雁，理解“孤单失群”的意思
（1）请同学们自由朗读这两句话，思考课后思考、练习的第2题。
想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3） 用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？完成下面练习：
课件出示：
1、大雁因为 （ ） ，所以飞得慢。
2、它因为（ ），所以叫得悲惨。
3、它一听到弦响，因为 （ ） ，所以拼命往高处飞。
4、因为拼命飞，（ ），所以伤口又裂开了。
5、因为伤口裂开了，所以就（ ）。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
7、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、拓展训练
1、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
课件出示：
练习：受过箭伤的大雁，一听到弦响，心里很害怕；
被蛇咬过的人，（ ），心里很害怕；
被警察抓过的小偷，（ ），心里很害怕；
以上这些受过惊吓的人和物，（ ），心里很害怕，都可以说成是“惊弓之鸟”。
2、你们从这只大雁身上又得到什么启示呢？
板书设计：
10、惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨
思考：箭伤作痛 孤单失群 伤口裂开
往高处飞 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来
【四、】教学反思：
《惊弓之鸟》的教学，我打破了逐段教学的定势方式，先从整体入手，弄清“课文主要讲一件什么事？”。接着设计两个问题直奔重点段：①课文哪一节重点写更羸不用箭“射”下大雁？（指导朗读第4节）②更羸为什么不用箭也能射下大雁？（生：任务性默读，在书中标出更羸看到、听到的和分析的句子——在汇报交流中重点理解“愈合”“孤单失群”，进行“因为……所以”句式训练——指导有感情朗读）。最后通过分角色朗读回归整体。重点抓住结果——更羸不用箭就能射下大雁，通过第九自然段来分析原因，体会更羸仔细观察，认真分析，准确判断的推理方法和养成良好的观察习惯，也引导学生通过分析大雁“惊弓”的实质来告诫学生别自己吓自己而成为一位弱者，遇事要冷静，不慌张。
本课教学中，我自认为教学环节设计比较合理，抓住重点词句理解课文的内容，揣摩分析文章的道理，注重了朗读的指导和训练，注重了说话的训练，有意识地培养了学生的口头表达能力的训练，营造了和谐的师生关系，课堂气氛活跃，按计划完成了教学任务，注重了课堂教学的高效性，多媒体课件设计花了一番心血，有效地促进了教学任务的完成，拓展训练把本课的难点进一步升华。
不足之处是指导学生分角色朗读时，那些对话没有出示在大屏幕上，学生很难一下把握对话的内容，指导学生有感情地朗读重点段落时，能放但是没有很好地收，学生没有明白朗读的要点在哪里。对更羸分析的那段推理过程引导学生理解得还不够深入。
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课件15张PPT。惊—害怕；弓—弓箭；之—的
一听到弓弦的响声就非常害怕的鸟。惊弓之鸟 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的 一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。直：①不弯曲 ②使弯曲的伸开
③直接，直爽 ④垂直
⑤公正，正直 ⑥一个劲儿地那只大雁直往上飞：一个劲儿地往高处飞，飞得急！
忽然从半空里直掉下来：垂直掉下来，掉得快！大吃一惊惊：惊奇，奇怪
非常吃惊！
“啊！” “真有这样的本事！”“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加奇怪了，问“你怎么知道的？” 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看……
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
思考：
1、哪些是更羸看到的？
2、哪些是更羸听到的？
3、哪些是更羸分析的？练习：
大雁因为 ，所以飞得慢。受过箭伤它因为 ，所以叫得悲惨。孤单失群它一听到弦响，因为 ，
所以拼命往高处飞。心里害怕因为拼命飞， ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 。一使劲掉了下来比一比：更羸是射箭能手。
更羸是有名的射箭能手。练习受过箭伤的大雁，一听到弦响，心里很害怕；
被蛇咬过的人，（ ），心里很害怕；
被警察抓过的小偷，（ ），心里很害怕；
以上这些受过惊吓的人和物，（ ），心里很害怕，都可以说成是“惊弓之鸟”。
