西师大版五年级语文上册(第九册)教案(非表格式)
文档属性
| 名称 | 西师大版五年级语文上册(第九册)教案(非表格式) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 134.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-09-16 10:06:50 | ||
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文档简介
义务教育课程标准实验教科书
语文教案
（五年级上册）
刘 玉 勤
祁仪乡高级小学
2011年秋期
高小五（一）班语文学期教学计划
新的学期又开始了，为了使自己的教学跟上学校工作计划,各项工作顺利有序地进行，更好地提高自己的教学质量，现制订教学计划如下：
一、全册教学内容及课时安排。
教学内容 课时安排
第一单元 十二课时
第二单元 十二课时
第三单元 十二课时
第四单元 十二课时
第五单元 十二课时
期中考试 十课时
第六单元 十二课时
第七单元 十二课时
第八单元 十二课时
复习、期末考试 二十课时
全册共计八个单元，三十二篇课文。在三十二篇课文中，精读课文有二十四篇。如《我的老师》，从一个孩子的视角，向我们展示了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观向上、坚强，对生活和工作都充满强烈的爱；《阳光很活泼》赞美了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重他们的独特感受；《颐和园的长廊》让我们领略拥山抱水、气象万千的皇家园林，为中华文化的博大精深而自豪。此外，略读课文八篇。本册课文有写景物的，也有写人物的，还有叙事，内容丰富，题材多样。
二、全册教学要求
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
三、教学思路
（一）精读课文的教学
1．指导朗读、默读。读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练的要求。我根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。重点是要调动学生的情感积累和知识积累，让学生在有感情的朗读上下工夫。另外，要注意不是所有课文、所有段落都适合有感情地朗读，教师要抓住重点段，指导学生练读。
本册默读的重点是加快默读速度的训练。默读比朗读语速快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
2．精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
3．精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重点。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：①要抓住重点词句来理解课文内容；②阅读中联系生活实际，深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情；③让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
在理解内容、体会思想感情的教学中，强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论，教师做重点指导和点拨。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法。
4．精读内容，领会方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。
（二）略读课文的教学
本册安排了8篇略读课文，根据叶圣陶提的“就教学而言，读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。略读教学要求与精读要求不同，略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。本人觉得略读课文的教学大体步骤如下: 先是教师出示阅读提示或学习目标，再是学生根据其阅读提示阅读课文与思考问题，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生自主学习、探究，检查读书效果。
（三）“积累与运用”的教学
“积累与运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。“温故知新”与“语海拾贝”重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读会默写就可以。如果学生提出问题，教师适当补充。“互动平台”主要培养学生的独立阅读与理解能力。引导学生根据短文后的问题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师酌情检查。“口语交际”从激发学生的兴趣，产生交际的欲望入手，是学生明确围绕话题交流、讨论或辩论，要尽可能地是学生积极参与，得到锻炼。在“习作百花园”的教学中要强化学生的习作意识、加强习作形式的指导、引导学生积累习作素材、帮助学生养成良好的文风、习作交流和评价，重在鼓励。
教学进度计划
第一、二周 第一单元共十二课时
第三、四周 第二单元共十二课时
第五、六周 第三单元共十二课时
第七、八周 第四单元共十二课时
第九周 复习前四单元内容
第十、十一周 第五单元共十二课时
第十二、十三周 第六单元共十二课时
第十四、十五周 第七单元共十二课时
第十六、十七周 第八单元共十二课时
第十八、十九周 复习、迎接期末考试
目录
第一单元 单元计划…………………………………………
1、看海………………………………………………………
2、古诗两首…………………………………………………
3、三峡之秋…………………………………………………
4、游漓江……………………………………………………
积累与运用（一）…………………………………………
第二单元 单元计划…………………………………………
5、捅马蜂窝…………………………………………………
6、我没有钓到那条鱼………………………………………
7、藏羚羊的故事……………………………………………
8、蝈蝈………………………………………………………
积累与运用（二）…………………………………………
第三单元 单元计划…………………………………………
9、母鸡………………………………………………………
10、一只贝…………………………………………………
11、狼群……………………………………………………
12、美丽的眼睛……………………………………………
积累与运用（三）…………………………………………
第四单元 单元计划………………………………………
13、少年闰土………………………………………………
14、弹琴姑娘………………………………………………
15、高斯智断瓶中线………………………………………
16、诗两首…………………………………………………
积累与运用（四）…………………………………………
第五单元 单元计划…………………………………………
17、不平常的信……………………………………………
18、革命烈士诗两首………………………………………
19、许世友四跪慈母………………………………………
20、海娃……………………………………………………
积累与运用（五）…………………………………………
第六单元 单元计划…………………………………………
21、我的老师………………………………………………
22、阳光很活泼……………………………………………
23、信任……………………………………………………
24、网上呼救………………………………………………
积累与运用（六）…………………………………………
第七单元 单元计划…………………………………………
25、鹬蚌相争………………………………………………
26、自然之道………………………………………………
27、蜘蛛脱险………………………………………………
28、心田上的百合花………………………………………
积累与运用（七）…………………………………………
第八单元 单元计划…………………………………………
29、颐和园的长廊…………………………………………
30、女娲创造人类…………………………………………
31、古诗两首………………………………………………
32、埃及金字塔……………………………………………
积累与运用（八）…………………………………………
第一单元 单元计划
本单元的教材，共分四篇课文和一个积累与运用，主要以写景为主。教学本单元教材时，可以以朗读为主，引导学生品读课文，想象课文描绘的景象，用心去感受大自然的美，放手让学生去品读感悟，或许能给我们一个惊喜：学生的发现也许是我们成人所不能感悟到的。
本单元的“积累与运用”与本单元的教学内容联系紧密，既注意了美词佳句、写景方法的复习巩固，又注意了单元知识的扩展。“语海拾贝”是积累古诗中的写景佳句；“综合性学习”旨在通过搜集相关资料，介绍世界自然风光，扩展学生眼界，提高语文素养；“习作百花园”为学生将本单元学到的一些表达方法用于写作实践创造了条件。
在本单元中引导学生多读书、多感悟、多体验、多表达，感受阅读的乐趣，充分调动学生主动学习的积极性，丰富学生的语言积累，提高他们的审美情趣。在阅读过程中，让他们主动认识并正确书写生字，自觉主动背诵相关课文、段落，抄写妙语佳句，相信他们一定会有所收获的。
1.看海
作者：徐蔚南 精读课文（讲授课）
教材简析
《看海》是一篇描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度，细致生动地描述了海潮的千姿百态，变幻无穷。
教学目标
1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。
2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。
3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。
教学重点及难点
引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
教具准备
收集有关海潮的图片和文字资料。
教学方法
品读感悟法 情感朗读法 指导点拨法
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写的顺序。
3、初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点
引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
教学过程
一 、导入新课
1、教师：有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？
2、教师：想象一下大海的声音。你听到了什么 （引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。）
导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。
二 、紧扣“看”，引导质疑
1、学生齐读课题。
2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。
3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？
4、学生反馈，教师归纳。
（1）什么时间看？站在什么地方看？
（2）看到了怎样的景象？
（3）看了大海心里有什么感受呢？
三、 初读课文，理清课文脉络
1、师提出要求，学生自读。
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）画出点明看海时间或是地点的语句。
（3）用“—— ”画出作者所看到的景象。
2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。
注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。
3、师:再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（学生汇报，教师引导学生回答：课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）
4、师：课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、 三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）
5、简述课文脉络。
引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们不仅了解到作者看海的时间和角度，还跟着作者一起领略了海的美丽景色。下节课，我们再随着作者的步伐，继续去看海。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，感受海潮的壮美。
2、总结全文，学习作者的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
2、学习作者的表达方法。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、听写下列词语
征服 照耀 石隙 前赴后继 激荡 澎湃 遐想
2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。
二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美
1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。
（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）
（2）齐读第二自然段。师：圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）
（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。
2、品读第三段，体会潮水的壮美。
（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）
（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。
（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。
（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。
3、自由读课文第四段。
（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。
4、回顾小结以上三段的内容。
（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）
（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。
（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。
三、回归全文，体会作者感情
1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。
2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。
（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”
a.指名说说“遐想”的意思.
b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景）
3、有感情的朗读这一段。
四、课堂小结
教师总结：不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。
五、课堂作业布置
（1）抄写自己喜欢的好词佳句。
（2）小片段：写一处自己喜欢的景物
六、板书设计
1.看海
从山上望 柔美
在沙滩上看 壮美
在石块间 有趣
不觉得单调无味（热爱 赞美）
教学反思：
2．古诗两首
作者：杜甫、王安石 精读课文
教材简析
《古诗两首》，一首是杜甫《江畔独步寻花》，一首是王安石的《书湖阴先生壁》，这是两首写景抒情的古诗，字里行间饱含着诗人对眼前美景的无比喜爱之情。
教学目标：
1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
教学重点及难点
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
教学方法：诵读学习法 讲授法 谈话法 讨论法
教具准备
生字词卡片。
课时安排
两课时。
第一课时
课时目标
1、学习古诗《江畔独步寻花》，理解古诗的大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
教学重点及难点
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
教学过程：
一、谈话导入：
师:同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、初读古诗
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子。这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花，它一共有七首，今天我们学习的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。（点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个“簇”字，是一个平舌音。）
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“‖”做记号。（点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。）
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
三、自学理解古诗
1、师:下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解）
预设：东：向东。 倚：靠，拂面而来。 懒困：懒洋洋的。
换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。
补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。
一簇：一丛，形容花开得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研读“可爱深红爱浅红？”
师：“可”是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢……
师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？这深红的桃花像——。这浅红的像——。请生填。指名读。
3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”
（1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？指导读出一种惊喜。
（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己。指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。
（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。
四、说诗意
1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。
4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，积累一下。
5、完成课堂作业。
五、课堂小结
教师小结：诗人把对和平宁静的生活的热爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入景物描写中，使诗的意境更深远。“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”因而成了千古名句。
六、布置作业
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、抄写生字“懒”和“倚”，并组词。
七、板书设计
江畔独步寻花
借景：古塔、江水、桃花、春光、春风
抒情：对春光的无比热爱与赞美
八、教学反思
第二课时
教材简析
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
教学重点及难点
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
教学过程
一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）
2. 汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生与大自然和谐相处。
3. 带着新的体会感情朗读。
4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）
5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
6. 再次感情朗读。
7. 尝试背诵。
四、课堂小结
教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应，融化无痕。
五、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、板书设计
书湖阴先生壁
借景：庭院内：净 庭院外：护、绕
抒情：对眼前美景的无比喜爱
七、教学反思
3.三峡之秋
作者：方纪 精读课文
教材简析
《三峡之秋》是作家方纪的一篇美文。作者按时间顺序，抓住景物的特点写出了中秋这一天中三峡的美丽景色，表达了作者对三峡的喜爱和赞美之情。
教学目标
1、理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。
3、学习作者抓住景物特点进行描写。
教学重点及难点
教学重点：作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。
课时安排
两课时
教学方法
情感朗读法 讲授法 谈话法 讨论法
第一课时
课时目标
1、初读课文，学习本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，引导学生理清文章的条理。
3、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
教学重点：作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：抓住景物特点来描述景物。
教学过程
一、导入新课：
长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）
二、学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。
1、易错的字。
橘柚 陡峭 累累 巨蟒 荡漾 光晕 驳船 摇曳 谷壑 清冽
2、词语解释。
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。
累累：接连成串。
摇曳：摇荡。
宛若：宛如；仿佛。
谷壑：山谷，山沟。
四、再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处
五、全班交流、探究
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点 划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩，显示了三峡之晨的特点：明丽。
（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而 神秘。
六、学生小结
学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。
七、布置作业
1、抄写本课的生字新词，积累词语。
2、熟读课文，有感情地朗读课文。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，了解三峡之秋一天当中的景色特点，感受三峡的壮美。
2、总结全文，探究本文的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点及难点
教学重点：修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：如何抓住景物特点写一篇文章。
教学过程
一、复习巩固上节课的内容
复习提问：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？景色的特点是什么？
二、探究学习
深入阅读课文，并讨论交流以下问题：
1、本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？
比喻：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。
拟人：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性
2、文章最后一自然段“这一天，正是中秋。”可不可以删掉？为什么？
三、朗读练习
你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。
指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
四、拓展学习：
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或者是《田野之秋》要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。并能够运用一定的修辞手法。写完后出示一两篇，进行交流。
五、教师小结
壮美的三峡让作者感慨万千，作者运用了多种修辞手法，抓住了景物特点，进行多角度的具体描写，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
六、作业布置
1、搜集三峡的资料，了解今天的三峡。
2、背诵自己喜欢的段落。
七、板书设计
3.三峡之秋
早晨：明丽
中午：热烈
下午：朦胧
夜晚：静谧
八、教学反思
4.游漓江
作者：林非 略读课文
教材简析
这是一篇阅读课文，这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来，像一个个硕大的盆景，蕴藏着许多的妩媚。然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇，生动形象地展现在我们面前，使我们仿佛亲眼看到了正把鼻子伸进漓江尽情地吸水的大象，正拍打着翅膀准备战斗的公鸡和画山上神态各异的骏马。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感值得我们好好去品味、欣赏、积累。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。
2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。
3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。
教学重点及难点
教学重点
从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。
教学难点
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。
教具准备
漓江的风光图片，文字资料。
课时安排
一课时。
教学方法
自主探究法 情感朗读法 讲授法 谈话法 讨论法
一课时
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。
2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。
3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。
教学重点及难点
教学重点
从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。
教学难点
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。
教学过程
一、激趣导入，初识漓江
人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。
二、自由读课文，整体把握课文内容
1、生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。
2、借助工具书，或与同学交流，达到识字和理解新词的目的。
3、学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。
4、同学交流，课文写了些什么内容。
5、全班交流汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特神奇，然后按乘船游览的顺序，依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。
三、品读课文，同游漓江
1、作者游漓江，介绍了哪些有关情况？（生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。）
2、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？
（1）读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像……竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像……盆景）
（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）
（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。）
3、与作者同行，游漓江美景。
（1）指名学生分别读课文第3~5段。
（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山。）
（3）请同学们自由选择，你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。
（4）学生汇报自己欣赏的段落。
①象鼻山景点。
A．汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？
B．能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）
②斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。
③学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。（体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的。）
（5）再读第3–5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）
4、读课文最末两段。
（1）学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么？（学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）
（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）
四、回归整体，体会表达方法
快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）
五、课堂小结
教师小结：漓江本身就是一幅山水画，青山是它的骨架，秀水是它的血液。同学们有机会一定要去细细地游赏。
六、作业布置
1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。
2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。
七、板书设计
4.游漓江
漓江水 清澈、碧绿
漓江山 拔地而起、千姿百态
八、教学反思
积累与运用（一）
教学目标
1、知道通过细致观察，抓住特点，采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法，能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物。
2、引导学生读记“语海拾贝”中的诗句，积累写景佳句。
3、通过综合性学习，培养学生收集处理资料的能力。
4、自主阅读《拉萨的天空》，感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法，培养学生的审美情趣。
教学重点及难点
1、掌握描写景物的方法，并能在实践中巧妙运用。
2、运用所学描写景物的方法，提高学生语文综合实践能力。
3、以练为主，引导学生对优秀篇章加以借鉴。
教具准备
1、搜集各地风景名胜资料。
2、描写景物的优秀句子。
教学方法
情感朗读法 讨论法 讲授法 谈话法
课时安排
四课时
第一课时
课时目标
教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
教学重点及难点
1、学习古诗并背诵古诗。
2、掌握描写景物的方法，并能在实践中巧妙运用。
3、掌握文章中恰当运用修辞手法的好处。
教学过程
一、温故知新
1、抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面。
2、引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法，用“—”画出拟人手法的语句，用波浪线画出比喻手法的语句。
3、说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。
4、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。
二、语海拾贝
1、读课本中的古诗名句，达到正确断句，有节奏地朗读的效果。
2、想一想这些名句具有怎样的共同特点。（都是写景佳句。）
3、开展“你对诗人知多少”的资料交流活动。（学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料，介绍课本上写景佳句的出处，丰富学生的知识积累。）
4、背诵课本上的古诗句，头脑中想象诗句所展示的画面。
三、互动平台
1、学生自由浏览课本中师生的对话，熟悉相关内容。
2、分角色读师生对话。
3、讨论，本单元课文写景，抓住了景物的哪些特点在写？
举例：
①《三峡之秋》总写三峡秋天，从色彩、景物、香气中体现出什么特点？（成熟的秋天特点。）
②《三峡之秋》写早晨，抓住了怎样的特点？（明丽。）
③《游漓江》写斗鸡山的段落，作者抓住了怎样的特点？（把对峙的两座山的山势形态，比作两只斗鸡，形象地展示了山势神奇的特点。
小结：写景的文章，必须在全面观察景物的基础上，抓住其主要特点，将主要特点形象地描绘出来，才能让读者对所写景物的特色有所感触，才能把文章写得有声有色。
4．本单元所学课文，在写景时还运用了哪些修辞方法？引导学生举例介绍出来。并说说这些修辞方法的表达效果。
5．引导学生感悟：写景要抓住景物特点，并运用恰当修辞手法来展现景物特点。
四、自主阅读园地
1、激情导入，阅读短文。
教师：同学们知道拉萨吗？拉萨地处青藏高原。青藏高原海拔3000–5000米，有“世界屋脊”之称，站在那样的高原之上看天空，一定有不同的发现和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么样子，有什么特别吗？请仔细读《拉萨的天空》。
学生：初读短文，边读边想，课文主要写的什么？它的主要特点是什么？（把自己读后的想法说给同桌听一听，相互启发。）
2、细读课文，理解内容。
（1）学生再读短文，看看围绕拉萨的天空，作者是怎样写出其特点的。作者用了哪些好词佳句，或者修辞方法，在书上勾画圈点出来。
（2）学生汇报自己的读书体会。（抓住短文内容、景物主要特点、优美词句、修辞方法、表达方式等汇报交流。）
（3）再读短文，整体感悟作者的思想感情。
3、有感情地朗读短文。
4、摘抄短文中的好词佳句。
五、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅从古人的名句中、作家的文章中感受到祖国山河的壮丽，还懂得了写景物要抓住特点，并运用比喻、拟人等修辞手法让笔下的景物更加的生动。
第二课时
课时目标
组织综合性学习。
教学重点及难点
以练为主，抓住景物特点介绍风景名胜。
教学过程
（一）课前组织
1. 以自愿原则分小组，并进行小组内分工。
2. 任务布置。
（1）搜集世界各地风景名胜的图片及资料。
（2）对收集到的资料进行整理和处理，并组织解说词。
（3）选好解说员，进行解说训练。
（二）指导组织解说词
1. 解说时，要注意语言的亲切性、口语性。
2. 适当地用上比喻、拟人的修辞手法，让解说更生动。
3. 组织景物资料，介绍要有一定的顺序。
（三）举办“世界风光展”
1. 小组内交流。
2. 集体交流。
3. 评出优秀小组和优秀解说员。
（四）课堂小结
教师：同学们，世界各地有许多的风景名胜。通过这节课的学习，相信同学们又掌握了不少的新知识，希望大家在今后了解更多的中外风景名胜。
(五)布置作业
继续收集世界各地风景名胜的资料和图片，和小组成员一起出一期“世界风光展”手抄报。
第三、四课时
课时目标
指导学生写好自己喜欢的一处景物。
教学重点及难点
1、运用所学描写景物的方法，提高学生语文综合实践能力。
2、以练为主，引导学生对优秀篇章加以借鉴。
教学过程
一、细读课本要求，进入生活情景。
（1）学生读课本对这次习作的提示与要求，思考：这次习作主要写什么内容？（写自己喜欢的一处景物。）
（2）这次习作，有什么要求？（要学习本单元描写景物的方法，这些方法具体有：抓住景物的特点作形象生动的描写；注意运用恰当的修辞方法；注意运用一些描写景物的好词佳句。）
（3）走出课文，走进生活中的自然美景。课文描写的美景，在我们头脑中产生了清晰的形象，那山，那水，那树……是那么生动，那么独特。其实，只要我们留心观察，我们身边的美景也一样的富有特色，一样的让人流连忘返。请同学们回忆，你的家乡的山、小河、村落，你家乡的广场、公园、草坪、树林……你旅游时见到的名山、古刹、湖泊……把这些自己游览过的或者自己家乡的美景，选一处你最喜欢的，向同学口头介绍介绍。讲述时注意抓住景物在形状、颜色方面的主要特点及自己的感受，有条理地讲。学生介绍自己身边的美景或经历过的美景。教师同学倾听，并评价。相互引导学生讲清特点，形象地描述。
二、引导学生自主习作，学会修改。
（1）通过自己的讲述和听同学的讲述评议，确定自己写作的内容。
（2）自拟题目，想好自己所写景物及其主要特点，想好写作时先写什么，后写什么，写作时突出景物的美。
（3）学生写作。
（4）仔细读自己的习作，看是否通过具体的语言描写，展示了景物的美好形象？运用了哪些修辞方法？是否用得恰当？是否有利于展示景物的特点？边读边想边修改。也可以请同学听自己的习作，相互评改。
三、课堂小结
教师小结：同学们，你们所描绘的景物都很美，但对于不熟悉你们所描绘的景物的人来说，把景物的特点写清楚写具体是非常重要的。这样人们才能对你们所介绍的景物留下深刻的印象。
第二单元 单元计划
本单元共四篇课文，预计十二课时。
《捅马蜂窝》通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蛰的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”悔恨的心情。
《我没有钓到那条鱼》通过描写“我“和叔叔钓鱼的经历，告诉我们在事情未办成之前，就四处张扬、吹嘘是不可取的。
《藏羚羊的故事》描绘了老羚羊截车求救的壮举和科考队员保护动物、关爱自然的深情。
《蝈蝈》中，蝈蝈的遭遇牵动着两个孩子的心，他们的纯真感动了老人，让蝈蝈又重新获得了自由。
教学本单元课文，指导学生运用联系上下文和生活实际等方法体会句子的意思，帮助学生理解课文中那些含义比较深刻的句子，并通过这样的训练，进一步提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。
5.捅马蜂窝
作者：冯骥才 精读课文
教材简析：
“捅马蜂窝”是淘气包做的一件危险、刺激的事情，光看题目就勾起了读者的兴趣，接下来文章的叙述一波三折，引人入胜。这个的故事真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命。通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪—要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
教学目标
1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4、理解课文最末一段的含义。
教学重点及难点
重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
课时安排
两课时。
教学方法
情感朗读法 启发法 自主探究法
教具准备
1、生字卡片。
2、搜集有关马蜂的图片及文字资料。
第一课时
课时目标
1、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。
2、掌握本课生字新词，并积累。
教学重点及难点
1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2、学习与掌握生字新词。
教学过程
一、激趣导入，质疑课题
（一）了解马蜂
1、板书“马蜂”二字，学生齐读。
2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛……）
3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料）
4、教师小结：马蜂简介。
（二）导入新课
1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。
2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流）
二、初步读文，整体感知
1、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）
2、检查预习，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导）
3、小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。
4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。
5、同桌合作，细读课文，了解文章大意。
思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）
三、默读课文，理清脉络
1、学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。
2、集体反馈。（只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。）
四、学习巩固，生字新词
1、自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。）
2、集体学习，重点引导：“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。
五、课堂小结
教师小结：我们知道捅马蜂很可怕，弄不好会蜇死人的。课文又是怎么叙述捅马蜂窝一事呢？下节课，我们再一起来学习这篇课文。
六、作业布置
1、熟读课文。
2、按下列方法完成本课生字。
生字 音节 音序 部首 余几画 组词1个 在本词中意思
纠 jiū J 纟 2画 纠缠 相互缠绕、缠绕不清
（其它生字也按这种形式写）……
3、从文中找出你认为重要的15个词语，5组近、反义词、多音字。
第二课时
课时目标
1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。
2、感悟文本，体会课文内涵。
教学重点及难点
1、组织学生合作探究，品读关键词句。
2、体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学过程
一、复习引入，导入新课
1、复习。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事？
2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。
二、合作探究、体会内涵
（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过
1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？
2、集体交流反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。
3、相机重点引导：
（1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）
（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）
（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）
①找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。
②指名反馈：
捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……）
③教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。
④指名反馈句子，相机出示：
A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。（从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。）
B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵 ’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”引导学生边读边想像情景。指名谈感受。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出的可怕、紧张的情景。）
指导朗读，想像、感悟。
C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”
品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？
指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。
感情朗读，体会感悟。
⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。
4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。
（二）研读8-11段，了解马蜂的特性
1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。
2、齐读课文第11段，思考：
（1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化
（2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？
①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。
②教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
（3）再次读文，更深度理解：“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。
（三）精读第12段，感悟文本内涵
1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？
2、集体交流，教师引导：
作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。
（四）入情入境，体会作者情感变化
速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。
引导学生：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。
三、质疑解疑、升华主题
1、文中还有哪些不理解的问题？
2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？
3、你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
4、你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？
四、布置作业、拓展延伸
1、写一则50-100字的学文读后感。
2、根据课文第7段的描写，写一场景。（提示：注意人物动作、心理、神态及细节描写）
五、课堂小结
教师小结：同学们，人类不去伤害马蜂，马蜂是不会伤害人类的。希望你们能从这件事中受到启发，增强环境保护意识，保护动物，与自然和谐相处。
六、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、写一写你读文后的感想。
七、板书设计
5.捅马蜂窝
准备 细致周密 要善待生命
捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事
结果 挨蜇盼归 为他人着想
八、教学反思
6.我没有钓到那条鱼
作者：约翰 格利夫 韦蒂尼 精读课文
教材简析
这篇课文，借钓鱼喻做人。它按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历。“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到了鱼，然而，鱼却脱钩离去，叔叔教育了“我”，使“我”从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。全文以“总—分—总”结构呈现。第1段，写首次钓鱼情景让人难以忘怀；第2～5段写钓鱼的经过和对“我”的启示；第6段，以叔叔的话让“我”终身受益来呼应开头。整篇文章把叙事与细腻的心理活动描写有机地结合起来，极富儿童情趣。课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子们在平常的生活中受到教育与启示，这是本文的一大特色。以环境描写来烘托人物心情，是本文的又一特色。
教学目标
1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。
2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。
3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。
教学重点及难点
重点:感悟叔叔说的话所蕴含的道理。
难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。
教学方法
情感体验法 朗读体会法 谈话法 讨论法
教具准备
小黑板 、 生字卡片
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。
2、了解课文的主要内容，理清文章的条理。
3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点
重点：掌握本课的生字新词。
难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。
教学过程
一、谈话激趣，出示课题
同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。板书课题：我没有钓到那条鱼。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。
2、教师检查下列词语的读音。
跋涉 惬意 深谙 甩出 诱饵 鼓励 塞到手里 若无其事 欣喜若狂 慢条斯理 功亏一篑 意味深长 自吹自擂
注意听学生读字、词的发音，相机正音。
3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。
深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。
暗忖：心理暗暗地想。
若无其事：装作没发生什么事一样。
欣喜若狂：高兴得不得了。
意味深长：话语含意深远。
慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。
自吹自擂：自己吹嘘自己。
学生熟读课文，运用第一人称的形式讲述故事。
4、仔细默读课文，大致把握课文内容。（课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。）
5、除此之外，你在读课文中还有什么发现？交流读书的感受。
（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，简述课文内容。
课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。
（2）课文按“总—分—总”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整讲述时，扣住“眼巴巴----大为失望----恳求----欣喜若狂----沮丧”等描写心理的词语，让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感。
三、课堂小结
教师小结：同学们，“我”为什么反复强调“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”呢？下节课，我们继续学习这篇课文。
四、作业布置
1、抄写课文中生字新词。
2、积累优美的语句。
3、批读课文
第二课时
课时目标
1、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。
2、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。
教学重点及难点
感悟叔叔说的话所蕴含的道理。
教学过程
一、设疑自探
1、回顾课文内容，梳理问题：
（1）我为什么没有钓到那条鱼？
（2）从中我得到了什么启示？
2、出示自探提示：自由读课文，边读边思考刚才提出的问题，圈出关键词，划出重点语句，并在自己感受深刻的地方做以批注。
3、学生自读探究，教师巡视。
二、解疑合探
（一）感知钓鱼的过程，了解作者心情的变化
1、开始时，我是什么样的心情？
（1）引导学生先用自己的话说一说，再从文中找出句子来读一读。
“那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。”
（2）引导学生理解这段话中的词语：惬意：快意，舒适。 苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。
（3）从这段话中，你感受到作者什么样的心情？（兴奋与愉悦。）
（4）简单体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。
2、在钓鱼的过程中，我的心情有什么变化？
（1）引导学生找出关键词语
（2）结合语言环境来理解作者的心情变化。
师板书：眼巴巴—失望—恳求—沮丧
（3）从作者的几起几落的心理变化中，你觉得钓鱼应该怎样钓呢 引导交流自己的见解。
（二）明白课文蕴含的道理“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”
“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”
1、这句话为什么加上引号呢？根据学生的回答，出示叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”
组织学生读这段话，叔叔说这句话的时候是什么样的神态？“意味深长”是什么意思？指导学生用词造句。
从叔叔的话中，你读出了什么？指名交流、评价、再交流；
指导角色扮演有感情地朗读句子，同时引导学生评议、朗读。
2、正因为这样，让作者深深记住了这件事情，也记住了一个深刻的道理，读—“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”
3、联系生活实际想一想，自己有没有像“我”一样的冒失与冲动，自由交流。我们应该从中学习些什么？
（1）引导学生结合生活实际谈谈对自己的影响。
（2）把自己受到的启示以一句简练的语言写下来，并展示给同桌听。
三、质疑再探
课文学到这里，你还有什么问题，请提出来，并引导学生自主解疑。（如：课文的写法上有什么特点？课文采用什么样的结构）
四、运用拓展
1、学了本课之后，你有什么收获？
2、引导学生设计作业题。（如：仿写；积累词句；用词造句……）
3、请把自己学习的感受以日记的形式写下来。
五、课堂小结
教师小结：这篇课文，借钓鱼喻做人，使我们从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。
六、作业布置
1、抄写课文中生字新词。
2、学习环境描写衬托人物心理的写法，写一个小片断。
3、找出课文前后照应的语句，体会其作用。
七、板书设计
6.我没有钓到那条鱼
情绪变化：兴奋——失望——欣喜——沮丧
明白道理：无须自夸 谦虚 务实
八、教学反思
7.藏羚羊的故事
作者：矫友田 精读课文
教材简析
这是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜于车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。全文是围绕藏羚羊对孩子深切的爱以及科考队员对藏羚羊的关爱这两条感情线索展开叙述的。文章构思巧妙，感情细腻真挚，耐人寻味。
教学目标
1、学会本课9个生字，并能正确书写。
2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。
教学重点及难点
重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教具准备
教师：搜集有关藏羚羊的图片和人类残害动物的相关资料。
学生：搜集有关藏羚羊的资料，了解有关关爱动物的故事。
课时安排：
两课时
教学方法
情感朗读法 自主探究法 谈话法 讨论法
第一课时
课时目标
1、初读课文，自学生字新词，借助资料，了解藏羚羊。
2、了解课文内容，理清文章的条理。学习“求救”部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱情深。
3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点
引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
教学过程
一、了解藏羚羊，引入新课。
1、出示藏羚羊的图片，问学生：这是什么动物？
2、教师板书课题：“藏羚羊的故事”，指导读好“藏”的读音。
3、解题：
(1)看到课题,你知道了什么
(2)你还想知道什么？（你能提出哪些问题？）（师随机板书学生提出的问题）
4、引导学生交流有关藏羚羊的资料。
二、自读课文。
1、教师出示本节教学目标（见本课时教学目标）。
2、出示自读提示：
（1）自主学习本课生字，读准字音，掌握其写法。
（2）积累文中的成语（画出来读一读）。
（3）用“—”画出文中你不理解的词语，选择合适的方法理解。
（4）用（ ）标出文中你最受感动的细节，有感情地读一读，并说说你为什么受感动（你从中体会到了什么）。
（5）文章讲了一件什么事？按什么顺序写的，写了哪几部分重点内容？
（6）初读课文你有什么感受？
（7）解决学生围绕课题提出的问题。
三、交流反馈自学情况
教师围绕自读提示逐题检查反馈，并相机点拨指导。
四、学习“冒死求救”部分
1、自由读1—6自然段，画出描写老羚羊冒死截车的语句（尤其是重点词）。
2、指名反馈（师随机板书重点词）。
3、齐读这句话。
4、你从这句话中体会到了什么？此时老羚羊是什么心情？
5、指名说。
6、带着老羚羊的这种心情再读这句话。
7、老羚羊为什么要冒死截车？从文中找出原因。
8、指名说原因。
9、找出具体描写小羚羊受伤的语句，齐读。
10、指导读出对小羚羊的同情，学生练读。
11、想象并口语交际：如果你是老羚羊，看到自己的孩子伤成这样，你会是什么心情？你会怎么想？怎么做？
12、同桌间口语交际。
13、带着老羚羊的这种感情再读1—6自然段。
14、小结。
五、课堂小结
教师小结：同学们，老羚羊为了拯救自己受伤的孩子，不顾生命的危险拦截汽车，这是多么伟大的父爱啊！下节课，我们再来感受这份爱。
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文，有感情地朗读课文第一部分。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，了解科考队员救助小羚羊的经过和父子团圆的喜悦，体会科考队员对藏羚羊的爱护。
2、总结全文，拓展延伸。培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教学过程
一、复习导入：
回忆上节老羚羊冒死求救的细节，说说你从中体会到了什么。
二、学习“救助小羚羊”部分
1、教师过渡语：老羚羊冒死求救的父爱感动了我们，也感动了科考队员，他们是怎么做的呢？
2、指名读课文第7、8自然段，其他学生画出描写科考队员救助小羚羊动作的词。
3、指名反馈，师随机板书。
4、你从这些动词和细节描写中体会到了什么？小组内交流。
5、指名汇报。
6、抓住动词指导有感情朗读，感受科考队员关爱动物的美好心灵。
7、启发想象：如果你是那只老羚羊，看着科考队员为自己的孩子所做出的一切，你想说些什么？（提示：表达自己的感激之情）
（1）发挥想象，组织语言。
（2）组内交流。
8、教师出示第8自然段前两句，学生齐读。
9、读了这两句，你想对科考队员说些什么 生自由说。
10、师出示“老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。”你从“静静”、“ 注视”、 “缓缓”等词中体会到了什么？
11、指名学生谈体会。
12、指导读出老羚羊对小羚羊的不舍。
13、小结：学习了这两部分，我们不但感受到了老羚羊对小羚羊的父爱，还感受到了科考队员对藏羚羊的关爱。
三、学习“父子团圆”部分：
1、教师导入：半个月过去了，小羚羊痊愈了。科考队员把小羚羊放回山坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团圆了，这是一幅多么令人激动的画面呀！请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第9—12自然段。
2、学生有感情地朗读9—12自然段。
3、用横线画出描写“父子团圆”的幸福画面的语句，用“△”标出它们的动作、神态。
4、自由有感情地朗读这些句子。
5、指名反馈，师随机板书。
6、启发想象：它们团圆后会说些什么？同桌互说。
7、再次有感情地朗读这些句子，体会它们的喜悦和亲昵之情。
8、老羚羊和小羚羊幸福团圆时，科考队员落泪了。他们为什么落泪？教师出示：
（1）那只老羚羊比先前消瘦了很多。见此情景，科考队员们的眼睛都湿润了。老队长转过脸去，悄悄地抹了一把，湿漉漉的，竟是泪。
（2）全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。
9、引导学生讨论：科考队员为什么流泪？
（1）小组讨论。
（2）指名反馈。（被老羚羊对小羚羊的爱感动的泪，看着父子团圆流下的幸福泪。）
10、齐读课文最后一句，你从这句话中体会到了什么？
交流并反馈。（科考队员对羚羊的关切和不舍）
11、再次有感情地朗读“团圆”部分。
12、小结。
四、总结全文，拓展延伸。
1、学了这篇课文，你有什么收获？指名说。
提示：（1）从老羚羊的行为举止，感悟老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。
（2）从回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。
（3）学完课文后的总体会：关爱动物，与动物和谐相处。
（4）也可从其它方面谈收获。
2、教师总结。
3、教师出示人类残害动物的有关资料。看着这残忍的一幕幕，你想说些什么呢？指名说。
五、课堂小结
教师小结：同学们，藏羚羊的故事不仅感人，更发人深省。它深深地震撼着每个人的心灵，唤起人们热爱动物、保护动物的良知与热情。
六、作业布置。
1、有感情地朗读文中感人的细节描写，体会其作用。
2、完成课后作业。
3、用简短的话写出你读了此文后的感受。
七、板书设计
7.藏羚羊的故事
羚羊求救 队员救助 羚羊团聚
人与动物和谐相处
八、教学反思
8．蝈蝈
作者：赵丽宏 略读课文
教材简析
这是一篇优美的散文，它告诉我们应善待动物，具有真挚的人文情怀。文章贴近学生的生活，对学生的精神领域影响深远。在教学中，应将语文学习与生活实际结合起来，培养学生健康的情感。“它不肯叫，准是怕生。”“把它关在笼子里，它生气呢！”“不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”这是两个不满8岁的孩子的对话，是孩子对爷爷的无心劝告，也是人与大自然的一段真情告白，童言无忌啊！白发老人是多么喜欢这只蝈蝈：1. 他喜欢蝈蝈的叫声，买下它，关在笼子里；2. 蝈蝈不叫，喂给它红辣椒；3. 蝈蝈终于叫了，而且不知疲倦，从早到晚地叫；4. 蝈蝈“逃”了，回到大自然中去了。老人也终于明白禁锢幼小的生命是多么不道德。
文章的教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美，难点是文章的最后没有直接交代出是爷爷剪破了笼子，让蝈蝈“逃”走。要引导学生联系“大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……”以及“‘它咬破了笼子，逃走了。’老人看着窗外，自言自语地说。”进行思考，推测和判断出是爷爷放走了蝈蝈。其落脚点是善待动物。可结合思考题向生活拓展，让学生明白自己可以为小动物做些什么。
教学目标
1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。
2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。
教学重点及难点
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教具准备
学生准备：预习课文，到田野观察蝈蝈，搜集有关蝈蝈的资料。
课时安排
一课时
教学方法
在教学中充分利用学生对动物的喜爱以激发学生的学习兴趣，自主阅读课文，同桌或小组讨论交流解决问题的方法，进而感悟文章蕴含的深意。
一课时
课时目标
1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。
2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。
教学重点及难点
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、师：地球，不仅是我们人类赖以生存的家园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。请问大家，谁见过蝈蝈？它的叫声如何？
2、学生讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。﹙学生展示资料﹚我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！老师板书课题：蝈蝈 学生齐声朗读课题。
二、初读课文，整体把握内容
1、老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。（学生查字典解决学习中的障碍。）
2、再读课文，按事情发展顺序说说故事的梗概。
三、深入研读，自主探究，体会思想感情
1、自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。
②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？〈引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求〉
③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。
填空：这是一只（ ）的蝈蝈。
2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。
①指名分角色朗读课文。
②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？〈害怕、生气、孤单、想家……〉
③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！
3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。
①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。出示：
“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。
两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。﹚
③感受人物产生的厌烦情绪
蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。
分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚
四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因
1、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？
2、集体交流，反馈。
3、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。
从这句话中，我们可以猜测出什么？
师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。
五、总结全文，拓展升华
1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）
2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？﹙学生讨论，纷纷发表自己的意见。﹚
3、师小结：这节课同学们通过自学方式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。
六、课堂小结
教师总结：同学们，动物是人类的好朋友，哪怕是一只昆虫，我们也应该善待它们，爱护它们。
七、板书设计
8．蝈蝈
不叫→叫→“逃”走
善待动物
八、作业布置
自主抄写文中的好词佳句。
九、教学反思
参考资料
☆ 螽斯也被称为蝈蝈，又称哥哥、纺织娘，是鸣虫中体型较大的一种。体长在40毫米左右，侧扁。触角丝状，通常超过体长。覆翅膜质，较脆弱，前缘向下方倾斜，一般以左翅覆于右翅之上。后翅多稍长于前翅，也有短翅或无翅种类。雄虫前翅具发音器。前足胫节基部有一对听器。足跗节4节。尾须短小，产卵器刀状或剑状。栖息于树上的种类通常为绿色，无翅的地栖种类通常色暗。蝈蝈的种类很多，全世界已知约7000种。我国约有百余种，按地域分，南方统称“南哥”，北方称 “北哥”。按地区划分，则各地都有各自的称呼。螽斯是昆虫“音乐家”中的佼佼者。螽斯最突出的特点就是善于鸣叫，其鸣声各异，有的高亢洪亮，有的低沉婉转，或如潺潺流水，或如急风骤雨，声调或高或低，声音或清或哑，给大自然增添了一串串美妙的音符。能够发出声音的只是雄性螽斯，雌性是“哑巴”，但雌性有听器，可以听到雄虫的呼唤。雄虫通过发出自己独特的鸣声（声音通讯），借以寻找配偶，吸引同种雌虫前来交配，进行生殖活动。以此为目的的鸣叫是一种多音节或单音节构成的唧唧声，称作“婚恋曲”，雄虫往往能连续唱很长时间，并常会有几头雄虫同时高歌，雌虫闻讯赶来，一般选中歌声洪亮者作为自己的“恋人”。声音除了用来吸引异性外，还能起到自卫和报警的作用，当两只雄虫相遇时，便高唱“战歌”，面对面摆好架势，摇动着触角，大有一触即发之势，双方只有后撤才会相安无事。如果周围出现异常或危险，螽斯便发出“警报”，警告其他螽斯。
积累与运用（二）
教学目标
1、了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。
2、积累相关词语，丰富词汇。
3、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
4、能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。
5、能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。
6、自主阅读短文，通过阅读理解内容，体会作者感情。
教学重点及难点
1、了解比喻的基本特征。
2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
教具准备
词语卡片
课时安排
四课时
教学方法
情感朗读法 讨论法 讲授法 谈话法
第一课时
课时目标
教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
教学重点及难点
1、了解比喻的基本特征。
2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
教学重点及难点
1、了解比喻的基本特征。
2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
3、积累词语，丰富词汇。
4、阅读短文，体会作者的情感。
教学过程
（一）温故知新
1、出示课本中四个句子，学生自读这些句子。
2、引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）
3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比作“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比作“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。
4、师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。
举例：
（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）
（2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。）
（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。）
（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）
5、再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。
（二）语海拾贝
1、学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）
2、再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。
3、背诵这九个词语，并抄写在积累本上。
4、师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。
（三）互动平台
1、自由读对话。
2、指名反馈：从读课本中的对话，你明白了什么？（秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。）
3、教师小结：理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，举例说明。
4、生讨论。（还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。）
5、分角色朗读本栏目中的对话，加深对理解句子含义的各种方法的理解。
6、补充练习，巩固知识。
（四）自主阅读园地
1、学生自由读短文《那倾斜的伞》。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。
2、小组交流。
（1）说说短文主要写了什么内容。
（2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？
（3）有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。
3、说说自己读了短文以后有什么收获。
（1）说说文章内容给你什么启发。
（2）说说文章在表达方法上给你什么启发。
4、找出自己认为好的词语或片断，抄写在摘抄本上。
（五）课堂小结
教师小结：同学们，今天我们不仅积累了许多的四字词语，还掌握了两种理解词语或句子意思的方法。希望同学们能够在今后的学习中加以运用。
（六）布置作业
1、抄写四字词语以及比喻句。
2、有感情地朗读《那倾斜着的伞》。
（七）课堂作业布置
补充下列词语。
苍翠（ ）滴 千山一（ ） 四季（ ）青
万古长（ ） 一（ ）千里 碧波（ ）漾
第二课时
课时目标
口语交际。
教学重点及难点
交流“傻事”，提高口语交际的能力。
教学过程
（一）复习旧知识，导入新课
1、指名说说《捅马蜂窝》的主要内容。
2、师小结：这是一个有趣的童年回忆。你们一定也有许多美好的童年回忆吧！今天，我们就来说一说自己童年干过的一些“傻事”。
（二）集体交流，丰富素材
1、谈话导入：同学们，《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蛰的趣事。
2、指名反馈：谁能来说一说《捅马蜂窝》这篇课文的主要内容？
3、教师导：作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。
4、同桌交流，互说“傻事”。教师巡视引导。（要求学生把故事讲生动，讲具体，特别要把“傻劲”或“趣味”体现出来。）
（三）以小组为单位，集体交流
1、小组交流，评选优秀故事。
2、班级交流，讲述“傻事”。
（四）课堂小结
教师总结：好奇贪玩、幼稚莽撞是你们的天性，这些天性常让你们干了不少的“傻事”，正是这些“傻事”为你们编织了美好的童年回忆。
（五）布置作业
把你的“傻事”说给好朋友听
第三、四课时
课时目标
指导学生写一件成长中的事。
教学重点及难点
把一件事写具体，并表达出自己的真实的情感。
教学过程
（一）细读习作要求，明确写作范围。
写作范围：自己成长过程中的一件事，可以是快乐、幸福、喜悦的事，也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受。习作要求：以记一件事为内容，题目自拟，注意写出真情实感。
（二）启发学生，广开思路，广泛选择材料。
教师启发谈话：同学们，在我们成长的经历中，在我们个人的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件，如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容。
(三)学生自己确定题目并写作。
（1）教师巡视，发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍，以启发引导其他同学。
（2）完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。
（3）学生自己修改习作。
(四)佳作赏析，再改习作。
（1）出示学生中的佳作。
（2）朗读习作。（作者自己读。）
（3）同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。
（4）学生再次修改自己的习作。
（5）誊写自己的习
第三单元 单元计划
谁说只有人类有爱心，懂得疼爱儿女？母鸡就是很典型的一个。谁说只有人类才有高尚品质，知道奉献？动物中也不乏英雄好汉！贝，就是其中的一种。谁说只有人类知道团结友爱，合作共事？狼的集群生活就给人类许多启示……谁说只有人类才会助人为乐、见义勇为 海豚就常常救助水中遇险的人……动物是地球大家庭的一员，人类与动物应该和谐相处，协调发展。动物世界还有许多奥妙需要我们去了解，去研究。让我们满怀关爱，带领学生走进动物世界。
本单元共四篇课文，一个积累与运用，共计十二课时。本单元教材的课后题内容丰富。有帮助理解课文内容的，如《母鸡》的第一题，《美丽的眼睛》的第二题；有引导感受作者情感的，如《母鸡》的第二题；有培养形象思维能力、揣摩表达方法的，如《母鸡》的第三题；有培养学生发现问题、解决问题的能力的，如《一只贝》的第一题。还有写反义词，积累精彩词句等。总之，涵盖了听、说、读、写能力的培养。
“积累与运用”安排了体会成语感彩的“温故知新”，编排了动物活动与天气变化密切相关的“谚语”；“互动平台”介绍了三种常用的读书方法；“口语交际”和“自主阅读园地”内容有内在联系。习作前，观察画面，揣摩内涵是第一步，然后引导思考讲述的是什么主题，除团结互助、破坏树木，还有别的吗？重点发挥想象，写清楚故事。
另要掌握本单元的生字，在阅读过程中揣摩欲扬先抑、前后对比的表达方法。
9.母鸡
作者：老舍 精读课文
教材分析
这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。记叙了作者对母鸡的看法的变化。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描
语文教案
（五年级上册）
刘 玉 勤
祁仪乡高级小学
2011年秋期
高小五（一）班语文学期教学计划
新的学期又开始了，为了使自己的教学跟上学校工作计划,各项工作顺利有序地进行，更好地提高自己的教学质量，现制订教学计划如下：
一、全册教学内容及课时安排。
教学内容 课时安排
第一单元 十二课时
第二单元 十二课时
第三单元 十二课时
第四单元 十二课时
第五单元 十二课时
期中考试 十课时
第六单元 十二课时
第七单元 十二课时
第八单元 十二课时
复习、期末考试 二十课时
全册共计八个单元，三十二篇课文。在三十二篇课文中，精读课文有二十四篇。如《我的老师》，从一个孩子的视角，向我们展示了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观向上、坚强，对生活和工作都充满强烈的爱；《阳光很活泼》赞美了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重他们的独特感受；《颐和园的长廊》让我们领略拥山抱水、气象万千的皇家园林，为中华文化的博大精深而自豪。此外，略读课文八篇。本册课文有写景物的，也有写人物的，还有叙事，内容丰富，题材多样。
二、全册教学要求
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
三、教学思路
（一）精读课文的教学
1．指导朗读、默读。读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练的要求。我根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。重点是要调动学生的情感积累和知识积累，让学生在有感情的朗读上下工夫。另外，要注意不是所有课文、所有段落都适合有感情地朗读，教师要抓住重点段，指导学生练读。
本册默读的重点是加快默读速度的训练。默读比朗读语速快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
2．精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
3．精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重点。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：①要抓住重点词句来理解课文内容；②阅读中联系生活实际，深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情；③让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
在理解内容、体会思想感情的教学中，强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论，教师做重点指导和点拨。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法。
4．精读内容，领会方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。
（二）略读课文的教学
本册安排了8篇略读课文，根据叶圣陶提的“就教学而言，读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。略读教学要求与精读要求不同，略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。本人觉得略读课文的教学大体步骤如下: 先是教师出示阅读提示或学习目标，再是学生根据其阅读提示阅读课文与思考问题，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生自主学习、探究，检查读书效果。
（三）“积累与运用”的教学
“积累与运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。“温故知新”与“语海拾贝”重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读会默写就可以。如果学生提出问题，教师适当补充。“互动平台”主要培养学生的独立阅读与理解能力。引导学生根据短文后的问题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师酌情检查。“口语交际”从激发学生的兴趣，产生交际的欲望入手，是学生明确围绕话题交流、讨论或辩论，要尽可能地是学生积极参与，得到锻炼。在“习作百花园”的教学中要强化学生的习作意识、加强习作形式的指导、引导学生积累习作素材、帮助学生养成良好的文风、习作交流和评价，重在鼓励。
教学进度计划
第一、二周 第一单元共十二课时
第三、四周 第二单元共十二课时
第五、六周 第三单元共十二课时
第七、八周 第四单元共十二课时
第九周 复习前四单元内容
第十、十一周 第五单元共十二课时
第十二、十三周 第六单元共十二课时
第十四、十五周 第七单元共十二课时
第十六、十七周 第八单元共十二课时
第十八、十九周 复习、迎接期末考试
目录
第一单元 单元计划…………………………………………
1、看海………………………………………………………
2、古诗两首…………………………………………………
3、三峡之秋…………………………………………………
4、游漓江……………………………………………………
积累与运用（一）…………………………………………
第二单元 单元计划…………………………………………
5、捅马蜂窝…………………………………………………
6、我没有钓到那条鱼………………………………………
7、藏羚羊的故事……………………………………………
8、蝈蝈………………………………………………………
积累与运用（二）…………………………………………
第三单元 单元计划…………………………………………
9、母鸡………………………………………………………
10、一只贝…………………………………………………
11、狼群……………………………………………………
12、美丽的眼睛……………………………………………
积累与运用（三）…………………………………………
第四单元 单元计划………………………………………
13、少年闰土………………………………………………
14、弹琴姑娘………………………………………………
15、高斯智断瓶中线………………………………………
16、诗两首…………………………………………………
积累与运用（四）…………………………………………
第五单元 单元计划…………………………………………
17、不平常的信……………………………………………
18、革命烈士诗两首………………………………………
19、许世友四跪慈母………………………………………
20、海娃……………………………………………………
积累与运用（五）…………………………………………
第六单元 单元计划…………………………………………
21、我的老师………………………………………………
22、阳光很活泼……………………………………………
23、信任……………………………………………………
24、网上呼救………………………………………………
积累与运用（六）…………………………………………
第七单元 单元计划…………………………………………
25、鹬蚌相争………………………………………………
26、自然之道………………………………………………
27、蜘蛛脱险………………………………………………
28、心田上的百合花………………………………………
积累与运用（七）…………………………………………
第八单元 单元计划…………………………………………
29、颐和园的长廊…………………………………………
30、女娲创造人类…………………………………………
31、古诗两首………………………………………………
32、埃及金字塔……………………………………………
积累与运用（八）…………………………………………
第一单元 单元计划
本单元的教材，共分四篇课文和一个积累与运用，主要以写景为主。教学本单元教材时，可以以朗读为主，引导学生品读课文，想象课文描绘的景象，用心去感受大自然的美，放手让学生去品读感悟，或许能给我们一个惊喜：学生的发现也许是我们成人所不能感悟到的。
本单元的“积累与运用”与本单元的教学内容联系紧密，既注意了美词佳句、写景方法的复习巩固，又注意了单元知识的扩展。“语海拾贝”是积累古诗中的写景佳句；“综合性学习”旨在通过搜集相关资料，介绍世界自然风光，扩展学生眼界，提高语文素养；“习作百花园”为学生将本单元学到的一些表达方法用于写作实践创造了条件。
在本单元中引导学生多读书、多感悟、多体验、多表达，感受阅读的乐趣，充分调动学生主动学习的积极性，丰富学生的语言积累，提高他们的审美情趣。在阅读过程中，让他们主动认识并正确书写生字，自觉主动背诵相关课文、段落，抄写妙语佳句，相信他们一定会有所收获的。
1.看海
作者：徐蔚南 精读课文（讲授课）
教材简析
《看海》是一篇描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度，细致生动地描述了海潮的千姿百态，变幻无穷。
教学目标
1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。
2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。
3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。
教学重点及难点
引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
教具准备
收集有关海潮的图片和文字资料。
教学方法
品读感悟法 情感朗读法 指导点拨法
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写的顺序。
3、初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点
引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
教学过程
一 、导入新课
1、教师：有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？
2、教师：想象一下大海的声音。你听到了什么 （引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。）
导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。
二 、紧扣“看”，引导质疑
1、学生齐读课题。
2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。
3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？
4、学生反馈，教师归纳。
（1）什么时间看？站在什么地方看？
（2）看到了怎样的景象？
（3）看了大海心里有什么感受呢？
三、 初读课文，理清课文脉络
1、师提出要求，学生自读。
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）画出点明看海时间或是地点的语句。
（3）用“—— ”画出作者所看到的景象。
2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。
注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。
3、师:再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（学生汇报，教师引导学生回答：课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）
4、师：课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、 三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）
5、简述课文脉络。
引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们不仅了解到作者看海的时间和角度，还跟着作者一起领略了海的美丽景色。下节课，我们再随着作者的步伐，继续去看海。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，感受海潮的壮美。
2、总结全文，学习作者的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
2、学习作者的表达方法。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、听写下列词语
征服 照耀 石隙 前赴后继 激荡 澎湃 遐想
2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。
二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美
1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。
（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）
（2）齐读第二自然段。师：圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）
（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。
2、品读第三段，体会潮水的壮美。
（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）
（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。
（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。
（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。
3、自由读课文第四段。
（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。
4、回顾小结以上三段的内容。
（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）
（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。
（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。
三、回归全文，体会作者感情
1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。
2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。
（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”
a.指名说说“遐想”的意思.
b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景）
3、有感情的朗读这一段。
四、课堂小结
教师总结：不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。
五、课堂作业布置
（1）抄写自己喜欢的好词佳句。
（2）小片段：写一处自己喜欢的景物
六、板书设计
1.看海
从山上望 柔美
在沙滩上看 壮美
在石块间 有趣
不觉得单调无味（热爱 赞美）
教学反思：
2．古诗两首
作者：杜甫、王安石 精读课文
教材简析
《古诗两首》，一首是杜甫《江畔独步寻花》，一首是王安石的《书湖阴先生壁》，这是两首写景抒情的古诗，字里行间饱含着诗人对眼前美景的无比喜爱之情。
教学目标：
1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
教学重点及难点
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
教学方法：诵读学习法 讲授法 谈话法 讨论法
教具准备
生字词卡片。
课时安排
两课时。
第一课时
课时目标
1、学习古诗《江畔独步寻花》，理解古诗的大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
教学重点及难点
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
教学过程：
一、谈话导入：
师:同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、初读古诗
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子。这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花，它一共有七首，今天我们学习的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。（点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个“簇”字，是一个平舌音。）
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“‖”做记号。（点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。）
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
三、自学理解古诗
1、师:下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解）
预设：东：向东。 倚：靠，拂面而来。 懒困：懒洋洋的。
换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。
补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。
一簇：一丛，形容花开得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研读“可爱深红爱浅红？”
师：“可”是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢……
师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？这深红的桃花像——。这浅红的像——。请生填。指名读。
3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”
（1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？指导读出一种惊喜。
（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己。指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。
（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。
四、说诗意
1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。
4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，积累一下。
5、完成课堂作业。
五、课堂小结
教师小结：诗人把对和平宁静的生活的热爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入景物描写中，使诗的意境更深远。“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”因而成了千古名句。
六、布置作业
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、抄写生字“懒”和“倚”，并组词。
七、板书设计
江畔独步寻花
借景：古塔、江水、桃花、春光、春风
抒情：对春光的无比热爱与赞美
八、教学反思
第二课时
教材简析
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
教学重点及难点
1、理解古诗大意，体会诗中的感情。
2、想象古诗所描绘的意境。
教学过程
一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）
2. 汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生与大自然和谐相处。
3. 带着新的体会感情朗读。
4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）
5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
6. 再次感情朗读。
7. 尝试背诵。
四、课堂小结
教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应，融化无痕。
五、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、板书设计
书湖阴先生壁
借景：庭院内：净 庭院外：护、绕
抒情：对眼前美景的无比喜爱
七、教学反思
3.三峡之秋
作者：方纪 精读课文
教材简析
《三峡之秋》是作家方纪的一篇美文。作者按时间顺序，抓住景物的特点写出了中秋这一天中三峡的美丽景色，表达了作者对三峡的喜爱和赞美之情。
教学目标
1、理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。
3、学习作者抓住景物特点进行描写。
教学重点及难点
教学重点：作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。
课时安排
两课时
教学方法
情感朗读法 讲授法 谈话法 讨论法
第一课时
课时目标
1、初读课文，学习本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，引导学生理清文章的条理。
3、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
教学重点：作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：抓住景物特点来描述景物。
教学过程
一、导入新课：
长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）
二、学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。
1、易错的字。
橘柚 陡峭 累累 巨蟒 荡漾 光晕 驳船 摇曳 谷壑 清冽
2、词语解释。
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。
累累：接连成串。
摇曳：摇荡。
宛若：宛如；仿佛。
谷壑：山谷，山沟。
四、再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处
五、全班交流、探究
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点 划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩，显示了三峡之晨的特点：明丽。
（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而 神秘。
六、学生小结
学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。
七、布置作业
1、抄写本课的生字新词，积累词语。
2、熟读课文，有感情地朗读课文。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，了解三峡之秋一天当中的景色特点，感受三峡的壮美。
2、总结全文，探究本文的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点及难点
教学重点：修辞手法在景物描写中的作用。
教学难点：如何抓住景物特点写一篇文章。
教学过程
一、复习巩固上节课的内容
复习提问：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？景色的特点是什么？
二、探究学习
深入阅读课文，并讨论交流以下问题：
1、本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？
比喻：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。
拟人：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性
2、文章最后一自然段“这一天，正是中秋。”可不可以删掉？为什么？
三、朗读练习
你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。
指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
四、拓展学习：
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或者是《田野之秋》要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。并能够运用一定的修辞手法。写完后出示一两篇，进行交流。
五、教师小结
壮美的三峡让作者感慨万千，作者运用了多种修辞手法，抓住了景物特点，进行多角度的具体描写，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
六、作业布置
1、搜集三峡的资料，了解今天的三峡。
2、背诵自己喜欢的段落。
七、板书设计
3.三峡之秋
早晨：明丽
中午：热烈
下午：朦胧
夜晚：静谧
八、教学反思
4.游漓江
作者：林非 略读课文
教材简析
这是一篇阅读课文，这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来，像一个个硕大的盆景，蕴藏着许多的妩媚。然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇，生动形象地展现在我们面前，使我们仿佛亲眼看到了正把鼻子伸进漓江尽情地吸水的大象，正拍打着翅膀准备战斗的公鸡和画山上神态各异的骏马。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感值得我们好好去品味、欣赏、积累。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。
2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。
3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。
教学重点及难点
教学重点
从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。
教学难点
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。
教具准备
漓江的风光图片，文字资料。
课时安排
一课时。
教学方法
自主探究法 情感朗读法 讲授法 谈话法 讨论法
一课时
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。
2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。
3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。
教学重点及难点
教学重点
从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。
教学难点
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。
教学过程
一、激趣导入，初识漓江
人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。
二、自由读课文，整体把握课文内容
1、生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。
2、借助工具书，或与同学交流，达到识字和理解新词的目的。
3、学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。
4、同学交流，课文写了些什么内容。
5、全班交流汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特神奇，然后按乘船游览的顺序，依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。
三、品读课文，同游漓江
1、作者游漓江，介绍了哪些有关情况？（生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。）
2、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？
（1）读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像……竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像……盆景）
（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）
（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。）
3、与作者同行，游漓江美景。
（1）指名学生分别读课文第3~5段。
（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山。）
（3）请同学们自由选择，你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。
（4）学生汇报自己欣赏的段落。
①象鼻山景点。
A．汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？
B．能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）
②斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。
③学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。（体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的。）
（5）再读第3–5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）
4、读课文最末两段。
（1）学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么？（学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）
（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）
四、回归整体，体会表达方法
快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）
五、课堂小结
教师小结：漓江本身就是一幅山水画，青山是它的骨架，秀水是它的血液。同学们有机会一定要去细细地游赏。
六、作业布置
1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。
2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。
七、板书设计
4.游漓江
漓江水 清澈、碧绿
漓江山 拔地而起、千姿百态
八、教学反思
积累与运用（一）
教学目标
1、知道通过细致观察，抓住特点，采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法，能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物。
2、引导学生读记“语海拾贝”中的诗句，积累写景佳句。
3、通过综合性学习，培养学生收集处理资料的能力。
4、自主阅读《拉萨的天空》，感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法，培养学生的审美情趣。
教学重点及难点
1、掌握描写景物的方法，并能在实践中巧妙运用。
2、运用所学描写景物的方法，提高学生语文综合实践能力。
3、以练为主，引导学生对优秀篇章加以借鉴。
教具准备
1、搜集各地风景名胜资料。
2、描写景物的优秀句子。
教学方法
情感朗读法 讨论法 讲授法 谈话法
课时安排
四课时
第一课时
课时目标
教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
教学重点及难点
1、学习古诗并背诵古诗。
2、掌握描写景物的方法，并能在实践中巧妙运用。
3、掌握文章中恰当运用修辞手法的好处。
教学过程
一、温故知新
1、抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面。
2、引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法，用“—”画出拟人手法的语句，用波浪线画出比喻手法的语句。
3、说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。
4、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。
二、语海拾贝
1、读课本中的古诗名句，达到正确断句，有节奏地朗读的效果。
2、想一想这些名句具有怎样的共同特点。（都是写景佳句。）
3、开展“你对诗人知多少”的资料交流活动。（学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料，介绍课本上写景佳句的出处，丰富学生的知识积累。）
4、背诵课本上的古诗句，头脑中想象诗句所展示的画面。
三、互动平台
1、学生自由浏览课本中师生的对话，熟悉相关内容。
2、分角色读师生对话。
3、讨论，本单元课文写景，抓住了景物的哪些特点在写？
举例：
①《三峡之秋》总写三峡秋天，从色彩、景物、香气中体现出什么特点？（成熟的秋天特点。）
②《三峡之秋》写早晨，抓住了怎样的特点？（明丽。）
③《游漓江》写斗鸡山的段落，作者抓住了怎样的特点？（把对峙的两座山的山势形态，比作两只斗鸡，形象地展示了山势神奇的特点。
小结：写景的文章，必须在全面观察景物的基础上，抓住其主要特点，将主要特点形象地描绘出来，才能让读者对所写景物的特色有所感触，才能把文章写得有声有色。
4．本单元所学课文，在写景时还运用了哪些修辞方法？引导学生举例介绍出来。并说说这些修辞方法的表达效果。
5．引导学生感悟：写景要抓住景物特点，并运用恰当修辞手法来展现景物特点。
四、自主阅读园地
1、激情导入，阅读短文。
教师：同学们知道拉萨吗？拉萨地处青藏高原。青藏高原海拔3000–5000米，有“世界屋脊”之称，站在那样的高原之上看天空，一定有不同的发现和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么样子，有什么特别吗？请仔细读《拉萨的天空》。
学生：初读短文，边读边想，课文主要写的什么？它的主要特点是什么？（把自己读后的想法说给同桌听一听，相互启发。）
2、细读课文，理解内容。
（1）学生再读短文，看看围绕拉萨的天空，作者是怎样写出其特点的。作者用了哪些好词佳句，或者修辞方法，在书上勾画圈点出来。
（2）学生汇报自己的读书体会。（抓住短文内容、景物主要特点、优美词句、修辞方法、表达方式等汇报交流。）
（3）再读短文，整体感悟作者的思想感情。
3、有感情地朗读短文。
4、摘抄短文中的好词佳句。
五、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅从古人的名句中、作家的文章中感受到祖国山河的壮丽，还懂得了写景物要抓住特点，并运用比喻、拟人等修辞手法让笔下的景物更加的生动。
第二课时
课时目标
组织综合性学习。
教学重点及难点
以练为主，抓住景物特点介绍风景名胜。
教学过程
（一）课前组织
1. 以自愿原则分小组，并进行小组内分工。
2. 任务布置。
（1）搜集世界各地风景名胜的图片及资料。
（2）对收集到的资料进行整理和处理，并组织解说词。
（3）选好解说员，进行解说训练。
（二）指导组织解说词
1. 解说时，要注意语言的亲切性、口语性。
2. 适当地用上比喻、拟人的修辞手法，让解说更生动。
3. 组织景物资料，介绍要有一定的顺序。
（三）举办“世界风光展”
1. 小组内交流。
2. 集体交流。
3. 评出优秀小组和优秀解说员。
（四）课堂小结
教师：同学们，世界各地有许多的风景名胜。通过这节课的学习，相信同学们又掌握了不少的新知识，希望大家在今后了解更多的中外风景名胜。
(五)布置作业
继续收集世界各地风景名胜的资料和图片，和小组成员一起出一期“世界风光展”手抄报。
第三、四课时
课时目标
指导学生写好自己喜欢的一处景物。
教学重点及难点
1、运用所学描写景物的方法，提高学生语文综合实践能力。
2、以练为主，引导学生对优秀篇章加以借鉴。
教学过程
一、细读课本要求，进入生活情景。
（1）学生读课本对这次习作的提示与要求，思考：这次习作主要写什么内容？（写自己喜欢的一处景物。）
（2）这次习作，有什么要求？（要学习本单元描写景物的方法，这些方法具体有：抓住景物的特点作形象生动的描写；注意运用恰当的修辞方法；注意运用一些描写景物的好词佳句。）
（3）走出课文，走进生活中的自然美景。课文描写的美景，在我们头脑中产生了清晰的形象，那山，那水，那树……是那么生动，那么独特。其实，只要我们留心观察，我们身边的美景也一样的富有特色，一样的让人流连忘返。请同学们回忆，你的家乡的山、小河、村落，你家乡的广场、公园、草坪、树林……你旅游时见到的名山、古刹、湖泊……把这些自己游览过的或者自己家乡的美景，选一处你最喜欢的，向同学口头介绍介绍。讲述时注意抓住景物在形状、颜色方面的主要特点及自己的感受，有条理地讲。学生介绍自己身边的美景或经历过的美景。教师同学倾听，并评价。相互引导学生讲清特点，形象地描述。
二、引导学生自主习作，学会修改。
（1）通过自己的讲述和听同学的讲述评议，确定自己写作的内容。
（2）自拟题目，想好自己所写景物及其主要特点，想好写作时先写什么，后写什么，写作时突出景物的美。
（3）学生写作。
（4）仔细读自己的习作，看是否通过具体的语言描写，展示了景物的美好形象？运用了哪些修辞方法？是否用得恰当？是否有利于展示景物的特点？边读边想边修改。也可以请同学听自己的习作，相互评改。
三、课堂小结
教师小结：同学们，你们所描绘的景物都很美，但对于不熟悉你们所描绘的景物的人来说，把景物的特点写清楚写具体是非常重要的。这样人们才能对你们所介绍的景物留下深刻的印象。
第二单元 单元计划
本单元共四篇课文，预计十二课时。
《捅马蜂窝》通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蛰的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”悔恨的心情。
《我没有钓到那条鱼》通过描写“我“和叔叔钓鱼的经历，告诉我们在事情未办成之前，就四处张扬、吹嘘是不可取的。
《藏羚羊的故事》描绘了老羚羊截车求救的壮举和科考队员保护动物、关爱自然的深情。
《蝈蝈》中，蝈蝈的遭遇牵动着两个孩子的心，他们的纯真感动了老人，让蝈蝈又重新获得了自由。
教学本单元课文，指导学生运用联系上下文和生活实际等方法体会句子的意思，帮助学生理解课文中那些含义比较深刻的句子，并通过这样的训练，进一步提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。
5.捅马蜂窝
作者：冯骥才 精读课文
教材简析：
“捅马蜂窝”是淘气包做的一件危险、刺激的事情，光看题目就勾起了读者的兴趣，接下来文章的叙述一波三折，引人入胜。这个的故事真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命。通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪—要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
教学目标
1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4、理解课文最末一段的含义。
教学重点及难点
重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
课时安排
两课时。
教学方法
情感朗读法 启发法 自主探究法
教具准备
1、生字卡片。
2、搜集有关马蜂的图片及文字资料。
第一课时
课时目标
1、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。
2、掌握本课生字新词，并积累。
教学重点及难点
1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2、学习与掌握生字新词。
教学过程
一、激趣导入，质疑课题
（一）了解马蜂
1、板书“马蜂”二字，学生齐读。
2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛……）
3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料）
4、教师小结：马蜂简介。
（二）导入新课
1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。
2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流）
二、初步读文，整体感知
1、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）
2、检查预习，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导）
3、小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。
4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。
5、同桌合作，细读课文，了解文章大意。
思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）
三、默读课文，理清脉络
1、学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。
2、集体反馈。（只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。）
四、学习巩固，生字新词
1、自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。）
2、集体学习，重点引导：“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。
五、课堂小结
教师小结：我们知道捅马蜂很可怕，弄不好会蜇死人的。课文又是怎么叙述捅马蜂窝一事呢？下节课，我们再一起来学习这篇课文。
六、作业布置
1、熟读课文。
2、按下列方法完成本课生字。
生字 音节 音序 部首 余几画 组词1个 在本词中意思
纠 jiū J 纟 2画 纠缠 相互缠绕、缠绕不清
（其它生字也按这种形式写）……
3、从文中找出你认为重要的15个词语，5组近、反义词、多音字。
第二课时
课时目标
1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。
2、感悟文本，体会课文内涵。
教学重点及难点
1、组织学生合作探究，品读关键词句。
2、体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学过程
一、复习引入，导入新课
1、复习。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事？
2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。
二、合作探究、体会内涵
（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过
1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？
2、集体交流反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。
3、相机重点引导：
（1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）
（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）
（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）
①找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。
②指名反馈：
捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……）
③教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。
④指名反馈句子，相机出示：
A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。（从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。）
B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵 ’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”引导学生边读边想像情景。指名谈感受。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出的可怕、紧张的情景。）
指导朗读，想像、感悟。
C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”
品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？
指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。
感情朗读，体会感悟。
⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。
4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。
（二）研读8-11段，了解马蜂的特性
1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。
2、齐读课文第11段，思考：
（1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化
（2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？
①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。
②教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
（3）再次读文，更深度理解：“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。
（三）精读第12段，感悟文本内涵
1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？
2、集体交流，教师引导：
作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。
（四）入情入境，体会作者情感变化
速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。
引导学生：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。
三、质疑解疑、升华主题
1、文中还有哪些不理解的问题？
2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？
3、你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
4、你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？
四、布置作业、拓展延伸
1、写一则50-100字的学文读后感。
2、根据课文第7段的描写，写一场景。（提示：注意人物动作、心理、神态及细节描写）
五、课堂小结
教师小结：同学们，人类不去伤害马蜂，马蜂是不会伤害人类的。希望你们能从这件事中受到启发，增强环境保护意识，保护动物，与自然和谐相处。
六、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、写一写你读文后的感想。
七、板书设计
5.捅马蜂窝
准备 细致周密 要善待生命
捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事
结果 挨蜇盼归 为他人着想
八、教学反思
6.我没有钓到那条鱼
作者：约翰 格利夫 韦蒂尼 精读课文
教材简析
这篇课文，借钓鱼喻做人。它按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历。“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到了鱼，然而，鱼却脱钩离去，叔叔教育了“我”，使“我”从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。全文以“总—分—总”结构呈现。第1段，写首次钓鱼情景让人难以忘怀；第2～5段写钓鱼的经过和对“我”的启示；第6段，以叔叔的话让“我”终身受益来呼应开头。整篇文章把叙事与细腻的心理活动描写有机地结合起来，极富儿童情趣。课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子们在平常的生活中受到教育与启示，这是本文的一大特色。以环境描写来烘托人物心情，是本文的又一特色。
教学目标
1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。
2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。
3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。
教学重点及难点
重点:感悟叔叔说的话所蕴含的道理。
难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。
教学方法
情感体验法 朗读体会法 谈话法 讨论法
教具准备
小黑板 、 生字卡片
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。
2、了解课文的主要内容，理清文章的条理。
3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点
重点：掌握本课的生字新词。
难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。
教学过程
一、谈话激趣，出示课题
同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。板书课题：我没有钓到那条鱼。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。
2、教师检查下列词语的读音。
跋涉 惬意 深谙 甩出 诱饵 鼓励 塞到手里 若无其事 欣喜若狂 慢条斯理 功亏一篑 意味深长 自吹自擂
注意听学生读字、词的发音，相机正音。
3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。
深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。
暗忖：心理暗暗地想。
若无其事：装作没发生什么事一样。
欣喜若狂：高兴得不得了。
意味深长：话语含意深远。
慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。
自吹自擂：自己吹嘘自己。
学生熟读课文，运用第一人称的形式讲述故事。
4、仔细默读课文，大致把握课文内容。（课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。）
5、除此之外，你在读课文中还有什么发现？交流读书的感受。
（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，简述课文内容。
课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。
（2）课文按“总—分—总”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整讲述时，扣住“眼巴巴----大为失望----恳求----欣喜若狂----沮丧”等描写心理的词语，让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感。
三、课堂小结
教师小结：同学们，“我”为什么反复强调“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”呢？下节课，我们继续学习这篇课文。
四、作业布置
1、抄写课文中生字新词。
2、积累优美的语句。
3、批读课文
第二课时
课时目标
1、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。
2、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。
教学重点及难点
感悟叔叔说的话所蕴含的道理。
教学过程
一、设疑自探
1、回顾课文内容，梳理问题：
（1）我为什么没有钓到那条鱼？
（2）从中我得到了什么启示？
2、出示自探提示：自由读课文，边读边思考刚才提出的问题，圈出关键词，划出重点语句，并在自己感受深刻的地方做以批注。
3、学生自读探究，教师巡视。
二、解疑合探
（一）感知钓鱼的过程，了解作者心情的变化
1、开始时，我是什么样的心情？
（1）引导学生先用自己的话说一说，再从文中找出句子来读一读。
“那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。”
（2）引导学生理解这段话中的词语：惬意：快意，舒适。 苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。
（3）从这段话中，你感受到作者什么样的心情？（兴奋与愉悦。）
（4）简单体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。
2、在钓鱼的过程中，我的心情有什么变化？
（1）引导学生找出关键词语
（2）结合语言环境来理解作者的心情变化。
师板书：眼巴巴—失望—恳求—沮丧
（3）从作者的几起几落的心理变化中，你觉得钓鱼应该怎样钓呢 引导交流自己的见解。
（二）明白课文蕴含的道理“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”
“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”
1、这句话为什么加上引号呢？根据学生的回答，出示叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”
组织学生读这段话，叔叔说这句话的时候是什么样的神态？“意味深长”是什么意思？指导学生用词造句。
从叔叔的话中，你读出了什么？指名交流、评价、再交流；
指导角色扮演有感情地朗读句子，同时引导学生评议、朗读。
2、正因为这样，让作者深深记住了这件事情，也记住了一个深刻的道理，读—“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”
3、联系生活实际想一想，自己有没有像“我”一样的冒失与冲动，自由交流。我们应该从中学习些什么？
（1）引导学生结合生活实际谈谈对自己的影响。
（2）把自己受到的启示以一句简练的语言写下来，并展示给同桌听。
三、质疑再探
课文学到这里，你还有什么问题，请提出来，并引导学生自主解疑。（如：课文的写法上有什么特点？课文采用什么样的结构）
四、运用拓展
1、学了本课之后，你有什么收获？
2、引导学生设计作业题。（如：仿写；积累词句；用词造句……）
3、请把自己学习的感受以日记的形式写下来。
五、课堂小结
教师小结：这篇课文，借钓鱼喻做人，使我们从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。
六、作业布置
1、抄写课文中生字新词。
2、学习环境描写衬托人物心理的写法，写一个小片断。
3、找出课文前后照应的语句，体会其作用。
七、板书设计
6.我没有钓到那条鱼
情绪变化：兴奋——失望——欣喜——沮丧
明白道理：无须自夸 谦虚 务实
八、教学反思
7.藏羚羊的故事
作者：矫友田 精读课文
教材简析
这是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜于车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。全文是围绕藏羚羊对孩子深切的爱以及科考队员对藏羚羊的关爱这两条感情线索展开叙述的。文章构思巧妙，感情细腻真挚，耐人寻味。
教学目标
1、学会本课9个生字，并能正确书写。
2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。
教学重点及难点
重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教具准备
教师：搜集有关藏羚羊的图片和人类残害动物的相关资料。
学生：搜集有关藏羚羊的资料，了解有关关爱动物的故事。
课时安排：
两课时
教学方法
情感朗读法 自主探究法 谈话法 讨论法
第一课时
课时目标
1、初读课文，自学生字新词，借助资料，了解藏羚羊。
2、了解课文内容，理清文章的条理。学习“求救”部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱情深。
3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点
引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
教学过程
一、了解藏羚羊，引入新课。
1、出示藏羚羊的图片，问学生：这是什么动物？
2、教师板书课题：“藏羚羊的故事”，指导读好“藏”的读音。
3、解题：
(1)看到课题,你知道了什么
(2)你还想知道什么？（你能提出哪些问题？）（师随机板书学生提出的问题）
4、引导学生交流有关藏羚羊的资料。
二、自读课文。
1、教师出示本节教学目标（见本课时教学目标）。
2、出示自读提示：
（1）自主学习本课生字，读准字音，掌握其写法。
（2）积累文中的成语（画出来读一读）。
（3）用“—”画出文中你不理解的词语，选择合适的方法理解。
（4）用（ ）标出文中你最受感动的细节，有感情地读一读，并说说你为什么受感动（你从中体会到了什么）。
（5）文章讲了一件什么事？按什么顺序写的，写了哪几部分重点内容？
（6）初读课文你有什么感受？
（7）解决学生围绕课题提出的问题。
三、交流反馈自学情况
教师围绕自读提示逐题检查反馈，并相机点拨指导。
四、学习“冒死求救”部分
1、自由读1—6自然段，画出描写老羚羊冒死截车的语句（尤其是重点词）。
2、指名反馈（师随机板书重点词）。
3、齐读这句话。
4、你从这句话中体会到了什么？此时老羚羊是什么心情？
5、指名说。
6、带着老羚羊的这种心情再读这句话。
7、老羚羊为什么要冒死截车？从文中找出原因。
8、指名说原因。
9、找出具体描写小羚羊受伤的语句，齐读。
10、指导读出对小羚羊的同情，学生练读。
11、想象并口语交际：如果你是老羚羊，看到自己的孩子伤成这样，你会是什么心情？你会怎么想？怎么做？
12、同桌间口语交际。
13、带着老羚羊的这种感情再读1—6自然段。
14、小结。
五、课堂小结
教师小结：同学们，老羚羊为了拯救自己受伤的孩子，不顾生命的危险拦截汽车，这是多么伟大的父爱啊！下节课，我们再来感受这份爱。
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文，有感情地朗读课文第一部分。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，了解科考队员救助小羚羊的经过和父子团圆的喜悦，体会科考队员对藏羚羊的爱护。
2、总结全文，拓展延伸。培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教学过程
一、复习导入：
回忆上节老羚羊冒死求救的细节，说说你从中体会到了什么。
二、学习“救助小羚羊”部分
1、教师过渡语：老羚羊冒死求救的父爱感动了我们，也感动了科考队员，他们是怎么做的呢？
2、指名读课文第7、8自然段，其他学生画出描写科考队员救助小羚羊动作的词。
3、指名反馈，师随机板书。
4、你从这些动词和细节描写中体会到了什么？小组内交流。
5、指名汇报。
6、抓住动词指导有感情朗读，感受科考队员关爱动物的美好心灵。
7、启发想象：如果你是那只老羚羊，看着科考队员为自己的孩子所做出的一切，你想说些什么？（提示：表达自己的感激之情）
（1）发挥想象，组织语言。
（2）组内交流。
8、教师出示第8自然段前两句，学生齐读。
9、读了这两句，你想对科考队员说些什么 生自由说。
10、师出示“老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。”你从“静静”、“ 注视”、 “缓缓”等词中体会到了什么？
11、指名学生谈体会。
12、指导读出老羚羊对小羚羊的不舍。
13、小结：学习了这两部分，我们不但感受到了老羚羊对小羚羊的父爱，还感受到了科考队员对藏羚羊的关爱。
三、学习“父子团圆”部分：
1、教师导入：半个月过去了，小羚羊痊愈了。科考队员把小羚羊放回山坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团圆了，这是一幅多么令人激动的画面呀！请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第9—12自然段。
2、学生有感情地朗读9—12自然段。
3、用横线画出描写“父子团圆”的幸福画面的语句，用“△”标出它们的动作、神态。
4、自由有感情地朗读这些句子。
5、指名反馈，师随机板书。
6、启发想象：它们团圆后会说些什么？同桌互说。
7、再次有感情地朗读这些句子，体会它们的喜悦和亲昵之情。
8、老羚羊和小羚羊幸福团圆时，科考队员落泪了。他们为什么落泪？教师出示：
（1）那只老羚羊比先前消瘦了很多。见此情景，科考队员们的眼睛都湿润了。老队长转过脸去，悄悄地抹了一把，湿漉漉的，竟是泪。
（2）全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。
9、引导学生讨论：科考队员为什么流泪？
（1）小组讨论。
（2）指名反馈。（被老羚羊对小羚羊的爱感动的泪，看着父子团圆流下的幸福泪。）
10、齐读课文最后一句，你从这句话中体会到了什么？
交流并反馈。（科考队员对羚羊的关切和不舍）
11、再次有感情地朗读“团圆”部分。
12、小结。
四、总结全文，拓展延伸。
1、学了这篇课文，你有什么收获？指名说。
提示：（1）从老羚羊的行为举止，感悟老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。
（2）从回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。
（3）学完课文后的总体会：关爱动物，与动物和谐相处。
（4）也可从其它方面谈收获。
2、教师总结。
3、教师出示人类残害动物的有关资料。看着这残忍的一幕幕，你想说些什么呢？指名说。
五、课堂小结
教师小结：同学们，藏羚羊的故事不仅感人，更发人深省。它深深地震撼着每个人的心灵，唤起人们热爱动物、保护动物的良知与热情。
六、作业布置。
1、有感情地朗读文中感人的细节描写，体会其作用。
2、完成课后作业。
3、用简短的话写出你读了此文后的感受。
七、板书设计
7.藏羚羊的故事
羚羊求救 队员救助 羚羊团聚
人与动物和谐相处
八、教学反思
8．蝈蝈
作者：赵丽宏 略读课文
教材简析
这是一篇优美的散文，它告诉我们应善待动物，具有真挚的人文情怀。文章贴近学生的生活，对学生的精神领域影响深远。在教学中，应将语文学习与生活实际结合起来，培养学生健康的情感。“它不肯叫，准是怕生。”“把它关在笼子里，它生气呢！”“不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”这是两个不满8岁的孩子的对话，是孩子对爷爷的无心劝告，也是人与大自然的一段真情告白，童言无忌啊！白发老人是多么喜欢这只蝈蝈：1. 他喜欢蝈蝈的叫声，买下它，关在笼子里；2. 蝈蝈不叫，喂给它红辣椒；3. 蝈蝈终于叫了，而且不知疲倦，从早到晚地叫；4. 蝈蝈“逃”了，回到大自然中去了。老人也终于明白禁锢幼小的生命是多么不道德。
文章的教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美，难点是文章的最后没有直接交代出是爷爷剪破了笼子，让蝈蝈“逃”走。要引导学生联系“大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……”以及“‘它咬破了笼子，逃走了。’老人看着窗外，自言自语地说。”进行思考，推测和判断出是爷爷放走了蝈蝈。其落脚点是善待动物。可结合思考题向生活拓展，让学生明白自己可以为小动物做些什么。
教学目标
1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。
2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。
教学重点及难点
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教具准备
学生准备：预习课文，到田野观察蝈蝈，搜集有关蝈蝈的资料。
课时安排
一课时
教学方法
在教学中充分利用学生对动物的喜爱以激发学生的学习兴趣，自主阅读课文，同桌或小组讨论交流解决问题的方法，进而感悟文章蕴含的深意。
一课时
课时目标
1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。
2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。
教学重点及难点
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、师：地球，不仅是我们人类赖以生存的家园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。请问大家，谁见过蝈蝈？它的叫声如何？
2、学生讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。﹙学生展示资料﹚我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！老师板书课题：蝈蝈 学生齐声朗读课题。
二、初读课文，整体把握内容
1、老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。（学生查字典解决学习中的障碍。）
2、再读课文，按事情发展顺序说说故事的梗概。
三、深入研读，自主探究，体会思想感情
1、自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。
②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？〈引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求〉
③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。
填空：这是一只（ ）的蝈蝈。
2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。
①指名分角色朗读课文。
②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？〈害怕、生气、孤单、想家……〉
③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！
3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。
①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。出示：
“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。
两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。﹚
③感受人物产生的厌烦情绪
蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。
分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚
四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因
1、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？
2、集体交流，反馈。
3、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。
从这句话中，我们可以猜测出什么？
师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。
五、总结全文，拓展升华
1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）
2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？﹙学生讨论，纷纷发表自己的意见。﹚
3、师小结：这节课同学们通过自学方式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。
六、课堂小结
教师总结：同学们，动物是人类的好朋友，哪怕是一只昆虫，我们也应该善待它们，爱护它们。
七、板书设计
8．蝈蝈
不叫→叫→“逃”走
善待动物
八、作业布置
自主抄写文中的好词佳句。
九、教学反思
参考资料
☆ 螽斯也被称为蝈蝈，又称哥哥、纺织娘，是鸣虫中体型较大的一种。体长在40毫米左右，侧扁。触角丝状，通常超过体长。覆翅膜质，较脆弱，前缘向下方倾斜，一般以左翅覆于右翅之上。后翅多稍长于前翅，也有短翅或无翅种类。雄虫前翅具发音器。前足胫节基部有一对听器。足跗节4节。尾须短小，产卵器刀状或剑状。栖息于树上的种类通常为绿色，无翅的地栖种类通常色暗。蝈蝈的种类很多，全世界已知约7000种。我国约有百余种，按地域分，南方统称“南哥”，北方称 “北哥”。按地区划分，则各地都有各自的称呼。螽斯是昆虫“音乐家”中的佼佼者。螽斯最突出的特点就是善于鸣叫，其鸣声各异，有的高亢洪亮，有的低沉婉转，或如潺潺流水，或如急风骤雨，声调或高或低，声音或清或哑，给大自然增添了一串串美妙的音符。能够发出声音的只是雄性螽斯，雌性是“哑巴”，但雌性有听器，可以听到雄虫的呼唤。雄虫通过发出自己独特的鸣声（声音通讯），借以寻找配偶，吸引同种雌虫前来交配，进行生殖活动。以此为目的的鸣叫是一种多音节或单音节构成的唧唧声，称作“婚恋曲”，雄虫往往能连续唱很长时间，并常会有几头雄虫同时高歌，雌虫闻讯赶来，一般选中歌声洪亮者作为自己的“恋人”。声音除了用来吸引异性外，还能起到自卫和报警的作用，当两只雄虫相遇时，便高唱“战歌”，面对面摆好架势，摇动着触角，大有一触即发之势，双方只有后撤才会相安无事。如果周围出现异常或危险，螽斯便发出“警报”，警告其他螽斯。
积累与运用（二）
教学目标
1、了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。
2、积累相关词语，丰富词汇。
3、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
4、能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。
5、能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。
6、自主阅读短文，通过阅读理解内容，体会作者感情。
教学重点及难点
1、了解比喻的基本特征。
2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
教具准备
词语卡片
课时安排
四课时
教学方法
情感朗读法 讨论法 讲授法 谈话法
第一课时
课时目标
教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
教学重点及难点
1、了解比喻的基本特征。
2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
教学重点及难点
1、了解比喻的基本特征。
2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
3、积累词语，丰富词汇。
4、阅读短文，体会作者的情感。
教学过程
（一）温故知新
1、出示课本中四个句子，学生自读这些句子。
2、引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）
3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比作“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比作“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。
4、师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。
举例：
（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）
（2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。）
（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。）
（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）
5、再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。
（二）语海拾贝
1、学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）
2、再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。
3、背诵这九个词语，并抄写在积累本上。
4、师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。
（三）互动平台
1、自由读对话。
2、指名反馈：从读课本中的对话，你明白了什么？（秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。）
3、教师小结：理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，举例说明。
4、生讨论。（还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。）
5、分角色朗读本栏目中的对话，加深对理解句子含义的各种方法的理解。
6、补充练习，巩固知识。
（四）自主阅读园地
1、学生自由读短文《那倾斜的伞》。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。
2、小组交流。
（1）说说短文主要写了什么内容。
（2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？
（3）有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。
3、说说自己读了短文以后有什么收获。
（1）说说文章内容给你什么启发。
（2）说说文章在表达方法上给你什么启发。
4、找出自己认为好的词语或片断，抄写在摘抄本上。
（五）课堂小结
教师小结：同学们，今天我们不仅积累了许多的四字词语，还掌握了两种理解词语或句子意思的方法。希望同学们能够在今后的学习中加以运用。
（六）布置作业
1、抄写四字词语以及比喻句。
2、有感情地朗读《那倾斜着的伞》。
（七）课堂作业布置
补充下列词语。
苍翠（ ）滴 千山一（ ） 四季（ ）青
万古长（ ） 一（ ）千里 碧波（ ）漾
第二课时
课时目标
口语交际。
教学重点及难点
交流“傻事”，提高口语交际的能力。
教学过程
（一）复习旧知识，导入新课
1、指名说说《捅马蜂窝》的主要内容。
2、师小结：这是一个有趣的童年回忆。你们一定也有许多美好的童年回忆吧！今天，我们就来说一说自己童年干过的一些“傻事”。
（二）集体交流，丰富素材
1、谈话导入：同学们，《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蛰的趣事。
2、指名反馈：谁能来说一说《捅马蜂窝》这篇课文的主要内容？
3、教师导：作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。
4、同桌交流，互说“傻事”。教师巡视引导。（要求学生把故事讲生动，讲具体，特别要把“傻劲”或“趣味”体现出来。）
（三）以小组为单位，集体交流
1、小组交流，评选优秀故事。
2、班级交流，讲述“傻事”。
（四）课堂小结
教师总结：好奇贪玩、幼稚莽撞是你们的天性，这些天性常让你们干了不少的“傻事”，正是这些“傻事”为你们编织了美好的童年回忆。
（五）布置作业
把你的“傻事”说给好朋友听
第三、四课时
课时目标
指导学生写一件成长中的事。
教学重点及难点
把一件事写具体，并表达出自己的真实的情感。
教学过程
（一）细读习作要求，明确写作范围。
写作范围：自己成长过程中的一件事，可以是快乐、幸福、喜悦的事，也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受。习作要求：以记一件事为内容，题目自拟，注意写出真情实感。
（二）启发学生，广开思路，广泛选择材料。
教师启发谈话：同学们，在我们成长的经历中，在我们个人的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件，如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容。
(三)学生自己确定题目并写作。
（1）教师巡视，发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍，以启发引导其他同学。
（2）完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。
（3）学生自己修改习作。
(四)佳作赏析，再改习作。
（1）出示学生中的佳作。
（2）朗读习作。（作者自己读。）
（3）同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。
（4）学生再次修改自己的习作。
（5）誊写自己的习
第三单元 单元计划
谁说只有人类有爱心，懂得疼爱儿女？母鸡就是很典型的一个。谁说只有人类才有高尚品质，知道奉献？动物中也不乏英雄好汉！贝，就是其中的一种。谁说只有人类知道团结友爱，合作共事？狼的集群生活就给人类许多启示……谁说只有人类才会助人为乐、见义勇为 海豚就常常救助水中遇险的人……动物是地球大家庭的一员，人类与动物应该和谐相处，协调发展。动物世界还有许多奥妙需要我们去了解，去研究。让我们满怀关爱，带领学生走进动物世界。
本单元共四篇课文，一个积累与运用，共计十二课时。本单元教材的课后题内容丰富。有帮助理解课文内容的，如《母鸡》的第一题，《美丽的眼睛》的第二题；有引导感受作者情感的，如《母鸡》的第二题；有培养形象思维能力、揣摩表达方法的，如《母鸡》的第三题；有培养学生发现问题、解决问题的能力的，如《一只贝》的第一题。还有写反义词，积累精彩词句等。总之，涵盖了听、说、读、写能力的培养。
“积累与运用”安排了体会成语感彩的“温故知新”，编排了动物活动与天气变化密切相关的“谚语”；“互动平台”介绍了三种常用的读书方法；“口语交际”和“自主阅读园地”内容有内在联系。习作前，观察画面，揣摩内涵是第一步，然后引导思考讲述的是什么主题，除团结互助、破坏树木，还有别的吗？重点发挥想象，写清楚故事。
另要掌握本单元的生字，在阅读过程中揣摩欲扬先抑、前后对比的表达方法。
9.母鸡
作者：老舍 精读课文
教材分析
这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。记叙了作者对母鸡的看法的变化。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描
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