窗前的气球

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《窗前的气球》教学设计（第二课时）
教学目标
1.巩固复习生字词语。
2.正确、流利地朗读课文、有感情地读出科利亚生病时的孤独与看到气球后高兴的心情，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
教学重点与难点
抓住科利亚内心情感的变化品读课文，体会同学之间的真情。
教学准备
实物气球 、多媒体课件、词语卡片。
教学过程
1、激趣导入
1.今天老师为大家带来了一件礼物，（出示实物气球）。
你还在什么时候，什么地方见过气球呢？
2.是呀，在生活中，气球总是能够给人们带来欢乐。有一个特别的气球，它居然能帮助人治病。这是怎么回事呢？读了这个故事你就知道了。
3.板书课题：
4.生齐读课题。
2、复习生词
1.昨天，我们已经学会了生字词语，看，它们又乘着气球来到我们身边，先来和它们打打招呼吧。（课件出示含有生字的词语）学生认读。
2.这些词语朋友们已经飞走了，只留下了这些生字宝宝，我们来热情地呼唤它们的名字吧！（课件出示本课的生字）
3、走进文本
（一）学习课文的第1、2自然段，体会科利亚的孤独
1、从“病”字入手，初步体验情感
（1）生字宝宝们乘着气球飞向了蓝天，自由自在地玩游戏去了。只剩下一个生字宝宝，它就是“病”字，因为它生病了，只能一个人呆着。它这么孤独，老师帮它在课文中找到了几个朋友。
课件出示词语： 病了 传染病 病房 病床
（2）这些词语，带给你什么感受？
（3）让我们一起给这个“病”字宝宝一些安慰吧，给它“按按摩”。先看老师在黑板上写，然后自己在书上写两个。
（4）刚才我们带着自己的感受读了“病”字，写了“病”字。而故事的主人公科利亚，此时此刻正孤单地躺在病房中。他的内心世界又会是怎样的呢？让我们一起来走进科利亚的内心世界。
2、自由读课文的第一、二自然段
（1）自由读一读课文的第一、二自然段，
（2）提问：你读懂了什么？
3、品读重点句子和词语，体会科利亚的“真没意思”
（1）指名读句子。
（课件出示图片及句子： “科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。）
（2）出示词语卡片： “静静地”、“呆呆地”。（生齐读）
引读句子：这两个词语，形容了科利亚生病时的样子。科利亚此时可此的内心感受，你能理解吗？带着你的理解再来读一读这个句子。
（3）病床上的科利亚，唯一能做的，就是呆呆地望着窗户。他看到了什么？
（4）创设情境，引读
师：早晨的时候，他除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得——生：真没意思。
到了中午，他除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得——生：真没意思。
晚上，他除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得——生：真没意思。
（板书：真没意思）
4、在低沉忧伤的音乐中，朗读第二自然段
指名读、集体配乐朗读。
（2）学习课文第3—5段，体会科利亚高兴的心情。
1借助课件，创设情境
（1）（课件演示 一个红气球渐渐出现在屏幕上，轻轻摇曳）
语言创设情境：正当科利亚承受着身体的痛苦和内心的孤独的时候，突然，窗前出现了什么？（学生回答）
（2）课文中是怎样描写这一情景的？读句子
（3）当科里亚看到气球的时候，心情会怎样？能把科里亚的感受读出来吗？
引导学生在读中感悟，在读中体验，读出吃惊、疑问的语气。
（4）这个突然出现的气球停住不动了。过了一会儿，它又一上一下地动起来。这是什么回事呢？请大家默读第四自然段。
（5）找到答案了吗？（全班交流）
2．感受红气球的“可爱”，体会科利亚的内心变化
（1）（课件出示：画着笑脸的气球）孩子们，这可不是一个普通的气球，它的身体上画着一张（生答）——可爱的小脸。可爱的小脸是什么样子的？
（2）当它出现在眼前的时候，相信大家和我一样，心里一下子就充满了阳光。你喜欢它吗？带着你感受读一读这个句子。（课件出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）
（3）你还会用“可爱的”说说句子吗？
（4）这个气球真有魔力，它让科利亚的心情，“一下子”（重读）好了许多。“一下子”的时间，是非常非常短暂的。科利亚的心情变化得真快呀！你能读出“一下子”发生变化的感觉吗？
（课件出示句子：看到这张可爱的小脸，科利亚的心情一下子好了许多。）
3、创设情境，体会同学们与科利亚之间真挚的友情
（1）科利亚看到这张“可爱的小脸”，马上就猜出是米沙想的招儿。一想到这，他的脑海中好像出现了一幅怎样的画面呢？
（课件出示句子：他好像看见米沙拉动着拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）
（2）创设情境：我就是米沙。我和你们正站在病房大楼下。你们就是围绕在我周围叽叽喳喳、指手画脚的同学们。现在我要拉动拴着气球的绳子啦！为了让科利亚看到气球，你们要提醒我怎么做呢？快点快点！
（3）真是热闹极了。刚才大家一起提醒我怎样拉绳子，这就叫做“叽叽喳喳、指手画脚”。 （出示词语卡片：“叽叽喳喳、指手画脚”。）生齐读词语。
（4）真奇怪，刚才你们那么多人叽叽喳喳，指手画脚，你们是想通过这个气球，对科利亚表达些什么呢？
（5）想到了这些，科利亚的心情怎样了呢？请大家读一读第五自然段。（板书：高兴地笑了）
（6）是什么原因让科利亚“高兴地笑了”呢？
（是画了气球的笑脸，是同学们的关心……）
4、朗读第五自然段，读出科利亚高兴的心情
这个普通的气球，此时就是联接科利亚和同学们之间友谊的纽带，是治好科利亚的心病的良药。让我们一起来体会科利亚的快乐，感受他和同学们之间珍贵的友谊。谁来读一读第五自然段？
四、拓展升华
1.孩子们，一个可爱的红气球气球传达了同学们对科利亚的问候，可是，大家觉得还不够，还有太多的心里话没有说出来。如果你就是同学们中的一员，你想对科利亚说些什么呢？（课件出示写话提示）
2.科利亚看到了可爱的气球，深受感动，他也一定有满肚子的话想对同学们说，你愿意代表科利亚，把他的心里话说出来吗？（课件出示写话提示）
3.拿起纸和笔，选择你想成为的那个人，把自己的心里话写下来。
4.指名部分学生念出自己所写的话。
附：板书设计：
22 窗前的气球
红气球
真没意思 高兴地笑了
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