第9课《从百草园到三味书屋》课件（59张PPT）

(共59张PPT)
从百草园到三味书屋
部编版·语文·七上·第三单元·第九课
七年级语文上册
课前导读
七年级语文教学课件
01
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新
编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
本文选自散文集《朝花夕拾》，共搜集10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。《朝花夕拾》意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回忆起少年时代的事。
文学常识
重点字词
七年级语文教学课件
02
窜（ ） 觅（ ） 跪（ ）
拗（ ） 确凿（ ） 轻捷（ ）
云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ）
啄食（ ） 和蔼（ ） 恭敬（ ）
质朴（ ） 博学（ ） 渊博（ ）
倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ）
绅士（ ） 人迹罕至（ ）
cuàn
mì
ɡuì
ǎo
záo
jié
xiāo
tǎnɡ
jiàn
zhuó
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
tìtǎnɡ
línlí
shēn
字词学习
读读写写
yuān
kuī
hǎn
抱头鼠窜
觅食
蟹六跪（脚）而二螯（áo）
拗断
方枘（ruì）圆凿
人声鼎沸（ ） 菜畦（ ）
皂荚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ）
斑蝥（ ） 敛（ ） 脑髓（ ）
竹筛（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ）
宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 狗窦（ ）
锡箔（ ）
dǐnɡfèi
读读写写
qí
zàojiá
línɡ
shuài
máo
liǎn
suǐ
shāi
bǐ
shú
rú
tuì
dòu
bó
不要写成“顶点”的“顶”。
（ ）攒动
（ ）积攒
攒
cuán
zǎn
意为“使弯曲，折断”。
多音字
【串句记忆法】 执拗（niù）的她一下拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。
意为“不顺，不顺从”。
意为“固执，不随和，不驯顺”。
鉴（ ）鉴赏
签（ ）签字
jiàn
qiān
形近字
倘（ ）倘若
徜（ ）徜徉
tǎnɡ
chánɡ
博（ ）渊博
搏（ ）脉搏
bó
bó
蔼（ ）鉴赏
霭（ ）雾霭
ǎi
ǎi
啄（ ）啄食
琢（ ）琢磨
zhuó
zhuó
【串句记忆法】 今天是元宵（xiāo）节，渴望看灯会的她虽然人坐在教室里，心却早已飞到九霄（xiāo）云外去了。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
高枕而卧
词语集注
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人迹罕至
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
人声鼎沸
古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
盔甲
老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
宿儒
也作“高枕无忧”。
一般指地方荒凉偏僻。
反义词：鸦雀无声
盔，头上戴的；甲，身上穿的。
词语巧辨
鉴赏——欣赏
相同点
不同点
辨 析
都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。
“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。
“欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。
因为（ ）他的演讲才华，我们全班同学都支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
（ ）古诗词需要有一定的文化功底和文学修养。
欣赏
鉴赏
课文感知
七年级语文教学课件
03
题目分析
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息
整体感知
考点
概括文章的主要内容
常见的考查形式 答题技法
用简洁的语言概括文章的主要内容（故事情节）。 文中主要写了哪几件事？请简要概括。 请根据提示，概括文章某部分的内容。 抓住关键处。所谓关键处，指的是文章的标题、总领句、过渡句、主旨句等。
借助记叙要素（时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果）。
归并段意。先概括每一段的内容，再归纳合并。
理清文章思路：文章以什么为写作顺序？
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—尾）
文章哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？
鲁迅先生对百草园有怎样的难忘记忆？
“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢
前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测，对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
要求：
1、齐读后要能说出作者的情感。
鲁迅先生对百草园有喜爱之情。
2、个人朗读要带着作者情感来读。
生读后再听示范朗读。
集体有感情地齐读，并思考
本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
百草园内的桑树
有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文。
皂荚树
桑 椹
黄 蜂
叫天子
斑 蝥
木 莲
何 首 乌
覆 盆 子
精读课文
七年级语文教学课件
04
百草园
三味书屋
（1—8）
（10—24）
空间顺序
（9） 过渡
告别百草园
（总结上文）
到书塾读书
（引起下文）
介绍三味书屋环境
介绍寿镜吾先生
询问“怪哉”虫，遭拒绝 　
园内偷玩，被叫回　 　
师生读书的可笑情景；趁先生读书入迷做游戏、画画
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
(2)
(3-6)
(7-8)
(10)
(11)
(12-16)
(17-20)
(21-24)
研读第二自然段
—— 思考以下几个问题 ——
作者写了哪些景物？
1
2
3
5
4
描写过程中采用哪些修辞手法？抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？作者从哪些角度进行描写的？
采用了怎样的描写顺序？
作者用了怎样的句式把这么多的景物有详有略、有序的地描绘出来？
这段描写表达了作者怎样的思想感情？
作者写了哪些景物？
菜 畦、石井栏、皂荚树、桑 葚
鸣 蝉、黄 蜂、叫天子
油 蛉、蟋 蟀、蜈 蚣、斑 蝥
何首乌、木 莲、覆盆子
植 物
静 态
低
动 物
动 态
高
动 物
动 态
高
植 物
静 态
低
排 比
拟 人
比 喻
作者从哪些角度进行描写的？
抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？
颜 色:碧绿、紫红
形 状:光滑、高大、肥胖……
声 音:长吟、弹琴……
味 道:又酸又甜
描写过程中采用哪些修辞手法？
视 觉
视觉、触觉听 觉
味 觉
1
句式巧妙，方能有面有点、重点突出；
2
3
4
5
6
观察有序，方能行文有条不紊；
观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；
描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；
精心谴词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；
描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。
情 感
表 达
朗读“美女蛇”一段，分析其作用
运用联想手法，增添神秘气氛。
丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。
研读第七自然段
—— 思考以下几个问题 ——
01
找出表示捕鸟动作的词。
02
说说运用这些动词有什么作用？
03
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
04
在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。
研读课文
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受作者的情感：
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
研读课文
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
这一句表达了作者的什么感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
研读课文
研读第二部分
默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三
味
书
屋
生
活
书屋内的陈设（第10段）
对先生的印象（第11段）
询问怪哉虫（第12-16段）
后园拾趣（第17-20段）
师生读书（第21-23段）
做戏、画画（第24段）
研读课文
三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”：
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。
④读书苦：难读，难懂。
“乐”：
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
研读课文
找出描写寿镜吾先生的语句，思考：先生是怎样的一个人？
①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌描写，简单几笔勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。
概括先生的为人
研读课文
②我疑心这是极好的文章, 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。
研读课文
③他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
“不常用”“也不常用”“总不过”体现了先生和蔼可亲的一面，先生的宽容、淳朴、亲切跃然纸上。
研读课文
④由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
⑤由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
⑥去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出他是一个对孩子教育有方的人。
⑦由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
研读课文
文中的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留念。
深入探究
你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
不同：百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
课文小结
七年级语文教学课件
05
课文主旨
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
这篇文章的主题是揭露和批判封建教育制度。如文中写“我”抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教先生，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了封建教育制度对儿童的束缚和损害。
我认为本文的主题是用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
百草园与三味书屋的鲜明对比，提出了“儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？”的问题。鲁迅通过对自己童年的生命成长的回忆，对这一教育学的根本问题的思考，提供了一个极好的个案。
用一两个词语来概括“我”在三味书屋的生活，并结合具体内容做相关分析。
三味书屋
行礼
严
趣
课堂
严
趣
先生
严
趣
两次行礼，严格地学习规矩
对扁和鹿行礼，表现了对规矩的调侃
压抑的学习氛围
偷跑进后园玩
疾言厉色的先生
陶醉而可亲的先生
主旨归纳
本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。
结构梳理
从百草园到三味书屋
百草园
赏美好景物（有趣）
听“美女蛇”的故事（神秘）
捕雪地饥鸟（快乐）
陈设、行礼（威严）
提问受斥（严厉）
读书生活（枯燥）
园中玩耍（自由）
偷偷画画（快乐）
三味书屋
欢乐有趣
恋恋不舍
新鲜好奇
天真幼稚
甜美的回忆
成长的乐园
谢谢欣赏！
老师：