23 鸟的天堂 教案

23 鸟的天堂
一．教学目标：
1.有感情朗读课文，感受鸟的天堂之美。
2.学写生字“暇”“涨”两个字，写好左中右结构的字，注意笔画穿插。
3.通过写批注，抓住“不可计数”“应接不暇”等词句，交流鸟的天堂的情景，发现两次经过天堂里的景色各有特点，但各有各的美丽。
4.探究鸟的天堂里树、鸟、人之间和谐共处 、生命美好的原因，感受人与自然的关系，表达对自然的喜爱与赞美。
二．教学重难点
教学重点：了解大榕树的特点及作者描写景物、表达情感的方法。　　
教学难点：理解含意深刻的句子。
三．教学过程：
（一）谈话导入,介绍背景
1.【课件】1933年，在我国的广东省新会市南部天马村的天马河中，有一个小岛，因巴金先生到新会访友路过此处，写下的一篇文章闻名天下。这地方就是——鸟的天堂（课件）。 今天我们跟随巴金先生，去欣赏“鸟的天堂”里的景色。齐读课题。
2.巴金先生几次看到鸟的天堂？（两次）请同学们快速读课文，思考：巴金先生先后看到的景色有什么不同？
【设计意图】通过谈话导入课题，在充分渲染氛围的基础上，帮助学生进入课堂情境，了解巴金先生的写作背景。激发阅读兴趣，带着问题朗读课文。
（二）自学生字，新词新句
1.我先来检查一下词语掌握情况
出示词语：树桩船浆纠正涨潮颤动缝隙（指读，多音字都读对了。）不可计数谁来读？出示句子：枝干的数目不可计数。这句话中有两个“数”，谁会读？（第一个“数”：当数量时读四声，第二个“数”：当点数的时候读三声）小结：根据不同意思判断读音，是准确掌握多音字的好方法。齐读
2．指导生字：应接不暇是什么意思？（因为多都没有空闲来看了）“暇”是生字，因为与时间有关，所以是“日”字旁。（“日”字旁写瘦长，各部分要紧凑）【课件】——认真看“暇”的写法，注意看清笔画之间关系。【课件】本课生字中还有一个和它相同结构的字（涨），请同学们把这两个字在学习单上写两遍，注意写字姿势。
【设计意图】指导写好左中右结构的字，从词语入手，读好含有生字词语和多音字，掌握准确分辨多音字的方法。
（三）整体感知，初步了解鸟的天堂
1.我们来交流一下，巴金先生两次到的鸟的天堂，看到的景色有什么不同？（1）交流：第一次傍晚、看到榕树；第二次早晨，看到许多鸟（2）板书：傍晚榕树早晨鸟
2.小结：同一处景物，在不同的时间里，竟呈现出两种不同的情景。多奇特呀！【课件】出示榕树图片就是这棵榕树，让一心看鸟的巴金先生觉得不虚此行。这棵树有什么特别之处呢？
（四）精读榕树鸟儿部分，感受静动之美
学习5—9自然段
1.请同学们默读课文5—9自然段，把描写榕树特点的句子划出来，写写批注。
2.【课件】出示句子，学生交流。引：吃过晚饭，巴金先生和朋友们陆续跳上一只船，缓缓地想河中心移去。巴金先生看到一棵什么样的榕树呢？（交流：一株大榕树，一株茂盛的榕树，一株如有生命力的榕树）
（1）5、6、7段——大：学生交流：（老师红笔标注）“变窄”“看不出主干在什么地方”“一株”“第一次”能看出“大”——读“大树”“不可计数”也能看出“大”【课件】“不可计数”变红。引导：“不可计数”什么意思？为什么榕树枝干的数目不可计数？【课件】大榕树的枝干图片关于这棵大榕树，同学们查了资料，谁能结合说说为什么“不可计数”吗？（树龄达500年、占地18亩）约有12000平方米，相当于100间120平米的教室那么大。——你读这段引导： “卧”可以换成什么字？（躺）榕树像一个人一样躺在水面上。这种拟人化的手法，让我们充分感受了榕树不仅大，而且呈现非常奇特的姿态。引导：还从哪里看出榕树的大？（变窄）（看不出主干）（争论）——你来读——你再读小结：同学们抓住文中的关键的词句，结合资料进行体会，让我们充分感受到了榕树的大。读书非常有方法。当船渐渐逼近了大榕树，来到近处，你又发现了它的什么特点？
（2）8.9段——茂盛，生机勃勃学生交流：“茂盛”“全部生命力”体会到榕树生命力极其旺盛——读“一簇”“另一簇”能感受到叶片很多。引导：什么是“不留一点儿缝隙”？（叶子多，密密层层， 把整个天空都遮住了）这个“堆”字用得多么形象呀！——你来读
引导：读到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命颤动”这句话， 你有疑问吗？（生命的跳动能看到吗？不能。）——这是巴金先生看到大榕树产生的想象。小结：这大胆的想象，让人读后产生身临其境的感觉。大榕树就这样生机勃勃地展现在我们眼前。板书：生机勃勃多么强大的生命力啊！大榕树不说话，但它的叶子，密密层层的枝叶，横卧水中的姿态，都在诉说它的巨大、茂盛和蓬勃的生命力。这宁静的姿态，就是属于榕树的生命的美。板书：静这奇特的景象令人感叹：【课件】这真是棵——“这美丽的南国的树！”（齐读）【课件】大榕树图片朋友说：这里是“鸟的天堂”。这里是——大榕树。可是，巴金先生却发现——指生读句子【课件变红】“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。当巴金先生第二次来到鸟的天堂，却被另外一番景象震撼了——指生再读句子
【课件句子】昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！这是怎么回事呢？
学习10到13自然段
1.请同学们自由朗读课文10-13自然段，抓住景色描写说说为什么这里是鸟的天堂呢？读后在小组内和同学交流一下。【课件】出示12、13自然段
2.学生小组讨论：交流展示：哪个小组先来说一说？【鸟多】
（1）“一只，第二只，第三只” ——鸟儿渐渐多起来。（抓住了天堂“变化的过程”）（2）两个“到处”，写出了鸟儿无处不在，说明数量多——读（谁接着补充）
（3）“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”——大小不一，种类多，姿态多。引导：这句话，你读出了什么？——再读
（4）飞起的时候，鸟儿们又快又急，真是没有空闲的时间来看别的鸟了——应接不暇
（5）这么多的鸟，你们想看吗？
【课件】出示鸟儿们活动的图片看，鸟儿们飞起来了！【欣赏】【课件】资料：这里生活着上万只野生鹭鸟，以白鹭、灰鹭居多，还有其他的小鸟。引导：看到鸟的天堂里的鸟，你有什么感受？（真多、真美、姿态真多......很喜欢）【课件】句式练习：你能用上这样的句式来写一写吗？，，，，有的，有的，有的。（抓住：唱歌、跳舞、晨练、觅食......抓住：鸟儿千姿百态。）学生3-4人读写的句子。评价：写的真好！鸟儿们大小不一，形态各异；各有各的样子，各有各的事做......在这清晨景色中，鸟儿们自由自在，向我们呈现出生命的另外一种姿态：热闹、自由、个性鲜明......可爱的鸟。小结：当你看到这么多的鸟，场面的热闹，喜欢吗？——指生读12.13自然段。【活泼快乐】可是在这么多鸟中，为什么巴金先生独独爱这只画眉鸟？——你来读——叫声好听，格外活泼，特别惹人喜爱小画眉，活泼机灵，用动听的歌声尽情表达了心中的喜悦。多么自由快活的鸟儿呀！板书：自由快活小结：这原本平静的大榕树，瞬间被成千上万的鸟儿的充满了。这里，成了鸟的 ——天堂。3.【课件】出示大榕树：仅在昨天，巴金先生还只看到了安静的充满生命力的树，今天，他就看到了到处飞翔活泼自由的鸟，一静一动，两种截然不同的生命状态，都那么生机勃勃，都是那么美。巴金先生以动静结合的写作手法，展示了鸟的天堂里蓬勃的生命力。令人惊叹不已。板书：动静结合【课件】离开前，巴金先生内心的充满喜悦、赞美与不舍：——昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
4.联系前文想一想:这里为什么会成为“鸟的天堂”？（食物充足，环境优美，树和鸟都受到了农民的保护）——农民不许人去捉它们（鸟儿）板书：人【课件】天马村人世世代代“爱树护鸟爱护自己爱护子孙”小结：正是天马村人强有力的保护，一代又一代人的教育和努力，历经几百年的大榕树才能如此生机勃勃，也才有了这百鸟齐飞的自然奇观。这就是——人与自然和谐共处 。板书：和谐共处这里，就是——天堂！是——鸟的天堂；是——树的天堂；也是——人的天堂【课件】配乐朗读——我们对比着读一读前后两段文字，来感受鸟的天堂的魅力吧！（女生：大榕树男生：鸟儿们）
小结：这里，树和鸟儿动情相依，人与自然和谐相处。连我们也成了这景观中的一员，身在天堂中了。这就是生命最美好的样子。板书：生命美好
（五）总结升华、拓展阅读
【课件】巴金先生被称为世纪老人，一生为我们留下了众多文学财富（出示巴金照片资料）。巴金先生对生活的热爱，自然的流露在他的文学作品中。（课件出示）——《筑渝道上》片段（齐读）同学们课下可以欣赏巴金先生其他的作品，感悟生活美好，品味语言魅力。