(共32张PPT)
语文
部编版 一年级上
识字（一） 4.日月水火
复习巩固
第1课时
手 目 口 耳
连一连
猜一猜
日
月
水
火
山
石
田
禾
语文要素
发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
培养学生良好的学习习惯。
学习目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，识记生字。（重点）
4.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。（难点）
5.感受中华文化，感受学习汉字的乐趣。
观察图片
日
日子
日光
日月
月
月亮月光日月
观察图片
观察图片
水
河水 开水 汗水
观察图片
火
大火 火柴 灭火
几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的
不远处有一块田，田里
的禾苗长得绿油油的。
根据提示，画出简单的事物。
山
石
田
禾
山
大山 高山 上山
观察图片
观察图片
石
石头 矿石 石子
观察图片
田
田地 水田 稻田
观察图片
禾
禾苗
禾田
禾芽
连一连
兔 鸟 竹 羊 木 网
我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们能不能用图画来表现出来。
随堂练习
想一想，连一连。
游戏导入
游戏规则：
请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”8组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
第2课时
师生合作
日——
水——
山——
田——
月
火
石
禾
认识生字
rì tián hé huǒ
日
田
禾
火
认识笔画
书写指导：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
书写指导：从轻到重，向右下行笔。
捺
点
巧 记
rì
日
部首：
结构：
组词：
造句：
日
独体
今日 日子
我们的日子还长着呢。
书写指导：第三笔的横不要顶到右边，横画之间等距。
tián
田
部首：
结构：
组词：
造句：
田
独体
田地 田野
田野里的禾苗绿绿的。
书写指导：整个字写得上宽下窄，中间横悬空。
hé
禾
部首：
结构：
组词：
造句：
禾
独体
禾苗 禾田
田地里的禾苗长势很好。
书写指导：上面的撇是平撇，撇捺舒展。
huǒ
火
部首：
结构：
组词：
造句：
火
独体
火力 火花
敌人的火力很猛。
书写指导：注意第二笔是短撇，第三笔是竖撇。
月
水
山
禾
石
日
田
摘苹果
火
随堂练习
选一选，填一填。（填序号）
1.喝（ ） 2.（ ）子 3.（ ）亮 4.大（ ）
③
④
⑤
②
课堂总结
汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后你可以找出更多的象形字，配上图画，和同学、家人玩一玩、连一连。你也可以和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。
课后作业
完成本节课习题。
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第一单元 识字第4课 日月水火
内容分析
本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。
课时目4
知识与能力
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。
过程与方法
朗读课文，能边看图边读。
情感态度价值观
感受中华文化，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点
教学重点
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学准备
图片、多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学过程
一、复习导入。
1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。学生认一认，连一连。
2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？
【设计意图】子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有经验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。
图文结合。
1.学习“日”字。
（1）教师利用课件演示动画（太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。
点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之处。
（2）学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。（“日”表示天上的太阳。）
（3）教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。
（4）利用“日”字口头组词（日子、日光、日月等），加深对“日”的认识。
2.学习“月”字。
（1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。
（2）学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。（“月”表示天上的月亮。）
（3）教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。
（4）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认识。
（5）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有其他意思呢！
【设计意图】以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习。
1.学习“水”。
课件出示“水”的字形演变过程。说一说图画与“水流”相似的地方。
预设：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺，就像这个笔画，“竖钩”显红；有的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红；有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的水花，“撇、捺”显红。
2.学习“火”。
课件出示“火”的字形演变过程。说一说图画与“火”字相似的地方。
预设：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低，“点、撇、竖撇上半部分”显红，好像在跳舞一样，真美！
【设计意图】汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文字都无法企及的。带领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的民族自豪感，是我们语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根基。带领学生感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。
四、学习“山、石、田、禾”。
1.根据提示，画出简单的事物。
课件出示：
几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油的。
2.学习“山”字。
说一说图画与“山”相似的地方。课件出示“山”的字形演变过程。
预设：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔画拉直，变成了今天我们学的字了。
3.同法学习“田”字。
4.学习“石”字。
课件出示演变过程。说一说“石”字的哪一部分最像石头？
师补充：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉下来。人们在造“石”的时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子（显红），下半部分“口”就是山上滚下的石子的样子（显红）。
5.学习“禾”字。
课件逐一出示“禾”的字形演变过程。说一说你发现了什么？
预设：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
五、课堂总结。
我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们能不能用图画来表现出来。
【设计意图】课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多，识字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确书写“日、田、禾、火”四个生字。
2.认识“捺”和“点”两种笔画。
3.朗读课文。
教学过程
一、游戏导入。
游戏规则：请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”8组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
【设计意图】借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。
二、朗读课文。
1.师生接读：日——月，山——水……
2.自由读、齐读。
三、指导书写。
1.教师课件出示田字格中的范字。
学生观察范字。
2.范写笔画“捺”和“点”。
（1）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
（2）点：从轻到重，向右下行笔。
3.教师讲解生字的书写要求：
“日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。
“田”中间的横、竖写在扁“口”中间。
“禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。
“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
4.教师示范，强调框型结构的字的笔顺是“先里头后封口”。学生反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后临摹。
【设计意图】写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
四、欣赏文字之美。
汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，你可以找出更多的象形字，配上图画，和同学、家人玩一玩、连一连。你也可以和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。课后继续阅读绘本《三十六个字》，领略古人智慧，感受汉字之美。
【设计意图】学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
板书设计
日月水火
捺
点
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
1.兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用游戏导入，提高了学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，降低学生学习的难度。写字时，要让学生观察田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。
2.教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
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