(共34张PPT)
语文
部编版 一年级上
识字（一） 5.对韵歌
复习导入
第1课时
你还记得我们学过的相对词语有哪些吗？
上
地
天
今
古
下
语文要素
发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
培养学生良好的学习习惯。
学习目标
通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。
（重点）
正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。理解课文内容，背诵课文。
（难点）
学生在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
认识图片
对
雨
云
风
花
说一说这分别是什么？
鸟
虫
朗读课文
云 对 雨，雪 对 风。
花 对 树，鸟 对 虫。
山 清 对 水 秀，
柳 绿 对 桃 红。
云对雨，雪对风。
云
雨
风
雪
自然现象
yún
云
部首：
结构：
组词：
造句：
一
独体
云朵 白云
天上有几朵白云。
书写指导：上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。
认识笔画
书写指导：
下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
撇 折
花对树，鸟对虫。
花对树
鸟对虫
动物相对
chóng
虫
部首：
结构：
组词：
造句：
虫
独体
昆虫 益虫
蜻蜓是益虫。
书写指导：竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。
认识笔画
书写指导：
下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。
提
文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。
课堂小结
随堂练习
看图，把生字写在对应的方格里。（填序号）
复习导入
第2课时
谁来背诵一下前两句？
云对雨，雪对风。
花对树，鸟对虫。
识生字卡片
yún chóng
山清对水秀，柳绿对桃红。
山青
水秀
山对水 清对秀 山清对水秀
山清对水秀，柳绿对桃红。
柳绿
桃红
柳对桃 绿对红 柳绿对桃红
山对水
柳对桃 绿对红
找规律
景物对景物
植物对植物
颜色对颜色
同一类的字才可以对对子。
师生合作
山——
清—— 山清——
柳——
绿—— 柳绿——
水
秀
水秀
桃
红
桃红
请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。
shān
山
部首：
结构：
组词：
造句：
山
独体
大山 山上
山上有很多树木。
书写指导：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
认识笔画
书写指导：
下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
竖 折
背诵课文
对韵歌
云——雨 雪——风
花——树 鸟——虫
山清——水秀 柳绿——桃红
认识生字
chóng yún shān
虫
云
山
虫
云
风
对
鸟
雨
花
摘苹果
评一评：
哪位同学写得好，说一说好在哪里。
展示作品
随堂练习
对对子，连一连。
课堂总结
通过学习本课，我们认识了很多生字朋友，积累了字词，了解了什么是对韵歌。我们认识了“云、雨、雪、风”的自然现象和“花、树、鸟、虫”的动植物。还欣赏了山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
课后作业
完成本节课习题。
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第一单元 识字第5课 对韵歌
内容分析
本课是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
课时目标
知识与能力
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。
3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图想象。
情感态度价值观
学生在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
教学重难点
教学重点
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点
理解课文内容，读准“风、虫”的字音。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折2个笔画，会写“虫、云”2 个字。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习导入。
复习前面学过的相对词语（上—下，天—地，今—古），可以师生互动，也可同桌互动。今天我和同学们一起学习一篇新课文——《对韵歌》。
【设计意图】通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和积极性。
二、初读课文。
请同学们一边读课文一边圈出文中不认识的字。
（1）教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。
（2）课件出示生字图片，学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，教师指导学生正确读生字。
（3）学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等）。在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。
课件出示原文：
云对雨，雪对风。
花对树，鸟对虫。
山清对水秀，柳绿对桃红。
学生练习读《对韵歌》，注意读准字音。（师生共同纠错）
【设计意图】学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。
三、学写生字“云、虫”。
（一）学习第一句。
课件出示：
云对雨，雪对风。
1.让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？
预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。
2.课件出示：
“云”字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。
教师点拨：写这个字时要注意什么？（上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。）
3.认识“撇折”，学写“撇折”。
师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
4.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
【设计意图】本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
（二）学习第二句。
花对树，鸟对虫。
1.借助花和树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？（鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树参天、百鸟争鸣等。）
教师提示：这一句是写的“动物”和“植物”。试着读出节奏。变换形式反复读，想想还可以对什么。（这里教师不给答案，后面有专门的讲解）
2.课件出示“虫”字。
（1）引导学生观察“虫”字。（竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。）
（2）认识笔画“提”。
（3）学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。
3.教师示范“提”：（边写边讲解）下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空练习。
4.指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
四、课堂小结。
文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。
【设计意图】通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和积极性。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画。
2.朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习导入。
1.检查课文第一、二句背诵情况。
2.出示生字卡片，复习生字。
【设计意图】学生通过反复的朗读，加强学生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生字，学生加深对本课生字的认识。
二、学习课文第三句。
1.课件出示第三句：
山清对水秀，柳绿对桃红。
借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看见了什么？听见了什么？
2.引导学生看图找对子。
预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。
3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，山对水是事物对事物。
教师小结：同一类的字才可以对对子。
4.师生、生生合作，对对子。
示例：山对水 清对秀 山清对水秀
柳对桃 绿对红 柳绿对桃红
5.积累四字词语。
（1）感受成语的画面美。春天，桃花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配，很漂亮。所以，人们干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。（第三句去掉“对”字后组成四字词语：山清水秀、柳绿桃红。）桃红柳绿，搭配起来就是一幅画啊。
（2）课件出示两幅山水图：
听教师念“山清水秀”两次，请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。
【设计意图】通过多种形式的读，让学生用游戏的形式找对子，迁移运用。在玩中学，在学中玩。通过景物对比、选择，领略“山清水秀、柳绿桃红”四字成语的丰富意蕴，提升对学习词语的喜爱程度。
三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。
1.课件出示“山”字。
学生观察“山”在田字格中的占位，教师点拨：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
3.学生书空练习。
4.指导书写“山”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
【设计意图】本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
四、回归整体，背诵课文。
请同学们男女生对读，读准字音，读出节奏。一起背诵课文。
对韵歌
云——雨 雪——风
花——树 鸟——虫
山清——水秀 柳绿——桃红
板书设计
对韵歌
竖折
云——雨 雪——风 花——树 鸟——虫
山清——水秀 柳绿——桃红
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
1.多种教学方式的运用。采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实、有效地完成识字任务。
2.多种形式的朗读。多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。
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