2021—2022学年统编版高中语文必修上册3.《百合花》《哦，香雪》联读教学设计

人物与情思——联读《百合花》《哦，香雪》
　　【专题解释】
　　通过学习《百合花》《哦，香雪》两篇小说的人物，领会作者人物安排的精当，进而体会诗化小说的人物美，人情美。
　　【活动准备】
　　全班分AB两组。A组同学寻找《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”的感人情节并分析人物形象；B组同学寻找《哦，香雪》中的香雪和凤娇的感人情节并分析人物形象。
　　【教学过程】
　　活动一 理一理：以小说中人物梳理情节
　　分别请五位同学，分人物梳理故事情节。
　　活动二 读一读：哪些人物的情节特别打动你
　　分组，A组同学寻找《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”；B组同学寻找《哦，香雪》中的香雪和凤娇。学生自由选择，并谈感受，最后形成人物形象特点。
　　师生交流、学生感受列举如下——
　　通讯员：“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀处挂下一片布来，口子撕得不小”，“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走”。这一情节能看出通讯员的朴实、腼腆、憨厚。
　　新媳妇：在包扎所护理伤员时，又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。这些情节无不表现出新媳妇美好的人性美：善良、美丽、深明大义。
　　“我”：对通讯员，从开始生气、发生兴趣到亲热起来，接着从心底爱上这个傻乎乎的小同乡，然后是月夜的思念、牵挂，最后到通讯员牺牲，“我”内心无限的悲痛。这些情节均可看出“我”是一位热情大方、活泼美丽、情窦初开的少女。
　　香雪：为了换取铅笔盒，她在那一分钟的停车间隙里，毅然踏上了火车，为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路。这一情节足见香雪坚毅、执着的性格。
　　凤娇：凤娇在伙伴拥挤中处于弱势地位时，一声尖叫，“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”面对伙伴的讥笑嘲讽，“我撕了你的嘴！”凤娇骂着。面对“北京话”劝告，凤娇回敬了一句，“哟，我们小，你就老了吗”。这些直言不讳的语言充分体现了凤娇大胆直率、性格泼辣的性格。
　　师生形成共识，总结如下——
　　活动三 品一品：品出人物的人性美
　　（一）领悟：细读两则情节，体会人物情思。
　　引入：一个人的性格和品质是由言行举止表现出来，而指导言行举止的深层原因，就是他的内心世界。品读内心世界，体会人性之美。
　　知识支架——
　　第一则：新媳妇缝“破洞”：在细节中展现人性美
　　第二则：香雪夜归“台儿沟”：在景物中展现人性美
　　师生讨论、明确——
　　第一则，通过细节，对比表现出新媳妇的人性美。新媳妇由腼腆转为大胆，源于被通讯员的行为深深打动。缝“破洞”的细节，能反映出新媳妇对通讯员微妙而复杂的情感。
　　第二则，一切景语皆情语。四处景物以一幅月夜山景的图景来烘托、展现香雪的内心世界和心理活动：从害怕、犹豫走向坚强。从这四处景物中，读者可以感受到香雪的人性美：从自卑、封闭、落后走向自信、开放、进步。
　　（二）提升：身份与角色，体会人物精当
　　A组同学就“身份设定”展开讨论，B组同学就“角色转换”展开讨论。
　　师生讨论，明确：
　　（1）身份设定。一个刚过门三天的新娘子，与一个青春年少、尚未涉足爱情的通讯员，二者之间更容易产生一种情感的碰撞和吸引；写新娘子，更能突出“百合花”被子的意义，它既是新娘子的唯一嫁妆，寄托着最美好的情感，而这最美好的情感最后盖在了通讯员的身上，融入到了通讯员的身上，这样更能展现通讯员与新媳妇之间所形成的那种纯洁、美好的关系，从而更好地表现小说的人性之美，诗化之美。
　　（2）角色转换。每一个角色都有其独特的意义和价值。在“一分钟”里，香雪和其他姑娘们的兴趣点是不同的，其他姑娘兴趣点在回发卡、纱巾或尼龙袜上，香雪则是皮书包、铅笔盒。香雪这个角色不仅承载在对文明的渴求，更有知识的追求。一位初中生对知识的渴求乃至贻误时间，更符合人物角色，也更有利于显现小说人物的人性美。
　　活动四 练一练：填补空白，领悟人物情思
　　补写人物对话，要求符合人物性格特征，能展现人物的人性美。两则任选其一。
　　1.结合全文，设想一下，通讯员借被子时和新媳妇是怎样对话的？
　　2.结合全文，设想一下，凤娇等一群姑娘和香雪见面后，会有怎样一番对话？