课件20张PPT。 25 自己的花是给别人看的 脊 梁 莞尔一笑
花团锦簇 姹紫嫣红
应接不暇 耐人寻味
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！ 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是
花团锦簇、姹紫嫣红。许多
窗子连接在一起，汇成了一
个花的海洋，让我们看的人
如入山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
人人为我，我为人
人。我觉得这一种境界
是颇耐人寻味的。 人人为我，我为人
人。我觉得这一种境界
是颇耐人寻味的。 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 人人为我，
我为人人 。作业：
1、摘抄文中描写花美的句子。
2、背诵课文第三自然段。欢迎指导！《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标：
1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感受德国民族风情。
教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学过程
一、谈话导入：
师：同学们，你们家养花吗？（养花。）
师：养在哪里？（养在家里；养在自己家的阳台上。）
师：知道为什么养花吗？（是为了美化环境；供自己欣赏；净化空气。）
师：的确，美丽的鲜花给我们生活增添了无限乐趣，我们养花是为了让自己看，可是有一个国家的人养花是为了让别人看的。 (板书课题)
师：请同学们齐读课题（课件）
师：认真看老师写课题。25、自己的花是让别人看的
师：想想你有什么疑问吗？
师：让我们带着这些疑问，一起到这个奇特的民族-德国去看看！
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由地通读课文，要求：
①、读准生字，不懂的词语，借助工具书理解词语的意思。
②、把课文读正确读通顺，难读的句子多读几遍。
2、集体汇报： （1）师：哪位同学勇敢的站起来领读一下这些词？重点指导（脊、嫣）字的读音与字形 (课件)
（2）师：全班同学一起来再读这些词？（读的得真整齐）
（3）师：同学们刚才你们读了课文，知道作者四五十年后再次去德国时，发出了一句由衷感叹，是什么吗？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色、奇特的民族）
三、深化感悟：
1、师：这是一种怎样的奇丽景色？又是一个怎样的奇特民族？下面请同学们认真的默读课文，在课文中画出描写德国风景奇丽的句子、和德国民族的奇特的句子。
2、学生默读课文。教师巡视指导。
3、师：刚才同学们默读很认真，相信一定找到了问题的答案。那么，同学们德国的风景到底如何的奇丽、民族怎样的奇特呢？你是从哪些地方看出来的？
（1）汇报第二自然段： 生：我从第二自然段当中，看出德国是一个奇特的民族。他们不像中国那样把花养在屋子里，而是把花都栽种在临街的窗户外面。因此，我们觉得它很奇特。 师：中国人是怎样养花的？德国人又是怎样养花的？这里运用什么方法写出德国人养花方式的奇特。（对比）
师：还从哪里看出德国民族的奇特？ 生：花朵都朝外开，在屋里只能看到花的脊梁。也说明他们民族的奇特。
师：我们人的脊梁在哪里？花的脊梁在又哪里呢?（课件） 师：你能看图片说说“在屋里只能看到花的脊梁”指的是什么吗？ 生：在屋里只能看到花的茎叶和花的背面。 师：而他们却把花的美丽展示在哪里？（生：外面。）这也他们民族的奇特之处。
师：刚才大家汇报的是作者亲眼所见到的，作者为德国人爱花之真切感到吃惊，为了证实自己心中的想法他向女房东进行了求证，女房东又是怎样的态度呢？ 生：女房东莞尔一笑说：“正是这样！”。 师：“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子）
师：将最美的花给别人看，自己只能看到花的茎叶和花的背面。在我们看来是多么不可思议，这种做法令人感到惊叹。而在德国人看来却是如此平常。在德国还不只是一家，家家户户都这样，这怎能不叫人感到奇特？
（2）来让我们带着惊讶的语气，去感受这个民族的奇特。（生齐读第二自然段。）
?
小节：同学们，通过你们的朗读让我真切的感受到德国民族的奇特。 （4）汇报第三自然段： 师：你们又从哪些地方感受到德国风景的奇丽呢？ 生；我从第三自然段中感受到德国风景的奇丽。（生读：正是这样……应接不暇）
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：正如你所读的那样，德国的风景的确非常奇丽。出示课件：“花团锦簇、姹紫嫣红”?的图片
师解说：看，这样鲜花汇集成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”， 这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红” 各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为── 花团锦簇、姹紫嫣红。瞧作者用词多么准确呀！
师：这画面你还能用什么词语形容一下？ （竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）
师：置身于这样的花海之中你仿佛还听到了什么？闻到了什么？你的心情怎样？带上自己此时的感受，美美地读一读这几个句子。指名二三名学生，然后齐读，读出惊喜、兴奋、赞叹的感受。
师：从你们的朗读中让我感受到了花之多、花之美。
师：你还从哪些词中看出花多。（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇。）?（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——应接不暇。
今天是校开放日，到学校来的家长很多，让人应接不暇。
作者优美的语言，将我们带到了德国。同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街——
这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街——
（3）理解“人人为我、我为人人”
过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——
（“人人为我，我为人人。”板：我为人人。）
是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“人人为我，我为人人。我为人人，人人为我。”?这种境界意味深长，多么值得仔细体味呀。让我们再一次从人们养花与赏花的经历中去品味这种美好的境界吧。接读课件：
（我为人人——他们奉献美。自己的花是让别人看的。）请读（手势）：
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（人人为我——他们收获美。自己又看别人的花。）（手势）：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（原来德国有如此奇丽的景色，是因为德国人都具有这样的思想境界呀！）
人人为我，我为人人。（课件：慢慢飞出）
（多么崇高的思想境界！）
我们身边，有没有这种“人人为我，我为人人”的事例？小组讨论。
启发交流：
（例如：同学轮流值日是这样，每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务；
同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书……）
四、总结谈话，升华主题。
教师小结：是啊，你时时为别人着想，别人心中也会有你；你在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！我们再来齐读这个句子句子——“人人为我，我为人人”，有着五千年悠久文明史的中华民族，也应有奇丽的景色！也应是一个奇特的民族！作为中华民族的传人，我们也要有“人人为我，我为人人”的思想境界并付诸行动。
【板书设计】
25. 自己的花是让别人看的
人人为我 奇丽的景色
我为人人 奇特的民族
