天窗教案
图片预览
文档简介
天窗
教材分析
本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的赞美。
小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界。本文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动。
教学目标
知识与技能：
1、学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。
3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本文充满稚趣，采取多种方式的诵读，容易和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解。
情感、态度与价值观：
通过对《天窗》的学习，体会童年时快乐，无论处在什么样的地域，都能找到属于自己的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。
重难点分析
正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。
体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。
课前准备
多媒体课件
教学过程
激趣定探
激趣
同学们，有一种很特别的房子，它只有前边的一排木板窗，因此，木板窗一旦关起来后，屋里就黑洞洞的，这该怎么办呢？（观看图片）引出天窗。（板书：天窗）
这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!我们一起去看看他们的快乐生活吧！
定探
自读课文，把课文读正确，通顺。
自学生字，借助工具书，联系课文理解词语。
孩子们通过天窗看到了什么？想到了什么？
“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”在文章中出现过两次，为什么这么说呢
有感情的朗读课文，并能背诵三至五自然段。
概感初探
1.学生根据目标自学。
2.教师巡视，个别指导。
3.指名朗读课文，纠正字音。
4.重点理解“慰藉”。
5.搜集问题。
合作透探
师提出学生自学解决不了的问题。
预设：
哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉？（板书：雷雨时 晚上）
为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
2.小组合作交流。
3.师参与学生的讨论。
4.汇报交流。
预设：
师：出示句子：“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。”
阅读提示：如果你是这被关在屋子里的孩子，你会怎样想？
读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。
生：汇报
师：这个时候，闷在房间的孩子在干什么呢？
生：在透过天窗看雨。
师：透过天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么？（板书：看到 想象）
生：汇报
师：“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。”
阅读提示：想像一下，这样的雷雨天气，会使这个世界的万物变成什么样子呢？
读出雷雨交加的气势，感受想象给人带来的震撼。
生：汇报
师：“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”
阅读提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情
生：汇报
师：这个时候，孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？
生：汇报
师：用 “也许……也许……也许……”说一说孩子们看到的，想到的。
生：汇报
师：小结：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）
释疑拓探
1.进一步抓住文章的中心句“小小的天窗又是你唯一的慰藉”一句理解课文。
（ 启发孩子结合自己的生活谈感受，写感受。提示：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？让孩子谈出自己生活中排解不快的方法。）
2.学习想象的方法
（1）课文中描写事物怎么会写得那么具体？（仔细观察）
（2）在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
（从数量上展开想象，从形状上展开想象。）
（3）通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
五、 检评归探。
（一）检测题。
1.在（ ）里填上恰当的词语。
（ ）的星星 （ ）的冬天 （ ）的世界
（ ）的云彩 （ ）的夜莺 （ ）的屋子
2.祖国的汉字真是丰富多彩，光表示“看”的意思的词语就有许多。快来写一些，看谁写得多。
一个字的：
两个字的：
四个字的：
3.学完课文后，请你根据课文的感受，在下面的括号里填上自己的看法。再联系文中的语句，写出你的理由。
我认为：这是一扇（ ）的天窗。
我的理由：_________________________________________________________________
（二）归探
1.童年永远是快乐的，无论他们处在怎样的地域，遇到怎样的情况，他们都能找到属于自己的快乐。你看，一扇小小的天窗，给孩子们带来了这么多的欢乐。
2.学生谈自己的收获。
教材分析
本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的赞美。
小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界。本文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动。
教学目标
知识与技能：
1、学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。
3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本文充满稚趣，采取多种方式的诵读，容易和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解。
情感、态度与价值观：
通过对《天窗》的学习，体会童年时快乐，无论处在什么样的地域，都能找到属于自己的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。
重难点分析
正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。
体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。
课前准备
多媒体课件
教学过程
激趣定探
激趣
同学们，有一种很特别的房子，它只有前边的一排木板窗，因此，木板窗一旦关起来后，屋里就黑洞洞的，这该怎么办呢？（观看图片）引出天窗。（板书：天窗）
这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!我们一起去看看他们的快乐生活吧！
定探
自读课文，把课文读正确，通顺。
自学生字，借助工具书，联系课文理解词语。
孩子们通过天窗看到了什么？想到了什么？
“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”在文章中出现过两次，为什么这么说呢
有感情的朗读课文，并能背诵三至五自然段。
概感初探
1.学生根据目标自学。
2.教师巡视，个别指导。
3.指名朗读课文，纠正字音。
4.重点理解“慰藉”。
5.搜集问题。
合作透探
师提出学生自学解决不了的问题。
预设：
哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉？（板书：雷雨时 晚上）
为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
2.小组合作交流。
3.师参与学生的讨论。
4.汇报交流。
预设：
师：出示句子：“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。”
阅读提示：如果你是这被关在屋子里的孩子，你会怎样想？
读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。
生：汇报
师：这个时候，闷在房间的孩子在干什么呢？
生：在透过天窗看雨。
师：透过天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么？（板书：看到 想象）
生：汇报
师：“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。”
阅读提示：想像一下，这样的雷雨天气，会使这个世界的万物变成什么样子呢？
读出雷雨交加的气势，感受想象给人带来的震撼。
生：汇报
师：“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”
阅读提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情
生：汇报
师：这个时候，孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？
生：汇报
师：用 “也许……也许……也许……”说一说孩子们看到的，想到的。
生：汇报
师：小结：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）
释疑拓探
1.进一步抓住文章的中心句“小小的天窗又是你唯一的慰藉”一句理解课文。
（ 启发孩子结合自己的生活谈感受，写感受。提示：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？让孩子谈出自己生活中排解不快的方法。）
2.学习想象的方法
（1）课文中描写事物怎么会写得那么具体？（仔细观察）
（2）在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
（从数量上展开想象，从形状上展开想象。）
（3）通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
五、 检评归探。
（一）检测题。
1.在（ ）里填上恰当的词语。
（ ）的星星 （ ）的冬天 （ ）的世界
（ ）的云彩 （ ）的夜莺 （ ）的屋子
2.祖国的汉字真是丰富多彩，光表示“看”的意思的词语就有许多。快来写一些，看谁写得多。
一个字的：
两个字的：
四个字的：
3.学完课文后，请你根据课文的感受，在下面的括号里填上自己的看法。再联系文中的语句，写出你的理由。
我认为：这是一扇（ ）的天窗。
我的理由：_________________________________________________________________
（二）归探
1.童年永远是快乐的，无论他们处在怎样的地域，遇到怎样的情况，他们都能找到属于自己的快乐。你看，一扇小小的天窗，给孩子们带来了这么多的欢乐。
2.学生谈自己的收获。