(共29张PPT)
课题名称：《乌鸦喝水》
教材版本： 人教版
年 级： 小学一年级
教材分析
设计理念
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
教材分析：
《乌鸦喝水》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子里水不多，瓶口又小，喝不着水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子旁边的小石子放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
设计理念：
新课标强调教学要以学生为主体，充分调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神，因此我遵循低年级学生的年龄特点，采用自主、合作的学习方式 ，运用多种方法识字，加强语文实践，以读为主，读悟结合。
教学目标：
知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“办、找”等6个字。
能力目标：通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。
情感目标：明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。
重点难点：
1、识字写字，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”练习说话。
2、有感情地朗读课文，明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。
教法学法：
利用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示乌鸦喝水的全过程，运用多种方法识字，我还设计了各种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
口渴 看见 办法
终于 渐渐 乌鸦 瓶子 喝不着 喝水
怎么办
我 会 读
乌 渴 瓶 办
喝 鸦 渐 石
法
我 会 认
找伙伴
写字
我 会 认
找伙伴
写字
我 会 写
找伙伴
写字
一只乌鸦口渴了， 找水喝。
到处
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
比一比
1、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
夸一夸
乌鸦，
你真（ ）！
想办法
我知道
不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就一定能想出解决问题的办法。
把这个故事讲给小伙伴或家长听。也可以加上动作边讲边演。
作 业
板书设计：
19、乌鸦喝水
乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了
教后反思：
为了帮助学生理解课文，在指导朗读时，我采用了多种形式的读，如：自读、互读、比赛读、角色置换读等形式。这样读得有层次、循序渐进，从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”, 整节课学生学习兴趣浓厚，很好地完成了教学目标。《乌鸦喝水》教学设计
一、谈话激趣，导入新课。
这节课孙老师给同学们带来了一位新朋友，大家猜猜它是谁？（播放动画），一点不错，这是一只可爱的乌鸦，这只可爱的乌鸦给我们带来了一个非常好听的故事，想听吗？这节课我们一起来学习《乌鸦喝水》，请同学们看老师书写课题。乌鸦喝水，齐读课题，认识乌、鸦、喝等字。再读课题。
二、初读课文，随文识字。
师：读得真不错。现在请同学们轻轻打开书，翻到课本的83页，伸出小手指着课文，认真听老师读一遍，注意听清每个字的读音。
1、范读课文，注意听清每个字的读音。
师：接下来，请同学们自读课文，边读边圈出课文中不认识的生字，借助拼音，多读几遍，把字音读准确。快速标出自然段。
2、学生自由读课文，圈划生字，要运用学过的方法自主识字，标出自然段。
3、指名学生读课文。其他小朋友认真听。他出错的地方一起帮他改正。
师：生字认了，课文也读了，下面老师来检查一下同学们刚才的学习情况。请同学们看大屏幕上的词语。
4、检查生词，（课件出示词语）先小声自己读一读，学生自读完成后，指名读，小老师领读，同桌互读，齐读。
师：看来词语同学们已经掌握的非常熟了，如果这些词语变成单个的生字你还会认吗？
5、（课件出示生字）让孩子们先自己读读看看，不认识的问问周围的同学，指名读生字，开火车读，让学生说说自己用什么办法记住了哪个字，交流后齐读。
6、课件出示“找伙伴小游戏”，检查学生对生字的掌握情况。
7、指导写字，重点指导 “办、找”这两个字的写法。并用课件展示书写过程。
三、再读课文，感悟文本。
师：刚才我们认得生字又藏到课文中去了，你还能认出它吗？请同学们大声地把课文朗读一遍。
1、自由读课文，整体感知。
师：读完了吗？下面老师再请几个同学课文，听听同学们把句子读通顺了没有。
2、指四名学生分自然段读课文，正音。
3、同学们，通过自己读和听别人读，你从这篇课文里了解到了些什么？
师：咱们班的小朋友真会读书，老师还没讲呢，自己就读懂了这么多，我相信，这节课同学们如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真听讲，一定还会有更多的收获。
四、精读课文，指导朗读。
学习第一段：
1、（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指导学生理解“到处”，让学生说说乌鸦都到过哪些地方找水？ 本来就很口渴了，它又飞过那么多的地方，就更口渴了，该怎样读出来呢？（指导学生把乌鸦飞得地方多、飞得远以及它口渴的样子通过朗读的形式表达出来。）学生练习朗读后指名读。
2、乌鸦继续飞呀、找呀，这时它看到了什么？学生回答后（出示乌鸦看到水的课件；接着出示句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）同学们想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？进而指导学生有感情地朗读课文。（a.指名读；b.男女生比赛读。）
3、找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，课文是怎样描写的呢？请同学们找到有关句子。（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）（出示乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？你能通过朗读把乌鸦那种着急、失望的心情表达出来吗？（练读后，指名读。）如果你就是那只乌鸦，该怎么读出来呢？（角色置换读）
3、乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲放松一下自己吧！
课间休息：（课件：歌曲《乌鸦喝水》）让学生通过听歌曲，在放松自己的同时，加深对课文内容的理解。
学习第二段：
歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？它根据什么想出来的？让学生说说它会想什么呢？（出示课件）老师把这个“许多”去掉行不行？为什么？（出示两个句子进行比较）通过让学生比较句子，明白必须要有足够的小石子乌鸦才能喝到水。然后指名读，突出“许多”。
学习第三段：
1、自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。接着请一个同学把画的句子读一读。 课本上用了哪个词写水升高？（渐渐）（课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能给渐渐换一个词？（慢慢）通过课件演示，学生直观形象地看到了乌鸦放石子水面渐渐上升的过程。让学生用“渐渐”练习说话。
2、乌鸦通过动脑筋想办法喝到水了，它的心情怎样？会说什么呢？谁能怀着这种高兴激动的心情读出来。（指名读）
3、老师语言渲染：是啊，他通过自己动脑筋想办法终于喝到水了，该是多么高兴和激动啊，谁来读？（指名读这段话）现在你就是那只乌鸦了，我们大家齐读这段话。
五、讨论思考、拓展思维：
1、你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？让学生用一句话夸夸它。
2、通过学习，我们知道乌鸦很聪明、很爱动脑筋。现在老师想看看咱们班的小朋友是不是也爱动脑筋：（课件出示），有一天，乌鸦又飞了很远的路，口渴的很厉害，这时它看到了一个装有水的瓶子，它想到上一次用往瓶子里放石子的办法喝到了水（今天也想用这种办法），可是它低头看了又看，瓶子旁边连一颗小石子也没有，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友快来帮它想想办法吧！
六、课后总结：
今天小朋友学得很认真！学了这篇课文，我们知道了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就一定能想出解决问题的办法。刚才小朋友们帮助乌鸦想了这么多的办法，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？
七、布置作业：
把这个故事讲给小伙伴或家长听。也可以加上动作边讲边演。
八、板书设计：
19、乌鸦喝水
乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了附件1
信息技术与学科教学整合优质课参评表
执 教教 师 孙丽敏 单 位 广饶县英才学校
课 名 《乌鸦喝水》 学 科 语文
教 学环 境 □多媒体教室□网络教室 学 段年 级 一年级 电子信箱 Slm8658@
课件制作人员 孙丽敏 教材版本 人教版
简述本节课的教学设计、教学方法的特色及所用教材版本《乌鸦喝水》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子里水不多，瓶口又小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子装进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。在教学中，我紧扣目标，具体落实，注重学生的情感体验，本着真正以学生为主体，让学生学会、会学而设计的教育理念，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，一切为学生服务，努力创设生本高效课堂。让孩子们在感受到学习的快乐的同时，启迪孩子们的智慧，激发孩子们的想象。在设计《乌鸦喝水》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、比赛读等来完成这一目的，我还通过感受、想象、角色置换、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
单位推荐意见年 月 日 﨤N&灊U4l魦??鯪. p p t(共28张PPT)
口渴 看见 办法
终于 渐渐 乌鸦 瓶子 喝不着 喝水
怎么办
我 会 读
乌 渴 瓶 办
喝 鸦 渐 石
法
我 会 认
找伙伴
写字
我 会 认
找伙伴
写字
我 会 写
找伙伴
写字
一只乌鸦口渴了， 找水喝。
到处
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
比一比
1、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
夸一夸
乌鸦，
你真（ ）！
想办法
我知道
不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就一定能想出解决问题的办法。
把这个故事讲给小伙伴或家长听。也可以加上动作边讲边演。
作 业
板书设计：
19、乌鸦喝水
乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了
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可办我石法许。
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(题手)《乌鸦喝水》说课稿
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子里水不多，瓶口又小，喝不着水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子旁边的小石子放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
二、设计理念：
新课标强调教学要以学生为主体，充分调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神，因此我遵循低年级学生的年龄特点，采用自主、合作的学习方式 ，运用多种方法识字，加强语文实践，以读为主，读悟结合。
三、教学目标：
知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“办、找”等6个字。
能力目标：感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。
情感目标：明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。
四、重点难点：
1、识字写字，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”练习说话。
2、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。
五、教法学法：
运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示乌鸦喝水的全过程。运用多种方法识字，我还设计了各种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课。
“这节课孙老师给同学们带来了一位新朋友，大家猜猜它是谁？”（播放动画），（让学生说一说）一点不错，是乌鸦，它给我们带来了一个好听的故事，这节课我们一起来学习《乌鸦喝水》，板书课题，齐读课题，随机认识（乌、鸦、喝三个字）分散识字教学，让识字教学贯穿整堂课的始终。
二、初读课文，随文识字。
新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用下面的方法来引导学生熟悉课文，识记生字：
1、听老师范读后学生自读课文，整体感知，圈划不认识的字，运用学过的识字方法自主识字。再分自然段接读课文，正音。
2、检查识字情况。（课件出示词语）学生先自读，然后指名读，小老师领读、同桌互读 、全班齐读。接着（课件出示生字）让学生自己练读，不认识的问问周围的同学，然后指名读、开火车读，说说自己用什么办法记住了哪个字，交流后齐读。
3、课件出示“找伙伴小游戏”，检查生字的掌握情况，激发学生的识字兴趣，突破识字教学这个重点。
4、认完生字后，本课要求会写的6个生字我重点指导 “办、找”这两个字的写法。并用课件展示书写过程。直观形象地突破了写字教学这个难点。
三、再读课文，感悟文本。
首先，让学生自由读文，整体感知课文内容的同时巩固了识字，接着，再请几个同学接读课文，看学生是否能读通顺。然后让学生交流，从这个故事中了解到了些什么？
四、精读课文，指导朗读。
《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的快乐”作为低年级阅读教学目标的第一条，以下环节我紧紧围绕这个目标展开教学。
学习第一自然段：
1、（课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指导学生理解“到处”，让学生说说乌鸦都到过哪些地方找水喝？本来就很口渴了，它又飞过那么多的地方，就更加口渴了。（指导学生有感情地朗读）
2、乌鸦继续飞呀、找呀，这时它看到了什么？学生回答后（课件出示句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）让学生想像这时乌鸦会说些什么？它的心情怎么样？指导学生读出乌鸦看到瓶子时高兴的心情。（采用指名读、男女生比赛读的形式。）
3、找到水了真高兴，可是乌鸦又遇到了新的困难，课文是怎样描写的呢？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？）水不多，瓶口小，喝不着水。此时，乌鸦的心情怎样？指导学生读出乌鸦着急、失望的语气。（采用指名读、让学生把自己当成小乌鸦角色置换读的形式。）
4、乌鸦喝不到水，咱们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲放松一下吧！
课间休息：（课件：歌曲《乌鸦喝水》）让学生通过听歌曲，在放松自己的同时，加深对课文内容的了解。
学习第二自然段：
歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？它根据什么想出来的？学学生回答后（课件出示第二自然段）老师把这段话中的“许多”去掉行不行？（出示两个句子进行比较）通过比较句子，让学生明白必须要有足够多的小石子才能让乌鸦喝到水。然后指导学生朗读，重点突出“许多”这个词语。
学习第三自然段：
1、自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。指名读画出的句子。瓶子里的水是怎样升高的，课文中用了哪个词语？（渐渐）学生回答后，出示第三自然段。让学生把渐渐换成慢慢来理解，再通过课件演示，让学生直观形象地感受水升高的过程，理解渐渐的意思。并指导学生用“渐渐”练习说话。
2、乌鸦喝着水了，它的心情怎样？让学生说一说。谁能怀着这种高兴激动的心情来读一读这段话？指名读，接着老师语言渲染：是啊，它通过自己动脑筋想办法终于喝到水了，该是多么高兴和激动啊，现在你就是那只小乌鸦了，我们大家一起来读。这样指导学生读出感情，读出层次。
五、讨论思考、拓展思维：；
你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？让学生用一句话夸一夸它。
通过学习，我们知道乌鸦很聪明、很爱动脑筋。现在老师想看看咱们班的小朋友是不是也爱动脑筋：（课件出示），有一天，乌鸦又口渴了，它又找到了这样一个瓶子，可是瓶子旁边连一颗小石子也没有，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友快来帮它想想办法吧！学生在轻松愉悦的环境中展开合理的想像，畅所欲言。既培养了学生的语言表达能力又让学生懂得了遇到困难应动脑思考。
六、课后总结：
今天同学们学得很认真！学了这篇课文，我们知道了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就一定能想出解决问题的办法。
七、布置作业：
把这个故事讲给小伙伴或家长听。也可以加上动作边讲边演。
19、乌鸦喝水
乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了
八、板书设计：
我设计的板书直观形象，突出了课文的重点，符合学生的认知规律，这样设计的目的，是通过对文中重点词语的提炼，把课文内容做简单的概括，希望通过这样的板书，帮助学生更好地理解感悟课文表达的情感。
九、教后反思：
为了帮助学生理解课文，在指导朗读时，我采用了多种形式的读，如：自读、互读、比赛读、角色置换读等形式。这样读得有层次、循序渐进，从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”, 整节课学生学习兴趣浓厚，很好地完成了教学目标。
