苏教版七年级语文上册导学案

江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 15《三峡》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。
（1）读准下列加点字的读音
阙 （　　　）　 嶂 （　　　）　 曦月 （　　　）
襄陵（　　　） 沿溯（　　　） 素湍绿潭（　　　）
漱 （　 　）　 属引（　　　） 绝巘 （ ）
（2）文学常识积累
《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高文学价值的 专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国家投入大量资金已在此建成 。
2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词
绝巘多生怪柏_________________ 或王命急宣__________________
略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________
不见曦月_____________________ 猿鸣三声泪沾裳______________
飞漱其间_____________________ 林寒涧肃____________________
3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的内容。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
示例：自非/亭午夜分，不见/曦月。 至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝；
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
（三）再读课文，理解重点字词。
1．通假字。
两岸连山，略无阙处： 通 ，这里指
空谷传响，哀转久绝： 通 ，这里指
2．一词多义。
自三峡七百里中(　　　　　)　　　　 或王命急宣 (　　　　　)
自　　自非亭午夜分　(　　　　　)　　　 或
自度其足　　　(　　　　　)　　　　　　则或千或百果然鹤也(　　　　　)
其间千二百里　(　　　　　)　　　　　　 不以疾也 (　　　　　)
飞漱其间　　　(　　　　　)　　　 以　　徐喷以烟 (　　　　　)
其 必细察其纹理 (　　　　　) 以丛草为林 (　　　　　)
遽契其舟 (　　　　　)
神游其中 (　　　　　)
3．理解下列句子的意思。
重岩叠嶂 _________ ___________
林寒涧肃 ________________
隐天蔽日 ______________ ____
自非亭午夜分，不见曦月 _______________
素湍绿潭，回清倒影 ____________
（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第一层：　 ________________________
第二层：　 　_________________________
第三层：　　　　　　　　　　　　　 ________________________
第四层： ________________________
（六）自由诵读课文，争取背诵。
（七）总结全文
本文整体上是按照 的顺序，先总写三峡两岸山势的雄伟，再写三峡夏天江水之大，水流之急，接着写三峡春冬的奇丽景色，最后写三峡秋季的凄清景色。
三、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．解释下列词语的不同含义。
长：常有高原长啸( ) 巴东三峡巫峡长（ ）
绝：沿溯阻绝 （ ） 哀转久绝 （ ）
2．指出下列加点词的古义和今义。
或王命急宣
古义： 今义：
至于夏水襄陵
古义： 今义：
沿溯阻绝
古义： 今义：
不以疾也
古义： 今义：
（二）课内阅读
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
1．解释下列句中加点的字。
至于夏水襄陵_____________________ 则素湍绿潭__________________
绝巘多生怪柏_____________________ 飞漱其间____________________
良多趣味_________________________ 林寒涧肃____________________
2．选文中写三峡的山，先正面写其高峻，如 “ ”，再从侧面渲染其高峻，如“ ”。写三峡的夏水迅疾，先正面写其速度快，如“ ”，然后用比较的方法再现其迅疾，唐朝的李白有一首诗，也表现了江水的迅疾，请默写出来___________________，_________________，__________________ ，______________________ 。
3．翻译下列句子。
（1）清荣峻茂，良多趣味。
（2）每至晴初霜旦，林寒涧肃。
（3）虽乘奔御风，不以疾也。
（4）常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
4．结尾引用的三峡渔歌有什么作用？
四、课外作业
1．背诵课文。
2．识记重点词句的意思
《三峡》（一）参考答案
自主预学
（五）第一层，写三峡两岸的山。第二层，写三峡的夏水。第三层，写三峡的春冬景色。第四层，写三峡的秋天景色。
（七）先写山后写水
课堂练习江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 10《社戏》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
阅读分析课文第三部分（第31~40段）。
这一部分着重刻画了谁的形象？这一形象的性格特点是什么？（请结合文中相关
语句加以概括）
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2、六一公公送来的豆“我”觉得没有昨夜的香；去看社戏也不尽兴，为何“我”却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义呢？（提示：真正值得“我”怀念的是什么？）
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_____________________________________________________________________________
三、互动探究。
(一)复习检查：第一课时要求背诵的内容。
（二）交流讨论“自主预习”内容。
（三）深入探究
1．课文中的“我”能不能说就是少年鲁迅？
_____________________________________________________________________________
2．课文开头三段没有写到社戏，能否删去？为什么？
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3．《社戏》中刻画了好几个人物，你最喜欢谁 ？请说出理由。
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4.课文叙事有详有略。略写在平桥村的情况和看社戏后的余波，详写去看社戏的全过程。去看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。这是为什么？
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5.赏析语言。
①“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，运用了什么样的方法写的，表现人物怎样的心情？
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②“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，这句话的作用是什么？
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（三）学后总结。围绕课文刻画人物的方法，谈谈自己的认识和感受。（关键词：双喜、动作、语言、性格）
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五、课堂练习
阅读课文第31~40段，完成习题。
1．给加点字注音。
楫（ ） 中（ ）
2．用一句话概括本段文字内容。
_____________________________________________________________________________
3．文中写六一公公主要用了什么描写方法？写这个人物在文中起什么作用？
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4．结尾一句“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”该如何理解？
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六、拓展训练
社 戏
涟漪
①于黑暗中，只电脑屏亮着。写字的时候，想起另一处的光亮来，在那里，四周是田野和房舍，是大片的黑暗，风没有方向的四处穿行，打得两只纸灯笼微微颤动，只舞台的灯光______（qǐ）丽华美，照亮了夜。
②夜去看戏，七点不到，天已经全黑了。远远便听见弦乐声，一丝一缕地在风里飘荡。姑姑拿了把蓝色塑料凳，边走边回答我的疑问。我是带着好奇心才去看戏的，这也是我第一次看社戏。原以为这行当是业已消亡了的，只有影视剧中才有。不料它还存在着，与这个电脑网络高科技资讯时代共同存在着，倒有些使人惊奇。听姑姑说，近年来每到这个节候村里都会请戏班子来做戏，既为着讨个吉利，也为显显热闹兴旺。这大部分资金是村里先富裕起来的几个老板出的，功劳______（bù）上记下他们的名字，他们也乐意显显风光。
③据说戏班子已经来唱了二十多天了，看戏的人是一天比一天多，邻村的人也都闻讯而来。我到的那晚，只见里三层，外三层，足有千多个人。“这么多戏迷？”我惊讶。姑姑说每天都有这么多人。戏每天下午和晚上各演一场。地点在大队的晒谷场，戏台是临时搭建的。观众席还拉了蓝色顶蓬。前面用了八只打广告牌的射灯，还用了现在舞台常用的可以变换背景的光幕，台上拉了四重的幕布，红、黄、蓝、白四色，一进一进来造成一种纵深感。右边坐了四五个乐师，有拉二胡的、弹琵琶的、持快板的、敲锣打鼓的、指挥的，可能是人手节俭上的需要，一人往往兼多重功能。
④关于戏班子，故事不少。唱戏入了魔，戏里戏外，虚虚实实，真真假假。像《霸王别姬》里的张国荣，唱着唱着弄不清自己是否女儿身了。我对戏班的好奇可能是源于对那样的生活方式，也因为这是在这片大地上消失过后又苏醒的一门民间艺术。唱戏既是他们的谋生之道，也是他们的兴趣所在。
⑤在野地里听戏实在比戏院里更过______（yǐn），尽可以嗑瓜子吃甘蔗，小孩子在人缝里挤来挤去，外围有卖羊肉串的、糖葫芦的，有卖茶叶蛋、兰花香干的，人人脸上都喜气盈盈的，好像过节一般，还有人放鞭炮。
⑥那晚看的是《白蛇传》，越剧原是文戏多，不过为了迎合观众爱热闹的心理，加了不少杂耍和打斗场面，演员是卖力地演，观众是由衷地笑与喝彩，也有像专业评论家般品头论足的，犹感不足，还跟着摇头晃脑哼上几句。跟京戏不同的是，唱越剧的基本是女子，声音有江南水乡柔韵，听惯了，乍闻一男武生粗嘎的唱腔，心中竟会惊一下，惊他___________（róu lìn）了那份柔软。
⑦我只是喜欢那种热闹，于千人仰望中灯与光影的美，男女主角的凄______（cè）缠绵，丫环的活泼，反角的毒辣，很概念化的真善恶，因其分明，黑是黑，白是白，不像现实的灰灰难辨，倒使人感到简单的可喜，还有那么简单的道具，只是一张桌子，两只红漆的圆凳，便成就了一个家，一个天地，使故事完满了。世间万物原来是没有的，舞台是空的，却随处可妙手生花，扬手间，那扇不存在的门就打开了，那船，那水都来了，那是韵致。倘若能耐得下心静静看，会发现越剧有简单而缓慢的美，它如似水流年，浅淡雍容。
⑧这个戏班子有二十六七人，队里把一间大仓库打扫干净供他们住。我去看了看，那里有张八仙桌，一个老妇人在洗菜。一根铁丝上晾了些花花绿绿的戏服。另一侧，用一块布隔着，是他们睡觉的所在，打了地铺。演员也好，跑龙套的也好，在戏里，是千金小姐，是落难公子，是王公贵族，卸了妆，通通打回原形，依然是普通一员。而那灯光______（cuǐ càn）的光景里，她们与观众为同一个华丽的梦沉醉。
⑨我童年以及少年时期所向往的正是这样吉普赛式的生活方式，身无长物，随时可拔营而走，到得一处是一处。也不需要太多钱，与自然相亲相爱着，做自己喜欢做的事。不过真实的生活大概不会如想像这么简单。想象是美人如立在云端。就像我眼中所见那小小舞台却上演摇______（yè）生姿的人生，世态人情。因其虚幻，所以美丽。
⑩戏还在咿咿唔唔地唱，快十点了，夜凉如水，三三两两，有些人走了，但大多数人还精神地看着。又是一阵鞭炮声，和应着不远处的几声犬吠。那卖茶叶蛋的老人悠长地吆喝了一声：“茶叶蛋要吗？五角一只！”
1．据拼音在文中横线上写出汉字。
2．解释第②节、第⑨节中加点词语。
①业已：_________________________________________________________________
②身无长物：_____________________________________________________________
3．联系上下文，说出文中划线指示代词所指代的内容。
①“另一处的光亮”：________________________________________________________
②“这行当”：____________________________________________________________
③“那样的生活方式”：______________________________________________________
④“这样吉普赛式的生活方式”：_____________________________________________
________________________________________________________________________
4．文中“我”喜欢社戏的什么？又不喜欢社戏的什么？
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5．说说你对第⑨节中最后一句“因其虚幻，所以美丽”的理解。
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6．比较涟漪的《社戏》与鲁迅的《社戏》，它们有什么不同点？（分点列出）
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《社戏》第二课时参考答案
五、1．jí zhòng
2．看社戏后的余波及我对社戏怀念。
3．语言描写，六一公公作为老人代表，他的宽厚、淳朴、热诚、好客与双喜一帮孩子相衬，体现了平桥村人朴实真挚、热情好客，令人怀念。
4．并不是那夜的豆格外好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念。
5．虚幻的东西总是按照自己的希望想像出来的，没有真实现实生活中的烦琐复杂，所以总是美丽的。
6．①表现的内容不同。前者具体描述了看戏的人群、布景、气氛及自己看戏的感触，而后者则是借看社戏叙述自己在平桥村的小伙伴及那种人际关系。②表现的主题不同。前者通过自己看戏的感想思考了戏剧人生，后者则以社戏为依托表达了自己对那帮淳朴无私、热情憨厚的小伙伴的怀念及对那种美好纯朴人际关系的怀念。③体裁不同。前者是散文，后者是小说。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 25《皇帝的新装》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．课前想像
请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
(1)老大臣走后，两个骗子 (想像一下骗子会说什么)
(2)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么。
(3)皇帝看到新装后，回到宫里 (想像皇帝想什么，做什么)
(4)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)
2．简要分析皇帝、大臣以及小孩的性格特征。
3．读了这篇童话，你获得了怎样的启示？
三、互动探究
（一）交流、讨论 “自主预习”部分内容。
1．交流“课前想像”。
2．初步认识和评价人物形象。
3．讨论本篇童话的主题思想。
（二）合作探究。（先独立完成，再小组合作探究）
1．第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？
2．第二部分，皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？
3．骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？
4．从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时怎样的社会现实？
（三）分角色朗读。小组之间开展竞赛。角色形象及语气特征提示：
1．旁白：语气亲切、自然，语调平缓。2．皇帝：语调傲慢、神情自负。
3．骗子：油腔滑调，阿谀奉承。 4．老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
5．诚实的官员：故作姿态，语调低沉。6．)骑士们：随声附和。
7．典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 8．百姓们：不敢说真话，心里明白。
9．小孩子：天真单纯，高声叫了出来。10．小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
（四）课堂总结
1．童话的主题思想。
2．本文的写作特色。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练。
1．根据拼音写出汉字。
滑jī（ ） xuàn（ ）耀 赏cì（ ） xūn（ ）章
2．下面词语中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
忙忙碌碌 辩别 荒唐之极 随声附合 御聘
窃窃私语 滑稽 全副舞装 彻夜末眠 赏赐
错别字
改 正
（二）课内阅读。
当布料还在织布机上的时候，皇帝就很想亲自去看它一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见。
“您看这布华丽不华丽”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。
“这是怎么会会事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一 个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分的满意！”
于是他点点头表示出他的满意。他仔细地看着织布机，因为他不愿意说出他什么也没有看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没有比别人看到更多的东西。不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！”他们像皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。
1．请你用简洁的语言概括出上面文字所写的主要内容。
2．文中加点词“诚实”是什么意思，有什么表达效果？
3．文中 “他选了一群特别圈定的随员”一同去看正在织的布料，“他样做的目的是为了什么？
4．根据上下文，简要分析文中画线句中的“每人”指哪些人？他们分别有怎样的快乐？
五、拓展阅读
捧着空花盆的孩子
很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：
“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。”
所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到早，浇水、松土，护理得非常精心。
有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”
雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。
忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又不长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。
国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。”
“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”
听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为他们为自己的不诚实行为感到羞愧。
1．这个故事的起因是_______________________，中心人物是__________。
2．为了成为皇帝的继承人，孩子们有完全不同的表现，你赞同哪种说法？谈谈理由。
________________________________________________________________ ____
________________________________________________________________ ____
3．谈谈你读完这篇童话后的感悟。
__________________________________________________________________ __
____________________________________________________________________
4．与课文《皇帝的新装》比较，两个孩子有何相似之外？读了两篇童话后，你最主要的收获是什么？
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
六、课后作业。
完成导学案的“拓展阅读”部分练习。
皇帝的新装（第二课时）答案
二、自主预学
三、互动探究
（一）
四、课堂练习
（一）
1. 稽 炫 赐 勋
2．辩→辨 合→和 舞→武 末→未
（二）
1．皇帝带领随员看骗子织新衣。
2．这里的“诚实”是不老实、滑头、奸诈的意思，这是用了反语的修辞手法，增强了讽刺效果。
3．他想鉴别一下自己的亲信是否愚蠢，称职，以使巩固其统治。
4．指皇帝、骗子、以及大臣等随从。皇帝快乐的是因为美丽的精致的布料可做新衣，又能鉴别官员是否称职。两个骗子快乐是行骗不曾被揭穿，还得到金钱、爵士头衔、勋章，被封为“御聘织师”。那些大臣随从的快乐终于通过了皇帝的鉴定
五、拓展阅读
1．年迈无子的皇帝想找一个忠实的孩子做继承人 雄日
2．赞同雄日的说法。雄日是个诚实的孩子，在巨大的利益面前，他的纯真尤其可贵，让人感动。
3．做人应该诚实。
4．他们诚实，纯真，可爱，不说假话或不做虚假的事。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 8《十三岁的际遇》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,依据书下注释或查词典完成下列各题。
（1）读准下列加点字的读音
呜咽（ ） 安恬（ ） 涉足（ ） 凝重（ ）
沉淀（ ） 絮语（ ） 犀利（ ） 撷取（ ）
徜徉（ ） 惆怅（ ） 穹窿（ ） 迸溅（ ）
积攒（ ） 弹指（ ） 怪癖（ ） 抽屉（ ）
（2）填字解词
白（ ）过隙：
不（ ）之舟：
谈笑风（ ）：
（ ）然若失：
一视同（ ）：
（3）文学常识积累
本文是少年大学生（ ）为纪念北京大学建校（ ）周年而写的一篇文章。
2．二读课文，思考。
（1）从文章的题目来看，其中“际遇”一词你是如何理解的？ “十三岁的际遇”具体指什么内容？
（2）对北大，作者要表达一种怎样的感情？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3．三读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）在预习的基础上自读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
（三）朗读课文第一部分。
1．概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句。
2．找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。
3. 指出这一部分在全文中的作用是什么？
（四）朗读课文第二部分。
1. 概括这一部分的意思，看看它可以分几层。
2．“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？
3.作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
（五）朗读课文第三部分
1. 这一部分主要表达了作者的什么感情？
2. 作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？
3. 作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．根据拼音写出汉字。
chóu chàng（ ） 安tián（ ） xié（ ）取
bìng（ ）弃 积zǎn （ ） qiáng（ ）橹
2．下列成语，有错别字的一项是（ ）　　
A．目不转睛 白驹过隙 弹指一瞬　　
B．茫然若失 津津有味 小心翼翼　　
C．一视同仁 谈笑风声 不折不扣　　
D．曲径通幽 耳目一新 无忧无虑　　
3．指出下列句子使用的修辞手法。　　
（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。 （ ）　　
（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。 （ ）　　
（3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。 （ ）　　
（二）课内阅读
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上；有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪僻，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
1．选文首句在文中起什么作用？
2．北大为每个学子展示了动人的新世界。这两段文字田晓菲所写的对象分别是什么？他们各具怎样的特征？
3．文中划线句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？
4．选文第1节的文字很优美，很好地体现了“我”的“喜欢”。请仿照这种写法，用“我愿意……也愿意……更愿意……”写一长句话。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五、拓展阅读
我比想像的灵巧
我记得大概3岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我感受到另一种挫败：我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力，我蹲在地上紧紧攥住那两根与我作对的绳子，听见有人轻轻地说：“这孩子脑子还行，就手挺笨的。”这句话真的很轻，可我却牢牢地记住并相信了：我是个脑子还行手很笨的孩子。我一直避免参加手工活动，因为我“手很笨”，所以至今也不会折纸手工。而在为初三的元旦庆祝会筹备时，我发现我是系气球系得最紧最快的一个，我豁然：原来，我的手也可以很灵巧。
让人啼笑皆非吧，一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。
我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。可总有些时刻，别人的期许我们难以达到，别人的判定让我们灰心丧气。而对于一个懵懂世事，只懂得相信的孩子，有些判定会植根在他心里，并使他怀疑自己。
“自己”，尤其在心理上，几乎对所有人来说都是一个终身的谜，所以，我相信潜意识，相信潜能，相信——态度决定命运。
很多人在“挖掘”我的“学习秘密”时，都带着“寻宝”的神情，也往往不能满足于我的答案。其实，几乎所有的人都知道正确的学习方法，可在空谈与实践之间，十天与十年的差距前，每个人作出了不同的选择，原因很简单，每个人态度不同。可态度是什么呢 套用一本书的说法：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。”对于我，态度与人的心性、经历似乎都密不可分，所以我相信某些话对人生的影响力。
(选自王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》)
１．文中划线句“也往往不能满足于我的答案”中的“答案”指什么？
　　
２．“我比想像的灵巧”中“想像的”是指什么？“我”是怎样明白“比想像的灵巧”的？
　　　　
３．“我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值”，你有此体验吗？若长此以往又将会怎样？请说说你的理解。
　　
六、课后作业
完成“拓展阅读”练习。
《十三岁的际遇》第一课时参考答案
三、互动探究
（三）
（四）
１．第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。
这部分又可分为三层：第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。第三层（12）：总结来到北大两年来的感受——难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
２．两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。
参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉” ——没有自信，觉得渺小
两年学习后，作者变得“沉静、愉悦、安详”，并在第三部分中重提誓言。——自信
北大为她“展示了一个动人的新世界” ；因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。
３．
北大的书 最初的感觉 后来的感情 对学校评价 个人成长
个人誓言“苍白无力”，心中感到“近乎绝望” 开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详” “真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界 四个“开始”，三个“渴望”
北大的人 学生 师长 对学校评价 个人成长
肖像 “专注而入迷”“高声争论” “绅士风度”“谈笑风生” “一条生命饱满的河流……向那充满希望的未来流淌。” “因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”
品质 “敏感”“纯洁”“犀利”“机智”“生机勃勃” “和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……
吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
（五）
四、课堂练习
（一）
1．惆怅　　　 恬　 撷　　　摒 攒 樯
2．C
3．（1）排比　（2）比喻　（3）拟人、排比
（二）
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：http://www./wxt/list.aspx ClassID=3060江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 4《安恩和奶牛》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
１．学习准备。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是　　　、　　　、　　　　　　。
2．轻声朗读课文，完成下列各题。
（1）给加点字注音
踌躇（ ） 撂在（ ） 木屐（ ） 皱褶（ ） 瑕疵（ ）羞怯（ ）
腼腆（ ） 锃亮（ ） 翕动（ ） 反刍（ ） 找茬（ ）粗粝（ ）
（2）理解词义
瘦骨嶙峋：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
熙来攘往：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
锱铢必较：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
刨根究底：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）文学常识积累
《安恩和奶牛》选自《 》，作者 ，　　　　（国籍）的小说家、诗人，代表作《　　　　　　　》。
３．大声朗读课文，用简洁的语言概述故事内容。
4．将你预习时的疑问摘要在下面横线上。
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）朗读课文，整体感知。
1．在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。
2．本文按照情节的发展可分为两部分，请概括各部分内容。
第一部分（§1 —§2 ）：__________________________________________________________
第二部分（§3 —§19）：_________________________________________________________
（三）研读课文第一部分，初步了解人物。
1．第一小节描写安恩主要用了哪些描写方法？请在文中划出相关语句，并说说从这些语句中可看出安恩是个怎样的人。（提示：外貌、神态、动作）
2．第一小节对环境作了描写，请在文中划出来，并说说这个描写有什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
３．第二小节主要是对牛的描写，结合文中有关词句，说说这是一头怎样的牛？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
４．在第二小节中，我们通过哪个句子可以看出奶牛对安恩的态度？从奶牛对安恩的态度又可以看出安恩是个怎样的人呢？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
（四）小结人物描写方法和人物形象特点。
本文第一部分主要采用了 、　　　　　 、 等描写方法。由此，可看出安恩是一个　　　　　　　　　　　 的老太太。
四、课堂练习　
（一）同步反馈训练
１. 选择适当的词语填在下列横线上（只写序号）。
（1）周围一片嘈杂____ _（A．热闹 Ｂ．喧闹 　Ｃ．喧哗）。
（2）连半根杂毛也没有，可以看得出来，它是出身真正高贵的 （A．纯粹　Ｂ．纯洁　Ｃ．纯朴）良种。
2．你能区别下列各组的形似字吗？请给它们组词。
腼______ 嘈______ 　 瑕______　　　　
　　　缅______　　　　　　　　　 漕______　　　　　　　　暇______
粝______ 砺______ 斑______
卸______ 御______ 班______
（二）课内阅读
在瓦尔普峡集市的牲口交易场上，站着一位老妇人和她的奶牛。她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯，也许是故意要吸引更多人的注意。她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞，除这几根针之外，在她的灰白的头发上另外还横插着一根。她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。
读完这个语段以后，你从哪些语句中可以感觉出“她”的行为有些不合常理？并说说不合
常理的原因。
语句：（1）______________________________________________________________________
（2）____________________________________________________________________________
（3）____________________________________________________________________________
（4）____________________________________________________________________________
原因：______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________
2．“周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。”谈谈你对这几句描写的理解。
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________ _______________
五、拓展阅读
赌
①一个暴君，一个哲人。他们同时生活在一座城市里。
②暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我!否则，我杀你!”哲人笑笑，不说话。暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的!”哲人笑笑，不说话。
③这时上帝来了。暴君臣服于地；哲人谦卑地躬下腰。上帝说：“孩子们，不要太吵闹。”他指着暴君说：“你一吵闹，我就痛苦难忍。”他又指着哲人说：“你一思考，我就想笑。”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。谁活着出来，谁就是王者。暴君骂骂咧咧地上路了。他很自信，多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。而哲人依然笑眯眯的，不见任何异样。
　　④开始的两天，暴君一鼓作气，遥遥领先。他计算过：骑骆驼穿越沙漠需要6天，而他加把劲，估计5天足矣。哲人并不知道他需要多长时间，如果死了，他就去见上帝；如果活着，他就云游四方。因此，哲人安步当车，只是偶尔考虑一下前进的方向。
　　⑤第三天，哲人远远看见沙漠上有个小黑点。渐渐走近，发现是暴君。那时暴君又热又累又饿，不堪重负，脱得只剩一条裤衩，坐在沙丘上。看见哲人，他傲慢地站起身，拍拍屁股，与哲人一同前进。哲人一直不说话，世界很静，只听见脚踩沙子的沙沙声。暴君终于忍不住了：“你，不渴吗 ”哲人笑笑。暴君又问： “你，不饿吗 ”哲人笑笑。过了好一段时间，暴君恼怒地叫道：“你，不感到寂寞，不感到无聊吗 ”哲人笑笑。又过了好一段时间，暴君说：“若有剑，我会立
刻杀你!”
　　⑥第四天，两人都有些垮了，走得很艰难。暴君一路咕咕哝哝，像是与哲人说话，又像是自言自语。哲人脸上也不再有往日的笑容，但沉默依旧。沙漠越来越静了。
　　⑦第五天，暴君远远落后了，他的精神已处于半失常状态，胡言乱语着。静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、喧嚣。哲人也极端疲惫，难以支撑，但他依然移动脚步，没有停歇。
　　⑧第六天，暴君在癫狂中迷失方向，后来再也没有人见过他。而哲人也快不行了，常常虚弱得栽倒，但方向感还在，他爬啊爬啊……
　　⑨第七天，早晨的阳光很好，露水也很滋润。哲人睁开眼，看见不远处有个村庄。
1.小说用对比的手法刻画了暴君和哲人的形象。请概括两人的性格特点。
暴君：________________________
哲人：____________________　____
2.小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理过程，请用三个词或短语将这一过程概述完整。
________________________________________________________________ 　____
3.试分析标题“赌”的含义。
______________________________________________________________　 ______
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4.你得到了什么启示 请结合实际谈谈。
____________________________________________________________________________________
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　______________
六、课后作业
1．导学案“拓展阅读”练习。
2．《同步导学》中“基础训练”练习。
《安恩与奶牛》第一课时参考答案
二、自主预学
三、课堂互动探究
（二）
１．安恩带她的奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤单，让它跟同类聚聚，散散心。
２．第一部分：§1 —§2 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：§3 —§19 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。
（三）
四、课堂练习
（一）
１. 喧闹　　　　纯粹
2．腼腆 缅怀 嘈杂 漕运 瑕疵 闲暇 粗粝 磨砺 卸货 抵御 斑驳 班级
（二）
1．语句：
（1）她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边；
（2）她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞；
（3）她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声；
（4）她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。
原因：这是一个牲口交易市场，她应该专心卖她牵来的奶牛；外貌描写突出了她并不富有，专心卖她的奶牛以求一个好价钱，这应该是她的目的。但是她的行为与这种前提相矛盾，因此就显得不合常理。
2．这句话写出了瓦尔普峡集市交易、娱乐的嘈杂喧闹场景，反衬安恩的旁若无人与安闲，给读者留下了阅读的悬念。
五、拓展阅读江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 6《往事依依》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,依据书下注释或查词典完成。
（1）读准下列加点字的读音
水泊（ ） 停泊（ ） 浩淼（ ） 涟漪（ ）
水浒（ ） 镌刻（ ） 芳菲（ ） 徜徉（ ）
绚丽（ ） 雕镂（ ） 橘绿（ ） 婵娟（ ）
（2）填字解词
心（ ）神怡：
走（ ）无路：
眼花（ ）乱：
（ ）然而生：
（3）文学常识积累
本文作者（ ），江苏省镇江市人，著名（ ）特级教师。
2．二读课文，思考。
（1）文中作者回忆的“往事”具体是哪几件？请简要概括。
（2）摘录文中描写春、夏、秋、冬的诗句各一句。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3．三读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。
（二）一读课文，整体感知。
作者在文中回忆了四件往事？请简要复述。
一是：
二是：
三是：
四是：
（三）二读课文，深入分析。
1．这四件事有什么共同点？
2．作者回忆往事时，分别有什么感受？
3．这几件事分别对作者产生了怎样的影响？
（四）三读课文，品味词句。
1．用圆圈画出你认为优美的三个词语，并用自己的语言说出其妙处。
2．用浪线画出你认为优美的两个句子，并作赏析。
（五）课堂小结
文章开头紧扣“　　　　”，结尾回应“　　　　”，中间叙事围绕“　　　　　　”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
１．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，在括号中订正。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（ ）
（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中
走头无路、狼狈逃窜的情景。 （ ）
（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （ ）
（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。 （ ）
（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。 （ ）
2．的横线上填写有关词语，完全正确的一项是（ ）
（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
A．糊涂 编织 传染 B．模糊 编织 传染
C．模糊 编织 感染 D．模糊 编写 传染
（二）课内阅读
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？
________________________________________________
2．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。
________________________________________________
3．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
________________________________________________
4．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？
________________________________________________
5．描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。
________________________________________________
五、拓展阅读
人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。
人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
人生有许多东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，惟有老师，惟有老师呵，教你真诚。
老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
也许，你的一生，　　 过许多坎坷，　　 过无数道台阶，终于　　 辉煌，　　　　　　　　　　
了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。
在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。
也许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平；为什么荣耀的光环总套在别人头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧，有多少老师热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有双眼睛，充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心。
把老师比作母亲，比作人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过分。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱、润泽大地的春雨、人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比老师更神圣。
不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有老师虔恭地祝福，合泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师!”
1．第五段方框中依次应填人的词语正确的一项是(　 　)
A．超越　踏上　步入　攀上　 　B．越过　登上　走进　爬上
C．踏上　超越　登上　攀上　 　D．跨过　踏上　进入　爬上
2．第七段的画线句是什么意思 请简要回答。
3．请你至少举出两种课文中所使用的修辞方法。
4．第八段中，作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”，想一想，还可以把老师比作什么 为什么这样比 请简要回答。
5．从全文来看，哪些理由表明“没有任何人比老师更神圣” 试简要回答。(原文或自己的话概括都行，但至少说出三条理由)
6．本文抒发了作者怎样的思想感情
六、课后作业
1．导学案“拓展阅读”练习。
2．理解并背诵文中引用的古诗词。
《往事依依》第一课时参考答案
三、互动探究
（五）
文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。
四、课堂练习
（一）
五、拓展阅读
1．A　2．不管学生成功与否，都能得到老师的理解和关爱，老师坚信学生终会成功。　3．对偶、比喻、反复、排比　4．①园丁——勤劳②灵魂的工程师——铸造人格③骆驼——负重耐劳④黄牛——勤勤恳恳⑤春雨——润泽幼苗（其他符合要求即可）　5．①教师教人做事②教师教人做人③教师教人真诚④教师品德正直⑤教师甘作人梯⑥教师甘当铺路石等6．对老师的崇敬、热爱和感激之情。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 14《春》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助字书下注释及有关参考资料完成下题。
（1）给下列加点字注音
酝酿（ ） 黄晕（ ） 蓑衣（ ） 宛转（ ）
斗笠（ ） 抖擞（ ） 薄（ ）烟 涨（ ）起来
应和（ ） 笼 （ ） 一分（ ）儿事 散（ ）在草丛里
（2）解释下列句子中加点的词语
A． 山朗润起来了。____________________________________________________________
B．……在微微润湿的空气里酝酿__________________________________________________
C． ……抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。_____________________________________
D． 春天像小姑娘，花枝招展的…… ______________________________________________
（3）文学常识积累
朱自清，字 ，扬州人，现代 家，诗人，代表作有《 》，《 》等。
2．二读课文，本文共描绘了春天的哪几幅图景？给每幅图加个小标题。
_　_________________
___ _____________________
3．三读课文，找出你认为优美的语句，作出旁注。
________________
_____________________
_____________________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分内容。
（二）指导朗读。选择一、二个段落，师生交流如何朗读。
（三）学生选择自己喜欢的方式阅读课文，解决以下问题。
1．理清思路：课文围绕“春”字，可分为哪三个部分？主体部分描绘了哪几幅图？
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　
2.了解特征：文章在具体描绘春的五幅图景中，各写出这些景物怎样的特点，请用简洁的语言概括。
____________________________________________________ ____________________ __
_____________________________________________________________________________________
3.在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。
_________________
_____________________
4．文章开头在结构上有什么作用？两个“盼望着”写出了什么？
_________________
_____________________
5．文章结尾三段各用什么来比喻，赞美春的什么特点？文章抒发了对春的怎样的感情？
_________________
___________________________________________________________________________________
____________________四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．给下列加点的字注音。
（1）迷藏（ ） 宝藏（ ）
（2）散漫（ ） 散在草丛里（ ）
（3）薄烟（ ） 薄弱（ ） 薄荷（ ）
（4）应和（ ） 和解（ ） 和面（ ） 和稀泥（ ）
2.按拼音填字。
（1）风轻悄悄的，草软（mián mián）_______ 的。
（2）地里还有工作的农民，披着（suō）______ ，戴着（lì）________ 。
（3）鸟儿将（cháo）_______安在繁花（nèn）______叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清
（cuì）______的（hóu）______咙，唱出（wǎn）_____转的曲子，跟清风流水应和着。
3．下列句子分别调动人的那种感官来写的。
① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （ ）
② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 （ ）
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 （ ）
④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （ ）
4．仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子。
__________________
_____________________
（二）课内阅读
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1.找出这一段表明顺序的语句，说说这一段按什么顺序来描写春花的。
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2.段中划线句写出了春花的什么特点？你可联想到南宋朱熹的哪一句诗？
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3.“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了哪些修辞？这三小句的顺序能否颠倒？
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4．摘录从侧面描写春花的一句。
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5．文中加点的字“仿佛”能否去掉？为什么？
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6．文中把野花比喻成“星星”“眼睛”有什么好处？谈谈你的感受。
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五、拓展阅读
①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……
②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋……为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草。令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。
③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点劈里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那 份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，新奇地瞥一眼外面的风景，又唧唧喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……
④春雨贵如油，老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿。真可谓浓妆淡抹总相宜。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就舒展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。
⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。（原载《人民日报 》，有删改）
1．选文是以什么为线索来组织材料的。
___________________________ __________________
2．请根据示例分析春雨的其他特点。
示例：第②语段让我们感受到春雨的朦胧，多姿，无私奉献。
第③语段让我们感受到 _____________________
第④语段让我们感受到 _____________________
3．请结合选文内容说说你对第⑤语段“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”这个句子的理解。
_________________
_____________________
_____________________________________________________________________________________
4．选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花针，像细丝”这两个句子，你更喜欢哪一句？请说出理由。
__________________
_____________________
____________________________________________________________________________________
六、课后作业
1.导学案“拓展阅读”练习。
2.背诵课文。
《春》（第一课时）参考答案
二、自主预学
三、互动探究
（三）1．文章围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个部分的内容。
2．春草的勃发旺盛，春花的竞相开放，春风的和煦芳香，春雨的细密绵长，人的勤劳。
3．略
4．结构上：总领全文，引起下文。
两个“盼望着”表达了作者急切盼望春天的心情。
5．分别用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻表现了春天的“新”“美”“力”的特点。抒发了对春的赞美、喜爱之情。
四、课堂练习
五、拓展阅读
1．春雨。
2．第③语段让我们感受到老家的温馨，含蓄。第④语段让我们感受到春雨所带来勃勃生机的生命力。
3．春雨像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋，为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草，它所到之处，必将带来万物复苏，生机黯然的自然景象；所以说春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。
4．两句都采用了比拟，朱自清的《春》比拟的范围拘束，但具体化，形象化。而选文句比拟具有层次感，形象而不呆板，恍如画中一般。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 5《古代寓言二则》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读《刻舟求剑》，完成下列各题。
（1）读准下列加点字的读音。
涉江者（ ） 坠于水（ ） 遽契其舟（ ）（　　） 不亦惑乎（ 　 ）
（2）文学常识积累
《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。
2．二读《刻舟求剑》，解释下列重点字词。
①楚人有涉江者 （ ） ②其剑自舟中坠于水 （ ）
③遽契其舟 （ ） ④遽契其舟 （ ）
⑤是吾剑之所从坠 （ ） ⑥入水求之 （ ）
⑦舟止 （ ） ⑧求剑若此 （ ）
⑨不亦惑乎 （ ）
3．三读《刻舟求剑》，初步口译句子，了解课文大意，在课本中标出你的疑问，并摘要如下：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）在预习的基础上朗读课文。
要求：读准字音，声音响亮；读准停顿，不读破句；有自己的情感投入。
示例：从其所契者/入水/求之
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
是：是吾剑之所从坠 （ ）
你不要把他说得一无是处 （　　　 ）
韩非是《韩非子》的作者 （　　 　 ）
之：从其所契者入水求之 （　　　 　 ）
是吾剑之所从坠 （ ）
而置之其坐 （　　　 ）
至之市 （ ）
何不试之以足 （　　　 ）
其：遽契其舟 （　　　 　 ）
　　 从其所契者入水求之 （　　 　 ）
　　 其剑自舟中坠于水 （　　 　）
者：楚人有涉江者 （ ）
从其所契者入水求之 （ ）
而：舟已行矣，而剑不行 （ ）
先自度其足，而置之其坐 （ ）
自：其剑自舟中坠于水 （ ）
先自度其足 （ ）
（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
１.翻译下列特殊句式。
（1）是吾剑之所从坠。（提示：判断句） 译：________________________________________
（2）不亦惑乎？（提示：固定句式） 译：_______________________________________
２. 口头翻译全文，将自己认为难翻译的句子的译文写在下列横线上。
（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第一层：
第二层：
（六）深入探讨课文。
1．文中一个副词“遽”，两个动词“契”、“求”表现了楚人什么样的心理？
2．那个楚国人能找到他的剑吗？这个故事告诉我们一个什么道理？
3．试想：如果你是《刻舟求剑》中那个落剑之人，你会采取什么方法找剑呢？
（七）总结。
《郑人买履》和《刻舟求剑》这两则寓言讽刺的都是
人。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．楚人最可笑的“行”是： （用课文原句填写）
2．下列句子中不能突出人物不会变通，不能因势而动的一项是：（ ）
A．何不试之以足 B．至之市，而忘操之
C．其剑自舟中坠于水，遽契其舟 D．舟止，从其所契者入水求之
（二）课内阅读
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
1．《刻舟求剑》这则寓言出自《_______　　　____　_》，编者是______________。
2．为下列字注音。
坠（ 　） 　　　　遽（ 　 ）　　　　 契（ 　 ）
3．解释下列词语。
涉（ 　　　 ） 　 是（ 　　　　 ） 遽（ 　　　 ）
求（ 　　 ） 止（　　　 ）　　 惑（　　　　　）
4．分别指出加点词所指代的内容。
其剑自舟中坠于水 （ ）
遽契其舟 （ ）
从其所契者入水求之 （ ）
5．翻译句子。
①是吾剑之所从坠。 译：_________________________________________________
②求剑若此，不亦惑乎？ 译：_________________________________________________
6．这则寓言故事包含了什么道理？
五、拓展阅读
月怀一鸡
今有人日①攘（rǎng）其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之②道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，③斯速已矣，何待来年？
【注释】①攘：窃取、偷盗。②道：一个人的举止言行。③斯：那么、就、应该。
1．解释文中加点的字词。
其： 　　　 或： 是： 　　　
损： 已： 　　　非义：
2．下列加点字“之”的用法判断正确的一项是：（　　　）
（1）今有人攘其邻之鸡者 　 （2）或告之曰　　　
（3）是非君子之道 　　　　　（4）请损之
A．（1）（2）（3）（4）都相同　　　 　B．（1）（3）相同，（2）（4）相同　　
C．（1）（2）相同，（3）（4）相同　　　D．（1）（2）（3）（4）都不相同
3．翻译下列句子。
（1）今有人日攘其邻之鸡者。 译：_______________________________________________
（2）是非君子之道。 译：_______________________________________________
（3）如知其非义，斯速已矣，何待来年？
译：
4．这篇寓言告诉我们一个什么道理？
六、课后作业
1．完成导学案“拓展阅读”练习。
2．背诵《刻舟求剑》，掌握全部词义，翻译课文。
《古代寓言二则》第二课时参考答案
二、自主预学
（四）
1.（1）这儿是我的剑掉下去的地方。
（2）不是很糊涂吗？
2. 有个楚国人渡江，他的剑从船上掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水找剑。船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？
（五）
叙述楚人丢失剑和找剑的过程。 议论，讥笑楚人找剑的方法是糊涂的。
（六）
四、课堂练习
（一）
1．从其所契者入水求之
2．B
（二）
1．吕氏春秋·察今 吕不韦
2．zhuì jù qì
3．渡，从水上经过 代词，这，这儿 立即，匆忙 寻找 停止 迷惑，糊涂
4．他的 那，那个 他
5．这儿是我的剑掉下去的地方。 像这样找剑，不是很糊涂吗？
6．说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 24《蔚蓝的王国》导学案 苏教版
二、自主预学
（一）一读课文，完成下列各题。
1．给下列加点字注音：
蔚蓝（ ） 金鳞（ ） 和煦（ ） 酬唱（ ）
颤栗（ ） 船舷（ ） 咫尺（ ） 岛屿（ ）
2．解释下列词语。
和煦： 咫尺：
酬唱： 感人肺腑：
五彩缤纷： __
3. 文学常识积累。
（1）这是一首 诗，散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
（2）屠格涅夫， 国作家。代表作有《 》《 》《 》等。
（二）二读课文，从文中找出自己喜欢的优美的语句或段落，说出喜欢的原因。
　　提示：声音要响亮，吐字要清楚；不错读，不漏读；停顿恰当；读出人物感情，读出重音。
（三）三读课文，说说你在阅读中发现了哪些需要共同探究问题？
三、互动探究
（一）交流、讨论“自主预习”部分内容。
（二）合作探究。
1．文中“蔚蓝的王国”指的是什么？这是一个什么样的王国？
2．作者描写了蔚蓝王国的几个场景？
3．“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流—一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”这句话有什么深刻含义
4．想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之处？
5．这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。你能列举几个形容词,并体会这些词的妙处吗
（三）课堂总结
1．这首散文诗通过对 的描写，寄托了 的美好情怀。
2．语言优美，主要表现在：
四、课堂练习
（一）同步反馈训练。
1．给下面加点字注音或根据注音写出汉字
和煦（ ） 颤栗（ ）　 chóu（ ）唱 zhǐ（ ）尺
2．换一种表情或动作(如沉默、流泪、哭、笑……)，仿写下列句子。
例句：低头，不等于认输，低头有时是对过去的反思，有时是对未来的筹划。
仿句： 。
3．“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想像一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。
（二）课内阅读。
随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人声音……周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里……虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!
蔚蓝的王国呀!我看见过你……在梦中。
1．选文第一段中让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物反复来“倾诉”爱情，这样写有什么作用
2．“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里。”“她”指代的是谁 请说说你的理解。
3．“虽然看不见，但近在咫尺。”这句话矛盾吗 为什么
4．文章开头和结尾都说“蔚蓝的王国呀!我看见过你……在梦中。”这样写有什么好处？
从结构上看：
从内容上看：
五、拓展阅读
海上航行 屠格涅夫
我搭乘一艘小轮船，离开汉堡前往伦敦。乘客只有我们两个：我和一只小猴子。这只纯种的雌猴子，是一位汉堡商人赠给他那位英国股东的。
它被人用一条小链子拴在甲板的一条凳子上。它蹦跳乱窜，像小鸟似的吱吱哀叫着。
每次我经过那里，它总要向我伸出冰冷的黑爪子，用那对忧郁的、和人差不多的小眼睛，瞧着我。我握住它的爪子，它就不再吱吱叫唤、蹦跳乱窜了。
那天风平浪静。大海像是一幅铅灰色的大桌布，凝然不动地铺展在周围。它并不显得辽阔。海面上浓雾弥漫，遮没了桅杆的顶端。雾气使人目光昏眩，精神疲惫。在这雾气里，太阳像个暗红的晕圈似的高悬着。而在傍晚前，天空燃烧起来，神奇地发着红光。
长长的波浪，犹如厚重的丝织品的皱褶，一个接一个地离开船头。随之越来越扩展，翻涌着、扩大着、最后渐趋平缓，晃动着，消失了。被螺旋桨单调的旋转溅起的泡沫，团团翻滚着。它显出乳白的颜色，咝咝作响，碎裂成蜿蜒曲折的水流——然后汇流在一起，也被雾霭所吞没，消失了。
船尾一只小钟，不停地哀响着，不亚于猴子吱吱的呜叫。
偶尔跃起一只海豹，陡地翻过一个跟斗，又潜入微微被搅动的水面。
船长是个沉默寡言的人，黧黑的脸上愁容满面。他含着短烟斗，生气地朝静止不动的大海啐了一口。
对于我每一次的询问，他总是支支吾吾回答得很简短。我情不自禁地转向我惟一的旅伴——猴子。
我坐到它的身边。它不再吱吱叫唤，再次向我伸出爪子。
凝滞的雾气，湿漉漉地包围着我们俩，使人昏昏欲睡。我们同样沉湎于无意识的迷梦之中，仿佛亲人似的互相偎依着。
现在我感到好笑……可在那时我心里是另一种感受。
我们都是同一个母亲的儿女。我感到欣慰的是，那头可怜的小畜生如此信赖地安静下来，像亲人似的偎依着我。
1．用简洁的语言概括本文的主要内容。
____
2．文中画线部分的景物描写有何特点 这样写有何作用
________________________________________________________ ___
3．倒数第二段中“另一种感受”是怎样的感受
__________________________________________________________________________
4．《海上航行》和《蔚蓝的王国》都有海上航行的情景，你觉得两文的描写有何不同
_________________________________________________________________________________________________________________________________
六、课后作业
完成导学案的“拓展阅读”部分练习。
蔚蓝的王国 答案
二、自主预学
三、互动探究
（二）
1．蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。
2．作者描写了两个场景。一个场景是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。另一个场景是写大海上见到的神仙世界。
3．这句话中连续写天空、海洋、风帆、船尾潺潺的流水等没有生命的东西在“倾诉”爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。
4．相同之处：两者都描写了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想像所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝色的王国》所描写的想像比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。
5．运用的形容词有：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋…… 运用这些词语的妙处是:作者运用这些词语充分描写了想像中的世界。
（三）1．神奇美丽大海，对生活、爱情、人生
2．（1）运用富有自然色彩和感彩的语言来塑造大海的形象。
（2）运用比喻、拟人等修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
四、课堂练习
（一）
1．xù lì 酬 咫
2．沉默，不等于放弃，沉默有时是对困难的思考，有时是对胜利的想像。
流泪，不等于伤心，流泪有时是对幸福的表达，有时是对开心的另一种诠释。
3．例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在飘荡。
（二）
1．运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。
2． “她”是作者美好的理想的象征。
3．不矛盾。因为理想虽然看不见，但她就在自己的脑海中，就好像离自己很近。
4．从结构上看，首尾呼应。从内容上看，表达对大海的向往和热爱，深化文章的主题。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 13《中秋咏月诗词三首》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．给加点字注音。
栖（ ）居 咽（ ）下
2．解释加点词语的意思。
⑴中庭地白树栖鸦
中庭： ____________________________ 栖：_______________________________
⑵不知秋思落谁家
秋思：_________________________________________________________________
⑶天涯海角都能看见它
天涯海角：______________________________________________________________
3．查阅资料，了解作者。
⑴王建（约767~830），字仲初，许州（今河南许昌）人，_____代诗人。一生困顿，晚年凄凉。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗反映了劳动人民生活面貌，揭露了统治阶级暴行。与_______齐名，世称“张王乐府”。课文选自___________________。
⑵艾青（1910~1996），原名_______，浙江省金华县人，________著名诗人。代表作是____________________________。
4．了解《十五夜望月》、《我的思念是圆的》写作背景。
5．自由朗读，熟悉作品。
⑴节奏正确，感情充沛。
⑵分别找出这两首诗的中心句。
《十五夜望月》____________________________________________________________
《我的思念是圆的》________________________________________________________
6．反复诵读课文，体会两首诗的思想感情，并加以概括。
⑴________________________________________________________________________
⑵________________________________________________________________________
三、互动探究
㈠交流讨论“自主预学”部分知识点。
㈡自主学习：
1．选用自己最喜欢的方式，朗读诗歌。
2．探究《十五夜望月》相关问题：
⑴题目中“十五夜”，应指什么时候？从诗句中描写的哪些景物中可以看出来？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑵诗歌第一、二句写了哪些景物？有什么作用？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑶全诗的诗眼是哪个词？中秋夜望月怀人的人很多，真正充满思念之情的还有谁呢？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑷背诵这首诗。
3．学习《我的思念是圆的》。
⑴了解创作背景。
该诗写于1983年9月21日，是艾青晚年的作品。由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗抚今追昔，诗人想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独与凄惨之情。然而由于诗人心境、性情从容 达观，写下这首诗，表达对团聚、亲情、友情的珍视和怀念。
⑵诗歌主要运用了什么手法？从诗的哪些内容中可看出。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑶联系创作背景，理解诗歌蕴含的感情。
提示：透过诗句“团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的”，揣摩体悟作者内心情感。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）品味诗歌语言，说说加点的字词在诗歌中的作用。
1.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的
__________________________________________________________________________（四）比较本课三首诗词在表达感情的方法上各有什么特点？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、课堂练习
1．对《十五夜望月》赏析不当的一项是（ ）
A．首句中“地白”指月光如霜，铺满庭院，让人想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。
B．第二句中“桂花”既可指庭院中的桂花，也暗指月宫中的月桂树，从而暗点了诗人在望月。
C．尾句中的“秋思”是指诗人悲秋的情怀，“树栖鸦”的寂静，“冷露无声”的凄情，让诗人感伤秋天的凄凉冷清。
D．诗人怀人之情很浓郁，但他却不采用正面抒情方式，而用委婉的疑问语气，使对月怀远的情思表现得蕴藉深沉。
2．《十五夜望月》中的千古名句是___________________________________________
《我的思念是圆的》中最能表达思念之情且能引起读者共鸣的句子是______________
_____________________________________________________________________________
3．诗词中描写“月”的句子很多，请你从课外找4句咏月名句，并注明作者和出处。
⑴_______________________________________（ ）
⑵_______________________________________（ ）⑶_______________________________________（ ）
⑷_______________________________________（ ）
五、拓展延伸——阅读下列两首诗，完成有关练习。
十五夜望月（王建） 山居秋暝（王维）
中庭地白树栖鸦， 空山新雨后，天气晚来秋。
冷露无声湿桂花。 明月松间照，清泉石上流。
今夜月明人尽望， 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
不知秋思落谁家？ 随意春芳歌，王孙自可留。
1．给诗句中的加点字注音。
①中庭地白树栖（ ）鸦 ②竹喧归浣（ ）女
2．《十五夜望月》一诗，作者借“地白”“栖鸦”“冷露”表达了_______________之情。
3．“明月松间照，清泉石上流”为读者展示了一幅清雅幽静、明朗秀美的图景，下列诗句中，哪一句与它意境最为相似？（ ）
A．草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 B．山光悦鸟性，潭影空人心。
C．古木无人径，深山何处钟。 D．感时花溅泪，恨别鸟惊心。
4．同是写月景的诗，但诗的风格迥然不同：《十五夜望月》的风格 ，感情 ；《山居秋暝》写的是深山秋景，风格 ，感情 。
5．用“/”划分下面这句诗的节奏。
空山新雨后，天气晚来秋。
6．用散文的语言描述“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句。
__________________________________________________________________________
7．同是观赏月景，却会因看月者心情的不同而写出不同的内容来，你在观看月亮的时候有什么想法，说说看。（如想借用前人的诗句文章亦可）
__________________________________________________________________________
六、课后作业
自学“诵读欣赏”内容。
《中秋咏月诗词三首》第二课时参考答案
（三）1.一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一起洒落人间似的。
2.用“分割”而不用“分离”，更能表现亲人不能团圆骨肉被迫分离的痛苦无奈，使这种情感表达得更沉痛。
（四）《十五夜望月》运用委婉的疑问语气，明知故问，把诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
《水调歌头》用积极的处世态度战胜了消极“遁世”的念头。以美丽的想像，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界。
《我的思念是圆的》运用联想，化抽象的思念为具体的事物，使作者的情感表达的具体、充分。
四、1.C
2.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的。
3．⑴月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》
⑵东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。——唐·白居易《琵琶行》
⑶床前明月光，疑是地上霜。——唐·李白《静夜思》
⑷月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——唐·张继《枫桥夜泊》
⑸明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
⑹天下三分明月夜，二分无赖是扬州。——唐·徐凝《忆扬州》
五、1．①qī②huàn 2．寂寞 3．B 4．凄清 忧郁 清新 欢快 5．空山/新雨后，天气/晚来秋。 6．竹林中传来喧闹声，那是洗衣女子回来了；莲花摇动，那是渔夫下船打鱼去了。 7．对月怀人（思乡……）江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 22《天上的街市》导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读诗歌,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列问题。
（1）给下列加点字的注音。
缥缈（　　 　）　 陈列（　　 　）　 珍奇（　 　　）
不甚（　　 　） 闲游（　　 　） 灯笼（　　 　）
(2)解释下列词语。
缥缈： 珍奇：
（3）文学常识积累。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国 作家、诗人、历史学、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集 、话剧 等。《天上的街市》写于1921年10月24日，收入他的第二部诗集 。
2．二读诗歌，明确节奏划分。
3．三读诗歌，体会诗歌感情。
三、课堂互动探究
（一）交流、讨论“自主预习”部分内容。
1．字词的注音及解释。
2．朗读的节奏的划分。试读、讨论、明确节奏划分要求。
3．学生朗读诗歌，要求读出节奏。
4．品味诗歌的情感。讨论、明确诗歌情感。
【提示】这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不用太强，速度稍慢，要做到轻松、柔和、舒缓。
5．学生朗读诗歌，要求读出感情。
（二）品读赏析诗歌。
1．诗人是怎样展开联想并进入想像的？
2．游览完美丽的天上街市之后，说说天上的街市跟当时现实社会的街市相同吗？
3．诗中两个“定然”对表达诗人的愿望有什么作用？
4．诗人描写的牛郎织女命运如何？跟传说中一样吗？诗人为什么要在诗中做这些改变？
5．课堂练笔：运用这首诗中学到的“联想”和“想像”的写作手法，将自己看到过的夕阳下的彩虹描绘出来。
（三）课堂总结
1．这首诗借助联想和想像，描绘了天街美好的生活图景，表现了作者的
________________ 的思想感情。
2．这首诗语言很有特色，主要体现在：
四、课堂练习
（一）同步反馈训练。
1．给下列加点的字注音。
（1）缥缈（ ） （2）陈（ ）列 （3）不甚（ ）
2．辨字组词。
（1）漂（ ）缥（ ） （2）缈（ ）渺（ ）
（3）郎（ ）朗（ ） （4）笼（ ）茏（ ）
3．“天街小雨润如酥”，“定然在天街闲游”这两句诗中的“天街”各是什么意思？
4．用“/”给下列诗句划分停顿节奏。
（1）远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
（2）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
（3）不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
5．请概括诗歌的主要内容及思想感情。
（二）课内阅读。
远远的街灯明了， 我想那缥缈的空中，
好像是闪着无数的明星。 定然有美丽的街市。
天上的明星现了， 街市上陈列的一些物品，
好像是点着无数的街灯。 定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的/天河， 我想他们此刻，
定然是不甚宽广。 定然在天街闲游。
那隔着河的牛郎织女， 不信，请看那朵流星，
定能够骑着牛儿来往。 是他们提着灯笼在走。
1．诗人为什么会从街灯联想到明星？ ___________________________________________________________________
2．第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是_____________。
3．第二节诗写想像中的街市，是从第一节的“_____________”自然引出的。
4．“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么？
______________________________________________________________________
5．诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编，这表达了诗人怎样的理想
_____________________________________________________________________
五、拓展阅读
炉 中 煤
——眷恋祖国的情绪 （郭沫若）
啊，我年青年女郎！ 啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤， 你该知道了我的前身？
你也不要辜负了我的思量。 你该不嫌我黑奴卤莽？
我为我心爱的人儿， 因我这黑奴的胸中，
燃到了这般模样！ 才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎！ 啊，我年青的女郎！
我想我的前身， 我自从重见天光，
原来是有用的栋梁， 我常常思念我的故乡，
我活埋在地底多年， 我为我心爱的人儿，
到今朝总得重见天光。 燃到了这般模样！
1．给加点字注音并解释整个词语。
（1）殷勤（ ） ____ （2）卤莽（ ） ____ ___
（3）栋梁（ ） ____ （4）辜负（ ） ______
2．第四节中有一个重复出现的句子，请找出来并说说其写法和表达的意思。
______________________________________________________________ ___
__________________________________________________________________
3．“我活埋在地底多年，到今朝总得重见天光。”一句中，诗人将自己比作________，加点的词语，诗人流露出 __________ 的情感。
4．关于《炉中煤》的主题思想，下列说法合适的是（ ）
A．诗人借助“炉中煤”的形象向他心爱的恋人表达了真诚的爱慕之情。
B．诗人借助“黑奴”身份向故乡表达了深挚的思念之情。
C．诗人借助“炉中煤”的形象向祖国表达了思念和报效的强烈愿望。
D．诗人借助“黑奴”身份向祖国表达了对“年青的女郎”的思慕之情。
六、课后作业。
1．完成导学案“拓展阅读”部分。
2．用通俗的话将《天上的街市》改写，可以增加自己大胆的想像。
3．背诵并默写全诗。
七、资料连接
联想和想像：联想，由一事物想到另一相关事物的心理过程。这两种事物一定要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，产生联想。想像，是在原有感情形象的基础上创造出新形象的心理过程。
天上的街市 答案
二、自主预学
三、互动探究
（二）
1．诗人由明星联想到街灯，进而相像天上有美丽的街市，街市上陈列的物品都是奇珍异宝。天上的街市多么繁华、美好，让我们乘着宇宙飞船去游游天街，观赏天上繁华的市容，看看商店里陈列的许多世上没有的珍奇，那该是很有趣的！
2．不仅不相同，还截然相反。天上的街市是这样的美丽、繁华。而诗人当时现实生活中军阀混战，民不聊生，四处都是一片萧条的景象。天上的街市是当时现实社会中没有的。
3．“定然”表示必定是这样的意思。两个“定然”，加强肯定语气，使想象中的虚成为想象中的实，强调了天上街市的存在和美好，更强烈地表达作者对美好生活的向往。
4．诗中，诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。一对恩爱夫妻，手提灯笼，无拘无束地在美丽的街市闲游，多么自由！多么舒畅！诗人作这样改变是为了表达自己的理想，表达自己对黑暗势力压迫的反抗和对幸福生活的向往，也以此来激发人们为实现美好理想而斗争的勇气。
5．课堂练笔例文 ：
夕阳缓缓西沉，越来越大，越来越红，终于烧红了西天。云，不再那么洁白如玉，就像哪位画家一不小心碰翻了装满颜料的调色盘一样，将它染上了鲜艳的颜色。红、黄、葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色，还有些听也没听过，见也没见过的颜色都呈现在云的身上，令人大饱眼福。夕阳附近的云彩显得更加酡红，像刚刚喝过酒又不胜酒力的少妇脸庞。远处的树林、村庄被霞光抚摸，发出红色的光亮，像少女传情的眼睛。哦，又是一个温柔的夜晚！
（三）
1.对黑暗现实的憎恶和对自由、幸福生活的追求。
2. （1）朴素而富有表现力。如写街灯用了 “点”；写明星 “现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”，而明星是自然存在，随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。（2）节奏和谐，富有音乐性，是这首诗语言的另一个特色。这首诗每节四行，每句三个节拍；每句句尾是双音节词，偶句押韵，四句换韵。读起来和谐优美，琅琅上口。
四、课堂练习
五、拓展阅读
1．给加点字注音并解释整个词语。
（1）yīn 热情而周到。 （2）lǔ 莽撞，粗野。（3）dòng 比喻担负国家重任的人。（4）gū 对不住别人。
2．“啊，我年青的女郎！”间隔反复，增强抒情气势。诗人把革命风潮中的祖国比喻成为年青的女郎。
3．炉中煤，自己终于有报效祖国的机会了喜悦、激动的情感。
4．C江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 23《七颗钻石》导学案 苏教版
二、自主预学
（一）一读课文，完成下列各题。
1．给下列加点字注音：
干涸（ ） 水罐（ ） 绊倒（ ） 瞬间（ ）
清澈（ ） 唾沫（ ） 舔盘（ ）
2．解释下列词语。
干涸： 喜出望外：
3. 文学常识积累。
（1）这是一篇 （体裁），这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，往往采用 化的方法。
（2）列夫·托尔斯泰， 国作家。主要作品有长篇小说《 》《 》《 》等，也创作了大量的童话。
（二）二读课文，概括文章大意。
朗读要求：(1)声音要响亮，吐字要清楚，停顿恰当。(2)读出人物感情，读出重音。
文章大意:
（三）三读课文，思考：
1. 水罐神奇在会“变”，发生了哪几次变化？你认为变化的原因是什么？
2. 你在阅读中发现了哪些需要共同探究的问题？
三、互动探究
（一）交流、讨论“自主预习”部分内容。
（二）合作探究
1．熟读课文，结合故事情节简要说说文中的小姑娘是怎样的人。
2．文章的结尾有什么深意？
3．组内活动。
（1）请同学们闭上眼睛试想，如果没有爱心行动，世界会变得怎样？
（2）故事中有这样一个情节，“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝……”假如你是作者，你会怎样写下去呢？试给故事续写一个结尾，并讲给大家听。
（师生共同评价故事内容）
（三）课堂总结
1．这篇童话讲述 的故事，表达了 。
2．本文写作上最主要的特点是什么？
四、课堂练习
（一）同步反馈训练。
1．给下列加点的字注音。
干涸（ ） 绊倒（ ） 瞬间（ ） 唾沫（ ） 舔盘子（ ）
2．从括号中选择最恰当的词，填在文中的横线上。
很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都_____（干涸、干燥、干旱）了，草木丛林也都________（打蔫、干枯、枯竭）了。许多人及动物都________（焦虑、焦躁、焦渴）而死。
3．一天上午，巴黎街头有一个盲老人在乞讨，他的身旁竖了一块牌子：“我什么也看不见!”可是路人却无动于衷。法国诗人让·比浩勒看到了，拿起笔在牌子前面添了“春天到了，可是……”几个字，结果下午给盲老人钱的人多极了。请你探究添加这几个字后这句话的魅力所在。
（二）课内阅读。
她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都　　　(饮、喝、舔)净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”又把水罐递给了小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要
　　(取、讨、抢)水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时，突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。
而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。
1．选出恰当的词语，填在第一段话中的空缺处。
2．根据这两段文字，说说小姑娘是一个什么样的人？
3．七颗钻石象征着什么？
4．七颗钻石升到天上，变成大熊星座，这寄托着作者什么样的理想
五、拓展阅读
太阳是大家的
秋天到了，金色的阳光暖融融的，小袋鼠睡在草地上，多舒服呀!
可是，太阳照在他身上只几个小时，就悄无声息地隐藏起来了。小袋鼠想：“要是让太阳不落下去，永远照在我身上，那多好呀!”他决定去寻找太阳，向太阳提出自己的要求。
小袋鼠出发了。他一蹦一跳，走得很快。忽然，他看见一只美丽的天鹅，正在湖中洗澡。小袋鼠问：“天鹅大姐，你知道太阳住在哪儿吗 ”
“知道，住在树梢后面。”天鹅一边梳理羽毛一边说。
小袋鼠一蹦一跳来到大树后面，没有见到太阳，却看见一只大花狗。
小袋鼠有礼貌地说：“您好，大花狗!太阳住在您这儿吗 ”
大花狗连连摇头：“他哪住在我这儿呀，他住在大房子后面!”
小袋鼠又连忙向远处的大房子走去，可是他绕着大房子走了几圈，也没有看见太阳。
这时，一只孔雀正好路过。她奇怪地问：“小袋鼠，你在找什么呀 ”
小袋鼠嘟哝着说：“我在找太阳!天鹅姐姐说太阳住在树梢后面，大花狗说太阳住在大房子后面，可是我都没有找到!”
孔雀埋怨道：“天鹅、大花狗尽瞎说!太阳住在山上。你没听人们唱：‘太阳下山喜洋洋’吗 ”
“对，对!”小袋鼠高兴地拍起手来。他告别孔雀大婶，向远处的高山奔去。他吃力地爬啊爬，终于爬上了山顶。呀!一轮红日在大海的西边，正缓缓下沉呢!
小袋鼠高声叫道：“太阳公公，太阳公公，你不是住在山上吗 怎么离我那么远呀 ”
太阳笑眯眯地说：“我不住在山上，我住在宇宙里，离你当然远啦!”
小袋鼠恳求地说：“太阳公公，你能离我近一些吗 您能天天照着我，不走吗 ”
太阳还是笑眯眯地说：“不能。我是一个发光发热的大星球，地球绕着我转，我就把光和热洒向地球上所有的生物。我是属于大家的。”
这时，飞来一只聪明的海燕，她拍着翅膀对小袋鼠说：“小袋鼠，太阳说得对。天快黑了，太阳公公还要去照西半球呢，我带你回家吧!”
太阳也说：“小袋鼠，回家去吧，明天我会再来的!”
小袋鼠高高兴兴地跟着海燕回家了。孔雀、天鹅、大花狗见到他，都问：“小袋鼠，你找到太阳住的地方了吗 ”小袋鼠说：“找到了，他住在宇宙里。太阳公公可忙啦，每天都要轮流照耀东半球与西半球，过了一夜，他还会回来的。太阳公公属于我们大家!”
“太阳公公属于我们大家!”动物们都高兴地叫起来。
1．用一句话简要概括这篇童话的内容。
2．童话的故事情节往往离奇曲折，引人人胜。这篇童话的情节有什么特点 你能用几个字概括吗
3．这篇童话的主人公是谁 在寻找太阳的过程中，它的性格有了什么变化
4．读了这篇童话，你悟出了什么道理
六、课后作业
完成导学案的“拓展阅读”部分练习。
七颗钻石答案
二、自主预学
三、互动探究
（二）
1．小姑娘善良、富有爱心。例如“夜里” ，“为生病的母亲去找水”，“小姑娘自己舍不得喝水，却倒了一点水给小狗”等。
2．这样结尾，表达了作者美好的愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。
（三）
1．这篇童话讲述一个小姑娘和她的母亲出于爱心多次让水而感动上帝的故事，表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。
2．本文写作上最主要的特点是丰富的想像。在作者的笔下，水罐变得非常神奇，随着作者的想像而发生一次又一次的变化。
四、课堂练习
五、拓展阅读
1．这篇童话叙述了小袋鼠想让太阳永远照到自己而寻找太阳的曲折过程。
2．曲折，浅易，饱含哲理。
3．小袋鼠。他开始想让太阳永远照在自己身上，显得很自私，后来在寻找的过程中明白了太阳是属于大家的，变得大公无私。　
4．美好的事物虽然大家都想拥有它，但它是属于大家的，不能为少数人所占有。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 16《济南的冬天》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．积累有关词语，举两例品析用词的精当。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．品读课文第五段，揣摩本段景物描写的方法。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．研读课文，找出文中所用的修辞手法，摘录两例不同类型的句子并赏析。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4．积累有关冬天的诗句。
A．地白风色寒，雪花大如手——唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》
B．燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台——唐·李白《北风行》
C．霜严衣带断，指直不得结——唐·杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
D．梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——宋·卢梅坡《雪梅》
5．熟读课文，将你的疑问写下来。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的内容。
（二）细读课文，讨论以下问题。
1．文章第五段描写对象是什么？它有怎样的特点？并找出对应的语句。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．作者在该段观察景物的角度是什么？
_________________________________________________________________________________
3．“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。”中“点”能否删去？为什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．结尾用“冬天的济南”作结，与文题有所不同，你是怎样理解这一变化的？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．品味语言
（1）“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉？为什么？
_________________
_____________________
（2）“那点落雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”该句用了什么修辞？“羞”好在哪里？
_____________________
_____________________
（3）学生自由找出其它词句赏析。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）总结全文。
本文抓住济南冬天 的特点，具体描述了济南冬天的 和 ，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深地喜爱和赞美之情。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选出加点字注音没有错误的一项 （ ）
A．发髻(jì) 肌肤 (fū) 澄清(chén)
B．伦敦(dūn) 着落(zhú) 镶边(xiāng)
C．狭窄 (zhǎi) 宽敞 (chǎng) 贮蓄(chù)
D．水藻(zǎo) 害羞 (xiū) 济南(jǐ)
2．选出没有错别字的一项。 （ ）
A．刮风 依靠 慈善 垂柳 B．晒着 绿苹 暖和 横卧
C．园圈 温晴 水纹 水墨画 D．摇蓝 斜射 稍微 烦燥
3．选出修辞方法与其他不同的一项。 （ ）
A．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们唤醒。
B．由澄清的河水慢慢往上看吧，空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
C．它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
D．溪流吟着一首小诗。
4．揣摩下列语句，说说加点的词语好在哪里。
（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
_________________
（2）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
_________________
（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
_________________
（4）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
_________________
（二）课内阅读
阅读课文第4、5语段，完成下列题目。
①古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
②那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。
1．选文第①段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是 （ ）
A．朦胧 　B．淡雅 　C．古朴 D．灵秀
2．济南冬天水的特征是（多项选择） （ ）
A．暖　　B．绿　 　C．清 D．亮
3．这两段文字表现了济南的冬天 （ ）
A．充满了绿意的特点 B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点
C．温晴的气候特点 D．景色优美，是少有的冬季游览胜地
4．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是 （ ）
A．①暗喻 　②暗喻 ③明喻 ④明喻
B．①明喻　 ②明喻 ③暗喻 ④明喻
C．①暗喻　 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻
D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻
5．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________________
___________________________________________________________________（不超过20个字）
五、拓展阅读
冬 天
朱自清
说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别罢。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真微笑的向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。
无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
1．这是一篇回忆性叙事散文，作者以“冬天”为线索，选取了哪几个生活场景？
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2．为了表现文章的主旨，作者在选材上匠心独运，请就此作一点分析。
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3．联系文章内容，说说你对下面句子的理解。
（1）外边虽老是冬天，家里却老是春天。
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（2）无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
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4．作者善于抓住一些典型的生活细节，用白描的手法将其再现出来，请举出两例并作简要分析。
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5．有同学说，这篇文章通篇并没有写到冬天，好像有些文不对题。你同意吗？说说你的看法。
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十六 《济南的冬天》（第二课时）参考答案
互动探究
课堂练习
拓展阅读
1．写了三个生活场景：①童年和父亲、兄弟围着小洋锅吃白水豆腐，②跟朋友夜游西湖，③与妻儿在台州。
2．作者精心选取与冬天的寒冷形成强烈反差的温馨、热闹的几件事，来表现他心中如春天般的冬天。
3．⑴不管自然的、社会的条件怎么“寒冷”，家里永远有春天般温暖的亲情。⑵这些发生在冬天里的事，洋溢着浓浓的亲情，温暖着“我”的心。
4．吃豆腐，“眼巴巴地望着那锅”是细节，聊聊数语，就把父亲的慈爱、孩子那眼巴巴的神态写得非常形象；“并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑的向着我”也是一个很能打动人的细节！
5．①文章写的事都发生在冬天，文章通篇不时提到冬天：“说起冬天”“又是冬天”“在台州过了一个冬天”，特别是最后一句：“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”；②冬天是寒冷的，亲情却给人春天般的温暖，以“冬天” 为题，反衬出亲情、友情的“温暖”。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 17《夏》导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文依据书下注释或查字典完成下题。
（1）给下列加点字的注音
黛色（ ） 磅礴（ ）（ ） 匍匐（ ）（ ） 迸发（ ）
寂寥 ( ) 芊芊 （ ）（ ） 澹澹（ ）（ ） 贮满（ ）
挑（ ）着七八片绿叶 挑（ ）着夏秋两季
（2）文学常识积累
《夏》一文的作者 ，是中国 代作家，他不像传统文人赞美春花秋月，而是赞美充满紧张急促的旋律的夏天。文中引用的“田家少闲月，五月人倍忙”出自 朝 的《 》。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列词语。
（1）芊芊____________________________ （2）主宰___________________________
（3）磅礴____________________________ （4）匍匐___________________________
（5）迸发_____________________________ （6）澹澹___________________________
（7）春华秋实___________________________ （8）闲情逸致_______________________
3．三读课文，思考下列问题。
（1）课文写了夏天的哪些景？写了人的哪些活动？
________ _
______________________________________________________________________________
（2）熟读课文，说一说作者梁衡笔下的夏的总特点是什么？
（3）在文中划出你认为写得精彩的句子，并在书旁空白处作出批注。
（4）将你在阅读中的疑问摘要如下：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的内容。
（二）朗读课文，整体感知。理清思路，划分课文段落层次，概括各部分意思。
（三）深入研读课文。
1．从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？请模仿下列句式，说说你的阅读感受。
示例：我从那“芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。
2．文中巧妙地运用了对比。请你说说，作者用夏天作物生长与春天里的作物生长情况比较目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比有何作用？
3．第4段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”一句里连用四个“快”字，在表达上是否重复？请作简要分析。
4．农民在夏季收割时非常辛苦，要早起晚睡，可他们半夜醒来为什么要去“听听窗纸，看看窗外”？
（四）重点研讨第三自然段。
1．学生自由朗读。
2．小组合作，完成下列问题。
（1）在作者看来，夏天的颜色为什么是金黄色的？
__________________________________________________________________________
（2）本段在写法上用了什么手法？有什么作用？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
（3）怎样理解“收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替旺季。”
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
（4）文中用了哪些动词来写这个旺季的，找出来并分析它们的作用。
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
（五）课堂总结
本文抓住夏天_____________________________________________的特点，描绘了夏天__________________________________________________________的景象，表达了__
_________________之情，深情赞美了__________________。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选择题
（1）下列各句没有运用修辞方法的一项是 （ ）
A．山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。
B．天上的云扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
C．他们早起早睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。
D．“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
（2）“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”下面哪些句子体现了这一特点（ ）
A．这时已酿成一种磅礴之势，在田野间滚动，在天地间升腾。
B．夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。
C．（这时她们）在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向着秋的终点作着最后的冲刺。
D．人们的每一根神经都被绷紧。
E．“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
2．在下面的横线上，用相同的句式续写两个句子。
田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧， ， ，无不迸发出旺盛的活力。
3．正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同。
山亭夏日
〔唐〕高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
_________________________________________________________________________ _____
（二）课内阅读
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不进发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
1．选文中运用了哪些修辞手法，表现了什么？
_________________________________________________________________________________
2．课文说“春之色为冷的绿” “秋之色为热的赤”、夏则是“中性的黄色”，那么你认为冬天应该是何种色彩？请仿照划线句为冬天写一个句子。
____________________________________________ _
3．“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义是什么？
_________________________________________________________________________ _____
五、拓展阅读
早秋的精神(林语堂)
在我们的生活里，有那么一段时光，充满了早秋精神，这时：翠绿与金黄相混，悲伤与喜悦相杂，希望与回忆相间。在此一段时光里，青春的天真成了记忆，夏日茂盛的回音，在空中还隐约可闻。这时看人生，问题不是如何发展，而是如何真正的生活；不是如何奋斗操劳，而是如何享受自己主有的那宝贵的刹那；不是如何去虚掷精力，而是如何蓄存这股精力已备寒冬之用。这时，感觉到自己已经达到一个地点，已经安定下来，已经找到自己心中向往的东西。这时，感觉到已经有所获的，和以往的堂皇茂盛相比，是可贵而微小，虽微小而毕竟不失为自己的收获，犹如秋日里的树林里，虽没有夏季的茂盛葱茂，但是所据有的却能经时而历久。
我爱春天，但她太年轻。我爱夏天，但她太气傲。所以我最爱秋天，因为秋天叶子的颜色金黄，成熟、丰富。其实金黄色的丰富并不代表春季纯洁的无知，也不表示夏季强盛的威力，而是表示老年的成熟与蔼然可亲的智慧。生活的秋季，知道生命上的极限而感到满足。因为知道生命上的极限，在丰富的经验之下，才有色调儿的和谐，其丰富永不可及，其绿色表示生命与力量，其橘色表示金黄色的满足，其紫色表示顺知天命。清晨山间的微风扫过，使颤动的树叶轻松愉快飘落于大地，无人确知落叶之歌，究竟是欢快的歌声，还是离别的眼泪。
因为是早秋的精神之歌，所以有宁静、有智慧，有成熟的精神，向忧愁微笑，像欢乐爽快的微风赞美。
1．细读全文，用恰当的词句给这篇文章重新拟个标题。
2．本文表面上是在谈秋季，实质上是在谈人生。所谓“早秋的精神”，你认为是指什么年龄段的人的精神？
_________________
3．你认为“早秋的精神”中有哪些积极可取的地方？请从文中找出至少三个关键词。
__________________
4．作者说“无人确知落叶之歌，究竟是欢快的歌声，还是离别的眼泪”。请你针对这个人生难题，并从生活中举例简要谈谈自己的看法。
______________________________________________________________________________
六、课外作业
1．熟读课文，进一步体味本文语言的魅力。2．完成“拓展阅读”练习。
十七《夏》参考答案
自主预习
互动探究
（二）第1段：总写夏天的特点。
第2—3段：写夏天的热烈。
第4段：写夏天紧张急促的旋律，赞美劳动者。
第5段：表达对夏天的赞美。
（三）1.自由回答。如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色等，只要扣住从哪里看出来的即可。
2.用夏天作物生长与春天里的作物生长情况比较是为了突出夏之热烈。用“春日融融、秋波澹澹”与苦涩的汗水进行对比是为强调作者写夏天的原因：歌颂劳动，歌颂劳动人民。
3.不重复。连用四个“快”字突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。
4.这个细节是夏天的紧张、热烈旋律的侧写，是用间接表现手法来表现农民的心理：他们担心天气变化，要抢着把麦子收回来。
（四）1.因为它标志着收获之已有而希望还未尽。2.对比，把夏天的色彩与春天的色彩作比较，使人对夏天的色彩为中性的黄色这其中的道理有了比较深刻的理解。 3.“承前启后”中的“前”是指春，“后”指秋。“生命交替的旺季”指有的作物已收获了，而有的作物正在茁壮成长，甚至要播种。因此说这个季节已经有收获，而且还充满着希望。4.“挑”“举”“匍匐”，让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们“旺盛”的生命里形象地表现出来。
（五）课堂总结
热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽；夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象；对夏天的喜爱；辛勤劳作的农民。
课堂练习
（一）
拓展阅读
1. 示例：微笑早秋 或人生的季节 人生的自然节奏等
2. 老年 其实金黄色的丰富并不代表春季纯洁的无知，也不表示夏季强盛的威力，而是表示老年的成熟与蔼然可亲的智慧。
3．宁静、智慧、成熟
4. 示例：我认为落叶之歌是欢笑的歌声，落红不是无情物，化作春泥更护花，落叶之精神亦如此，归根，无怨无悔。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 15《三峡》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．上网查阅资料，了解三峡水利枢纽的建设及效益等情况。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．按要求在文中找出句子写在下面。
（1）表现群山高峻的句子 __________________
_____________________________________________________________________________________
（2）表现水流湍急的句子 __________________
（3）表现山河秀丽的句子 __________________
（4）表现秋境凄凉的句子 __________________
（5）文中用比较的方法写出了夏日江水迅疾的句子 __________________
_____________________________________________________________________________________
3．背诵全文，将难理解词句的解释或翻译写在下面。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.请为三峡景区编写一段导游词。（提示：注意称呼，用语得体，并抓住三峡山、水的特征来介绍）
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的内容。
（二）小组互抽查背诵或默写全文。
（三）深入探讨课文。
1．三峡的山有何特点？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．三峡的夏水有何特点？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．三峡的春冬景色的描写有何特点？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．三峡的秋景有什么特点？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．本文的语言有何特点？找出具体句子加以说明。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（四）总结全文
本文通过对 的描写，表现了三峡的壮丽风光。作者先写七百里山势，接写夏水迅猛，继写春冬美景，末写寒秋肃杀。从全文看， 为静， 为动。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．《三峡》一文中总写三峡地貌的句子是 ______________
________________________________ ____________________
2．文章描写了三峡美丽的风光，请你利用文中的词句，拟出下联。
上联：观重岩叠嶂春冬之山
下联：___________________________________________________________________________
3．课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．结合本文所描述的三峡的特点，说说我国为什么要在三峡建设水利枢纽工程？
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）课内阅读
三 峡
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
1．下列加点的“三”字中，意义有别于其他三项的一项是 （ ）
A．巴东三峡巫峡长 B．猿鸣三声泪沾裳
C．船头坐三人 D．为字共三十又四
2．对文章赏析有误的一项是 （ ）
A．文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。
B．文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。
C．文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还有异曲同工之妙。
D．文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。
3．翻译下列文言语句。
（1）绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
_________________
（2）素湍绿潭，回清倒影。
_________________________________________________________________________________
4．“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，读这段文字，你能试着计算一下大概的船速吗？
_________________
5．三峡很美，你觉得三峡美在哪里？你能用“三峡的 美，你看 ”的句式说一说吗？
___________ _____________________________________________________________________________________
五、拓展阅读
江水又东，径西陵峡。《宜都记》曰：“自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水 曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色形容，多所像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。（节选自郦道元《江水》）
1．解释下列加点词语。
（1）径西陵峡 （ ） （2）而两岸高山重障（ ）
（3）绝壁或千许丈（ ） （4）其石彩色形容 （ ）
2．将下列句子译成现代汉语。
林木高茂，略尽冬春 _____________________
非日中夜半，不见日月 _____________________
3．“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”会让你联想到哪个古诗名句？
_________________
4．概括选段的主要内容
_________________
六、课后作业
1.完成拓展阅读。
2.阅读其它有关三峡的文章。
《三峡》（二）参考答案
自主预学
互动探究
（三）1.长：七百里 多：两岸连山，略无缺处 陡、高峻:重岩叠嶂，隐天蔽日
2．凶险：夏水襄陵，沿溯阻绝 迅疾：朝发白帝，暮到江陵 千二百里
3．观察角度多样 俯视：素湍绿潭，回清倒影 仰视：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间 色彩鲜明的画面：白浪、绿潭、青山、花草 一字一景：清、荣、峻、茂
4．悲寂、凄凉：林寒涧肃 高猿长啸 哀转久绝
5．本文的语言简练、生动。简练体现在155个字写出了七百里三峡的万千景象。
生动的例子如“重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了山的高峻；“朝发白帝，暮到江陵”
表现了江水的迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”展现了一幅动静结合的山水图；“清
荣俊茂”写出了江水清澈，树木繁茂，群山峻峭，花草茂盛；“空谷传响，哀转久
绝”则使人感到哀伤，悲凉，寒气透骨。
（四）三峡四季山水景物 写山 写水
课堂练习江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 12《本命年的回想》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。
⑴读准下列加点字的读音。
烙饼( ) 簸箕 ( ) 糁儿( ) 涿州 ( )
鬏 ( ) 抠 ( ) 鬼祟( ) 阖家 ( )
渍 ( ) 捅进 ( ) 栗子( ) 糖黏儿( )
秫秸( ) 中彩 ( ) 打更 ( )大吃大嚼( )
⑵理解词义（在文中的意义）
红火：________________________ 发烧：__________________________
渍：__________________________ 阖家：__________________________
赏心悦目：______________________________________________________
⑶文学常识积累
本文作者刘绍棠（1936~1997），________代作家。他的代表作有______、_______、_______等。本文选自___________________。
本命年：_____________________________________________________________
如：__________________________________________________________________
2．再读课文，初步理解课文的内容。
⑴作者在本命年回想到了什么？本文写了哪个地方的事情？
_______________________________________________________________________
⑵找出文中总结春节特点的句子并写下来。
_______________________________________________________________________
⑶作者主要叙述与“过年”有关的哪些事？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．三读课文，在书旁空白处写出你的阅读疑问，并摘要如下：
_______________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）再读课文，师生互动，生生合作。
1．理清课文脉络：
本文的主要内容是什么？作者是按照怎样的顺序来构思全文的，请划分课文段落，归纳段意。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.你对京郊运河一带过“大年”有哪些印象？（联系课文相关内容说）文章表达了作者怎样的感情？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．请从第三段中找出能体现运河父老乡亲过年感受的四个词语？
___________________________________________________________________________
4.合作探究：
⑴人的第一个本命年是多大？第二、三、四、五……个本命年呢？
___________________________________________________________________________
⑵从文中，我们知道“本命年”里有哪些讲究？为什么？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑶写本文时，作者已经60岁，恰逢他的“本命年”。此时，他回忆起什么往事？春节是“二十四节气”之一吗？你是怎么知道的？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．讨论交流：作者小时候是怎样过年的？你现在又是怎样过年的？有没有和你相同的内容？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、课堂练习
1．下列加点的字注音完全正确的一项是（ ）
A．缤纷bīng 灶膛táng 嚼字jiáo 生疮chuāng
B．腊八粥là 糁儿shēn 涿州zhōu 发鬏jiū
C．渍酸菜zè 阖家hé 磕头kè 亲支近脉mài
D．秫秸chù 疙瘩gā 梆子bāng 簸箕bò
2．根据词义填写成语。
①看到美好的情景而心情愉快。（ ） ②由衰老恢复青春。（ ）
3．说说“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。”这句话所包含的节气。
_______________________________________________________________________
4．你能说出下列句子所用的修辞吗？
①一捆捆柴禾捅进灶膛里，土坑烫得能烙饼。（ ）
②灶王爷走了，门神爷也换岗了。（ ）
③上界言好事，下界保平安。（ ）
五、课内阅读
本命年的回想
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。
春节是现在通行的官称，我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年。
想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。
腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。……又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。
1．给下列加点字注音。
捅进（ ） 烙饼（ ） 晾脆（ ） 盛在碗里（ ）
2．“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这是关于什么内容的诗歌？指出诗歌中加粗的词的含义。
惊（ ） 清（ ） 芒（ ）
处（ ） 露（ ） 小（ ）
3．从选文中哪些地方可看出“腊月初一就开始预热”？
___________________________________________________________________________
4．“家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。”这段话运用了什么修辞手法？有何表达作用？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”为什么“舍不得吃”？可是为什么“吃起来却又没有个够”？这种特殊的感受你是否有过？是在什么样的情况下感受到的？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．这里介绍了过年的哪些风俗？你家乡过年时还有哪些不同风俗？请选择一两例说说。
___________________________________________________________________________
7．想一想，我们民族过年的风俗，除了欢天喜地饱享一年的劳动果实之外，还寄托着哪些期盼？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
六、课外作业
1．诵读全文，完成课本“探究练习三”。
2．完成本文第二课时导学案“自主预习”内容。
《本命年的回想》第一课时参考答案江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 10《社戏》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。
⑴给下列加点字注音。
惮 ( ) 絮叨( ) 怠慢( ) 撺掇( )( )
凫 ( ) 屹立( ) 蕴藻( ) 家眷( )
踱( ) 吁气( ) 渔父( ) 旺相( )
棹( ) 归省( ) 行辈( )
一哄( ) 吓人( )
哄 哄骗( ) 吓
哄动( ) 恐吓( )
⑵理解词义。
消夏：__________________________ 归省：___________________________
撺掇：__________________________ 凫水：___________________________
絮叨：___________________________ 自失：___________________________
⑶文学常识积累。
本文作者__________，中国现代伟大的__________、________、______。原名_________，字______，________绍兴人。著有小说集________、________，散文集________。
七年级我们还学过他的散文____________________________。
2．再读课文，了解本文主要内容，在文中注明你的疑问，并摘要如下
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）再读课文，师生合作、生生合作，理清课文脉络。
1．这篇文章的中心事件是什么？围绕这一事件，作者按照怎样的思路来构思全文的？并依此划分课文结构。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．阅读分析第一部分1~4段，讨论：
⑴哪些事情体现出我的快乐感受？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑵作者所写的几件事情之间有什么关系？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．阅读分析第二部分（5~30段）
⑴这部分着重写看社戏，先后写了哪四件事？
___________________________________________________________________________
⑵a、写看社戏前的波折和转机（5~9段）。
波折一__________________________ 转机一______________________________
波折二__________________________ 转机二______________________________
转机三______________________________
b．写月夜行船，前往看戏（10~13段）。
①这部分写夜景，从哪几个方面着笔，使人有身临其境之感，并找出对应的句子。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
②句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”为什么写得好，请欣赏。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
③这部分集中描写景物在文中有何作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C．写在赵庄看社戏（14~21段）。
这部分写戏台是按什么顺序来写的？用“仙境”来形容戏台，有什么作用？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d．写看完社戏后月夜归航（22~30段）。
①月夜归航部分主要写了哪两件事？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
②文中写“大白鱼”的比喻和老渔父的喝彩，采用怎样的描写，有什么作用？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑶放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同学交流。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选择下列句中加点字的注音正确的一项是（ ）
A．归省shěng 惮用dàn B．行辈xíng 絮叨xù
C．一哄hōng 潺潺chán D．吁气xū 渔父fǔ
2．填空题。
《社戏》作者原名_____，字_____，浙江绍兴人。这篇小说的中心事件是______________，文章按照__________、_________、________的思路来构思全文，精彩地记叙了______、_____等事情，成功地刻画了_____和_______等人物，表现了作者对劳动人民的浓厚情感和对美好生活的向往。
（二）课内阅读分析。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1．第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。从描写方式上看，属于＿＿＿＿，“说不出的大”运用的修辞手法是＿＿＿＿。
2．上题选句中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”怎样的心情。（请用自己的话加以概括）。
_________________________________________________________________________
3．第2自然段中加点的词“跑”与第1自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
_________________________________________________________________________
4．对选文内容理解正确的是哪两项？（ ）
A．第1自然段中第三句的“点”“磕”“退后”“上前”等词语生动地表现出少年们驾船技术的熟练。
B．选文有处写到“豆麦”，都是为了说明水气里清香的来源。
C．第3自然段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2自然段中的“歌吹”。
D．作者在第4自然段中用“果然是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写的“渐望见依稀的赵庄”，“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。
5．从选文第1、2、3自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，用“~”标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
A．第1自然段__________________（活泼 轻松）
B．第2自然段__________________（急切 焦虑）
C．第3自然段__________________（惘然 陶醉）
6．用自己的语言概括上文大意：____________________________________________
五、课后作业
1、完成课文规定的背诵内容。
2、预习课文第三部分31~40段。
《社戏》第一课时参考答案
三、1、看社戏 盼看社戏——去看社戏——怀念社戏
2、⑴在这里“得到优待”；可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；有钓虾、放牛等乐事；可以到赵庄去看社戏。
（2）前三件事情为盼看社戏作了铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。
3．⑴①看社戏前的波折，②月下出航，③船头看戏，④月夜归航。
⑵a波折：叫不到船；不准和别人同去。
转机：八叔的航船回来了；少年们愿意和“我”一起去；“写包票”保证不出事。
b①从这几个方面着笔：视觉、触觉、嗅觉、听觉，对应的句子见课文（略）；②赏析句子：用孩子的眼光来看，以动写静，写出行船的快，反衬“我”想看社戏的急迫心情；③这部分集中写景，描写细致逼真，表现了“我”去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱。
c由远及近。这一比喻生动贴切，表现了月色下“模糊”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。
d①行船的情景和偷吃罗汉豆吃的事。②采用侧面描写，烘托伙伴们驾船技术高超，船行速度之快；表现孩子们欢快愉悦的心情。
四、（一）1．D
2．周树人 豫才 看社戏 盼看社戏 去看社戏 怀念社戏 月下航船 归途偷豆吃 双喜和六一公公
（二）1．心理描写 夸张江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 9《伟人细胞》导学案 苏教版
二、自主预学
（一）一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，掌握生字词。
1.读准下列加点字的读音。
自诩( ) 荟萃( ) 宿怨( ) 跻身( )
概率( ) 保佑( ) 履历( ) 豁达( )
2.填字补充下列成语
茅 顿开 一 惊人 无动于 咬文 字
不屈不 道听 说 自 其力 锋芒 露
（二）二读课文，思考：
1.故事的主人公是_________________________________________________________
2. 如何标题“伟人细胞”？它的含义是什么？
3.用一两句话概括全文内容。
(三)三读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）细读课文,思考：
1.贾里认为伟人应该具有哪些细胞呢？
2.他追求伟人细胞经历了哪几件事呢？ 用四字词语概括一下 ，并简介经过。
（1） 化敌为友：
（2）( ）：
（3）( ）：
（4）意外成功：
（三）深入研讨：
1.贾里认为自己刻意做的事都失败了。他认为自己失败在哪里？你同意他的看法吗？
2.假如你是贾里的好朋友，你想对他说些什么呢？
3.你认为伟人应该具有哪些细胞呢？贾里能够实现自己的伟人之梦吗？
（四）结合选材，探究贾里失败和成功之处。
1．化敌为友：
失败：
成功：
2．矮个风度：
失败：
成功：
3．打工计划：
失败：
成功：
4．意外成功：
失败：
成功：
(五)总结全文
1．主题思想：
2．语言特色：
四、课堂练习
（一）基础训练
1．根据拼音写汉字或给加点的字注音。
kēshuì（ ） mǎo（ ）足 冷sōusōu（ ） kūlóu （ ）
角色 （ ） 宿怨（ ） 跻身（ ） 查老师（ ）
2．在每句的括号中选择恰当的词语填在横线上。
①正在恼火时，贾里发现有人在拉他，头一回， （果然、居然、俨然）是邱士力。
②那像费翔的美男子也 （赞成、称赞、赞许）地点点头，仿佛他一向是他们的坚强后盾。
③这期健美班结束时，贾里的体重概不减也不加，只是胳膊硬了些，腿也结实了， （偶然、突然、忽然）给鲁智胜来个扫 腿，对方会咧着嘴叹苦经。
④鲁智胜的优点是重义轻财，对东西不 （珍惜、吝惜、吝啬），所以对那羽纱上的口子倒不作计较。
3．联系课文的语言环境，说说你对下面这个句子的理解。
至于长大或是不长大贾里不在意，反正，他尝到和中很特别的滋味，酸甜苦辣全有。
_________________________________________________________________________
4．语言是刻画人物性格最重要的手段之一，品读下列人物的语言，想想作者刻画了他们怎样的性格。
①“我要去大工厂打工。”贾里宣布道。
②“你疯了！”鲁智胜不死不活地说，“人家打工厂不是慈善机构，什么人都顾。”
③邱士力笑得咧开嘴，当然，他根本不知道贾里心里的宿怨：“少说话，多干事，你会吹小号吗？”
贾里：____________________________________________________________________
鲁智胜：__________________________________________________________________
邱士力：__________________________________________________________________
（二）课内阅读
贾里前不久从鲁智胜那儿借来一本书，是介绍伟人少年时的情况。鲁智胜居然也做伟人梦，贾里想大叫一声。那些伟人从小就出手不凡，走在潮流前头。可是，现在的瀚流在何方呢？
临放寒假时，鲁智胜道听途说来一个消息，说是许多高中部的学生都准备在假期里出去勤工俭学。贾里一听这方向，立刻积极行动起来。那些高中生大都是干干送报纸之类的杂活，而贾里准备在这方面一鸣惊人！
“我要去大工厂打工！”贾里宣布道。
“你疯了！”鲁智胜不死不活地说，“人家大工厂不是慈善机构，什么人都照顾。”
贾里就喜欢他惊叫，这才有刺激呢。贾里悄悄地写了封自我推荐信，没化名，但把年龄上浮动了四周岁。他从报纸广告上找到一家服装厂经理的名字，把推荐信寄给了他。
经理没复信，但那家服装厂的劳动工资科来了封信，约他去面试——那经理还是识人的，因为信中的贾里吃苦耐劳、不计报酬，只为了培养坚毅的头脑，只有白痴才会无动于衷呢。
贾时赴约前，作了精心准备，比如头上挑一道头路，像时髦的青工大哥；另外还借了鲁智胜的名牌西装。尽管这样，一进门，那接待者还是一口回绝： “不行，我们不收童工来打工。你的户口簿呢？”
这好比一个毁灭性的打击，贾里硬撑着说：“有志不在年高嘛！”
“但我们的工作很重要，出点差错不得了。”
听起来，仿佛那是个造导弹的厂，需要精密的技术！贾里问：“难道你们的厂不是做服装的！”
“是做西装的。但我们需要一些小工来给成口西装剪线头，这是个精细的忙活，既要手快又要高度集中！”
不说这倒罢，不然贾里不会气得那么凶——如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。那人呵了一声，贾里动作更敏捷了，不料，一个动作做过火了，把羽纱剪开一个小口子。
这下，不等对方开口，贾里就夺路而去。
事后，贾里只得把真相向鲁智胜披露一二。鲁智胜的优点是重义轻财，对东西不吝惜，所以对那羽纱上的口子倒不作计较，说：“用一点羽纱上的小损失换一个故事听听，还是合算的！”说罢，足足笑了一分钟五十秒。
贾里暗想，不去也罢，否则将来出了名，在写履历时，写上一句“曾剪过线头”也不见得添多少色彩。
追潮流失败，当伟人的计划也难以推行，贾里对此闷闷不乐。他在纸上写道：怎样才能让人知道我？并且在这句话后头打上大大的问号。爸爸见了那问号，在后面添了一句话：要别人知道你，这不难，关键是你究竟是怎样的一个人？
爸爸不愧是作家，跟自己的亲骨肉也咬文嚼字，而且也不肯赏一句振奋人的话。
1．用自己的话概括这几段文字的主要内容。
_________________________________________________________________________
2．怎样理解下列语句中加点词语的含义。
①鲁智胜居然也做伟人梦，贾里真想大叫一声。
_________________________________________________________________________
②贾里悄悄地写了封自我推荐信，没化名，但把年龄往上浮动了四周岁。
_________________________________________________________________________
3．结合语段中波浪线处对鲁智胜的描写，谈谈你对这个人的看法？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4．“有志不在年高”，请你举出两个具体的事例来证明这一观点。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5．从文中这段文字“贾里暗想，不去也罢，否则将来出了名，在写履历时，写上一句‘曾剪过线头’也不见得添多少光彩。”能看出贾里的一种心理，你认为这种心理要得要不得？说明理由。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6．你能告诉贾里怎样才能让人知道他吗？怎样理解文中父亲讲的一句话。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
五、课后作业：
试着给“打工计划”编一个剧本，要求模拟当时的情形，揣摩人物的心理。
提示：地点——某服装厂劳资科；人物——贾里（劳资科接待员）
《伟人细胞》参考答案
二、自主预学
（四）结合选材，探究贾里失败和成功之处。
（1）化敌为友：
失败：由于不能轰轰烈烈的去恨，不符合他的伟人标准。
成功：用“大师风度”律己，运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感。以军乐号压倒了流行音乐，振奋了运动员的竞技精神，化敌为友，被说成是初一的“两条好汉”之一。
（2）矮个风度：
失败：想通过改变体形以成为公众瞩目的人物，这个想法本身是很可笑的，结果仍是一个不起眼的小人物，符合某些人新潮的观念。
成功：胳膊硬了，腿也结实了，
（3）打工计划：
失败：本来准备“一鸣惊人”，结果把借来的西装的羽纱剪了一个大口子，“曾剪过线头”这一履历也不能添多少光彩，让好朋友足足笑了1分50秒。
成功：主动推荐自己，勇于实践。
（4）意外成功：
失败：对于一心想做伟人的贾里来说，这件事跟过去为实现伟人计划而的可歌可泣的事相比，简直不值
(五)总结全文
1．文章主题的把握：本文通过初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败以及一次不经意中获得了成功的曲折过程，说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。
2．文章语言的特色：文章的叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，采用夸张的大胆手法，造成一种令人会心一笑的轻松喜剧效果。如“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风范，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞于小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。
四、课堂练习江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 第二单元 名著推荐与阅读《汤姆 索亚历险记》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
（一）一读课文，完成下列各题。
1．给下列加点字注音：
呈报（ ） 陛下（ ） 附和（ ） 骇人听闻（ ）
御聘（ ） 勋章（ ） 妥当（ ） 头 衔（ ）
2．解释下列词语。
骇人听闻：
随声附和：
不可救药：
3. 文学常识积累。
（1）了解童话体裁的特点。
（2）安徒生， （国）作家。他创作的童话有160余篇，代表作还有《 》《 》《 》等。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
（二）二读课文，尝试复述课文。
　　提示：声音要响亮，吐字要清楚；不错读，不漏读；停顿恰当；读出人物感情，读出重音。
（三）三读课文，思考：
1．如果用一个字来概括故事的主要情节，你会选用哪一个字呢？
2．用一句简洁的话概括故事情节。
三、互动探究
（一）交流、讨论“自主预习”部分内容。
（二）合作探究。（先独立完成，再小组合作探究）
1．这篇童话是按照什么顺序，以什么为线索展开故事情节的？
2．分析文章结构，梳理情节脉络。
3．一个无比威严的、至高无上的皇帝精光光地、一丝不挂地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
4．老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？
5．是小孩捅破了谎言的窗户纸，难道只有小孩知道事情的真相？
（三）课堂总结
1．这篇童话的主要内容是什么？
2．课文的顺序、线索和结构。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练。
1．根据拼音写汉字。
chéng 报（ ） 附hè （ ） 御pìn （ ）
tuǒ当 （ ） 头xián（ ）
2．解释下列词语。
称职： 呈报：
3．阅读下面的对话，推测安徒生的言外之意。
著名作家安徒生很俭朴。有一次，他戴着一顶破旧的帽子在街上走，有个行人嘲笑地说：“你脑袋上的那个玩意是什么 能算是帽子吗 ”
安徒生不落声色地回敬说：“你帽子下那个玩意是什么 能算是脑袋吗 ”安徒生答话的言外之意是：
4．填入下列括号中的关联词正确的一项是（ ）
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（ ）不关心他的军队，（ ）不喜欢去看戏，（ ）不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。
A.既 又 又 B.既 也 也
C.不但 也 也 D.不但 还 还
5．依次填入下列横线中的词语正确的一项是（ ）
（1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最__________的布。
（2）“这布是__________的！精致的！”大臣们都附和着。
（3）这样，皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。
A.美丽 富丽 华丽 B.美丽 华丽 富丽
C.华丽 美丽 富丽 D.华丽 富丽 美丽
6．下列句子不是心理描写的一项是( )
A.“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”
B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”
C.“我什么也没有看见！”
D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
7.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是( )
A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。
C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
D.为了穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。
（二）课内阅读。
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
1．文章第二节画线的句子一连用了四个感叹号，有什么作用？
2．皇帝、大臣和百姓明明没有看到新装，他们为什么要说假话，装出都看见新装一样？
3．真话从一个孩子的口中说出，反映了作者的什么态度？
4．回到皇宫后，故事会如何发展，发挥想像，写一个结尾，150字左右。
五、课后作业
完成导学案“课内阅读”练习。
皇帝的新装（第一课时）答案
二、自主预学
三、互动探究
（二）
四、课堂练习
（一）
1．呈 和 御聘 妥 衔
2．称职：水平和能力都能胜任所担任的职务。
呈报：用公文报告上级。
3．你空有漂亮的帽子，却掩盖不住思想的腐朽、贫乏。
4．B ；5．B； 6．D； 7. B
（二）
1．突出众人对皇帝新装极尽赞美的语言。
2．因为他们内心都怕被别人说成是“不称职”或者“愚蠢的人”。
3．告诉人们应该保持天真无邪的童心；无私无畏，敢于说真话。
4．想像合理，描述生动即可。例文：
大典结束皇帝召来小男孩问他如何证明自己没有穿衣服。
小男孩要皇帝命人取来六只箱子放在桌子上，把衣服脱下交给了他，当着人们的面把衣服放在了一只箱子里，并且做了一个小小的记号，这个记号只有皇帝和他知道。然后把箱子的顺序打乱，混合在一起。再找骗子来问他们衣服在哪个箱子里，骗子被难住了。
皇帝这才恍然大悟，他把两个可恶的骗子处死了。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 13《中秋咏月诗词三首》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文，解决字词，正确诵读，注意节奏和停顿。
⑴给加点字注音或根据拼音写汉字。
宫què（ ） 乘风（ ） 琼楼（ ） 绮户（ ） chán（ ）娟
⑵了解作者。
苏轼，字_________，号_______，眉州眉山（今属四川省）人，____代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是___________派的代表，如______________。与其父__________、其弟_____________并称为“三苏”。
2．二读课文，了解背景，结合注释，熟知内容。
⑴查阅资料，了解本词创作背景。
⑵解释加点词语：
把酒问青天（ ） 宫阙 （ ） 何事（ ）
何似在人间（ ） 低绮户（ ） 婵娟（ ）
高处不胜寒（ ） 琼楼玉宇（ ）（ ）
⑶整体感知
①全词的感情基调是___________，中心句是__________________________________
②概括括词上下阕(内容)：
上阕：__________________________________________________________________
下阕：__________________________________________________________________
3．三读课文，读出感情，读出疑问。
疑问摘要：_________________________________________________________________
三、互动探究
㈠交流讨论“自主预学”部分知识点。
㈡自由朗读，学生互评
㈢探究：
1．上阕开头两句写月宫境界，反映了词人怎样的心理状态？他为什么会有这样的心态呢？（结合词前小序来谈）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他怎样的心理？
_____________________________________________________________________________
3．诗人矛盾的心理最终是如何解决的？从哪句话可以看出来？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．下阕是什么引起“离人”无眠的？作者是怎样想通了“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的？既然离别不可避免，词人最终表现出了怎样的心态？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．结合具体句子，说说这首词表达了词人怎样的思想感情？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、巩固总结
1．感情诵读《水调歌头》。
2．谈学习本节课的收获。
_____________________________________________________________________________
五、课堂练习
1．对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．明月/几时/有？把酒/问/青天 B．我欲乘风/归去，又恐琼楼/玉宇
C．转/朱阁，低/绮户，照/无眠 D．但愿/人长久，千里/共婵娟
2．默写
(1)词人要“把酒问青天”，他要问的是_______________________________________
(2)表明词人既幻想忘掉一切，又不能忘情于现实的句子是______________________
__________________________________________________
(3)夜深了，但人儿却被离情所苦的句子_______________________________________
(4)这首诗中带有哲理性的句子_______________________________________________
(5)这首诗中对离人祝福的句子_______________________________________________
3．这首词是一首___________________________的抒情之作。全词的基调是乐观的，但也反映了作者___________________________________的某些思想矛盾。
4．有感情诵读全文，回答下列问题。
①“我欲乘风归去，又恐玉楼玉宇，高处不胜寒。”反映了词人怎样的心理？
__________________________________________________________________________
②“不应有恨”，“恨”的意思是____________；“恨”的内容可能是_______________
__________________________________________________________________________
③下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙？为
什么？
Ａ．月出惊山鸟，时鸣春涧中。　　　　　Ｂ．大漠沙如雪，燕山月如钩。
Ｃ．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。　Ｄ．海上生明月，天涯共此时。
Ｅ．举杯邀明月，对影成三人。　　　　　Ｆ．野旷天低树，江清月近人。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
④月亮的美称很多，你能说出几个（至少两个）吗？
__________________________________________________________________________
六、拓展阅读
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家向死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
【背景提示】这首诗是乾元二年（759年）秋杜甫在秦州所作。这年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。〕
1．首联描绘了一幅边塞秋天的图景：“戍鼓断人行，边秋一雁声。”“戍鼓”指戍楼上宵禁的鼓声。“断人行”写所见，点明 ；“戍鼓”“雁声”写 ，写出 。这两句诗渲染了 的气氛，这就是“月夜”的背景。
2．月亮明明普天之下是一样的，但诗人为何偏偏说“月是故乡明”？
3．“有弟皆分散，无家向死生。”上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜。这两句诗也概括了
4．“寄书长不达，况乃未休兵。”抒写了诗人内心的忧虑之情。这使我们想起了杜甫《春望》中的另外两句名句：“ ”。
《中秋咏月诗词三首》第一课时参考答案
二、自主预学
三、互动探究
五、随堂练习
1． B 2.（1）不知天上宫阙，今夕是何年。（2）我欲乘风归去，又恐琼楼
玉宇，高处不胜寒。（3）转朱阁，低绮户，照无眠。（4）人有悲欢离合月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。3.中秋咏月兼怀亲人，现实与理想、出世与入世。4．①想到月宫中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。 ②怨恨。“恨”的内容可能是亲人的离别、人生的孤独等等。 ③海上生明月，天涯共此时。这两句诗都有即使人天各一方，但也能共享美好的月光的意思，这两句都表达了对人的美好的祝愿。 ④婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等。
六、拓展阅读
1．社会环境 所闻 一片凄凉的景象 浓重悲凉 2．因为这里融入了诗人自己的主观感情，深刻地表现了作者微妙的思乡思亲的心理，突出了对故乡的感怀。（只要大意对即可） 3．“安史之乱”中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。 4．烽火连三月，家书抵万金。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 7《幼时记趣》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
（一）复习巩固练习
1. 给加点的字拼音。
童稚( ) 项为之强( ) 藐小( ) 鹤唳 ( ) 2.解释加点的字。
①必细查其纹理 ( ) ( )
②私拟作群鹤舞空 ( ) ( )
③徐喷以烟 ( ) ( )
③又留蚊于素帐中 ( ) ( )
3.翻译句子：
(1)心之所向，则或千或百果然鹤也。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2)故时有物外之趣。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二）细读课文，想想本文围绕什么中心写了哪几件有趣的事情？
中心：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
趣事：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）小组合作学习：
1．用文中语句回答为什么“余”会时有物外之趣？
_________________________________________________________________________
2．结合“能张目对日，明察秋毫”，谈谈这句话反映出了小孩子怎样的性格特点？
_________________________________________________________________________
3．要能得到文中所写的“神游其中，怡然自得”这种体验，你认为要具备哪方面的前提条件？
_________________________________________________________________________
4．鞭打蛤蟆体现了作者怎样的感情？
_________________________________________________________________________
5．作者小时候把蚊子联想成鹤，二者有何相像之处？你曾把蚊子比作过什么？
_________________________________________________________________________
6．朗读课文，用自己的话叙述“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到“庞然大物”的经过。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
（三）总结课文
《闲情记趣》文章紧扣“ ”字落笔，揭示出 。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。
四、课堂练习
阅读《幼时记趣》全文，完成下列练习。
1．加点的词解释有误的是（　 　 ）
A 于土墙凹凸处（ 在 ） B 神游其中 （ 想像 ）
C 项为之强 （ 僵硬 ） D 留蚊于素帐中 （朴素的）
E 盖一癞蛤蟆也（原来是） F 鞭数十（鞭子）
G 以土砾凸者为邱（同“丘”，土山）H 鹤唳云端（高亢地鸣叫）
2．文言语句中经常省略一些成分，在理解时需把省略的成分补出来，反复阅读下列各句，试把省略的成分在括号内补充出来。
①（ ）于土墙凹凸处 ②见二虫斗（ ）草间
③则或千或百（ ）果然鹤也 ④使（ ）与台齐
⑤观之（ ）正浓 ⑥尽为（ ）所吞
3．下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，请解释它们的意思。
(1)明察秋毫：_______________________________________________ _
(2)怡然自得：_______________________________________________ ____
(3)庞然大物：_______________________________________
4．选文第二段写的趣事是_________ ____________。（只用4个字）
5．对选文第三段文字意思的理解，有下面两种不同的概括。你赞成哪一种？简要说明你的理由。 （1）神游丛草 （2）神游山林
____________________________________________________
6．第一段中统领全文的一个词语是　　　　 　　　　
7．什么是“物外之趣”？
__________________________ ______________ _________ __ ___
8．“我”能得到许多闲情之趣的原因是什么？
9.没有想象就没有神游的感受，请用原文写出第三段中作者想象的句子。
_________________________ ______________________________
10．说说“项为之强”的表达作用是什么？
_________________________ _________________________ ____
11．第四段中具体表达“神游其中，怡然自得”的句子是
_________________________ _____________________________
12．第二段中“又”的用法应该是：（　 　）
Ａ．表示重复或继续　　 Ｂ．表示几种情况或性质同时存在
Ｃ．表示意思上更进一层　　 Ｄ．表示转折，有“可是”的意思
13．第一段与二、三、四段的关系是：　　　　　　
14．文章具体叙述了幼时的几件趣事，体现了作者怎样的性格和情趣？
________________________________________________________
15.“鹤”在我国古代有着丰富的文化内容，请你写出两个带有“鹤”字的成语或诗句。
_____________ ____ _____ __ _______ _ 五、拓展阅读
⑴浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛，方其远出海门，仅如银线；既而浙江，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云：“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
⑵吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
1．解释文中词语。
①际天： ②万仞：
2．在第⑴节中作者从声、色、形、势四方面下笔，从文中指出相应句子：
①声： ②色：
③形： ④势：
3．第⑵节中写弄潮儿外形的句子是： 。写弄潮儿勇敢的句子： 。写弄潮儿矫健的句子： 。
4．第⑵节中对弄潮健儿的本领最高妙的称颂和赞叹的一句话是：
_________________________________________________________________________
5．译文：
①方其远出海门，仅如银线。译文：____________________________________________
②吴儿善泅者数百。 译文：____________________________________________
六、布置作业
1．完成拓展阅读练习。
2．阅读《浮生六记》或其他名家描写童年生活的佳作。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 3《冰心诗四首》第二课时导学案 苏教版
2．一读《成功的花》《嫩绿的芽儿》，完成下列各题。
（1）读准下列加点字的读音。
惊羡（ ） 血雨（ ） 浸透（ ） 嫩绿（ ）
（2）填空：
① 成功的花，人们只惊羡她 ！然而当初她的芽儿， ， 。
② 的芽儿，和青年说：“ 你自己！”
的花儿，和青年说：“ 你自己！”
的果儿，和青年说：“ 你自己！”
3．二读《成功的花》《嫩绿的芽儿》，完成下列各题。。
（1）找出意象
《成功的花》的意象是 《嫩绿的芽儿》的意象是
（2）提炼主题
后两首诗的主题都是勉励青年们
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）学习《成功的花》。
１.诵读，注意停顿、重音、语气、语调，读出感情。
示例：成功的花，人们/只惊羡/她现时的明艳！（感慨的语气）
２.品读。
（1）“成功的花”的特点是什么？“成功的花”是怎么得来的？
　
　
（2）“花”“芽”这两个意象分别指代什么？它们之间有着怎样的关系？
（三）学习《嫩绿的芽儿》。
１.诵读。
必须重读的三个词语是 、 、
２.品读。
（1）这首诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？
（2）芽、花、果分别对青年人说的一句话各有什么含义？它们的话是如何切合各自身份的？
（3）这三节文字的先后顺序能不能调换？为什么？
（四）总结比较。
前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方？
（五）再读延伸。
花的成功历程给了我们什么启示？假如一个成功人士站在你面前，你会对他（她）说些什么？
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．下列诗句朗读停顿错误的一项是（ ）
A． 人们/只惊羡/她现时的明艳！ B． 然而/当初/她的芽儿
C． 浸透了/奋斗的泪泉 D． 洒遍了牺牲的/血雨
2．《嫩绿的芽儿》一诗所选的三个意象之间有 关系。通过 、 、 三个词语可以看出来，诗的主题也在逐步升华。　　　　
3. 结合诗的意思，请从“工程、历史、艺术”三个词任选一个，填入下列括号内。
现代诗人刘大白《旧梦之群》一诗中这样赞美人生，他说：
少年是（　　　　）的，一件一件地创作；
壮年是（　　　　）的，一座座地建筑；
老年是（　　　　）的，一叶一叶地翻阅……
（二）课内阅读
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
1．诗中“　　　　　”一词突出了花的成功，并将其与当初芽儿经历的奋斗与牺牲进行　　　　　　 ，有力地突出了诗的主题。
2．如果把“惊羡”改为“羡慕”好不好？为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
3．“人们只惊羡她现时的明艳！”句末的感叹号有什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
4．请写出与诗中画线的句子揭示的道理相同的名言、警句或俗语，至少写两条。
五、拓展阅读
（一）墙角的花（冰心） (二) 言论的花儿（冰心）
墙角的花 言论的花儿
你孤芳自赏时， 开得愈大，
天地便小了。 行为的果子
结得愈小。
1．“墙角的花”比喻
2．第一首诗所表达的主要思想是：
3.运用对比手法，补全下句。
语言的巨人，
4.第二首小诗揭示了怎样的哲理？
(三)青年人（冰心）
青年人，
珍重地描写吧，
时间正翻着书页，
请你着笔！
1．注音：着（ ）笔
2．诗中“描写”“着笔”两个词用得好不好？请说说你的看法。
________________________________________________________________________________
3．联系全诗内容，说说你对“珍重”一词的理解。
________________________________________________________________________________
4．作者把人生比做可以描写的书页，你认为人生还可以比做什么？请写出一个比喻句。
________________________________________________________________________________5．下边句子中的加点字表示朗读时的重音，哪一个恰当？（ ）
A．请你着笔 B．请你着笔 C．请你着笔 D．请你着笔
6．这首诗所要表达的主题是什么？
________________________________________________________________________________
7．句末的感叹号在文中有什么作用？
________________________________________________________________________________
六、课后作业
1．导学案“拓展阅读”练习。
2．朗诵并默写后两首诗。
《冰心诗四首》第二课时参考答案
二、预学导学
三、课堂互动探究
（二）
2．（1）答案：成功的花的特点是“明艳”。“成功的花”是经过奋斗得来的。“成功的花”是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着无数辛酸乃至痛苦的泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。
（2）“花”指成功的人，“芽”指还未成功的人，“芽”只有经过奋斗和牺牲才能成为“花”。
（三）
1．发展 贡献 牺牲
2．（1）芽儿的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气；花儿的“淡白”蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽；果儿的“深红”象征着成熟、丰硕和甜蜜。
（2）它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出“花儿”，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
（3）不能互换，三节在内容上是递进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。
四、课堂练习
（一）
1. D
2．递进　　　　发展 贡献 牺牲
3. 艺术 工程 历史
（二）
1. 明艳 对比
2. 不好。“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味,更能衬托成功之花的明艳，也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。
3. 作者使用感叹号结尾表达了作者对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的感叹，表露了对这种现象不敢苟同的态度。
４．台上一分钟，台下十年功。 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。 成功的桂冠是用荆棘编织成的 。
五、拓展阅读
（一）（二）
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：http://www./wxt/list.aspx ClassID=3060江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 21《梦溪笔谈》二则--以虫治虫导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列习题。
（1）给下列加点的字注音。
狗蝎（ ） 其喙（ ） 大穰（ ） 傍不肯（ ）
（2）根据拼音填写汉字。
其喙有qián（ ） xún日子方皆尽（ ）
（3）文学常识积累
《以虫治虫》选自《 》，作者是（ ），字（ ），（ ）代科学家，政治家。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列加点字
生子方虫（ ） 方为秋田之害（ ）
其喙有钳（ ） 千万蔽地 （ ）
以钳搏之（ ） 悉为两段 （ ）
旬日 （ ） 岁以大穰 （ ）
土人 （ ） 谓之傍不肯 （ ）
3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：
二、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
示例：方为/秋田之害 其喙/有钳
则/以钳搏之，悉为/两段 旬日/子方皆尽，岁/以大穰
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1．通假字
土人谓之“傍不肯”：__________同___________
2．古今异义
方 悉 岁
古义
今义
3．一词多义
以：以虫治虫 ( ) 岁以大穰 ( ) 以钳搏之( )
其：其喙有钳 ( ) 其虫旧曾有之( )
之：秋田之害 ( ) 以钳搏之 ( )
土人谓之 ( ) 其虫旧曾有之( )
（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
1．先对照文下注释，独自翻译全文（有疑难的作记号）。
2．与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。
3．小组内不能解决的疑难全班讨论、解疑。
（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第一层：
第二层：
第三层：
（六）深入探讨课文。
1．用一句话概括本文的内容。
2．用自己的话说说傍不肯的外貌和消灭子方虫的方法？
3．“以虫治虫”的成功给了我们什么启示？
（七）课堂小结
三、课堂练习
阅读下面语段，回答问题。
元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。旬日子方皆尽，岁以大穰。其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。
1．解释加点的字词：
①悉为两段（ ） ②旬日子方皆尽（ ）
③其喙有钳（ ） ④岁以大穰 （ ）
2．翻译画线的句子：
①庆州界生子方虫，方为秋田之害。
②遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。
3．设想一下，如果子方虫没有遇到“傍不肯”将会发生怎样的情景？
4．“以虫治虫”是害虫的天敌起了作用，你知道动物中还有哪些天敌吗？（至少说出四组）
四、拓展阅读
预防风灾
江湖间唯畏大风。冬月风作有渐，船行可以为备；唯盛夏风起于顾盼间，往往罹难。曾闻江国贾人有一术，可免此患。大凡夏月风景须作于午后，欲行船者，五鼓初起，视星月明洁，四际至地，皆无云气，便可行，至于巳时即止。如此，无复与暴风遇矣。国子博士李元规云："生平游江湖，未尝遇风，用此术。" （选自《梦溪笔谈》）
1．解释加点字
唯畏大风 （ ） 船行可以为备（ ）
曾闻江国贾人有一术（ ） 四际至地 （ ）
2．翻译句子
（1）唯盛夏风起于顾盼间，往往罹难。
（2）生平游江湖，未尝遇风，用此术
3．冬天要不要预防大风？为什么？
4．夏季行船怎样避免遭遇大风？
5．读罢此文，你有何感受？
五、课后作业
1．熟读背诵课文。
2．完成拓展阅读练习。
以虫治虫
二、预学导学
四、课堂练习
1．全，都；十日；嘴；丰收
2．①庆州地界生出了一种叫子方的虫子，正在成为秋天田里庄稼的祸害。
②（这种虫）遇到子方虫，就用钳子与它们搏斗，把它们都咬成了两段。
3．庄稼遭害，老百姓绝收，饥民到处是。
4．例：青蛙吃害虫，猫头鹰吃田鼠，啄木鸟吃害虫，金龟子吃蚜虫
五、拓展阅读江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 11《端午日》导学案 苏教版
二、自主预学
（一）一读课文，完成下列各题。
1．给下列加点字注音。
蘸( )酒 泅( )水 峒( ) 擂( )鼓
鹳( ) 呐( )喊 一律( )
2．辨字注音组词。
燥＿＿( ) 浆＿＿( ) 戍＿＿( )
躁＿＿( ) 桨＿＿( ) 戌＿＿( )
戊＿＿( )
3．文学常识积累。
本文作者是________（1902~1988），原名_________，湖南凤凰县人，__________族，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。代表作有小说___________、____________________，散文集______________________等。
4．了解民俗
搜集我国传统节日资料，说说我国的传统节日有哪些？了解端午节的由来及我们当地端午节的习俗。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）二读课文，完成下列各题。
1．画出并掌握文中生字词，画出你认为好的词、句、段并作适当批注。
2．本文介绍了湘西地区端午日的哪些风俗民情？
_____________________________________________________________________________
3．全文3个自然段，共写了哪几件事？请概括。
_____________________________________________________________________________
4．文章是按什么顺序来安排材料的？在文中找出相关词句。
_____________________________________________________________________________
（三）三读课文，在课本空白处写出你的疑问，并摘要如下：
_____________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）在预习理解的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
（三）重点研讨第1自然段。
1．给本段分层，并概括层意。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．本段通过什么手法写出了当天热闹的气氛？请结合有关内容简要分析。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．本段在描写赛龙船的盛况时使用了哪些方法？在文中找出相关语句加以说明。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（四）研讨课文第2～3段，思考以下问题：
1．追鸭子活动设置的目的是什么？参与追鸭的人员有哪些？
_____________________________________________________________________________
2．追鸭的场面及人们的心情如何？
_____________________________________________________________________________
3．充分发挥想像，口头描绘追鸭的场面。（可相互交流）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．分析第3自然段在全文中的作用。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（五）文章描写湘西地区端午节的民俗风情，表达了作者怎样的思想感情？你领悟到了其中蕴含的什么精神？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（六）从全文看，作者写了哪三个场面？其中详写的是什么？详略是怎样安排的？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、课堂练习
1．根据拼音填写汉字。
zhàn ( )酒 划jiǎng( ) 缠guǒ( ) nà( )喊
2．对下列一段话中加点动词的理解，不正确的一项是（ ）
桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。
A．参加龙舟竞赛的每一个人，分工明确。
B．龙舟竞赛都在锣鼓声下协调展开，场面甚为壮观。使人如同身历其境。
C．十几个桨手在锣鼓声的指挥下，一起运作，整齐划一，从中可以看出大家的“合作努力”。
D．龙舟竞赛使人感受到当时竞赛场面的热烈，当地群众活动的纷乱无序。
3．文中第二自然段“便使人想起梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”一句能否删去，为什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．假如你是“探寻家乡节日风俗”活动小组的成员，在展示课上，以家乡端午节为例，展示你们组探寻的收获，请完成下列两题。
有关端午节的风俗：_____________________________________________________
有关端午节的故事：______________________________________________________
____________________________________________________________________________
五、拓展阅读
高邮籍著名作家汪曾祺是沈从文先生在西南联大任教时的学生，曾写过《端午的鸭蛋》，请阅读下列选段，完成有关练习。
端午的鸭蛋（选段）
汪曾祺
①A．我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！B．曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单 小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：
腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。
②C．高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！
1．分别用一句话概括每段内容。
第①段：___________________________________________________________________
第②段：__________________________________________________________________
2．作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？
__________________________________________________________________________
3．文中画线的句子分别体现本文语言的什么特点？
A处：_________________________ B处：_________________________
C处：_________________________
4．“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”一句中，“吱”字可以去掉吗？为什么？
__________________________________________________________________________
5．袁枚是____________代诗人、诗论家，文中引用他的文章说明了什么？
6．选段的字里行间流露出作者的怎样的思想感情？
__________________________________________________________________________
7．从选段的语言运用上，你得到了什么启发？
__________________________________________________________________________
六、课外作业
1．完成“拓展阅读”有关练习。
2．片断练习，用准确生动的语言描绘“运动场上”或“文艺表演”时的一个精彩场面。要求：⑴不少于200个字；⑵可学习本文运用正面描写和侧面描写相结合或虚实相生等方法。
《端午日》参考答案
2．侧面烘托和正面描写相结合。侧面写全茶峒人到河边观看划船，三个“莫不”，写龙舟竞渡时观众的呐喊助威，渲染出当时热闹的气氛。正面写龙舟竞渡时赛手们高昂的士气。
3．⑴外貌描写：“带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头。”
⑵动作描写：“手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。”
⑶虚实结合：实写鼓手桨手的协作，虚写即采用联想、想像（梁红玉）。
（四）1．原文：为了与民同乐，增加这个节日的愉快起见。军民。
2．场面充满喜庆气氛，人们的心情热烈、欢腾。
3．（略）
4．⑴结构上，总结两个竞赛，使文章很完整。⑵内容上，表明端午日全民同乐时间之久。
（五）作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞赛和追鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，字里行间饱含着由衷的赞美之情。表现了奋发向上、合作争先的民族精神。
（六）⑴争先恐后看赛龙舟 ⑵龙舟竞渡盛况 ⑶河中竞追鸭子。其中龙舟竞渡场面写的最详，包括赛前准备、赛手配置以及赛事盛况以及领赏庆贺等。
在所写的几种民俗中，作者十分讲究详略得当。开首仅用两句话就交代了穿新衣、画王字、吃鱼吃肉这三种习俗，然后着重描写全茶峒人到河边看划船和赶鸭子的竞赛，文末又仅用一句话就简要交代了竞赛“到天晚方能完事”。在两项竞赛中，又详写龙舟竞渡，略写赶鸭竞赛。描写划船竞赛，又着重写划船的人及其精神风貌：占主体地位的桨手、“带头的”指挥员、调理下桨节拍的鼓手和锣手，突现奋力争先的拼搏镜头，使语者如临其境，如睹其人，如悦其情，获得享受。
四、课堂练习江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 19《事物的正确答案不止一个》导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列预习题。
（1）给下列加点的字注音。
汲取（　　　）　 推敲（　　　） 恭喜（　　　）
对称（　　　） 模式（　　　）　 创意（　　　）
（2）根据拼音填写汉字。
根深dì（　　）固　　 zī zī不倦（　 　） qiè（　　）而不舍
（3）文学常识积累。
从体裁上看，这是一篇 ，这种文体一般按照 、 、 ____________的顺序展开思路。
2．二读课文，理清文章的主要内容。
（1）本文要证明的主要观点（中心论点）是什么？
（2）为了证明中心论点，作者提出了哪几个与之相关的问题？
（3）背诵第13小节，争做富有创造力的人。
3．三读课文，树立“事物的正确答案不止一个”的观点。
除了课文中设置的一个多种答案的问题外，你还能知道哪些有多钟答案的问题？
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）师生互动，研读1—3小节
1．作者开头材料中提炼出了一个什么观点？
2．作者开头引述这个材料有何好处？
（三）师生互动，研读4—12小节
1．这一部分，作者都是围绕“创造性思维”来进行论述，围绕这一话题，作者运用三个设问句提出了三个问题，在文中找出这三个设问句并体会它们的作用。
2．文中列举“约翰古登贝尔克”“罗兰布歇内尔”与“贝多芬”“爱因斯坦”“莎士比亚”事例是为了证明什么？
前者
后者
（四）品味语言。
课文中有些语句，初读会感到很普通，甚至认为平淡，其实都包含了深刻的道理。找出有关句子读读，体会它们表达的深刻含义。你也能造一个类似的句子，深入浅出地说清一个道理吗？（参照课本“探究练习二”）
我造的句子：______________________________________________________________
道理：
（五）课堂小结。
1．本文围绕中心，逐层展开论述。为了证明观点作者围绕__________________________这一话题，论述了_______________________________、____________________________、_________________________________三个问题，最后得出结论：任何人都可以成为一个富有创造性的人。
2．议论文证明观点的方法（论证方法）主要有摆事实和讲道理两种，本文主要采用了__________________的论证方法。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1.辨析近义词，选择恰当的词填在横线上。
⑴因此，不满足于一个答案，不_______(丢弃、放弃、抛弃)探求，这点非常重要。
⑵富有创造性的人总是孜孜不倦地________(获取、获得、汲取、吸取)知识，使自己学识渊博。
⑶创造性的思维，必须有________(探索、探求、探究、探讨)新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
⑷是否存在富有创造力和________(缺少、缺乏、缺欠)创造力的区别呢？
2．下列材料中，不属于事实论证的一项是（　　）
A.他（古登贝尔）将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
B.布歇尔发明了对战型乒乓球游戏。
C.某心理学专家小组以实际从事创造工作的人与不从事此类工作的人为对象进行的调查研究。
D.在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
3.调整下列句子的语序，使它成为一段句意完整、明确的话。正确的语序是（　 ）
①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
②知识是形成新创意的素材。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
④但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
A.①②③④　 　B.④③②① C.②④③①　 　D.③①②④
4.不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（ ）
A．约翰·古登贝尔克将原来毫不相关两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新式机器。这就是印刷机和排版术。
B．罗兰布歇内尔用电视接受器做实验，发明了对战型乒乓球游戏。
C．牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。
D．麦哲伦于1519年出海航行发现了南美洲，并证明了地球是球型的。
（二）课内阅读
①不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
③认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即使是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1.第①段在选文中的作用是什么？
2.区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？
3.选文中运用了哪些论证方法？
4.“如果能做到这些，你一定会成为有创造性的人”。一句中，“这些”指代什么？
5.分析上述文字，下列观点不属于作者的观点是（ ）
A.要有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识。
B.要有创造力，就不能满足于一个答案，而要去探索新思路，去运用所得的知识。
C.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
D.并非任何人都拥有创造力。
五、课外阅读
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。人古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在6分钟之后，也可能在6个月之后，6年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力；而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币上打制器上加上葡萄村榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想： “光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
1．简要回答创造性的思维有哪些必需的要素？
__________________________________________________________________________
2．选文第1段在文章结构上所起的作用是：___________________________________
3．第2段中划线的“这种情况”指代的是 ____________________________
4．选文的第4、第5段列举了两个事例来证明自己的观点，这在议论中称为举例论证。
试用简洁、准确的语言分别概括这两个事例。
①_______________________________________________________________________
②_______________________________________________________________________
分析这两个事例有何相似之处。
_________________________________________________________________________
能再补充一些这方面的事例吗？
_________________________________________________________________________
六、课后作业
1．背诵并默写最后一小节。 2．完成课外阅读题。
事物的正确答案不止一个
二、自主预学
三、互动探究
（二）1．不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。2．这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。
（三）1．设问句：创造性思维又有哪些必要的要素呢？这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
设问句能够起到引起读者思考，揭示论述中心的作用。
2．前者：为了证明“创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试” 。
后者：为了证明“创造性思维任何人都具备”。
（四）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人！
（五）课堂小结。
1．“事物的正确答案不止一个”；“创造性思维必需的要素”“创造性思维任何人都有”“富有创造力与缺乏创造力的区别”
2．摆事实（事实论证）
四、课堂练习
（一）1．⑴放弃⑵汲取⑶探求⑷缺乏2．C3.C4.D
（二）1.引起下文。2.拥有创造力的人留意自己细小的想法。3.举例论证、道理论证、对比论证。4.“经常保持好奇心……并锲而不舍地把它发展下去。”5.D江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 2《繁星》导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下题。
（1）读准下列加点字的读音
纳凉（ ） 静寂（ ） 半明半昧（　　）霎眼（ ） 模糊（ ） 摇摇欲坠（ ）
（2）文学常识积累
《繁星》作者________，现代________家、________家。他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
２．二读课文，完成下题。
（1）课文的行文线索是_____________________________________________________________
（2）本文描写了　　次繁星美景,这几次描写内在的顺序是　　　　　　　　　　__________
（3）把自己在阅读中喜欢的语句划下来并尝试在书旁作批注。
３．三读课文，想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。
_________________
_________________
三、课堂互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）一读课文，完成下表。
时间 地点 看到的情景 产生的感受
第一次看星
第二次看星
第三次看星
写作顺序
概括主要内容
（三）二读课文，探究下题。
1．比较作者三次看星的情景和感受有什么不同，想想，为什么会不相同？
_________________
_________________
2．朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。
_________________
_________________
（四）三读课文，品味语言。
１．文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请再读课文，找出有关句子并赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）
_________________
_________________
_________________
2．领会加点词语在语言环境中的意义和作用。
（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
_________________
（2）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
_________________
（3）看，那个巨人还在跑呢！
_________________
（五）四读课文，拓展延伸。
根据所学内容，结合自身看星的经历感受，模仿本文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段你面对碧海蓝天产生的联想和想象，100字左右。
渐渐地　　　　，我仿佛看见　　　　，我仿佛听见　　　　，我觉得　　　　　　　。　　　　　　　　　　　　　　　　
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选字填空。
（1）坠 堕
A．我们要发扬艰苦奋斗的作风，反对腐化________落。
B．被击中的敌机冒着黑烟，________落到海里。
（2）兰 蓝 篮
A．上面是星群密布的________天。
B． 我爱这幽谷中的________花。
C． 黄河流域是中华民族文化的摇________。
（3）莹 萤 荧
A．我好像看见很多______火虫，在我的周围飞舞。
B． 这部电视连续剧下周即可在________屏上和大家见面。
C．他的眼里闪着晶________的泪珠。
2．分别找出对下列句子理解正确的一项。
（1）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。（ ）
A． 望着星天，作者忘记了一切烦恼和不愉快。
B． 望着星天，作者回忆起自己的童年生活，感到十分惬意。
C． 望着星天，作者感到甜蜜、温馨，表达了对星天的依恋之情。
D． 望着星天，作者感到仿佛回到母亲的怀里似的，借此赞颂母爱。
（2）星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。（ ）
A. 肉眼看星星，觉得它微小，实际上每颗星都像太阳一样是巨大的火球。
B．星光确是微弱的，而作者觉得光明无处不在，这表达了他对光明的向往。
C．星星虽然微小，但无数颗星星发出的光芒就使人感到无限光明。
D．作者当时很年轻，充满朝气，憧憬新生活，所以感到“光明”无处不在。
3．以下画线部分的描写，哪些是写的实景，哪些是作者的想像和联想，请归类。
深蓝色的天空里悬着半明半昧的星。（A）船在动，星也在动（B），它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼（C），我仿佛听见它们在小声说话（D）。
他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几题是腿和脚，还有三颗星算是腰带（E）。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！（F）
（1）写实景的是：________________（2）写作者想像和联想的是：________________
（二）课内阅读
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了，我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们上午这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。着时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1．这段文字的行文思路是：仰望——　　　　　　—— 　　　　　　
2．最能表现“我把他们认得很熟了”的句子是________________________________________ 　
３．文中划线的词“模糊”换成“闭上”好不好，为什么？
_________________
_________________
４．“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
_________________
_________________
五、拓展阅读
星(巴金)
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
我明白这个比利时某车站小雇员 a 的心情，好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。　　
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用 b 的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛湿润了。　　
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。　　
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也 c 了。　　
1．依次填入文中a、b、c三处最恰当的一组词语是：（ ）　　
A． 哀诉 赞叹 润湿 　　　　 B．哀诉 凄切 闪亮　　
C． 欣喜 凄切 润湿 　　 　　D. 欣喜 赞叹 闪亮　　
2．“这应该是灌溉灵魂的春雨吧。”“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？
_________________
3．文章以“星”为题有什么深刻含义？　　
_________________
4．凝望星星，小雇员、老伦蒙和作者的感受相同之处是什么？“在我的天空里星星是不会坠落的”，表现出作者怎样的思想感情？
_________________
_________________
六、课后作业
1．导学案“拓展阅读”练习。
2．熟读课文第三段。
《繁星》参考答案
二、预习导学
三、课堂互动探究
（二）
从前 家乡 密密麻麻的繁星 会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的
三年前 南京 星群密布 好象就是我的朋友，常常在和我谈话一样
如今 海上 半明半昧的星 仿佛看见……仿佛听见……觉得自己是一个小孩子，睡在母亲怀里了
课文按时间顺序，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景和感受，表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
（三）
（四）
1．比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数的萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
十分生动形象的写出自己与大自然的融合，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。
排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
2．（1）一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
（2）自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。
（3）一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意。一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
（五）略
四、课堂练习
（一）江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 14《春》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1.查找有关春天的成语及诗句写在下面。（各写两个）
_________________
_____________________
2．找出你认为用得好的词或写得好的语句，并加以赏析。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分内容。
（二）深入探讨课文。
1．重点研讨“春风图”学生先朗读，然后解决以下问题。
（1）本段重点描绘出春风怎样的特点？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）课文分别从人的哪些感官来写春风的，找出对应的句子。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（3）课文运用这种方法写春风的好处是什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（4）找出本段你认为用得好的词或语句，并加以赏析。（教师对赏析方法进行指导）
示例：
句1.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
赏析：句中“酝酿”这一动词，原指造酒发酵的过程。句中指春天来临后各种气息在空气里像发酵一样越来越浓。形象写出在阳光下这种芳香不断加浓的过程。
例句：___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
赏析：____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
（5）学生朗读背诵本段。
2.（1）学生分组学着研讨“春风图”的方法，赏析其它四幅图中的一、二幅。（共同设置问题，相互提问，相互解决）
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）班级交流，教师点拨补充。
3.学生交流学习体会，结合课文谈景物描写的方法。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、课堂总结
1.主题：这篇优美的______________散文抓住春景的特点，描绘了______________________景象，赞美__________________________________,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2.本文语言准确、生动，主要表现在以下三个方面：
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．指出下列句子所用的修辞手法。
A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （ ）
B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （ ）
2．课文中有两处引用，请你填写。
①“____ ____”不错的，像母亲的手抚摸着你。
②“ ”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
3．“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是________，表现了____ ____特点。
4．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，“仿佛”能否删除？理由____
（二）课内阅读
①雨是最寻常的，一下就是三两天。②可别恼。③看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，④树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。⑤傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。⑥在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。⑦他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
1．给选文划分层次。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
2．文中描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表达这种特征的句子。
_________________________________________________________________________________
3．说说句中加点的词好在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
_________________________________________________________________________________
4.下列句中的着重号表示朗读时的重音，哪一句不恰当？ （ ）
A．跟轻风流水应和着。 B．这时候也成天嘹亮地响着。
C．人家屋顶上全笼着一层薄烟。D．在雨里静默着。
5.本段文字写了________ 、_________两个特定的时间，使乡村的雨景既________又_______ 。
6.体会“逼”在文中的境界___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________。
五、拓展阅读
春天在花开的声音中苏醒
宣 思
①冬天在雪花的凝结中蔓延，秋天在树叶的秋千中摇摆，夏天在香樟的绿中膨胀，而春天在花开的声音中苏醒。每个季节都有一个开端，它打开了通往各个季节的门，它又像一句咒语，一旦读出，魔法显灵……四季中最让人温暖的是春天吧，它也拥有了最富有诗意的咒语。
②雪花不再凝结，地上的花朵也像冬眠结束了，想要活动筋骨一样，慢慢睁开了眼，眼睫毛在阳光下颤动，拨动空气中细小浮尘，一点触及开来，伸开双手，昂起了脑袋，哗变缓慢的张开，每一次向外张，都震动出细小声波，载着浮尘，随着风儿，传递给其他生命。燕子接收到讯号，飞回了温暖的故乡。小熊听到声波的颤动，睁开了眼，开始和蜜蜂抢蜂蜜。小草感受到了空中声弦的波动，从土地里扬起脸蛋，接受雨露的洗礼。树叶戴上耳机，花开的声音传入耳畔，于是跟着一张一吸。花开的声音传送到每个角落，点亮了所有失去颜色的事物，所有失去香味的味道，所有失去活力的跳动。万物都聆听到了花开的声音，它们虔诚的接收声音的召唤，把春天从睡梦中叫醒。
③春天苏醒，张开它绿色的裙摆，跟随花开的声音，翩然起舞。随后，有越来越 多的声音加入进来，组成一首动感的舞曲。而舞曲的开端------花开的声音像盐 粒一样，溶解在了绿色的衣裙中，消散开来，没有痕迹的烙在每一个角落。烙在繁盛的花海，烙在随意蔓延的绿意，烙在小鸟飞行的路迹上，烙在温暖的阳光中，烙在一张张笑脸里。
④笑脸里蕴含的是希望吗？因为春天拂过脸庞，感受到了万物融合的暖意，所以就不禁笑了吧。分开来，在串联在一起，首尾连接，组成一个希望，呈现在春天的衣裙后。花开的声音是花对春天的呼唤，虽然细微，却绵延不绝，不曾终止，直到它真正来临。心中也会埋藏着这种声音吧。当你独自面对大雨时，当你看见好风景却无人分享时，当你仰望候鸟时，当你的孤单在北半球开放，然后寂寞在南半球收尾时，心中就会有一朵花在悄然开放，发出细小的声音，声音是如此微小，像一根针投入了大海中，激起不了海浪。但是有声音总是好的，至少证明你心中还没有放弃希望，还没有彻底绝望，像死人一样发不出声音。既然有花开的声音，何不让它更有力些，去唤醒沉睡在城堡的希望。这声音是希望的开端，它为希望打造了一道门，让希望的光线照进来，温暖蔓延每一寸肌肤。不要让这个开端毁灭，有开端，就有了希望。心的呼唤千丝万缕的连接着希望。
⑤心中有一朵花，它慢慢鼓动花瓣，发出的声音以一个开端的姿态去大及你的骨骼，唤起了一丝一丝的光线，越来越多的织成希望，在你我心中铺张。（有删改）
1．给下列加点的字注音。
哗变（ ） 蔓延（ ）
2．第①段中作者说“四季中最让人温暖的是春天吧，它也拥有了最富有诗意的咒语”，联系全文，作者为什么这样说？
__________ _____________________ _____ ________________________________________________________________________________
3．仔细品读第④段，归纳出作者为什么说笑脸里蕴含的是希望。
_____________________ _____________________________________________________________________________________
4．请你写出全文最后一句在结构和表达中心的作用？
_____________________
_____________________
5．“冬天在雪花的凝结中蔓延，秋天在树叶的秋千中摇摆，夏天在香樟的绿中膨胀，而春天在花开的声音中苏醒。”作者对春天情有独钟，你呢？你喜欢哪个季节，请简要写出理由。
_____________________
_____________________
《春》（第二课时）参考答案
互动探究
课堂练习
（一）同步反馈训练
1.A．拟人 反复 B.比喻 排比 2（1）吹面不寒杨柳风 （2）一年之计在于春
3．春花 春天花开时争奇斗艳、五彩缤纷的景象。
4.好像 不能删除。 “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。去掉“仿佛”，就变成真的，与现实不符。
（二）课内阅读
1. ① ② ③ /④/ ⑤ ⑥ ⑦2.随风潜入夜，润物细无声。（晓看红湿处，花重锦官城）3.“斜”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态，也暗写了春风的和煦、轻柔。 4.B（应是“嘹亮”） 5.白天 傍晚 清新 安静 6.写出了春草繁茂，在春雨滋润下色彩鲜艳的特点，从侧面表现春雨滋润。
拓展阅读：江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 18《斜塔上的实验》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．阅读课文8—12,完成下题。
（1）概括选文内容，从家庭出身、兴趣爱好、生活经历、取得成绩几个方面给伽利略写一段100字左右的生平介绍。
（2）根据选文，想一想我们该从伽利略身上学到什么？
2．阅读课文13—19，完成下列问题。
（1）伽利略为什么去做别人不屑一顾的比萨大学的数学教授？
(2) 第15小节中“他们”与第12小节中“他们”指的是哪些人？
3．阅读课文8—19，在文中划出表现伽利略伟大精神的语句，并摘要如下：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）品读下列语句，领悟伽利略的伟大精神。
1．甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。他将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。
2．在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。
3．背着别人，他仍一心一意钻研他的数学，藏在他的希波克拉底和盖伦的医学教科书下面的，是欧几里得和阿基米德的著作。
4．可是伽利略并不理会，他已经发现“数理科学是大自然的语言”。为了学好这种语言，他决意献出自己的一生。
5．他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。
（三）研读课文13—19小节，理解记叙和描写相结合的写法。
1．伽利略又做了一个怎样的实验？（教师模拟一下）
实验：
理论：
2．在做这个实验之前，那些教授们为什么不相信伽利略的理论？
3．选文写得非常精彩，给人印象深刻，主要得益于精彩的描写和简洁的叙述。
（1）记叙是事件的叙述、介绍，记叙的语言要求简洁明白。请根据选文内容，简要叙述比萨斜塔上的这个实验起因、经过、结果。
起因
经过
结果
（2）描写是对人物、情景的描摹，描写语言要求生动形象。请从选文中摘出描写精彩的语句，并且分析这些描写句子的作用。
精彩描摹一：
作用：
精彩描摹二：
作用：
(四)课堂小结
1．文章通过对伽利略的生平介绍，让我们了解了伽利略____________________________的科学精神，让我们认识了_________________________的意志品质，让我们学习到了_______________
_______________-的探索方法。
２．作为人物传记，本文将_____和_____两种表达方式结合起来，既让我们了解了伽利略的生平，又对伽利略伟大的精神有了深刻印象。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．下列词语中加点字注音全正确的一组是（ ）
A．粗糙cào 倔juè强 　B．比萨shà 秘鲁mì
C．哄笑hòng 称职chèng 　 D．揭穿jiē 不屑xiè
2．根据拼音写汉字。
（1）面对敌人的威xié ，他终于妥xié 了。
（2）为琐xiè 的小事争得面红耳赤，真滑jī 。
3．下列句子中的标点符号使用正确的一项是（ ）
A．他的感觉正确吗，如果正确，那他就发现了奇迹。
B．“又是伽利略一个发疯的念头，”他咕哝着，但是他同意帮忙。
C．伽利略总算得到了这个位置——主要是由于别人不屑要它，因为年薪只有60士库提。（合约现今65美元）
D．可是伽利略并不理会，他已经发现“数理科学是大自然的语言”。
4．下列句子中的成语使用正确的一项是（ ）
A．由于犯了大错误，小明被班主任老师批评得狗血喷头。
B．会场上，大多数人都在认真听讲，只有他俩私下里在窃窃私语。
C．有些领导干部只关心自己的乌纱帽，对群众的疾苦漫不经心。
D．课堂上心不在焉是不能学好科学文化知识的。
5．课文的标题是“斜塔上的实验”，有人另拟了两个标题——“追求真理的道路”“学习‘大自然这本宝书’”。你认为哪个标题好，为什么？
（二）课内外迁移
根据人物事迹写一段颁奖辞，这是近几年语文试题中常见题型。这种题型集语文的工具性、人文性于一体，理所当然受到命题者的青睐。由于近几年感动中国十大人物评选活动的举办，颁奖辞更是频频出现于报刊杂志、广播电视等媒体之中。
请根据课文，假若伽利略在世，替联合国教科文组织为感动世界的伽利略写一段颁奖辞。
五、推荐阅读
伽利略生活的时代，正是欧洲历史上著名的文艺复兴时代，而意大利又是文艺复兴的发源地。当时，意大利的许多大城市，如佛罗伦萨、热那亚和威尼斯，发展成东西方贸易的中心，建起了商号、手工作坊和最早的银行，出现了资本主义生产关系的萌芽。加上贸易往来的发达，印刷术的发明，新思想的传播比以往任何时候都更加迅速。于是，人们对千百年来束缚思想的宗教神学和传统教条产生了动摇。
1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，从此推翻了亚里斯多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。1609年，伽利略创制了天文望远镜（后被称为伽利略望远镜），并用来观测天体，他发现了月球表面的凹凸不平，并亲手绘制了第一幅月面图。1610年1月7日，伽利略发现了木星的四颗卫星，为哥白尼学说找到了确凿的证据，标志着哥白尼 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )学说开始走向胜利。
六、课后作业：预习《事物的正确答案不止一个》。
斜塔上的实验 答案（第二课时）
二、自主预学
三、互动探究
（二）1． 此句表现了伽利略不畏权威，勤于观察、主动思考的科学精神。2．此句表现了伽利略热爱科学的献身精神。3．此句表现了伽利略课科学事业的执着与勤奋。4．此句表现了伽利略对数理科学的无限热爱。 5．此句表现了伽利略探索科学奥秘的实践精神。
（三）1．模拟：重力悬殊的两个粉笔头从老师一只手中同时落下，同时落地。2．因为他们迷信权威亚里士多德的理论，只看表面现象，不肯努力实践，轻易认为伽利略理论是错误的。
(四)课堂小结
（1）不迷信权威、坚持真理； 执着科学事业、勇于献身； 勤于观察、勇于实践
（2）记叙 描写
四、课堂练习
（一）1．D 2。（1）胁、协（2）屑、稽3．D4．D5．这三个题目是从不同的角度拟定的：“斜塔上的实验”是突出伽利略一生最重大的发现。“追求真理的道路”是提示读者注意伽利略一生是怎样不断地追求真理的。 “学习‘大自然这本宝书’”是直接点明伽利略发现真理的主要方法和途径。
（二）例文：面对功利的世界，他本可以获得丰厚的物质财富；面对家庭的压力，他本应该成为一名优秀的医生；面对师生的嘲讽，他本可以选择沉默。然而为了信念，为了爱好，为了真理，他用自己的方式表达了抗争，用事实证明了自己的正确。他就是自然节奏原则和自由落体定律的发现者，当代的亚里士多德——伽利略。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 7《最后一课》第二课时导学案 苏教版
二、预学导学
1.一读课文，分析韩麦尔先生人物形象。
提示：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 并举例分析。
2.二读课文，找出课文中环境描写的句子，用笔划出来，体会其作用。
3．三读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）分析韩麦尔先生人物形象。
1.思考：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
2.小组讨论，从以下三个重点问题入手。
（1）韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
（2）监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
（3）韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
（三）这篇小说的主人公是谁？说说你的理由。
（四）分析环境描写的作用。
1．故事的开端“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这两处环境描写，有什么用意？
2．“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？
3．“最后一课”上课之前的环境描写，起什么作用？
4．描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？
5．教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
（五）激活思想，创新写作。
1．小结全文：这篇小说以 为线索，通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现了法国人民 精神。
2．学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？
3．紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。以《“最后一课”之后》为题为本文续写一个片段。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1.表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。
他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是_____________________ ___。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________ ________。
（2）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是_________________ _______。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了_________ _______。
2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
（二）课内阅读。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声——①他们已经收操了。［A］站起来，脸色惨白，［B］觉得他从来没有这么高大过。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——②”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。”
1.文中画线处描写人物的两种方法是______ __和____ ____。
2.文中①②两处破折号的作用分别是（ ）
A．表示解释说明，语音的延长。B．表示解释说明，递进。
C．表示解释说明，语音的停顿。D．表示递进转折，语音的延长。
3.为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？
4.从情节上看，这部分是故事的______ __。
5.“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？
五、拓展阅读
最后一课（老舍）
铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以不怕铃声。今天，他可是怕听这个管辖着全校的人的行动的铃声。像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在喉中。张了几次嘴，他并没说出话来，他希望学生问他点什么。可是，学生没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声，城亡了，民族的春花也都变成了木头。
　　糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
　　 （节选自《四世同堂》）
1．仔细研读课文，思考本文反映了什么样的社会主题。
2．韩麦尔先生的“最后一课”的课堂气氛很静，祁瑞宣老师的“最后一课”的课堂气氛也很静。两个国度，不同的时人，为什么课堂上气氛如此相似呢？
3．祈瑞宣老师一向镇定，现在，他的手在袖口里颤起来。这种反常的表现说明什么？
4．两篇文章都表现了爱国主义主题，请从分析两文选材入手，概括两文在写法上的共同特点。
5．韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们……法语课完了，我们又上习字课。”而祁瑞宣老师在最后一课上，只“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想？
6．捕捉自己亲自经历过的生活中的痛苦或幸福的感受，运用心理描写、动作描写、环境烘托等手法，写一段话，突出“真正的苦痛或幸福是说不出来的”这一中心。
五、学后反思
最后一课答案（第2课时）
互动探究（三）
言之有理即可
互动探究（四）
1．这儿自然环境的描写正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
2．表现了人们对布告的关心，暗示事件的重大。
3．突出了“最后一课”的极不寻常。通过小弗郞士的观察，把这“最后一课”庄严、悲愤的气氛烘托得愈来愈重，愈来愈强烈，充分表现了人们对“最后一课”的无比珍惜。
4．表现了对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。
5．表现了韩麦尔先生对校园、家园的无限依恋和热爱。
（五）激活思想，创新写作。
1．小弗郎士的情感变化（或“小弗郎士的见闻感受”）　　爱国主义
2．略
3．略
课堂练习
（一）同步反馈训练
1．（1）①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
（2）①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
2.“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
（二）课内阅读
1.语言、动作
2.C
3.钟声、号声宣告着最后一课的结束，从此将和祖国语言告别。
4.高潮和结局
5.韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念。
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：http://www./wxt/list.aspx ClassID=3060江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 1《为你打开一扇门》导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,依据书下注释或查词典完成下题。
（1）读准下列加点字的读音
诠释（ ）　 憧憬（ ） 裨益（ ） 凝聚（ ）
浏览（ ） 徘徊（ ） 硕士（ ） 野蛮（ ）
（2）填字解词
（ ）移默化：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 _________________
危言（ ）听：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　_________________
2．二读课文，依据课文内容完成下题。
（1）选词填空（只写序号）
①亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人_____、_____、____的极为重要的途径。
A．提高修养 B．丰富情感 C．增长知识
②阅读文学作品，是一种_____的积累，一种_____的积累， 一种__ __的积累，一种_____的积累。
A．文化 B．感情 C．知识 D．智慧
（2）理解加点词的意思。
一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
缩影：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　__________________
心声：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　_________________
风景线：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　_________________
结晶：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　_________________
3．三读课文，找出你认为优美的句子，作出旁注。
________________
_________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的内容。
（二）一读课文，整体感知。朗读要求：声音洪亮，字正腔圆，抑扬顿挫。
1．题目中的“你”指的是谁？“门”指的是什么？
________________
2．理清课文的行文思路：
大门 —— 大门 —— 大门
3．为什么要打开这扇门？
__________________
4．作者认为如何才能打开“文学”这扇门？
__________________
（三）二读课文（第四段），重点理解。
1．晓其中心——划出本段的中心句。
2．明其所言——结合语境理解词语。
（1）优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
这里“灿烂”一词应理解为 __________________
（2）有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
这里的“高智商”是指 __________________
“野蛮”是指 _____ __________________
3．知其所序——“增长知识、提高修养、丰富情感”三个词语能不能调换顺序？为什么？
_________________
_________________
4．究其何因——“一个民族的文学，是这个民族的历史”的原因是什么？
_________________
_________________
5．通其所指——“这并不是危言耸听。”“这已经成为很多人的共识。”这两句中两个加点的“这”分别指什么？
_________________
_________________
6．悟其所用——这段文字中反复运用的修辞手法是 ，其表达作用是 ________________________________
7．思其所感——请结合自己所读的文学作品，就“阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”这句话中的某一方面谈谈自己的认识。
_________________
_________________
（四）三读课文，深入品味。
1．本文思想美在哪？
2. 本文语言美在哪？
3．本文文题美在哪？
4．本文结构美在哪？
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选词填空。
（1）打开这些门，走进去，______（看看、观赏、浏览）新鲜的景物，探求未知的世界，这是一件激动人心的事情，也是一件乐趣无穷的过程。
（2）只要你对门里面的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前______（开启、洞开、打开），为你展现新奇美妙的风景。
2．下列对课文理解有误的一项是：（　　）
A．“世界上有无数关闭着的门……都有一个你不了解的世界。”前一个“世界”指“领域”， 后一个“世界”则指“自然界和人类社会的一切事物的总和”。
B．《为你打开一扇门》是一篇向青少年读者介绍文学的书的序言，文章通过对文学的特征、内涵、功能以及文学与现代人发展的关系的阐述，激发青少年对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
C．“为你打开一扇门”的表面指为你（青少年）打开某一领域的入口；深层内涵是让你由此登堂入室，尽情领略文学的无限风光。
D．《为你打开一扇门》一文以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。
3．请在下边的横线上填进适当的话，表达自己真实的想法。
（1）我想叩开文学之门，因为它可以使我______________________________________________
（2）我想叩开________之门，因为它可以使我___________________________________________
（二）课内阅读
⑴文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。⑵一个民族的文学，是这个民族的历史。⑶一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。⑷优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。⑸阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。⑹文学作品对人的影响，是潜移默化的。⑺阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。⑻大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。⑼如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。⑽有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
⑾这并不是危言耸听。⑿亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。⒀这已经成为很多人的共识。
1．请按文学的特征、内涵、功能及文学与人的发展关系为本段文字划分层次。
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿
2．“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、 丰富情感的极为重要的途径。”句中加点词语的位置能否互换？为什么？
________________
________________
3．如何理解高智商的野蛮人？请举例说明。
________________
________________
4．从表达上看，这段文字属于_____ 性文字。在阐述文学与人的关系时，明确表明了作者激励青少年读者走进文学大门不是最终目的，其真意在于 __
________________
5．文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的。”请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。
________________
________________
五、拓展阅读
你是广袤的大地，是辽阔的天空，你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等的丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
——《致文学》节录
１．上文从哪两个方面展现了文学的作用？
________________
２．上文中的“你”即文学，作者把文学当成有感情的人来写。你认为这样写好不好？请说说你的看法。
________________
３．“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中写出几个不同的角色。
喜剧：____________________　_　　　悲剧：________________　　　　
４．结合你平时阅读文学作品的感受，运用比喻、排比修辞手法，说说你心中的文学是什么。
________________
________________
六、课后作业
1．导学案“拓展阅读”练习。
2．课本“探究练习”三。
《为你打开一扇门》参考答案
二、预学导学
三、课堂互动探究
（二）
1．青少年读者 文学大门
2．议论 初识 打开
3．打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探知未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。
4．“只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望”，就能打开文学这门扇。
（三）
1．亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
２.（1）光彩鲜明 （2）拥有“硕士”“博士”或者更高的学位。 不阅读文学作品，缺少文化知识的积累、智慧的积累、感情的积累。
３.不能换。因为只有知识丰富，修养才能得到提高，一个有很高修养的人，才会有丰富的情感。前者是后者的基础，后者是前者的进一步提高。
４.因为一个民族的文学，是这个民族历史的最形象的诠释。
５.前一个“这”指“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’、‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’”；后一个“这”指“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”
６. 排比 比喻（暗喻）
作用：多次运用排比的句式，把要表达的意思说得十分透彻，从不同角度揭示有关内容的丰富内涵，同时也大大增强了语言的表现力和感染力。
暗喻的作用：在形象化的比喻中更体现真情实感。
７. 只要从“了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义”这四点的任何一方面谈受到的益处即可。比如：《钢铁是怎样炼成的》一书教我学会了坚强，保尔的故事启示我们要做一个对社会有贡献的人，只有把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，这样的生命才最有意义。
（四）
四、课堂练习
（一）
１．浏览 洞开
２．A
３．（1）例：成为文明人
（2）例：科学　 掌握科学知识，以造福人类。（回答言之成理就行）
（二）
1．第1句 第2-4句 第5-8句 第9-13句
2．不能 只有先“亲近”文学，对文学有了一定的认识和情感后，才会“阅读”优秀的文学作品。
3．虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。 如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”
４．议论 引导青少年读者做一个有文化有修养的现代文明人
５．举出读过的文学作品，说出它如何在思想、性格、习惯等方面对自己影响的，而且使自己在不知不觉中起了变化。
４．示例一：
文学是先秦时期大放异彩的百家争鸣之诸子散文；文学是汉代的赋、唐朝的诗、宋代的词、元代的曲和明清的小说。
文学是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是那古城旧都中国色天香的牡丹；是那无声的冷月，是静谧的荷塘；是那青天里的一行白鹭，是沉舟侧畔的万点白帆。
文学是李太白“弃我去者，昨日之日不可留”的情思；文学是苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的无可奈何；文学是李清照“才下眉头，却上心头”的忧思。
文学好比一缕清风，吹拂着我们的心海，使我们的天空四季常春；文学，好比一轮骄阳，照耀着我们的心灵，使们的世界光明永存。
示例二：
文学世界是多姿多彩的，在给人们带来身心享受的同时，引人向上，催人奋进，最终还将把我们引向成功的彼岸，成为祖国的有用人材，为人类作出应有的贡献。 没有文学的世界，是一片干枯的沙漠，是一片荒凉的墓地；没有文学的人生，是一段没有色彩的旅行。文学，是沙漠里的一片绿洲；文学，是墓地里一簇鲜艳的玫瑰；文学，是富有色彩旅行中的一个美丽而耐人寻味的童话。人，不能没有文学的翅膀。
文学是知识的海洋，只要我们乘着那艘小船，就可以在那知识的海洋中遨游，获取无穷的知识，探索前所未有的奥秘。它可以使我们了解过去，珍惜现在，创造未来。它可以帮助我们学习，可以提供我们娱乐，可以陶冶我们情操。它的内容千奇百怪，它的形式丰富多彩，它是我们的美好伴侣，是我们的良师益友！江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 7《幼时记趣》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。
（1）读准下列加点字的读音
童稚 （ ） 藐小 （ ） 鹤唳 （ ）
怡然 （ ） 土砾 （ ） 沟壑 （ ）
项为之强 （ ） 庞然大物（ ） 癞虾蟆（ ）
（2）文学常识积累
《幼时记趣》选自 。作者 ，字 ， 代苏州人，文学家。
（3）释题
幼时记趣： _________________________
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列加点的实词。
①观之正浓（ ） ②拔山倒树而来（ ） ③余忆童稚时（ ）
④明察秋毫（ ） ⑤鞭数十 （ ） ⑥见藐小微物（ ）
3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文。
要求：读准字音，声音响亮；朗读停顿合理，不读破句；有自己的情感投入。
示例： 项/为之强
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1．通假字
项为之强 通 义：
以土砾凸者为丘： 通 义：
2．一词多义
“之”：物外之趣 （ ） 昂首观之 （ ）
项为之强 （ ） 驱之别院 （ ）
“其”：察其纹理 （ ） 常蹲其身 （ ）
使其冲烟飞鸣（ ） 神游其中 （ ）
（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
1.说说下列句式特点，并翻译。
(1)群鹤舞空
(2)徐喷以烟
(3)舌一吐而二虫尽为所吞
2.翻译下列重点句子。
(1)见藐小微物，必细察纹理，故时有物外之趣。
(2)昂首观之，项为之强。
(3)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
(4)常蹲其身，使与台齐。
(5)以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。
（五）小组合作，口头翻译全文，将自己认为的难句，翻译在下面。
（六）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
文章没有连贯的情节，作者先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一( )字来写，可分为两部分。
第一部分（第1段）
第二部分（2-4 段）
第二部分可分为两层：
第一层（第2段）
第二层（3-4 段）
四、课堂练习
1.比较词义。
(１)之 物外之趣 （ ） 昂首观之 （ ）
心之所向 （ ） 项为之强 （ ）
(２)观 昂首观之 （ ） 作青云白鹤观（ ）
(３)以 徐喷以烟 （ ） 以丛草为林 （ ）
(４)为 项为之强 （ ） 以虫蚁为兽 （ ）
(５)故 故时有物外之趣（ ） 温故而知新 （ ）
(６)其 常蹲其身 （ ） 神游其中 （ ）
2.翻译下列句子。
（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
（2） 常蹲其身，使与台齐，定神细视。
（3） 舌一吐而二虫尽为所吞。
（4）神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
五、课外作业
1．写出难读的字并注音，熟读全文。
2．熟读全文，读准语气和语调。
《幼时记趣》第一课时参考答案
二、自主预学
（四）
2. (1)到细小的东西，一定细致它的花纹，所以时常有观察物体本身以外的乐趣。
(2)抬起头来看“群鹤舞空”的景象，脖颈儿因为这样都僵直了。
(3)当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。
(4)蹲下身子，使身体与花台一般高。
(5)把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 8《十三岁的际遇》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．根据拼音写出汉字。
bèng （ 　）溅 抽qì （ ） zhì（ ）气
qióng（ ）隆 沉diàn（ ） mò （ ）然
2．作者在入学之初，有一句誓言是什么？
3．作者对“北大”，对自己分别作了极为精彩的比喻，请把这两个比喻找出来。
（1）_______________________________
（2）_______________________________
三、互动探究
（一）品味语言
1. “我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”
2. “我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”
3.“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”
　　　　　
4．“我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你北大，撷取最灿烂的珍珠。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5． “正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的　我。”
　　　　
　　　　　
（二）深入探究
1．文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？
2．文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？
3．散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？
4．怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？
（三）总结全文
1．本文贯穿全篇的线索是“我”的 、 、 之情。
2．文中运用了哪些表达方式，具体说说。
（四）拓展迁移
　 作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？
四、课堂练习
(一）联想造句
1．自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
　　自从 _______________ _就不再是__________________ ，不再是______________ _ ，而是__________________ 。
2．我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
我渴望__________ _ ,渴望_________________ ,渴望
， 。
(二) 课内阅读　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”
不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新是大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。
不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。
“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。”
是的，总有一天，北大，我也会离你而去，你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般地5楼下小立片刻，所有逝去的岁月都回重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖广光塔影的胸前……
1．“纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”诗中的“玫瑰”、“绿荫”、“宁静的港湾”比喻什么？

2．“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系？
　　　　　

3、说北大“是师长”是因为 ，“是朋友”是因为 ，“是我的一部分，一部分的我”是因为 。
五、拓展阅读
小时候，日子是坎坷的，家里很少有种欢乐的气氛。但每年我生日那天，家里总是愉快的。妈妈会烧那么多好吃的菜，爸爸也会买几件礼物，我便俨然成了骄傲的小公主。那时常想，莫非我的生日，真有一种能使大家欢愉的神奇魔力！
每年，我都盼望生日。每年，都在欢乐中度过生日。终于，我二十岁了。
“二十岁是个大生日”，同学对我说，爸爸妈妈也这么说。我参加过好几个同学的二十岁生日宴会。或许是家里的房子都不大，也或许有长辈在旁，是总有几分别扭的宴会。爸爸妈妈如不参加，同龄人有的是自己的快乐。一个狂欢的夜晚，常常让我们一下子感觉到自己长大了。
我的生日也要这样过，我想。可是，我有些为难了。
母亲早几天就在张罗着问我爱吃什么，父亲好问我喜欢什么礼物。我怎么开口呢？
时间不等人，同学是早就约好了。如果爸爸妈妈请来外婆一家，就麻烦了。
我嗫嗫嚅嚅地开了口：“我想请同学来热闹一天，你们那天先不参加，过几天家里再过，好吗？”
我看到他们都不吭声了，脸色也不大好看。我差不多要哭了。亲爱的爸爸妈妈，你们能理解女儿吗？她也是大人了，也有自己微不足道的社交和由此产生的欢乐，而这一切，我怎么说得清楚呢
僵了好一会儿，爸爸叹了口气说：“好吧！我们出去躲一个晚上。”
生日那一天，妈妈还是为我买了许多荤素小菜，但大家都有些沉默，我有些不知所措，不久，爸爸妈妈带着弟弟出去了。
我一个人，忙得不亦乐乎。菜摆满了一桌子，够丰盛的。我欣赏着自己的杰作。得意中常常掠过几丝不安，剪不断，理还乱，拂去又来。直到同学来了以后，这几丝不安才冰消雪融。
欢笑一下子充满了整个房间，相册、娃娃、围巾……堆了一桌子，我们吵啊、闹啊，笑声夹着歌声一次又一次地爆发。当二十只蜡烛点燃的时候，我发现自己在这一个晚上，拥有了太多的欢乐。
十点，爸爸妈妈回来了，我笑着请他们吃蛋糕，他们有意似乎高兴地与同学打招呼，吃了蛋糕，回自己房间去了，我送走同学回来时，他们已关灯睡了。以后几天，爸妈变得沉默寡言了。我也很难解释。
不久的一个下午。朱叔叔突然夫妻联袂来访。一进门，就对爸爸说：“今天要躲儿子生日，来你家混顿饭，你招待不招待？”他爱人俞阿姨也忍不住说：“十月怀胎，一把屎一把尿的，好不容易盼到他二十岁，想同他欢欢喜喜过个生日，也不成。他要请同学，不要老头子老太婆了，想想真伤心啊！”说着眼泪真的下来了。
大家都愣住了，妈妈跟着长叹一声，爸爸朝我眯眼睛。我鼻子一酸，哭了。
父母是因为什么而给“我”过生日？“我”不希望他们出席生日宴会的原
因是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２．文章最后写朱叔叔夫妇来访的用意是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３．文章结尾写道：“我鼻子一酸，哭了。”说说这是为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4. 现实生活中，我们常常抱怨父母不理解自己，读罢本文，你有什么感想？
六、课后作业　
完成“拓展阅读”练习
《十三岁的际遇》第二课时参考答案
二、自主预学
三、互动探究
（二）
1．之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
（三）
１．本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。
２．叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章）
四、课堂练习
（二）
１．比喻生活中的种种舒适、安乐的诱惑　　２．象征永不停息的追求。 只有永不停息的追求，才能实现自己的誓言。　３．说北大“是师长”是因为北大给“我”知识，给我追求真理的勇气 ，“是朋友”是因为北大自由清新，我与他朝昔相处，“是我的一部分，一部分的我”是因为 “我”与北大息息相关，密不可分。　江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 18《斜塔上的实验》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列预习题。
（1）给下列加点字的注音。
粗糙（ ） 卷帙（ ） 滑稽（ ）
祈祷（ ） 倔强（ ） 不屑（ ）
愚笨（ ） 哄笑（ ） 嘘他（ ）
（2）根据拼音写汉字。
qièqiè私语（ ） 心不在yān( ) 一劳永yì（ ）
màn不经心（ ） 默默无wén( ) hèhè英名 （ ）
(3) 解释词语中加点字。
漫不经心（ ） 一劳永逸（ ） 付诸行动（ ） 兴高采烈（ ）
心不在焉
（4）用下列成语写一段话。
狗血喷头 等因奉此
（5）文学常识积累。
本文题材是（ ），伽利略是（ ）（国家）的著名物理学家、天文学家、科学革命的先驱。
2．二读课文，理清文章的主要内容。
（1）课题“斜塔上的实验”中，斜塔是指什么？实验的内容是什么？实验的结果怎样？
(2)伽利略从教堂的油灯的摆动中，发现了什么原则？你能用简洁的语言表述这个原则吗？
3．三读课文，初步了解伽利略。
通过阅读，你认为伽利略身上有哪些值得我们学习的优秀品质？
二、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）理清文章思路。
1．文章写了伽利略的哪两个发现？他为什么能获得这两个发现？
2．这两个发现的中间穿插了什么内容？用简洁的语言概括。
3．文章如果从伽利略的孩提和学生时代写起，再按时间先后写他的两个发现，这样安排是否恰当？为什么？
（三）研读课文1—7小节，师生合作、生生合作，提升阅读能力。
1．伽利略做了一个怎样的实验？两人一组将这个实验做一做。
2．伽利略的这个发现源于对日常生活现象的观察与思考，这对我们有怎样的启发？
3．“又是伽利略的一个发疯的念头”，句中“又”字能否删去？为什么？
（四）课堂小结 。
1．这篇人物传记全文是按照“（ ）——（ ）——（ ）”为线索展开的。
第一部分（1—7）________________________第二部分（8—12）______________________
第三部分（13—19）______________________
２．本文构思精妙，体现在以下几个方面：
文章首先描写了_____________________，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写_________________________，接着再重点写________________________。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。
三、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．第1段“摆动着的挂灯链条的嘀嗒声 了这个学生，引起他一连串的 ”横线上应填词语为（ ）（ ），理由分别为：
（1）A．惊动 B．惊醒 C．惊扰 D．惊诧
（2）A．思想 B．思考 C．思索 D．思念
2．用一句话概括1—7小节的主要内容。
3．就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则。“自然的节奏原则”指的是：
__________________________________________
4．“今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏和推算星辰的运动等方面。”除了这些，你还知道这项原则用于哪些地方吗？
5．从司空见惯的日常生活中发现自然科学的奥秘何止伽利略一人？请你再举两个著名科学家事例，谈谈你的感受。
科学家名字： 事例：
感受：
科学家名字： 事例：
感受：
6．根据拼音写汉字。
我们常常在默默qídǎo（ ），不要让心事干rǎo（ ）我们的心绪。其实，每个人的心头都zhuì（ ）着一份沉甸甸的牵挂，都有一zhǎn（ ）不灭的明灯。
四、拓展阅读
阅读下面的文字，回答问题。
经过反复学习和思索，袁隆平展开了想象的翅膀……
第一步，应该找到雄性不育的植株，培育出水稻雄性不育系。其特点是雄蕊退化，而雌性则是正常的，即通常说的“母禾”。
第二步，再找一种特殊的水稻品种作父本，给母禾授粉，使它养育出来的后代，全部保持雄性不育的特征，这就是保持系。有了保持系，不育系才能代代相传并大量繁殖。
第三步，还要找一种稻种和雄性不育系杂交，使杂交的后代恢复生育能力，这叫恢复系。有了恢复系，就可以大量生产杂交种子了。
袁隆平提出的通过“三系”来利用水稻杂种优势的设想与当时学术界流行的观点大相径庭。他披挂上阵，尚未站稳脚跟，冷言冷语便扑面而来。但袁隆平既不争，也不辩，仍然矢志不移地搞他的科学试验。
1964年袁隆平迈出了杂交水稻研究的第一步。可是不久，“文化大革命”便开始了。
袁隆平所有搞试验的坛坛钵钵全被砸得稀巴烂，心爱的秧苗不是被折成几截，就是与湿泥污水搅拌成一团。面对这种惨景，他落下了伤心的泪……
所幸的是，他的两个忠实支持者藏了四钵试验秧苗。这劫后余生的四钵秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已发展到四分秧田了。
为了照顾这得来不易的“秧宝宝”，袁隆平像慈母似的守护在秧田边。然而，就是他视为生命的四分秧田，在一个星期天的早上，还是被扫荡一空。
袁隆平来到试验田边，像疯了似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，“扑通”一声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。
1．简介袁隆平的“三系”设想，表现他什么精神
2．“大相径庭”说明袁隆平学术观点具有什么特点 表现他什么精神
3．“不争，也不辩”表现他什么精神
4．袁隆平身处“逆境”仍坚持进行科学研究，表现他什么精神
5．具体生动的细节描写是本文的一大特点，很好的细节描写读起来感人至深，你能举例说明吗
五、课后作业
1．熟读课文。
2．查阅资料，准备一则科学家的故事，讲给同桌听。
知识链接
1．伽利略贡献：意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。人们争相传颂，“哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙。”
2．伽利略名言：
“追求科学，需要有特殊的勇敢，思考是人类最大的快乐。”
“生命犹如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。”
“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”
“科学不是一个人的事业”
“真理不在蒙满灰尘的权威著作中，而是在宇宙、自然界这部伟大的无字书中。”
“世界是一本以数学语言写成的书。”
“一切推理都必须从观察与实验中得来。
斜塔上的实验 答案（第一课时）
二、自主预学
三、互动探究
四、课堂练习
（一）1．惊扰、思考，理由：“扰”有“干扰”之意，说明这个发现是他在做祈祷时的意外发现；“思考”更贴近句意，“思索”与“一连串”搭配欠妥。2．伽利略发现自然节奏原则的经过。3．“自然的节奏原则”指的是微小摆动的等时性。4．还运用于航空、航天等方面。
5．牛顿，事例：从苹果落地的时间中发现了万有引力定律。
感受：大自然是很好的老师，我们要努力探寻自然的奥秘。
瓦特， 事例：从蒸汽冲击锅盖的事件中发明蒸汽机。
感受：生活处处皆学问，我们在生活中要做有心人。
（二）1．祈祷、扰、缀、盏2．（1）开拓、进取精神。（2）新颖，大胆创新的精神。（3）务实求真和埋头苦干的精神。（4）执著追求、不懈奋斗的精神。（5）例句：袁隆平来到试验田边，像疯了似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔、乱跑。此处细节生动具体地写出了袁隆平发现苗遭毁坏时的焦急、痛苦，表现了他对科学事业的热爱。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 21《梦溪笔谈》二则--梵天寺木塔导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列预习题。
（1）给下列加点的字注音。
梵天寺（ ） 喻皓（ ） 贻以 （ ） 金钗 （ ）
布板讫（ ） 胠箧（ ） 弥束 （ ） 人履其板（ ）
（2）根据拼音填写汉字。
yí以金钗（ ） 逐层布板qì（ ） 六幕相连如qūqiè（ ）
（3）文学常识积累。
本文选自《 》，文中的喻皓是我国 代著名建筑家，梵天寺在 。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列加点字。
据两浙 （ ） 方两三级 （ ）（ ）
患其塔动 ( ) 以瓦布之 （ ）
密使其妻 （ ） 贻以金钗 （ ）
但逐层布板 （ ） 布板讫 （ ）
实钉之 （ ） 如其言 （ ）
上下弥束 （ ） 胠箧 （ ）
六幕相持 （ ） 人皆服其精练 （ ）
3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
示例：密使其妻/见俞皓之妻 乃/以瓦/布之，而动/如初
盖/钉板上下弥束 人/皆伏其精练
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1．通假字
人皆伏其精练 _________同_________，______________
2．古今异义
患 但 如 耳 盖
古义
今义
3．活用字
便实钉之：_____________________
4．一词多义
方：方为秋田之害 ( ) 方两三级 ( )
如：而动如初 ( ) 匠师如其言 ( )
之：钱帅登之 ( ) 以瓦布之 ( )
俞皓之妻 ( ) 塔动之因 ( )
便实钉之 ( )
其：患其塔动 ( ) 密使其妻 ( )
人履其板 ( ) 伏其精练 ( )
（四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。
1．结合有关内容分析“密使其妻”写出了匠师怎样的心态？
2．结合有关内容分析“笑”写出了喻皓怎样的心理活动？
（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
起因：
经过：
归因：
（六）课文小结
（1）本文通过____________________________________________的叙述，赞扬了____
__________________________________________________。
（2）对俞皓高超技艺的表现有正面的_____________，也有_________________。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”乃以瓦布之，而动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束，六幕相联如胠箧，人履其板，六幕相持，自不能动。人皆伏其精练。
1．概括这一段文字三层大意。
2．给加点的字注音。
①钱氏据两浙时（ ） ②梵天寺 （ ）
③但逐层布板讫（ ） ④人履其板（ ）
3．解释句中加点的词。
①患其塔动（ ） ②故如此 （ ） ③盖钉板上下弥束（ ）
④贻以金钗（ ） ⑤匠师如其言（ ） ⑥未布瓦 （ ）
4．解释句中的文言虚词。
①于杭州梵天寺建一木塔（ ） ②乃以瓦布之 （ ）
③贻以金钗 （ ） ④但逐层布板讫（ ）
⑤问塔动之因（ ）
5．分别指出加粗词所指代的内容。
①钱帅登之 （ ） ②密使其妻见喻皓之妻（ ）
③匠师如其言（ ） ④此易耳 （ ）
6．翻译句子。
①六幕相联如胠箧。
②人皆伏其精练。
7．“皓笑曰”中的“笑表现了喻皓当时怎样的心态？
8．匠师和喻皓对塔动原因的分析有什么不同？从中你得到什么启示？
匠师
喻皓
启示
（二）拓展阅读
陨 星
治平元年，常州日禺时，天有大声如雷，乃一大星，几如月，见于东南。少时而又震一声，移著西南；又一震而坠在宜兴县民许氏园中，远近皆见，火光赫然照天，许氏藩篱皆为所焚。是时火息，视地中有一窍如杯大，极深。下视之，星在其中，荧荧然。良久渐暗，尚热不可近。又久之，发其窍，深三尺余，乃得一圆石，犹热，其大如拳，一头微锐，色如铁，重亦如之。州守郑伸得之，送润州金山寺，至今匣藏，游人到则发视。王无咎为之传甚祥。
（选自《梦溪笔谈》）
1．解释加点字
①乃一大星 （ ） ②少时而又震一声 （ ）
③又久之 （ ） ④至今匣藏 （ ）
⑤游人到则发视 （ ） ⑥王无咎为之传甚详 （ ）
2．翻译句子
①是时火息，视地中有一窍如杯大，极深。
②许氏藩篱皆为所焚。
3．这次陨石降落的时间、地点分别是什么？
4．“州守郑伸得之，送润州金山寺，至今匣藏，游人到则发视”读到这里，你想到了什么？
五、知识链接
《梦溪笔谈》简介《梦溪笔谈》包括《笔谈》、《补笔谈》、《续笔谈》三部分。《笔谈》二十六卷，分为《梦溪笔谈》十七门，依次为“故事、辩证、乐律、象数、人事、官政、机智、艺文、书画、技艺、器用、神奇、异事、谬误、讥谑、杂志、药议”。《补笔谈》三卷，包括上述内容中十一门。《续笔谈》一卷，不分门。全书共六百零九条（不同版本稍有出入），内容涉及天文历法、气象、地质、地理、物理、化学、生物、农业、水利、建筑、医药、历史、文学、艺术、人事、军事、法律等诸多领域。
就性质而言，《梦溪笔谈》属于笔记类。从内容上说，它以多于三分之一的篇幅记述并阐发自然科学知识，这在笔记类著述中是少见的。
六、课后作业
1．背诵并默写全文 2．完成课外阅读。
梵天寺木塔
二、预学导学
二、课堂互动探究
（三）1．通假字“伏”同“服”，佩服。2．“患、但、如、耳、盖”古义分别为“担心、只要、按照、罢了、因为”；今义分别为“忧患、但是、如果、耳朵、盖子”。3．实，使结实。4．方：正/才。如：像/按照。之：代指未建好的木塔/代指塔顶/的/的/代指塔上的木板。其：那/他的（俞皓的）/那/他（俞皓）。
（四）1. 匠师怕人嘲笑其无能的心态2．透露出他对“塔动”这个问题胸有成竹，透露出他对匠师无能的嘲笑……
（五）起因：匠师造梵天寺木塔，无法解决塔晃动的问题。经过：匠师通过妻子请教俞皓，俞皓轻易解决问题。归因：布木板，钉钉子，六面相连像一个箱子，自然不会动。
（六）课文小结
（1）宋代工匠俞皓轻易解决梵天寺木塔晃动的难题；我国古代建筑科学的卓越成就和能工巧匠们的超凡智慧。（2）语言神态 侧面的烘托
三、课堂练习
（一）1．起因：匠师造梵天寺木塔，无法解决塔晃动的问题。经过：匠师通过妻子请教俞皓，俞皓轻易解决问题。归因：布木板，钉钉子，六面相连像一个箱子，自然不会动。
（二）1．竟然；一会儿；协调音节，不译；用盒子；打开；记述。
2．（1）这时火熄灭了，看见地里有一个如杯口大小的洞，很深。
（2）姓许人家的篱笆都被这火烧毁了。
3．时间：宋代，治平元年；地点：常州宜兴县
4．我国古代劳动人民就有自然现象，研究自然科学，这时我国古代科学走在世界前列的原因。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 4《安恩和奶牛》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．根据下面的拼音写出汉字。
七皱八zhě______ 存心找chá ______ 熙来rǎng______往
zī zhū ______必较 piān ______然起舞 chóu chú______不决
2．指出下列各句采用了何种人物描写的方法。
（1）她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染得蓝裙，还带着乡下染缸中的那股味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。 （ ）
（2）她一只手把毛衣撂下，使劲的把鼻孔擦个不停。 （ ）
（3）安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。
（ ）
（4）在这个时候，她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。 （ ）
（5）“是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？”这个男人刨根究底的追问着，“是你自己的奶牛吗？” （ ）
３．熟读课文第二部分，在文中划出安恩老太太不卖奶牛的原因的语句。
三、互动探究
（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。
（二）研读课文第二部分，深入了解人物。
１．读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　________________
２. 对于文中写的几个买牛人，安恩分别是怎样的态度？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
３．最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
４．在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
５．对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
６．被质疑、责难的安恩为什么坚持不卖奶牛呢？请结合最后一小节说说安恩是个怎样的人。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
（三）总结全文。
１．运用多种描写方法刻画人物的性格特点。
本文通过人物的　　　　　　　　　　　　　　　 等描写，刻画出安恩是一个　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
__________________________________________________人。
２．小说主题：作者通过安恩对奶牛的爱怜、理解的故事，想提醒人们
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
3．设置悬念，构思精巧。
设置悬念的作用是：　　　　　　　　　　　　　
构思的重要特证是：　　　　 之外 ，　　　 之中。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选择适当的词语填在下列横线上（只写序号）。
（1）不久就有人来 （A．看望 　Ｂ．端详 　Ｃ．探望 ）它，用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。
（2）她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便 （A．迫不及待 Ｂ．理所当然 Ｃ．理直气壮）地引起大家对她的注意。
2．下列各句中加点的成语使用正确的一项是：( )
A．奶奶八十多岁了，视力越来越差，看什么都眼花缭乱。
B．在团委的精心策划下，我校元旦联欢晚会办得栩栩如生，得到同学们的赞扬。
C．朋友无微不至的关心，使他那里面冰冻已久的心茅塞顿开，脸上绽放出灿烂的笑容。
D．我们的文学艺术要从广大人民群众的审美需要出发，大胆实践，不断推陈出新。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二）课内阅读（教材原文第3-19节）
1．分析下列词语的表达作用。
（1）“挑剔”“锱铢必较”“死乞白赖”“纠缠”：
（2）“惶惑”“踌躇不决”：
（3）“精明利落”“屠夫扬长”：
（4）“说长道短”“刨根究底”：
2．选文中多次提到：“它是不卖的。” “它不卖的！” “这头奶牛是不卖的。”“没有，这头牲口是不卖的。”目的是什么？
　　
3．选文最后一段中的三个“我们”指的是谁？用在文中有什么特殊的作用？
　　
4．读完安恩老太太的“真情”告白后，你有何感想？请简单地谈谈自己的思考。
　　
五、拓展阅读
蜜 蜂
①正在写稿的时候，耳朵近旁觉得有“嗡嗡”之声，间以“得得”之声。因为文思正畅快，只管看着笔底下，无暇抬头来探究这是什么声音。然而“嗡嗡”， “得得”，也只管在我耳旁继续作声，不稍间断。过了几分钟之后，它们已把我的耳鼓刺得麻木，在我似觉这是写稿时耳旁应有的声音，或者一种天籁，无须去探究了。
②等到文章告一段落，我放下自来水笔，照例伸手向罐中取香烟的时候，我才举头看见这“嗡嗡”“得得”之声的来源。原来有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在那里乱撞乱叫。
③我以前只管自己的工作，不起来为它谋出路，任它乱撞乱叫到这许久时光，心中觉得有些抱歉。然而已经挨到现在，况且一时我也想不出怎样可以使它攒得出去的方法，也就再停一会儿，等到点着了香烟再说。
④我一边点香烟，一旁观它的乱撞乱叫。我看它每一次攒，先飞到离玻璃一二寸的地方，然后直冲过去，把它的小头在玻璃上“得，得”地撞两下，然后沿着玻璃“嗡嗡”地向四处飞鸣。其意思是想在那里找一个出身的洞。也许不是找洞，为的是玻璃上很光滑，使它立脚不住，只得向四处乱舞。乱舞了一回之后，大概它悟到了此路不通，于是再飞开来，飞到离玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一处地方直撞过去。因此“嗡嗡”“得得”，一直继续到现在。
⑤我看了这模样觉得非常可怜。求生活真不容易，只做一只小小的蜜蜂，为了生活也须碰到这许多钉子。我诅咒那玻璃，它一面使它清楚地看见窗外花台里含着许多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同类，一面又周密地拦阻它，永远使它可望而不可即。这真是何等恶毒的东西！　　　　　　　　　　　　　　　　　
⑥因了诅咒玻璃，我又羡慕起物质文明未兴时的幼年生活的诗趣来。我家祖母年年养蚕。每当蚕宝宝上山的时候，堂前装纸窗以防风。为了一双燕子常要出入，特地在纸窗上开一个碗来大的洞，当作燕子的门，那双燕子似乎通人意的，来去时自会把翼稍稍敛住，穿过这洞。这般情景，现在回想了使我何等憧憬?假如我案旁的窗不用玻璃而换了从前的纸窗，我们这蜜蜂总可攒得出去。即使撞两下，也是软软地，没有什么苦痛。求生活在从前容易得多，不但人类社会如此，连虫类社会也如此。
⑦我点着了香烟之后就开始为它谋出路。但这是一件很不容易的事。叫它不要在这里钻，应该回头来从门里出去，它听不懂我的话。用手硬把它捉住了到门外去放，它一定误会我要害它，会用螯反害我，使我的手肿痛的不能工作。除非给他开窗；但是这扇窗不容易开，窗外堆叠着许多笨重的东西，须得先把这些东西除去，方可开窗。这些笨重的东西不是我一人之力所能除去的。
⑧于是我起身来请同室的人帮忙，大家合力除去窗外的笨重的东西，好把窗开开，让我们这蜜蜂得到出路。但是同室的人大家不肯，他们说，“我们做工都很疲倦了，那有余力去搬重物而救蜜蜂呢？”
⑨忽然门里走进一个人来和我说话。为了不能避免的事，我立刻被他拉了一同出门去，就把蜜蜂的事忘却了。等到我回来的时候，这蜜蜂已不见。不知道是飞去了，被救了，还是撞杀了。
（选自《丰子恺散文》，有删改）
1．联系上下文，说说你从第②段加点的“才”字中读出了什么。
　　
2．结合语境，品味第⑤段中“清楚地看见”“周密地拦阻”的表达效果。
　　
3．细读第⑥段，假如你是文中的燕子，你穿洞时为什么“把翼稍稍敛住”？请结合语境，描述当时的心理。
　　
４．阅读第⑦段，用简洁语言写出作者觉得为蜜蜂谋出路“很不容易”的几点原因。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
5．从全文看，如果删掉最后一段画线的句子，文章结构也完整，但在情感的表达上有什么不同？请说说你的看法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
六、课后作业
1．导学案“拓展阅读”练习。
2．《同步导学》中“能力提升”、“中考之窗”练习。
《安恩与奶牛》第二课时参考答案
二、预学导学
1．褶 茬 攘 锱铢 翩 踌躇
2．外貌描写 动作描写 心理描写 神态描写 语言描写
3．这头奶牛太孤单了！我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。
三、课堂互动探究
（三）
１．外貌、神态、动作、语言
安恩是个不太富裕，但淳朴、自尊、勤俭，有高尚趣味，沉静、安详、善解人意，对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护，富有仁爱之心的老太太。
２．要爱护动物，重视每个动物生命的情感需求。
３．推动情节的发展，使故事继续，让读者有阅读的兴趣。 意料 情理
四、课堂练习
（一）
1．（1）端详 （2）理所当然
2. D
五、拓展阅读
1．“才”字表明“我”在此之前一直专心于写稿，没空关注这声音的来源，更不知道是蜜蜂在求出路，表达了“我”对自己只管工作，没能及时为蜜蜂谋出路的歉疚之情。
2．加点词语写出玻璃一面激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍地扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂的可怜，表达出“我”对玻璃的诅咒之情和对蜜蜂的怜悯之情。
3．我（燕了）这样做就不会扯大纸窗上的洞，能让主人防风，不会影响蚕宝宝上山，免得辜负主人对我的关爱。
4．一是蜜蜂不懂“我”的劝告；二是怕蜜蜂误会“我”捉它放生的举动；三是“我”不能凭一已之力开窗放蜜蜂出去。
5．画线句写出了“我”心中对蜜蜂命运的牵挂，更能体现“我”对生灵的爱惜、怜悯（爱护、关爱、同情等）。从前文写“我”一直想替蜜蜂谋出路，到最后这两句交待救蜜蜂的无果而终和”我“对蜜蜂生死未卜的担忧，暗含了“我”对人生错失的缺撼和生命的无常、无奈的感叹。如果删去画线句，就没有这样的表达效果。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 20《宇宙里有些什么》导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列预习题。
（1）给下列加点的字注音。
广漠 （ ） 灼热 （ ） 闪烁（ ）
涯际 （ ） 庞大 （ ） 眩目（ ）
（2）根据拼音填写汉字。
纺chuí（ ） 稀bó （ ） héng星（ ） 骨gé（ ）
（3）根据释义写出相应的成语。
①广大得无边无际。 (　　　　 ) ②微小得不值一提。 (　　　　 )
③没有相同的；没有可以相比的 （ ）
2．二读课文，理清文章的主要内容。
（1）本文主要介绍什么（说明对象）？
（2）结合全文，说说宇宙里到底有些什么？
3．三读课文，体会作者情感。
本文是科学小品，在介绍“宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美”的文字中，隐含了作者怎样的感情？
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（二）师生互动，研读1—11小节。
1．这一部分告诉我们宇宙里有些什么？作者重点介绍的是什么？
2．根据1—6小节内容，给恒星下一个定义。
恒星是一种 ___________ 星体。
3．根据第7小节内容，给行星下一个定义。
行星是一种 __________ 星体。
4．对星云的介绍主要采用什么说明方法？
（提示：常见的说明方法有下定义、作诠释、列数字、举例子、作比较、分类别、打比方、列图表、摹状貌等）
（三）师生互动，研读12—20小节。
1．这一部分主要采用了哪些说明方法？结合例句说明。
2．这一部分介绍了宇宙怎样的特征？
（四）朗读21小节，体会作者感情。
（五）品味说明语言。
说明语言要求准确，为此修饰限制语必不可少；为了避免枯燥，说明的语言也讲究生动，于是拟人化、打比方的手法也常用。
1．分析下列加点词准确性，并自主选择文中的一处句子研读品味。
①想来会有不少不发光的行星饶着他们转的吧。
②表面温度至少有三千摄氏度。
③表面温度高达3万-5万摄氏度。
④大约一千万万颗以上的恒星组……
⑤我们看得见的星星，绝大多数是恒星
2．分析划线句子的生动性
让我们把目光投向无尽的宇宙。当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小 星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。 哪里知道，这条天河淹没了……得数一千多年！
（六）课堂小结
这篇科普说明文按照_______________________的顺序，采用了___________________等说明方法，介绍了___________________________________________，告诉我们宇宙是物质的，运动的，无穷无尽的。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．为下列加点字注音
广漠（ 　　）　 茫无涯际（ 　　）　 灼热（　 　） 　稀薄（　 　）
2．课文按什么顺序对宇宙进行介绍的？
3．读下列句子，体会画线句子，说说作者是怎样把人们不熟悉的宇宙空间说得通俗易懂的。
尽管恒星都很大，差不多每一颗都能装下几百万个地球（只有极少数比地球小），可是在辽阔的宇宙空间里，这些恒星不过像大海里的水滴，也许还要小。
4．《宇宙里有些什么》一文说明宇宙的特征是( 　　)
A．宇宙是无穷无尽的。 B．整个宇宙在运动、在发展。
C．宇宙是物质的，无穷无尽的。 D．宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的。
（二）课内阅读
①无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。汹涌的热浪不断地从这些大火球吐出来，射向广漠的宇宙空间。它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当做萤火虫呢。
②许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。这些星星是由非常稀薄的气体状态的物质组成的。最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
③也有一些恒星非常小，有的比地球还小。可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量，用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力就是这样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了。这样的小星星发出强烈的炫目的白光，它的表面温度高达三万到五万摄氏度。
④还有数量众多的中等恒星，这些恒星像太阳一样，体积不太大，密度不太小(大阳的密度是水的1．4倍)，表面温度也不十分高，只有几千度。
⑤恒星有各种各样的，但是全都是灼热的庞大的气体球，全都是发光发热的。
1．在①节中找出一个与“茫无涯际”意思相同的词是　　　　　　。
2．对选文①节说明对象及其特征概括正确的一项是(　　)
Ａ．宇宙；茫无涯际 B．恒星；热度高 C．夜空；静静　　D．萤火虫；闪着寒光
3．“至少有三千摄氏度”与“有三千摄氏度左右”表示的都是约数，但是在这段话中，前一句话不能换成后一句话，这是因为什么
4．“说不定还会把它们当作萤火虫呢。”这句话中的“它们”是指代　　　　　
5．总起来看，恒星的基本特征有两个：
① ②
五、课外阅读
保护臭氧层就是保护人类
⑴我们知道，臭氧是由三个氧原子结合成为气体，在太阳紫外线辐射的化学作用下造成的。臭氧处于地球上空约10至50公里平流面内，其浓度最大处在离地面约20至25公里处，是罩在地球上仅3毫米厚的一层薄薄的“面纱”，这便是我们常说的臭氧层。别看这薄薄的3毫米，在大气中所占比例很小，但对人类生存环境的 却很大，臭氧层能“吞没”掉90%以上的太阳辐射的紫外线，从而避免了紫外线对人体及地球上所有生物造成的
。
⑵科学家最近的研究观察表明，从全球来看，大气中的臭氧含量正在逐年减少。科学家们通过卫星的观测计算，年减少速率约为1%。目前，温带地区上空的臭氧减少了6%~7%，而南极上空减少了40%，出现了臭氧“空洞”。科学家预测，今后50年内，大气中的臭氧含量还将减少5%~9%。现今南极上空的臭氧“空洞”已扩展到相当于北美洲那么广阔，有珠穆朗玛峰那么高。科学家们还发现，目前甚至在北极、欧洲的上空也出现了“臭氧空洞”。
⑶影响大气中臭氧含量变化的因素很多，除了天文因素即与太阳黑子活动有关外，自然因素和人为因素也可影响到臭氧含量的变化。如火山喷发可导致大气中臭氧含量减少。而核爆炸、卫星发射、喷气式飞机的飞行及工农业生产、生活、机动车辆等所排放的大量废气和氯氟碳致使大气中的臭氧大量地被分解成氧分子，也可使臭氧含量减少。不久前美国科学院的一份研究报告指出，世界各地如果继续以目前的速度使用各种化学品，排放各种有毒化学气体，21世纪臭氧层还将被消耗16．5%。
⑷臭氧层被破坏的后果是极其严重的，这意味着将会有更多的紫外线辐射到地球，给人类的生存环境造成极大的 。其危害主要有：
⑸引发皮肤癌和白内障的发生。专家们研究测算表明，大气中臭氧每减少2．5%，就会给世界带来47万个皮肤癌患者，其发生率增长近20%，将严重影响人类的健康和生命。臭氧层被破坏，会改变农作物生长的地理环境，而造成农作物的大幅度减产。臭氧含量减少会给整个地球气候带来变化，可使气候变暖，雨量增多，加速极地冰块的融化，海平面上升，使大片海滨地区有被淹没的危险。
⑹面对臭氧层变化的趋势及其所造成的 ，科学家们发出呼吁：世界各国必须携手加强合作，刻不容缓采取措施，严格控制工农业生产、生活废气的排放，尽量不使用各种化学品，以至完全停止使用氟化碳及各种化学用品，加速开发各种氟化碳的替代物，以最大限度地保护臭氧层免遭进一步破坏，以保护人类自身的生存。
1．文中空缺处依次应填入的词语是（ ）
A．危害 影响 威胁 伤害 B．伤害 威胁 危害 影响
C．影响 伤害 危害 威胁 D．影响 伤害 威胁 危害
2．在文中划出每段的中心句。
3．为“臭氧层”下个准确的定义。
__________________________________________________________________________
4．影响大气层中臭氧含量变化的因素有：① 、② 、③ 。作者重点说明的是 。
5．本文第⑸段主要运用的说明方法是
6．目前，大气污染现象仍没有得到根本的解决，联系生活实际，你能举出2～3个大气污染的例子吗？并谈谈改变大气污染你有何设想和建议。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
六、课后作业
1．完成课外阅读练习； 2．预习《以虫治虫》。
宇宙里有些什么 答案
二、自主预学
四、课堂练习
（一）1．mò yá zhuó bó 2由近及远、由已知到未知的说明顺序3．运用打比方的说明方法，把宇宙比作大海，把恒星比作水滴，既写出宇宙之美也表现宇宙辽阔的特征。4． D．宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的。
（二）1．广漠　2．B　3．“至少”说明三千摄氏度是最低限度，而“左右”说明比三千摄氏度可能高、可能低，二者表示的范围不一样，所以不能换。　4．指代小行星　5．①是灼热的庞大的气体球②全都是发光发热的　
五、课外阅读
1．D 2．⑴臭氧是由三个氧原子结合成为气体，在太阳紫外线辐射的化学作用下造成的。 ⑵大气中的臭氧含量正在逐年减少。 ⑶影响大气中臭氧含量变化的因素很多。 ⑷⑸臭氧层被破坏的后果是极其严重的。 ⑹科学家们发出呼吁。 3．处于地球上空的10至50公里平流面内、其浓度最大处在离地面约20至25公里处的罩在地球上仅3毫米厚的一层气体 4．天文因素 自然因素 人为因素 人为因素 5．列数字 6．略江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 3《冰心诗四首》第一课时导学案 苏教版
4．二读《母亲》《纸船》，读出自己的初步感受。
请用“我从_______中感受到____”句式，在书旁作批示，写出自己的初步阅读感受。(第一个横线上可填：一个字眼，一个词，一个诗句，或是一节诗，全诗；第二个横线上可填：动作、心情、形体、景象、情景、色彩、画面，或是诗的结构、情感、手法)
（2）提炼主题
这两首诗的主题都是对 的歌颂。
5．四读前两首诗，读出你的疑问：___________________________________________________
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、课堂互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）学习《母亲》。
1．诵读，注意停顿、重音、语气、语调，读出感情。
示例：天上的风雨/来了，鸟儿/躲到它的巢里；
2．品读。
（1）“心中的风雨来了”这句话中的“心中的风雨”指什么？
　　
（2）诗中的两个“躲”字表达了诗人怎样的情感？是用什么手法来抒发这种感情的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（三）学习《纸船》。
１.诵读，注意感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。
２.品读
（1）“从不肯”“总是”有什么深意？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
（四）总结比较。
这两首诗所表达的感情有没有区别？造成这种区别的原因是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（五）再读延伸。
在第二首诗中，诗人以“纸船”为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，请你仿照《纸船》第三节，用“母亲，倘若你梦中_________/不要_______/这是_______/_____”句式，写一段诗句，表达你对母亲的爱。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
四、课堂练习　
（一）同步反馈训练
1．用“/”划分下列诗句的朗读节奏：
（1） 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（2） 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
2．下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是：（　　）
A．开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。 B．第二节四句，诗人点明了纸船应去的方向，都符合诗人诚挚的心愿。
C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀流到母亲的身边。
D．这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法，使得感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。
（二）课内阅读
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
1.诗人为什么要“留着”“纸”？

2.“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？
3.“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？
4．诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？
5．对“不要惊讶他无端入梦”这句诗理解正确的是：（　　 　）
Ａ．这是想象，造成一种悬念。
Ｂ．这是对母亲的安慰，担心破坏了母亲的好梦。
Ｃ．这是诗人奇特的想象，表达对母亲的深切思念之情。
Ｄ．显示了诗人奇特的设想，用拟人化的手法将祖国形象化。
6．该诗抒发感情的方式是：（　　　）
Ａ.象征法　　 Ｂ.托物寓情法 Ｃ.比喻法　　 Ｄ.拟人法
五、拓展阅读
还是您吗，老师
韩 笑
还是您吗，老师？
那个留长发的漂亮阿姨。
　　
还是您吗，老师？
那个戴眼镜的慈祥妈妈。
　　
还是您吗，老师
那个银发苍苍的老祖母。
　　
您默默地不说话，
噢，正是您啊，老师！
您默默地不说话。

此刻，我看见，
满树的桃李，
都挂满了晶莹泪花。

此刻，
您还是默默地不说话。
　　 (引自《当代中学生诗歌散文选·绿太阳》)
1．这首诗表达了诗人对老师 　　　　　　　　　　的感情。
2．诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历
　　　　
3．诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了 的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是 。
4．“满树的桃李” 指的是 ，其修辞方法是 。
5．为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”
　　
六、课后作业
1．导学案“拓展阅读”练习。
2．朗诵并默写前两首诗。
《冰心诗四首》第一课时参考答案
二、预学导学
三、课堂互动探究
（二）
2．（1）内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
（2）对母亲的依恋之情。诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。
（三）
四、课堂练习
（一）
1. （1）心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。
（2）叠成一只/一只/很小的船儿，从舟上/抛下在海里。
2.B
（二）
1．因为要将纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念。
2．到日夜思念的母亲的心田中。　
3．诗人在漫长的旅途中，而对茫茫的大海，她孤独，是思念之泪。　
4. 对母亲的思念之情　
5.Ｃ　
6.Ｂ　
7.纸船　
五、拓展阅读
1．热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼。　
2．青年时代、中年时代、老年时代
3．反复，含蓄地告诉我们老师已经去世了。　
4．比喻，老师的学生　
5．学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢？流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情。
PAGE江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 7《最后一课》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）读准下列加点字的读音。
挟着（　　　）　 戒尺（　　　）　踱来踱去（　　　） 督学（ ）
诧异（　　　） 郝叟（　　　）（ ） 惩罚（　　　）（ ）
宁可（　 　）　 钥匙（　　　）（ ） 哽住（ ）
（2）理解词义
①宛转： ②征发：
③祈祷： ④懊悔：
（3）文学常识及课文内容理解
①本文作者是________国作家________，课文是在________________这一历史背景下创作的。
②本文是以____________ ____为线索安排情节，按________→________→________的顺序记叙。小说的主人公是___ ____。
2．二读课文，在课本中注明你的疑问，疑问摘要：
三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。写出文中你认为需要补充且应该积累的词语。
（三）再读课文，师生合作、生生合作，整体感知，理清思路。
1．听读课文，感知主要人物。思考：本人主要写了哪几个人物？
2．默读全文，说说文章思路。
小说有三要素： 、 、 。情节一般可以分为： 、 、 、 。
情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。
小说以 为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一部分（ — ）故事的开端： 。
第二部分（ — ）故事的发展： 。
这一部分是小说的中心部分，按情节的发展，分为三层：
第一层：（ — ） 。
第二层：（ — ） 。
第三层：（ — ） 。
第三部分（ — ）高潮和结局： 。
（四）三读课文，品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。
1．边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。
（1）从贪玩、不爱学习到热爱语法
（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师
（3）从幼稚不懂事到热爱祖国
2．小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。请你说说他变化的原因有哪些？
（五）课后质疑。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选择题。
（1）下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng）
B．祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá）着
C．惩罚（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D．紫藤（téng） 钥匙（yào shi） 赚（zhuàn）
（2）选择恰当的词语填在横线上。
①他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来 （A.周到B.忠实C.诚实D.忠诚）的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子 （A. 装进B. 塞进C. 挤进D. 送进）我们的脑子里去。
（3）下列说法有误的一项是（ ）
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
（4）下列加点的文字用括号内的词语替代后，不符合原意的一项是（ ）
A．上海世博会以其雄伟的场馆，多元的文化，高新的科技及全球最新的可持续发展理念，努力打造着无与伦比的梦幻世博。（无可比拟）
B．实力超群的中国女子羽毛球队不可思议地输给韩国队后，主教练李永波坦言：“年轻就要付出一定得代价。”（不可想象）
C．经典是我们共同的精神财富，诵读经典对提升修养、陶冶性情的作用是不容置疑的。（不可怀疑）
D．如果醉驾者在一起起车祸面前还无动于衷，无疑会成为极其危险的人。（不动声色）
2.指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）
③他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ）
3.分析句意填空。
“帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分别表现了作者对________、________和________的热爱。
（二）课内阅读
我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书
边破了的初级教本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事。
我的最后一堂法语课！
1. “你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”小弗朗士产生这种心理的原因是（ ）
A. 教室里一反常态的异常安静，在众目睽睽下，走进教室，感到不好意思。
B. 最后一次上法语课迟到，朴素的爱国感情使他产生自责。
C. 小弗郎士思想认识发生转变，开始严格要求自己。
D. “你们可以想象”说明只是人们的想象和推测，并不是事实。
2. 文中对“最后一课”的不平常气氛多处作了渲染，请概括出四处。
（1）______________________________________________________________
（2）______________________________________________________________
（3）______________________________________________________________
（4）______________________________________________________________
3. “我听了这几句话，心里万分难过。”其原因是（ ）
A. 最后一堂课，居然又迟到。 B. 将要失去学习祖国语言的机会。
C. 对过去没有好好学习，感到后悔。 D. 以上几项都对。
4. 小弗郎士短时间内的心理变化十分复杂，用文中的词语，写出他心理变化的过程：_________、________、________、________。
5. 小弗郎士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？理解正确的一项是（ ）
A. 小弗郎士毕竟是小孩，思想波动大，反映了他天真纯洁的性格。
B. 小弗郎士善于察颜观色，感觉敏锐，反映了他活泼机灵的性格。
C. 小弗郎士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。
D. 小弗郎士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，反映他端正了学习
的态度。
四、学后反思
最后一课答案（第1课时）
自主预学
互动探究（三）
再读课文，师生合作、生生合作，整体感知，理清思路。
1．小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。
2．小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一部分（1—6）故事的开端：上学路上，写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二部分（7—23）故事的发展：写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小佛朗士的转变。
这一部分是小说的中心部分，按情节的发展，分为三层：
第一层：（7—10）写上课前教室里异乎寻常的情景。
第二层：（11—16）些小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。
第三层：（17—23）写上“最后一课”的动人情景。
第三部分（24—29）高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景——下课
小结：他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒
课堂练习
（二）课内阅读
1. A
2. ①平常日子学校开始上课总有一阵喧闹，今天却非常安静；②对于小弗郎士的迟到，韩麦尔先生没有责备和处罚，非常温和；③韩麦尔先生穿上了平时很少穿戴的礼服和小黑丝帽；④教室后排坐着好些镇上的人，个个忧愁。
3. D
4. 平静、吃惊、诧异、难过
5. C江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 12《本命年的回想》第二课时导学案 苏教版
二、自主预学
阅读课文第3~4段，回答问题。
1．第三段和第四段有什么关系？
___________________________________________________________________________
2．第四段按什么顺序来写的？写了哪十件事？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．从十件事情看，“过年”如此隆重，其理由有哪些？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．三读课文，在书旁空白处写出你的阅读疑问，并摘要如下：
___________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）复习检查
1．听写相关词语。
2．体现运河父老乡亲过年感受的四个词语？
_______________________________________________________________________
（二）交流讨论“自主预习”部分的知识点。
（三）深入探究
1.品味语言。
第四段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛。你认为哪些词语最有表现力或哪些语句描写最生动传神？试举例加以赏析。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.探究思考。
⑴想一想：我们民族过年的风俗，除了欢天喜地地饱享一年劳动果实之外，还寄托着哪些期盼？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑵试比较：跟几十年前相比，现在过年情况发生了哪些变化？（提示：按第四段的十件事的顺序来说）现在“春节”的总体变化趋势是什么？为什么会出现如此变化？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑶你是怎样看待过“春节”的？请谈谈看法。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、课内阅读
腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心 悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。喝过腊八粥，年味儿更浓重。卖糖葫芦的小贩穿梭来往，竹筒里抽签子，中了彩赢得的糖葫芦吃着最甜。卖挂落枣儿的涿州小贩，把剔核晒干的老虎眼枣儿串成一圈，套在脖子上转着吃。卖糖瓜和关东糖的小贩，吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸。
1．用“//”将这段文字分为三个层次，并简要概括层意。
第一层：________________________________________________________________
第二层：________________________________________________________________
第三层：______________________________________________________________
2．对“炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。”分析理解，正确的一项是（ ）。
A．这一句运用夸张的修辞手法，具体形象地表达灶膛的温度之高，说明炒的东西之多和人们在享受一年劳动成果时的喜悦的程度之深。
B．这一句运用比喻的修辞手法，具体形象地表达人们丰收以后的喜悦之情，过年时物质生活的丰富。
C．这一句运用夸张的修辞手法，具体形象地表达了劳动人民的勤劳，即使在节日期间也不停止劳作。
D．这一句运用比喻的修辞手法，具体形象地表达了灶膛的温度之高，说明炒的东西之多，人们过年时物品富足。
3．这一段文字语言很有表现力，不多几笔就把炒年货的情景生动传神地勾勒了出来。如除了正面写炒了一锅又一锅外，还侧面写炒了很多年货。请把有关侧面描写的语句找出来，并体会这些描写的作用。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．联系全文内容，说说作者把过年的场面写得如此热闹，目的何在？
___________________________________________________________________________
六、拓展阅读
花边饺子
①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到年节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。这时候，妈妈威风凛凛，最为得意，一手和面，一手调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一星面粉。然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火，擀皮的擀皮，送皮的送皮，颇似沙场点兵。
②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸却吃那些素馅的饺子。
③那段艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。
④自从我能写几本书以后，家里的经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。想起那些个辛酸和我不懂事的日子，想起妈妈自父亲去世后独自一人艰难度日的情景，我想起码不能让妈妈吃的再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”
⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯历久常新的最佳食谱。我知道唯一的方法是常包饺子。每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去调馅，绝对不让别人插手。那精神气儿，又回到我们小时候。
⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”
⑦妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！
⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拔上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。
⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。
⑩花边饺里浸满浓浓的母爱。
1．文章以____________________为线索，勾连了___________________和___________________________的故事，表达了对________________________的赞美。
2．上文中画横线的两个句子相互照应，类似的照应还有多处，请你再找一例。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3．文中有多处细节描写，找出一例并分析其作用。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4．品味下面的句子，说说它们的表达效果。
⑴妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火，擀皮的擀皮，送皮的送皮，颇似沙场点兵。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
⑵饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5．有读者认为，在文章的结尾处加一句话才能把意思表达得更全面。请你把这句话写出来。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
七、课外作业
完成“拓展阅读”有关练习。
《本命年的回想》第二课时参考答案
4.写出了父老乡亲对美好生活的向往之情。
六、1.花边饺子 小时候吃母亲包的饺子 母亲过生日时吃“我”包的饺子 人间亲情
2.⑴第⑨段中“她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺”照应了第②段中“我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿。”⑵第⑧段中“惊喜地叫了起来”照应了第⑥段中“我要给妈妈一个意外的惊喜。”⑶第④段中“惊喜地叫了起来”照应了第②段中“她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里。”
3.⑴第⑧段中“我往妈妈的碟中先披上三个饺子”这一细节，表现了“我”惟恐母亲呼不到这个包了糖馅儿饺子的精心安排。⑵第①段中“最后盆手两净，不沾一星面粉”，表现了母亲和面动作的娴熟和利落。
4.⑴运用了排比和比喻的修辞方法，突出了母亲的能干，生动地渲染了欢乐的气氛。⑵运用了比喻的修辞方法，生动形象地描摹出了煮饺子时的生趣。
5.花边饺里浸满浓浓的母爱和我对母亲深深的爱。（或：花边饺里浸满浓浓的母爱，也浸满了我对母亲深深的爱。）江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 5《古代寓言二则》第一课时导学案 苏教版
一、目标导学
1．借助注释及工具书读懂《郑人买履》的大意，掌握一些重要的词句。（重点）
2．理解《郑人买履》蕴含的道理。（难点）
二、自主预学
1．帮你了解“寓言”。
“寓”：寄托，“言”：讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时，也给人以深刻的思想教育，增长人们的智慧和才干。
2．一读《郑人买履》，完成下列各题。
（1）读准下列加点字的读音
买履者（ ） 　　　自度其足（ ）　　　持度（　　　　）
宁信度（ ）　　　 遂不得履（ ）
（2）文学常识积累
《郑人买履》选自《　　　　　　　》，作者韩非，________时期哲学家， ________家的主要代表人物。
3．二读《郑人买履》，解释下列重点字词。
有欲买履者 （ 　 ） 　　　 置之其坐 （ ）
至之市 （ ）　　　　而忘操之 （ ）
何不试之以足？（ ）　　　 及反 （　　 　）
市罢 （ 　　 ）　　　　遂不得履 （　　 　）
宁信度 （ ）　　　　无自信也 （ ）
4．三读课文《郑人买履》，口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问，并摘要如下：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的知识。
（二）在预习的基础上朗读课文。
要求：读准字音，声音响亮；读准停顿，不读破句；有自己的情感投入。
示例：郑人/有欲/买履者
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
１.通假字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
而置之其坐 通 义：
反归取之 通 义：
２.一词多义。
度：先自度其足 （ ） 吾忘持度 （　　　 ）
之：而置之其坐 （　　　 ） 至之市 （ ）
何不试之以足（　　　 ）
而：先自度其足，而置之其坐 （ ）
至之市，而忘操之 （ ）
（四）三读课文，理解课文大意，疏通全文。
１.翻译下列特殊句式：
（1）郑人有欲买履者。（提示：定语后置）
（2）何不试之以足？（提示：状语后置）
（3）无自信也 。 （提示：宾语前置）
２.口头翻译全文，将自己认为难翻译的句子的译文写在下列横线上。
（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第一层：
第一层：
（六）深入研读课文。
１．《郑人买履》中的买鞋者具有怎样的性格特点？寓言是怎样刻画这一形象的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２．说说《郑人买履》寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．郑人最可笑的“言”是：　　　　　　　　　　　　　 （用课文原句填写）
2．下列加点字的用法不同类的一项是：（　　　）
A．而置之其坐 B．而忘操之 C．反归取之 D．至之市
（二）课内阅读
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反归取之。 及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”
1．《郑人买履》选自_____　　　　___，作者____　　　　，_______　　（朝代）人。
2．给下列字注音。
履（ 　　 ） 　　　　　　　　 宁（ 　　 ）
3．解释字词。
履（ 　　 ） 　操（ 　　 ） 市（ 　　 ）
罢（ 　　 ） 以（　　　 ） 宁（　　　 ）
4．翻译下列句子。
（1）先自度其足，而置之其坐。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）及反，市罢，遂不得履。
_______________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）宁信度，无自信也。
_______________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5．请你至少写出两个带“履”的成语。______________________________________________________________________
五、拓展阅读
揠苗助长
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
　　天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。
【注释】　芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。 病――劳累。
1．给下列加点字注音。
悯其苗（ ）　　　 揠之（ ）　　 　苗则槁矣（ ）
2．解释文中加点的字。
悯 　　　　　　 长　　　　　 　 揠 　　谓
予 　　　趋 槁 　非徒
3．对下列加点词归类正确的一项是：（ 　)
（1）宋人有悯其苗之不长而揠之者 　　（2）返归取之
（3）其子趋而往视之 （4）至之市，而忘操之
A.（1）(2）相同，（3）(4）不同　　 B. (1) (2）不同，（3）(4）相同
C.（1）(2）相同，（3）(4）相同　　 D.（1）(2）不同，（3）(4）不同
4．翻译下列句子。
（1）今日病矣！予助苗长矣。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）其子趋而往视之，苗则槁矣。
（3）非徒无益，而又害之。
5．宋人为什么要拔苗？其结果如何？
6．这个寓言说明了什么道理？
7．我国古代的寓言故事还有很多，如：画蛇添足、请君入瓮、叶公好龙等等。你能再写出一些这样的故事标题吗！
六、课后作业
1．完成导学案“拓展阅读”练习。
2．背诵《郑人买履》，掌握全部词解、句子翻译。
《古代寓言二则》第一课时参考答案
二、预学导学
（四）
１．（1）有个郑国人，想去买鞋子，（2）为什么不用脚试一试鞋的大小呢
（3）不相信自己的脚。
2．全文参考译文：有一个郑国人想去买一双鞋，事先量了自己的脚，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了前往集市的时候，却忘了带上它。已经拿到了鞋子，（才发现忘了带尺寸）就对卖鞋子的人说：“我忘了带尺码。”就返回家拿尺码。等到他返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋子。 有人问：“你为什么不用自己的脚去试鞋子的大小呢？”他回答说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚啊。”
（五）
（1）一个要买鞋的郑国人因为忘了带量好的尺寸，结果没有买到鞋。 （2） 通过人物对话，深刻地揭示了郑人的固执、迂腐的心理，增强了寓言的讽刺意味。
（六）
１．《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。
２．寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。
现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。
四、课堂练习
五、拓展阅读
1．mǐn yà gǎo　
2．悯：耽心、忧虑； 长：生长、发育； 揠：拔； 谓：告诉；
予：文言人称代词，我的意思； 趋：赶去； 槁：干枯； 非徒：不仅只是。
3．D　
4．①今天我累死了，我帮助禾苗长高了。
②他的儿子赶去一看，禾苗已经干枯了
③不仅没好处，相反害了它。
5．宋人想帮助禾苗快点生长，其结果是使得禾苗干枯了。
6．此则寓言从反面生动地说明了这样一个道理：遇事如果不从客观实际出发，只能是好心办坏事。
7．叶公好龙、亡羊补牢、守株待兔、杞人忧天、狐假虎威、画蛇添足、掩耳盗铃、智子疑邻等江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 16《济南的冬天》第一课时导学案 苏教版
二、自主预学
1.一读课文，依据书下注释或查字典，完成下题。
（1）读准下列加点字的读音
贮蓄（ ） 水藻（ ） 镶上（ ） 髻 （ ）
着落（ ） 澄清（ ） 济南（ ） 暖和（ ）
（2）解释下列词语
安适______________________________ 澄清________________________
贮蓄______________________________ 空灵________________________
（3）文学常识积累
《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，______人。我国现代著名的作家。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》等。
2．二读课文，思考下列问题。
本文主要抓住济南的冬天怎样的特征来写的？描绘了济南冬天哪几幅画面？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．三读课文，将你的疑问写下来。
_________________________________________________________________________________三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分内容。
（二）朗读课文，要求：声音响亮，语音正确，感情充沛。
（三）理清思路，划分课文段落层次。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（四）深入探讨课文。
1．课文的标题有什么特点，重在写什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．文章开头作者用怎样的写法突出济南冬天的特点？请结合有关内容分析。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．济南的小山有怎样的地理特征？作者把它比成了什么？这个比喻写出了济南小山怎样的特点？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．第二自然段，文章怎样转入写阳光朗照下的山景的？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．“小山整把济南围了个圈儿，只在北边缺着点口儿。” “整”与“缺”矛盾吗？
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6.找出表示方位的词，说说文章第三段按怎样的顺序描写雪后山景的？
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7.第二段作者描写雪后山景用了哪些修辞手法？这种写法妙在何处？
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8.第四段是从什么角度观察景物？两个“卧”字妙在何处？
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四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1． 选出加点字词解释正确的一项。
（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。 （ ）
A．声音很大 　　 　 　B．非常晴朗
C．亮光很强 　　　 　 D．宏大明亮
（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 （ ）
A．透明清亮　　　　　　　　 B．不可捉摸
C．十分灵巧　　　　　　　　 D．空旷灵巧
2．“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
（1）作者观察的角度是 （ ）
A．仰视 B．俯瞰 C．平视
（2）这一句交代的内容是 （ ）
A．地理位置 B．地理环境 C．小山的特点
（3）这一句写出了 （ ）
A．山的美 B．济南的美 C．济南冬天温暖的原因
3．对课文理解有误的一项是 （ ）
A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。
C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
4．下列句子没有语病的一项是 （ ）
A．经过三个月紧张复习，使我们可以从容、镇定地面对这次中考。
B．超大强度的训练，是提高运动员竞技的关键。
C．据统计，地球上的森林已有三分之一左右被采伐或毁掉。
D．在大家的百般劝慰下，他终于打消疑虑，道出了难言之隐的苦衷。
（二）课内阅读
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
1．在作者眼中，济南的冬天白雪覆盖下的山很有特点，如果用一个字来概括，这个字是“___________”。
2．文中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”的意思是 （ ）
A．济南四周是山，山顶有雪，远远看上去山天相接，像给蓝天镶上了一道白边。
B．山太高，山顶有白雪，这就像给蓝天镶上了一道白边。
C．山顶有白雪，天空有白云，山就像给蓝天镶上了一道白边。
D．山顶有白雪，远远看去，山就像给蓝天镶上了一道白边。
3．选段是按怎样的顺序描写山景的？
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4．这段文字用什么修辞手法写雪后山景的？请找出例句并赏析。
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5．这段文字如何扣住济南冬天“温晴”的特点描写雪景的？
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6．本段的写作手法有什么特点？
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四、课外练习
熟读课文，背诵“最妙的是下点小雪啊……”一段。
十六 《济南的冬天》（第一课时）参考答案
自主预学
互动探究
（三）第1段 写济南冬天天气的特点。
第2—5段 具体描写济南冬天的景色。
第6段 点题，抒发作者的喜爱赞美之情。
（四）1．概括了全文内容，重在写济南冬天的景象。
2．作者在文章开头用了对比写法：北平多风，济南无风声；伦敦多雾，济南无重雾；热带日光毒、“响亮”，济南无毒日。
3．小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，这就是济南小山围城的地理环境特征。作者把它比成小摇篮，这个比喻写出了济南小山像慈母般温纯、体贴、慈祥的特征。
4．用“设若单单是有阳光，那也算不了出奇一句”过渡，转到阳光朗照下的山景的描写。
5．这里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，实际上并不矛盾，作者意在强调前者，因为“缺”的只是“点口儿”。
6．按照空间（方位）顺序，从山上、山尖、山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。江苏省高邮市车逻初级中学七年级语文上册 6《往事依依》第二课时导学案 苏教版
三、互动探究
（一）浏览课文，思考
作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出。
回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。
回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。
回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
（二）朗读课文，探讨
1．作者在看画时产生了哪些遐想？
2．文中哪些词句写出了作者读诗的感受？你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？
3．在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？
4．依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？
（三）细读课文，品味语言。
1．几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２．书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 （四）总结课文，比较
写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
　 （五）拓展延伸
培根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、课堂练习
1．给加点的字注音。
镌刻（ ） 徜徉（ ）（ ）　 芳菲（ ）
2．下列词语中共有四个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
风雨如晦　　　　　记忆尤新　　　　津津有味　　　　走头无路
红紫芳菲　　　　　心旷神贻　　　　油然而生　　　　谈笑风声
　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3．辨析词义填空。
(1)凝视　　凝注
①有时　　　 久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。
②教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情　　 　在眼睛里。
(2)沉醉　　沉浸
①吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都　　　　　在诗的意境之中。
②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，　　　　　　在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
4．根据语境理解词义。　
“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为　　　 　；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是　　　　 　　 。
5．联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。
我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时 。
五、拓展阅读
读书人是幸福人
谢冕
我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。
更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得奋斗的执著，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执著。 歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈，况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。我们所指读书，总是以其优好品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善；雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。
所以，我说，读书人是幸福人。
1．读完全文，你认为作者在文中提出的观点是什么
2.文章第一段的结尾说“而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等”。结合上下文，谈谈“精神的不平等”指的是哪些内容。
3.文章第三段作者为了阐明“人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格”这一观点，举了大量的例子，请你结合自己的读书经历再举出两个这样的例子。
4．文章的结尾说“读书人是幸福人”，从全文来看，这里所说的“读书”“幸福”表现在哪些方面
5．读了全文，结合自己的读书经历，联系文中“并非凡书皆好”的观点，谈谈怎样对待“读书”这一问题。
六、课后作业
１．有感情的朗读自己喜欢的段落。
２．完成“拓展阅读”练习。
《往事依依》第二课时参考答案
二、自主预学
三、互动探究
（一）回忆一：以趣动人 回忆二：以美动人 回忆三：以情动人 回忆四：以理服人
（二）
2．春天：春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋天：无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。冬天：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！
4．看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。
（三）
（四）
相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。②所讲内容是一古一今。③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
四、课堂练习
1．略　2．尤(犹)、头(投)、贻(怡)、声(生)　3．(1)①凝视②凝注(2)①沉醉②沉浸　4． 梦想和理想；构筑童年的生活理想 5．例句：①在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；②在情感纠葛的大观园中思索。(意思对即可)
五、拓展阅读