课件27张PPT。
猜谜语一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在绿船上。
打一植物（ ）诗词欣赏小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
江南可采莲，莲叶何田田
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 荷 花 叶圣陶初读感悟自由读课文，勾画出文中生字生词，遇到不认识的字词，多读几遍。
读课文，读准确、流利，有感情。
想一想，作者都写了荷花的什么呢？（按照什么顺序来写的）荷莲我会写挨蓬胀仿佛蹈翩蜻裳蜓荷花 清香 挨挨挤挤碧绿 莲蓬 破裂
仿佛 衣裳 舞蹈 翩翩起舞 蜻蜓清香四溢荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。两三片花瓣的荷花全展开花瓣马上要破裂的荷花花骨朵 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”用得真好。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。含苞欲放 用有的……有的…
…有的……说几句话。说一说 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。大幅荷池花图问题：为什么说一池荷花是“一大幅活的画”呢？这位了不起的“画家”是谁？想象 我仿佛变成了一朵（ ）的荷花。想 象 展开你想象的翅膀：
我静静地站在荷池中央，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦；我看到风儿在……，小青蛙在……，岸旁的柳树姐姐姐……；听到水儿在……，小虾弟弟…… 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?小 练 笔 作者把荷花写得很美啊！我要学习作者写荷花的写法，也写写自己喜欢的花。《荷花》教学设计第二课时
一、基本说明
（一）教学内容所属模块：小学语文
（二）年级：三年级下册
（三）所用教材出版单位：人民教育出版社
（四）所属的章节：第一组
（五）学时数：40分钟
二、教学设计
（一）教学目标
1、让学生在理解课文内容的基础上，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，感受荷花的美丽，从中培养欣赏美、感受美的能力。
2、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
3、训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
（二）内容分析
《荷花》是叶圣陶先生的作品，课文描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文以“一阵清香”开篇，由荷花清香的吸引引出荷花，直截了当，引人入胜。接下来便介绍荷花的美——色彩鲜艳，形态各异，就像一大幅活的画。作者展开丰富的想象，有声有色，动静结合，把一池荷花描绘成一幅美丽的荷花图。最后，作者把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情融入到文字当中去感染读者，让读者读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且获得美的情感体验。
作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，也写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。本课教学时的重点在于引导学生理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画，难点在于引导学生体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
（三）学情分析
我任教的这个班的孩子思维活跃，接受新事物较快，在日常生活中见过荷花，对荷花并不陌生。但对于荷花的了解也仅仅限于认识，并没有仔细观赏过荷花。因此，在教学本课时，
（四）设计思路
这篇课文按看荷花的顺序，用生动优美的语言描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，但语言朴实优美，富于丰富的想象力，对荷花的描写形象生动，富有感染力，意境特别美，把一池荷花写活了，字里行间流露着作者对大自然的热爱之情。
因此，在教学本课时，重点引导学生欣赏作者描写荷花和荷叶的句子，感受荷花的美，进而感受大自然之美；教学更进一步地是引导学生想象自己变成了那一池荷花中的一朵，练习说话，这也是本课教学的难点。在教学方法上，采用情境教学、直观教学以及以读代讲的方法，借助多媒体的直观演示，引导学生看、听、读、品，让学生凭借图文，在观察、朗读、想像中，提高语文能力、培养积累的兴趣和习惯。
三、教学过程描述
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
复习导入
2’
1、【课件】出示生字新词。
2、带领学生回顾课文写作顺序。
3、【板书】闻香 看花 联想
?1、读生字新词。
2、跟随老师一起回顾课文写作顺序。
?让学生在对课文再次整体感知之后，能更快更深入地学习课文。
学习课文第1自然段 2’
1、读了课文，我们知道了叶圣陶爷爷非常喜欢这一池荷花，清早，是什么吸引叶圣陶爷爷去看荷花的呢？
2、引出成语“清香四溢”。
3、闻到清香，叶圣陶爷爷心情怎样？课文中哪个词最能体现出他的这种心情？【板书】赶紧
1、学生都能从文中第1自然段中找到答案——“清香”。
2、读“清香四溢”。
3、学生快速浏览，找出“赶紧”一词。
4、指名学生回答“赶紧”所体现出的作者“急切”的心情。
5、学生带着急切的心情齐读第1自然段。
?引导学生从课文中的字词体会作者心情，适时引导学生学习作者用词语表达心情的写作方法。
学习课文第2、3自然段
25’
1、当荷花展现在叶圣陶爷爷眼前，那是怎样的一幅画面呢？作者看到了什么？【板书】荷叶 荷花
2、【课件】“荷叶挨挨挤挤……”。
3、【板书】多、密、大、圆、绿
4、“挨挨挤挤”还写出荷叶生长得怎么样？
5、朗读的时候，要重读“挨挨挤挤”。
?1、齐读第2自然段。
2、回答“荷叶，荷花”。描述荷叶、荷花的样子、特征。
3、看一池荷叶图，在老师引导下，概括荷叶的特征。
4、体会出荷叶生长得十分茂盛，生机勃勃。
5、齐读，读出荷叶生长茂盛、生机勃勃的特点。
?1、预设教学过程从荷叶到荷花，若学生先说荷花，可随机调整教学顺序，先教学荷花，借“红花还需绿叶衬”，引出荷叶。
2、引导学生有感情地朗读，在读中感受荷叶荷花美。
6、映入叶圣陶爷爷眼帘的荷花又是怎样的呢？作者写了荷花的姿态是怎样的？从哪些地方写出了对荷花的喜爱之情？【板书】千姿百态
7、【课件】荷花各种姿态的图片。引出成语“千姿百态”、“含苞待放”。
8、让我们来看看我们班多姿的荷花。
9、课文中连续用了三个“有的”，是排比句。结合荷花图片，我们也来用“有的……有的……有的……”造句。【课件】一池荷花图片。“你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己美丽的身影。”
10、再看看白荷花是怎么长出来的？
我们把它（冒）换成其它词“探、挤、钻”，怎么样？
11、因为荷叶挨挨挤挤的，已经在展示自己碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望这个美丽的世界。引出成语“亭亭玉立”。
6、朗读描写荷花的句子。勾画词语。想象一池荷花姿态各异的画面。
7、直观认识荷花。读“千姿百态，含苞待放”。
8、指名读荷花姿态句段，边读边表演。
9、接龙。
10、“冒”。讨论，畅所欲言，指名说。小结：“冒”好，写出了荷花一下子长出来的，很快的。
11、读“亭亭玉立”，齐读第2自然段，边读边表演。
3、借助多媒体，让学生在对荷花的直观感受中进一步体会荷花的美。在教学中适时引导学生积累词语。
4、学生喜欢扮演，角色朗读。教师及时反馈，调动学生朗读积极性，并促进对课文内容的体会。
5、在体会重点词中，学习用词造句的妙处。
12、哇，这么多的姿态，真是千姿百态啊！怪不得作者说：【课件】“看看这一朵，很美……可真了不起！”
13、【课件】为什么说一池荷花是“一大幅活的画”呢？
14、画美，荷花也很美，所以比作一幅画。但不是真的画，不是静的，画无法表现出来。有活力在里面，会动，风停时……风动时……这是比画更美的景致。
15、【课件】这位了不起的画家是谁呢？
16、是啊，正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量。多么了不起的大自然啊！不由得你不去赞美她，不去热爱她！让我们热爱大自然的孩子们一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家。
12、指名读。读出由衷的感叹。
13、思考，感受。“不是真的画，而是真实的荷花”。
14、欣赏荷花图，听老师小结描述。
15、“叶圣陶”（是来欣赏大自然的）。“大自然”。
16、有感情地齐读第3自然段。
6、这部分要带动学生深入地感受课文，学生在角色扮演中，在朗读中跟随作者进入荷花池，欣赏荷花的美，感受大自然的美和神奇。
学习第4自然段
1、这么美的荷花，吸引了你，吸引了老师，更让叶圣陶爷爷陶醉了。看着看着，他忽然觉得自己变成了荷花。为什么会觉得自己是一朵荷花？【板书】变成荷花
2、是作者的联想。作者用联想表现花的美，表达对花的喜爱。
3、孩子们，假如你站在荷花池边，你会怎样？【课件】在这么美的荷花池中，你仿佛变成了一朵（）的荷花。
4、【课件】我静静地站在荷池中央，（）。
5、孩子们丰富的想象真是让老师开心，看得出来你们对大自然的喜爱。叶圣陶爷爷也被这荷花的美，被大自然的神奇深深陶醉了。甚至他都已经忘记了自己是在看荷花，而把自己当成了一朵荷花。
现在，就让我们一起怀着对荷花的喜爱，对大自然的赞美，朗读这篇课文。
1、思考，回答，展开联想。
2、“荷花仙子”朗读第4自然段。朗读比赛。
3、展开想象，练习说话。
4、展开想象，身边的小动物会说什么、做什么。
5、有感情地朗读课文。
这部分更需要学生展开充分的联想，更需要结合朗读体会作者对荷花的喜爱之情。
结束新课。布置作业。
小结：同学们，当叶圣陶爷爷带领我们领略了荷花的美丽之后，让我们来吟一首小诗，将美丽多姿的荷花，神奇的大自然融入我们的诗句。
作业：
1、预习《珍珠泉》，完成预习作业。
2、学习作者写荷花的写法，写一种你喜欢的花。
小诗
清早公园闻花香
荷花冒出圆盘间
一池美丽活似画
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小鱼来问候
忽记看荷不是花
六月花神绽笑脸
自然神奇我爱她
板书设计
闻香 赶紧
荷叶 多、密、大、圆、绿
看花
荷花 千姿百态
联想 变成荷花
四、教学反思
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开联想的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。教学本课我紧扣“美”字进行，在第一课时学习生字新词，读通课文，理清课文顺序的基础上，第二课时重点引导学生通过朗读，体会感悟荷花的美和大自然的神奇。
教学时，主要通过赏图学文，理解词句。以文章顺序为教学顺序，每个环节自然过渡。课文第二自然段具体生动地展现了荷花的形态美，这一段的教学着力点在于引导学生抓住写荷花特点的词语；教学写荷叶的句子，通过看图，指导学生有感情地朗读，想象一池荷叶长势之美。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句的教学，我抓住“冒”字，通过课件直观演示，让学生给“冒”换字，深入理解“冒”的意思，再抓住“冒”有感情地朗读。第三自然段的着力点在于根据有关句子想象美、表达美，进一步深化美感，加深对荷花美的体会和感悟。教学联想变成荷花的部分，重点引导想象变成了一朵怎样的荷花，以及想象不同动物对荷花的不同语言。
学生有情，教材亦有情，教师则扮演着情感的传递者的角色。在《荷花》的整个教学过程中，我运用多媒体手段，创造良好的教学情境，做到“图文结合”、“情境学文”，以求学生能在“体会情境”中“升华情感”。
附：教学资源（课件）?
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