23 鸟的天堂
一.教学目标:
1.有感情朗读课文,感受鸟的天堂之美。
2.学写生字“暇”“涨”两个字,写好左中右结构的字,注意笔画穿插。
3.通过写批注,抓住“不可计数”“应接不暇”等词句,交流鸟的天堂的情景,发现两次经过天堂里的景色各有特点,但各有各的美丽。
4.探究鸟的天堂里树、鸟、人之间和谐共处 、生命美好的原因,感受人与自然的关系,表达对自然的喜爱与赞美。
二.教学重难点
教学重点:了解大榕树的特点及作者描写景物、表达情感的方法。
教学难点:理解含意深刻的句子。
三.教学过程:
(一)谈话导入,介绍背景
1.【课件】1933年,在我国的广东省新会市南部天马村的天马河中,有一个小岛,因巴金先生到新会访友路过此处,写下的一篇文章闻名天下。这地方就是——鸟的天堂(课件)。 今天我们跟随巴金先生,去欣赏“鸟的天堂”里的景色。齐读课题。
2.巴金先生几次看到鸟的天堂?(两次)请同学们快速读课文,思考:巴金先生先后看到的景色有什么不同?
【设计意图】通过谈话导入课题,在充分渲染氛围的基础上,帮助学生进入课堂情境,了解巴金先生的写作背景。激发阅读兴趣,带着问题朗读课文。
(二)自学生字,新词新句
1.我先来检查一下词语掌握情况
出示词语:树桩船浆纠正涨潮颤动缝隙(指读,多音字都读对了。)不可计数谁来读?出示句子:枝干的数目不可计数。这句话中有两个“数”,谁会读?(第一个“数”:当数量时读四声,第二个“数”:当点数的时候读三声)小结:根据不同意思判断读音,是准确掌握多音字的好方法。齐读
2.指导生字:应接不暇是什么意思?(因为多都没有空闲来看了)“暇”是生字,因为与时间有关,所以是“日”字旁。(“日”字旁写瘦长,各部分要紧凑)【课件】——认真看“暇”的写法,注意看清笔画之间关系。【课件】本课生字中还有一个和它相同结构的字(涨),请同学们把这两个字在学习单上写两遍,注意写字姿势。
【设计意图】指导写好左中右结构的字,从词语入手,读好含有生字词语和多音字,掌握准确分辨多音字的方法。
(三)整体感知,初步了解鸟的天堂
1.我们来交流一下,巴金先生两次到的鸟的天堂,看到的景色有什么不同?(1)交流:第一次傍晚、看到榕树;第二次早晨,看到许多鸟(2)板书:傍晚榕树早晨鸟
2.小结:同一处景物,在不同的时间里,竟呈现出两种不同的情景。多奇特呀!【课件】出示榕树图片就是这棵榕树,让一心看鸟的巴金先生觉得不虚此行。这棵树有什么特别之处呢?
(四)精读榕树鸟儿部分,感受静动之美
学习5—9自然段
1.请同学们默读课文5—9自然段,把描写榕树特点的句子划出来,写写批注。
2.【课件】出示句子,学生交流。引:吃过晚饭,巴金先生和朋友们陆续跳上一只船,缓缓地想河中心移去。巴金先生看到一棵什么样的榕树呢?(交流:一株大榕树,一株茂盛的榕树,一株如有生命力的榕树)
(1)5、6、7段——大:学生交流:(老师红笔标注)“变窄”“看不出主干在什么地方”“一株”“第一次”能看出“大”——读“大树”“不可计数”也能看出“大”【课件】“不可计数”变红。引导:“不可计数”什么意思?为什么榕树枝干的数目不可计数?【课件】大榕树的枝干图片关于这棵大榕树,同学们查了资料,谁能结合说说为什么“不可计数”吗?(树龄达500年、占地18亩)约有12000平方米,相当于100间120平米的教室那么大。——你读这段引导: “卧”可以换成什么字?(躺)榕树像一个人一样躺在水面上。这种拟人化的手法,让我们充分感受了榕树不仅大,而且呈现非常奇特的姿态。引导:还从哪里看出榕树的大?(变窄)(看不出主干)(争论)——你来读——你再读小结:同学们抓住文中的关键的词句,结合资料进行体会,让我们充分感受到了榕树的大。读书非常有方法。当船渐渐逼近了大榕树,来到近处,你又发现了它的什么特点?
(2)8.9段——茂盛,生机勃勃学生交流:“茂盛”“全部生命力”体会到榕树生命力极其旺盛——读“一簇”“另一簇”能感受到叶片很多。引导:什么是“不留一点儿缝隙”?(叶子多,密密层层, 把整个天空都遮住了)这个“堆”字用得多么形象呀!——你来读
引导:读到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命颤动”这句话, 你有疑问吗?(生命的跳动能看到吗?不能。)——这是巴金先生看到大榕树产生的想象。小结:这大胆的想象,让人读后产生身临其境的感觉。大榕树就这样生机勃勃地展现在我们眼前。板书:生机勃勃多么强大的生命力啊!大榕树不说话,但它的叶子,密密层层的枝叶,横卧水中的姿态,都在诉说它的巨大、茂盛和蓬勃的生命力。这宁静的姿态,就是属于榕树的生命的美。板书:静这奇特的景象令人感叹:【课件】这真是棵——“这美丽的南国的树!”(齐读)【课件】大榕树图片朋友说:这里是“鸟的天堂”。这里是——大榕树。可是,巴金先生却发现——指生读句子【课件变红】“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。当巴金先生第二次来到鸟的天堂,却被另外一番景象震撼了——指生再读句子
【课件句子】昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊!这是怎么回事呢?
学习10到13自然段
1.请同学们自由朗读课文10-13自然段,抓住景色描写说说为什么这里是鸟的天堂呢?读后在小组内和同学交流一下。【课件】出示12、13自然段
2.学生小组讨论:交流展示:哪个小组先来说一说?【鸟多】
(1)“一只,第二只,第三只” ——鸟儿渐渐多起来。(抓住了天堂“变化的过程”)(2)两个“到处”,写出了鸟儿无处不在,说明数量多——读(谁接着补充)
(3)“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”——大小不一,种类多,姿态多。引导:这句话,你读出了什么?——再读
(4)飞起的时候,鸟儿们又快又急,真是没有空闲的时间来看别的鸟了——应接不暇
(5)这么多的鸟,你们想看吗?
【课件】出示鸟儿们活动的图片看,鸟儿们飞起来了!【欣赏】【课件】资料:这里生活着上万只野生鹭鸟,以白鹭、灰鹭居多,还有其他的小鸟。引导:看到鸟的天堂里的鸟,你有什么感受?(真多、真美、姿态真多......很喜欢)【课件】句式练习:你能用上这样的句式来写一写吗?,,,,有的,有的,有的。(抓住:唱歌、跳舞、晨练、觅食......抓住:鸟儿千姿百态。)学生3-4人读写的句子。评价:写的真好!鸟儿们大小不一,形态各异;各有各的样子,各有各的事做......在这清晨景色中,鸟儿们自由自在,向我们呈现出生命的另外一种姿态:热闹、自由、个性鲜明......可爱的鸟。小结:当你看到这么多的鸟,场面的热闹,喜欢吗?——指生读12.13自然段。【活泼快乐】可是在这么多鸟中,为什么巴金先生独独爱这只画眉鸟?——你来读——叫声好听,格外活泼,特别惹人喜爱小画眉,活泼机灵,用动听的歌声尽情表达了心中的喜悦。多么自由快活的鸟儿呀!板书:自由快活小结:这原本平静的大榕树,瞬间被成千上万的鸟儿的充满了。这里,成了鸟的 ——天堂。3.【课件】出示大榕树:仅在昨天,巴金先生还只看到了安静的充满生命力的树,今天,他就看到了到处飞翔活泼自由的鸟,一静一动,两种截然不同的生命状态,都那么生机勃勃,都是那么美。巴金先生以动静结合的写作手法,展示了鸟的天堂里蓬勃的生命力。令人惊叹不已。板书:动静结合【课件】离开前,巴金先生内心的充满喜悦、赞美与不舍:——昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
4.联系前文想一想:这里为什么会成为“鸟的天堂”?(食物充足,环境优美,树和鸟都受到了农民的保护)——农民不许人去捉它们(鸟儿)板书:人【课件】天马村人世世代代“爱树护鸟爱护自己爱护子孙”小结:正是天马村人强有力的保护,一代又一代人的教育和努力,历经几百年的大榕树才能如此生机勃勃,也才有了这百鸟齐飞的自然奇观。这就是——人与自然和谐共处 。板书:和谐共处这里,就是——天堂!是——鸟的天堂;是——树的天堂;也是——人的天堂【课件】配乐朗读——我们对比着读一读前后两段文字,来感受鸟的天堂的魅力吧!(女生:大榕树男生:鸟儿们)
小结:这里,树和鸟儿动情相依,人与自然和谐相处。连我们也成了这景观中的一员,身在天堂中了。这就是生命最美好的样子。板书:生命美好
(五)总结升华、拓展阅读
【课件】巴金先生被称为世纪老人,一生为我们留下了众多文学财富(出示巴金照片资料)。巴金先生对生活的热爱,自然的流露在他的文学作品中。(课件出示)——《筑渝道上》片段(齐读)同学们课下可以欣赏巴金先生其他的作品,感悟生活美好,品味语言魅力。