西师大版四年级语文上册教案(非表格式)

第1课时
一．课题 《秋天向我们微笑》
二．课时
一课时
三．教学目标
1?自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”、“嚷”等词的意思。
2?品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3?有感情地朗读课文，背诵课文。
四．教学重点：
品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。
五．教学难点：
能够说出学习课文后的体会。
六．教学准备：
教师：生字词卡片，图片、课件或实物等。
学生：收集相关资料，了解秋天。
七．教学过程
一、创设情景，揭示课文题目
1?情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。
2?揭示课文题目。
(1) 板书课文题目：秋天向我们微笑。
(2) 齐读课文题目两遍。
(3) 谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。
二、自读课文，初步感知课文
1?按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。
2?检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。注意区别：袄——妖缨——樱街——衔恼——脑梁——粱“恼”读“nǎo”
3?借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼酿造音符觅食珍藏
4?指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。
5?这首诗主要写了什么？
三、再读课文，理解大意
1?自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。
2?想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。
四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽
1?默读1~5小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。
2?小组交流、补充。
3?全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。
如：
(1) 喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。
(2) 第2、3节诗：喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；动词“举着……乐，红着……笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。品析“烦恼”、“酿造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？高粱成熟后可做什么？（联系工具书。）
(3) 第4节诗：喜欢第2、3、4行诗。从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。从“觅食的小蚂蚁……蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。在这里，注意渗透道德教育。
(4) 第5节诗：喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天……长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。
(5) 齐读第1~5节诗。课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？她都给我们带来了什么？
(6) 拓展：除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励尽量说。）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？
(7) 有感情地品读第1~5节诗。注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。
4?过渡：你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。
八．作业设计
1?指导书写生字，注意扩词。
2?完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。
3?背诵课文。
九．板书设计
秋天带来了香气
果实成熟
动物欢歌
黄叶飘落
……秋色迷人喜爱之情
十．教学反思
第2课时
一．课题： 三棵银杏树
二．课时： 一课时
三．教学目标：
1?自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。
2?认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。
3?有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。
四。教学重点：
认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。
五．教学难点
体会作者的思想感情。
六．教学准备：
教师：生字、新词卡片；银杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课
学生：课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。
七．教学过程
一、揭示课文题目
1?读课文题目，说说自己对课文题目的理解。
2?学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。
3?师再配以相关画面或图片加以介绍。
二、初读课文，感知内容
1?勾画生字、新词。
2?自主识字，联系生活实际和上下文理解新词。
3?课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？
三、检查初读效果
1?字词的检查。注意“投”、“没”、“设”3个形近字的区别，“裸”的易错点，“烫”、“鹰”的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。
2?课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？
四、品读课文，了解银杏树的特点及给“我们”带来的欢乐
1?你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。
2?读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。
3?小组交流、补充、评价。
4?全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。
建议重点评析以下词、句、段：
(1) 默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。
a?这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。（投影适时打出画面，让学生领略银杏树生长空间的美。）
b?本段中第2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。
c?美读本段，感悟银杏树生长空间的美。
(2) 自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？“似乎还是这么高，这么大”中的“似乎”是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。
(3) 自由轻声读第3~7段，思考交流。
a?这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？
b?银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、 清香。
c?说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。
d?品析“经过的船常常停泊……袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思
e?拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。
f?有感情地读读第3~7段，品味人们对银杏树的喜爱和赞美之情。
5?点评：评出学得最好的，要求阐述理由。
6?有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。
八．结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文
1?学了本文后，你有什么收获？
2?除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为“活化石”？
九．板书设计
2三棵银杏树（带来欢乐）
生长空间美形态美干、叶、花、果（形、色、味）
意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情
十．课后反思
第3课时
一。课题： 海滩上的雕塑
二。课时： 一课时
三．教学目标：
1?学习本课生字、新词。
2?朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。
3?了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。
四．教学重点：
朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。
五．教学难点
让孩子们领略大自然的美。
六．教学准备
生字词卡片、课件。
七．教学过程
一、激情引趣，导入课文
1?导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？
2?生自由发言，畅谈感受。
3?播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。
二、自主朗读，读通课文
1?生自由朗读，要求读准字音。
2?出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。
3?抽生朗读，检查读书情况。
三、细读课文，自主体会
1?师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）
2?用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。
3?抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）
4?学习1~3段。
(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！
(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）
(3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣
(4) 齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。
5?学习4~10段。
(1) 齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？
(2) 自由读5~10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）
(3) 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）
(4) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。
6?学习11~14段。
(1) 师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。
(2) 读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）
八．作业设计。
1、默写生字
2|、写一篇读后感
九．板书设计
大运河
人工湖
海滩上的雕塑-----大山-----珍藏
家园 （对大海的热爱）
十课后反思
这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！
第4课时
一． 课题
一颗小豌豆
二． 课时
第一课时
三． 教学目标
1? 学习本课生字、新词。
2?理解课文内容，感受小豌豆给小姑娘带来的力量。
3?能正确、流利、有感情地朗读课文。
四． 教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文；感受小豌豆给小姑娘带来的力量。
五． 教学难点
感悟为别人做些事，自己的生活才更有意义。
六． 教学准备
师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。生字、词语卡片。
生：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。
七． 教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1?同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？
2?丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。
3?读了课文题目，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？）
二、初读课文，了解大意
1?自由轻声读课文，勾画出本课的生字、新词，用自己喜欢的方式自学生字、新词。
2? 认读生字、新词。师生正音。
3? 用自己喜欢的方式识记字形，并在全班交流记字的好方法。
4?分段检查学生的朗读情况，要求读得正确、流利。
5?读了课文，说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
6?学生再读课文，勾画出自己不理解的生词，以及自己不理解的地方。
7?全班交流，筛选出有价值的问题。如：这是一颗什么样的小豌豆？小姑娘为什么能站起来？小姑娘的康复与小豌豆的成长有什么关系？
三、精读课文，理解感悟
1?自主学习1~7段。
（1）自由读1~5段，看看这颗小豌豆的心愿是什么，与其他几颗豌豆有何不同。注意指导学生用不同的语气读出五颗豌豆不同的理想。
（2）小豌豆长大后安了一个家，它在哪儿安的家？用勾出有关的句子。
（3）读一读句子，说一说这个家怎么样。
（4）自由读第7段，说说从哪些地方看出这个小姑娘快要死了。勾出有关的词句。（瘦瘦的、黄黄的、躺了一年、连……也……一点力气也没有。）
（5）多可怜的小姑娘啊！咱们再有感情地读读这一段。（启发学生关注自己的内心感受：同情、体谅、关心、爱。）
2?合作学习8~14段。
（1）选择喜欢的方式读这一部分内容，边读边用不同的符号勾画出描写小豌豆生长变化的语句和小豌豆生长变化带给小姑娘的变化的语句。然后在小组里交流交流。
（2）小组汇报，全班交流，教师相机板书。
（3）讨论：小姑娘为什么会站起来？让学生充分发表自己的看法。
（4）你喜欢小豌豆吗？喜欢小姑娘吗？为什么？
（5）有感情地朗读这部分内容，可采取小组赛读、男女赛读、分角色读等形式练习读。
八． 作业设计
读书课文，背诵自己喜欢的段落。
九． 板书设计
4?一颗小豌豆
小豌豆住裂缝长出小叶猛劲儿长开出小花小姑娘快要死了叫、高兴脸色好多了、坐起来站了起来
十． 教学反思
第五课时
一、课题：积累与运用（一）
二、课时：一课时
三、教学目标
1?感悟拟人句，试着运用拟人句。
2?积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3?能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
四、教师准备
1~3篇有特色的习作范文。
五、教学过程
一、温故知新
1?孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？
2?让我们一起走进“积累与运用（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。
3?自由读前三句，小组讨论，找出共同点。
4?全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。
5?在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。）
6?你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。
7?你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。
六、口语交际
1?同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪些有趣的活动吗？
2?同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的？在生活上又是怎样关心你们的呢？
3?如果你来当老师你会怎么做呢？今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。
4?自主选择，小组交流。
（1）教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。
话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？
话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？
（2）根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。
（3）小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
5?小组推荐，全班交流。
（1）各小组推荐一名同学上台交流。
（2）全班评议。
七、布置作业。
背诵语海拾贝
第六课时
一、课题：积累与运用（一）
二、课时：一课时
三、教学目标
1?感悟拟人句，试着运用拟人句。
2?积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3?能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
四、教师准备
1~3篇有特色的习作范文。
五、教学过程
一、语海拾贝
1?自读歇后语，读得正确。
2?同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3?用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4?全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？
5?歇后语有些什么用处？
6?试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
二、开心一刻
1?自由读一读这则笑话。
2?用自己的话讲一讲这则笑话。
3?笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。
六、布置作业
背诵语海拾贝，感受开心一刻的幽默。
第七课时
一、课题：积累与运用（一）
二、课时：一课时
三、教学目标
1?感悟拟人句，试着运用拟人句。
2?积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3?能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
四、教师准备
1~3篇有特色的习作范文。
五、习作百花园
1?同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心；有的说班上应该多组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力；还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。
2?了解本次习作的要求。
（1）指名读习作要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。
3?你有些什么心里话想告诉老师吗？全班交流，教师点拨选取典型习作材料。
4?写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把说的话写成文章，你准备怎样表达？（学生口述作文，教师指导。）
5?创设安静环境，学生习作。
6?好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法？（增加、删除、调整、改错等。）
7?运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。
8?师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。
9?小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。
10?全班欣赏，取长补短。
六、自主阅读园地
1?自主选择合作伙伴和方法阅读短文。
2?全班交流从故事中体会到了什么。
3?说说自己得到别人送来的掌声后的心情。
4?勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。
七、教师小结。
同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。
八、布置作业
写一篇作文，【老师我想对你说】
第8课时
一．课题
火烧云
二．课时
一课时
三．教学目标
1?学会本课生字，能正确书写、运用。
2?理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
3?有感情地朗读课文，背诵课文。
四。教学重点
按提纲背诵第三自然段。
五．教学难点
抓住火烧云形状变化的特点展开想象。
六。教学准备
教师：搜集有关火烧云的图片。
学生：留意观察晚霞。
七．教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1?同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？
2?今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）
二、初读课文，了解大意
1?默读课文，自学生字、词语。
2?检查反馈自学情况。
3?作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）
4?你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。
三、精读课文，感受美景
（一）学习第1段
1?自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？
2?你还能想象出哪些变化？
3?霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。
4?思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)
（二）学习第2、3段
1?火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。
2?这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。
3?自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。
4?天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……）
5?天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）
6?有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。
（三）学习第4、5、6段
1?火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2?“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。
3?你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）
4?指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
5?自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？
6?把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7?你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。
8?火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）
9?火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。
（四）学习第7段
1?自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。
2?交流反馈。
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）
②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
八．作业设计
1熟练朗读课文
2思考书后问题
九．板书设计
上来了-----红通通，好像天空着了火
颜色
火烧云 变化极多
形状
模糊不清了
下去了
看不见了
十．课后反思
第9课时
一．课题
莫泊桑拜师
二．课时
一课时
三．教学目标
1?用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。
2?学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。
3?正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。
四．教学重点
运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。
五．教学难点
体会要做好一件事需具备的品质和态度。
六．教学准备
收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。
七．教学过程
一、情境激趣，揭示课文题目
1?同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人……）
2?你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗 好!我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！
板书课文题目：莫泊桑拜师
3?齐读课文题目，质疑。
二、初读课文，感知课文内容
1?自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺序主要写了一件什么事？
2?再读课文，看看你读懂了什么。可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。
3?学生交流汇报，梳理共性问题。
①读带有拼音的词语。注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。
②梳理共性问题。
三、细读课文，合作探究
1?自由读课文，思考：
(1)莫泊桑几次向福楼拜请教？
(2)每次各有什么收获？
(3)他是怎样下工夫的？
(4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。
2?学生交流汇报。
3?重点指导对话部分的学习。让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。
八．作业设计。
选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来
九．板书设计
拜师
莫泊桑 ------------------- 福楼拜
（作品平平） （勤观察、勤练习）
十．教学反思
第10课时
一． 课题：
一次特殊的实验
二． 课时：
一课时
三． 教学目标
1?自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。
2?能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。
3?理解课文内容，对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。
四． 教学重点
感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。
五． 教学难点
感受科学家为科学研究而献身的可贵精神。
六． 教学准备
教师：多媒体课件或写有重点词句的小黑板。
学生：收集科学家的小故事
七． 教学过程
一、初读课文，整体感知
1?谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧！读课文题目，理解“特殊”。问：这次实验有什么特殊意义呢？我们自己读书弄明白。
2?自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。
3?小组内交流汇报自学收获。
4?各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。
5?同桌互读课文，检查是否把课文读通。
6?读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
二、细读课文，感悟精神
1?读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。
2?在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。
3?全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。
“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。
“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神！
从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。
从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。“时间啊，你慢些走……不！时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。
4?说一说这次实验特殊在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。
八． 作业布置：
1认真朗读课文。
2抄写词语
九．板书设计
一次特殊的实验---起因---过程----结局
十．课后反思
第11课时
一． 课题：
金蝉脱壳
二． 课时：
一课时
三． 教学目标
1?朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。
2?产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中有趣的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
四． 教学重点
了解金蝉脱壳的过程。
五． 教学难点
体会金蝉再脱壳过程中的痛苦与喜悦。
六． 教学准备
师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
七．教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1?同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2?你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？
3?读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文，整体感知
1?自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。
2?分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。
3?师生共同评价，并相机指导朗读。
4?这篇课文主要讲了什么内容？
三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化
1?默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2?选择自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
3?引导学生体会作者观察的细致、语言的生动有趣。如：金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？哪些地方看出作者观察很仔细？
4?教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5?第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）
6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7?学生汇报学习情况。
8?这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太有趣了，让我们带着高兴的心情读读最后一段。
八．作业布置。
写一写读后感
九．板书设计。
金蝉脱壳脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾
十．教后反思
第12课时
课题 积累与运用（二）
课时
四课时
三．教学目标：
1. 理解并积累表示时间短暂的词语。
2. 积累成语，感受成语的趣味性。
3. 阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。
4. 能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。
5. 留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
四．教学重点：
1. 理解并积累表示时间短暂的词语。
2. 积累成语，感受成语的趣味性。
五．教学难点：
1. 留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
六．教学准备：
口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。
习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。
七．教学过程：
一、温故知新
1. 大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里，你准备怎样通过“温故”达到“知新”？（我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。）
2. 学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。（共同点：都表示很快的意思; 不同点: “顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。）
3. 扩展练习，写出类似的一些词语。（马上、一会儿、转瞬间、一刹那。
二、语海拾贝
1. 读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2. 每一列成语有什么共同特点呢？
3. 你还能补充这样的成语吗？
三、点击成语
1. 自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。
2. 把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3. 交流阅读体会，说说成语的意思。
九、作业；
1、抄写词语。
2、自主积累词语。
十 课后反思

第 13 课 时

一、口语交际
1. 谈话激趣：同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗？
2. 出示“口语交际”的内容要求，明确练说内容。
（1）自读“口语交际”内容要求。
（2）请一位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。
全班交流评价：你最欣赏谁？原因是什么？你想给谁提点建议？为什么？
教师通过小结梳理学生的评价，让他们明白待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。做客人也要讲文明礼貌。
（3）小组分角色交流。
（4）小组自评：对你接待的客人满意吗？对接待你的小主人满意吗？评一评。
（5）全班各小组轮流表演，全班交流。
（6）评选出优秀“主人”和优秀“客人”，并颁发“金话筒”奖。
（7）师小结：通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会？ * “习作百花园”：让学生观察身边熟悉的人，找出其特点，并通过具体的事例写出人物的特点。可先引导学生回顾，在《莫泊桑拜师》一文中，福楼拜如何指导莫泊桑“写出特点”，再让学生根据自己的观察积累进行写作。
课后反思

第 14 课 时

五、习作百花园
1. 审读习作要求。
学生边默读，边思考，明白习作要求。
2. 启发观察，筛选内容。
(1) 对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。
(2) 怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢？
交流小结：抓人物特点写。（如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。）
(3) 交流所观察的人物的特点是什么。
(4) 根据特点习作可分为哪几个方面来写？其中哪些特征可以详写？这些方面可按什么顺序进行排列？集体交流，相互启发。
3. 构思习作，学生自拟草稿。
4. 自读自改。
运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性。
5. 师生合作，当面评改，以点带面（教师重在指导习作修改的方向和方法）。
6. 小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成良好的修改习惯。
7. 全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。
看看范文怎么写：
夸张的她
大大的头，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴着一副大大的眼镜，一切都是大大的。她！咱全班同学都猜得出——陆莺。
陆莺是我们班长得最高大的女同学，她是个小队长，语、数、外各科成绩在我们班里属中等水平。她最大的两个特点就是喜欢把作文写得很夸张和“酷爱”流行歌曲。
那是在一节作文公开课上，老师让我们写一篇作文，材料自选。陆莺写作文夸张惯了，此时，她又发挥起来。老师知道她作文写得不错，就请她上讲台朗读作文。她有声有色地读了起来：“……消防员正在紧张地救火。这时，三楼传来了一个小孩的哭声。一个勇敢的消防员叔叔一个箭步，纵身一跳，踩在二楼的窗台上，又一翻身，跳到三楼，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，稳稳当当地落在了地上。他放下孩子，又开始灭火……”还没等她念完，台下就传来阵阵笑声。有的同学笑着说：“她又夸大其词了。”老师也笑了起来，说：“她写得太夸张了！”可陆莺却似乎什么都不知道，得意洋洋地继续读下去。下课了，老师又重新指导她，并且再三叮嘱她作文遣词造句要准确合理，实事求是。可她从办公室走出来时，却不以为然地嘟哝道：“难道真的是我写得太夸张了？”
陆莺还是一个十足的追星族。平时口中说得最多的就是歌星，而且还常学他们的样子。她最喜欢的歌星是张惠妹，每次下课都要哼几首张惠妹的歌才算过瘾。一次她带了盒张惠妹的歌曲磁带来学校。上体育课时，她竟擅自不下楼上课，还用教室里的录音机播放张惠妹的歌曲。正巧老师来了。老师没收了磁带，批评了她一顿。幸亏这几天她有了进步，老师才把磁带还给了她。可是她对张惠妹实在太“痴情”，依然悄悄地把磁带放在身边，下课照样唱张惠妹的歌，学她的样……
她和同学相处得很好，大家都喜欢和她谈论明星，看她的作文，笑她的夸张。
点评：
这是一篇有趣的习作。主人公长什么样子，有什么爱好，有什么特点，同学们与她的关系，都写出来了。
我们写人物，就是要通过具体的事例写出其独特的个性、爱好等。
课后反思


第 15 课 时
六、自主阅读园地
1. 自主读短文，读准音，读通句子。
2. 说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。
3. 交流汇报，教师引导。
第16课时
一．课题 空中霸王的克星
二．课时
二课时
三．教学目标：
1.学会本课生字，并能正确书写。利用工具书和联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。
3.读懂课文内容，了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
4.激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。
四．教学重点：了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
五．教学准备：
教师：本课生字、词语卡片；蜂鸟、鹰、歼击机的图片、声像资料。
学生：有条件的可以搜集蜂鸟的图片资料或相关信息；工具书。
七．教学过程 　
一、观图引入，揭示课题
请学生欣赏蜂鸟和鹰的图片或资料。蜂鸟和鹰将为我们上演一场精彩的空中大战，让我们一同走进《“空中霸王”的克星》，去目睹那惊心动魄的场面吧！板书课题，生齐读。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，读通课文，学习生字新词。
2、交流汇报检查生字新词的学习情况，提示“逮”、“歼”的读音。
三、初读课文，理解体会
1、小组合作，探究学习。
学生用喜欢的方式再读课文。组内讨论读懂了什么，把不明白的地方在书上相应的词句上打“？”。
2、梳理问题，交流解疑。
（1）理解“飘然翱翔”、“兀立自若”、“娇小玲珑”等词语的意思，鼓励学生通过查工具书和联系上下文解决。
（2）鹰为什么被称作“空中霸王”？
八、作业
1、抄写生字、词语。
2、自主积累词
九、板书设计：
　　　　　　　　　　9.空中霸王的克星
　　　　　　　　　　　　娇小玲珑
　　　　　　　　　　　　凶悍好动
　　　　　　　老鹰　克　嘴很锋利　　　　蜂鸟
　　　　　　　　　　　　肌肉结实
　　　　　　　　　　　　飞行快速
十．教学反思

第 17 课 时
一．课题 空中霸王的克星
二．课时
二课时
三．教学目标：
1.学会本课生字，并能正确书写。利用工具书和联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。
3.读懂课文内容，了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
4.激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。
四．教学重点：了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。
五．教学准备：
教师：本课生字、词语卡片；蜂鸟、鹰、歼击机的图片、声像资料。
学生：有条件的可以搜集蜂鸟的图片资料或相关信息；工具书。
六．教学过程
一、复习
1、拼读生字词语。
2、朗读课文。
二、初读课文，理解体会
1、引导学生学习第1段。
（1）蜂鸟有什么特点？引导学生读第2～5段，勾出相关词句议一议，然后汇报：身材细小，羽色艳丽，凶悍好斗，嘴巴锋利，肌肉结实，双翼振速很快。
（2）蜂鸟为什么能“克”老鹰？启发学生联系课后第3题思考：蜂鸟的某些特点与它“克”老鹰有什么关系？再次通过朗读在文中找出答案，交流汇报：由于体形细小，因而行动比鹰快速敏捷；嘴巴锋利，才能刺得又狠又准；因为肌肉结实，所以飞行自如；双翼快速拍动，才能轻易追上老鹰。
2、在自主学习的过程中，介绍课前搜集的有关蜂鸟的文字、图片等资料。
3、交流最感兴趣的部分，细细品味打比方的句子，指导朗读。
4、教给背书方法，指导背诵。
三、拓展延伸，激发探究
1、说一说：学了《“空中霸王”的克星》一课，你受到了什么启发？
2、你还知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道，请向同学们介绍介绍。
九、板书设计：
　　　　　　　　　　9.空中霸王的克星
　　　　　　　　　　　　娇小玲珑
　　　　　　　　　　　　凶悍好动
　　　　　　　老鹰　克　嘴很锋利　　　　蜂鸟
　　　　　　　　　　　　肌肉结实
　　　　　　　　　　　　飞行快速
十．教学反思
　


第18课时
一．课题 向大树道歉
二．课时
二课时
三．教学目标
1、读通课文，以小组为单位，掌握本课、生字新词。
2、读懂课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容，知道丹尼尔为什么向大树道歉。
3、抓住关键词句理解句子的意思，体会人物的思想感情。
4、培养学生的环境保护的意识。
四．教学重点：
1、了解丹尼尔向大树道歉的原因。
五．教学难点
1.理解含义深刻的句子，体会人物对树木的热爱。
六．教学过程：
一、谈话导入。
同学们，大部分人都有过犯错误的时候，其实犯错并不可怕，贵在知错就改，赔情道歉。你有过犯错的经历吗？如果你在职班里犯了错误，现在让你到讲台上来，对着全班同学和老师的面，赔情道歉，会有什么感觉呢？
是啊，当众道歉对于每一个人来说都是一件很不好意思的事，可是在美国却有一个人当着新闻记者和围观群众的面，一棵大树道歉，这是怎么回事呢，让我们一起走进今天的课题：10、向大树道歉
二、齐读课题，引导质疑。
1．读课题。
2．师问：奇怪吗？有什么疑问请提出来，等会我们一起来解决。（设想学生可能会提的问题）
（1）谁向大树道歉？
（2）为什么会向大树道歉？
（3）怎么向大树道歉的？
　……
3．抓住上面三个主要问题引导学生学习。
第一个问题直接解决，不用花太多时间。
第二个问题和第三个问题的解决顺序可以颠倒，由学生的兴趣而定。
三、深入学习、解决问题
同学们提的很好，让我们带着问题去文中寻找答案吧。
1、自由朗读课文，解决提出的问题。画圈生字新词，读通课文。
2、了解丹尼尔是一个怎么样的人。
3、找出道歉的原因，分析道歉的原因。
4、分析美国的大环境，上到国家，下到市民的环保意识。
5、公园管理局收到检举信以后对丹尼尔做出了怎样的处罚。
6、理解“虐待树木”罪，联系生活实际，你觉得这个罪名可笑吗？
7、丹尼尔心里怎么想？他决定怎么做？（认错求情，赔情道歉）
8、公园管理局又向丹尼尔提出了什么要求，这些要求过分吗？为什么？
9、丹尼尔接受这些要求了吗？（读出那一句话）
七、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词语。
八、板书设计
　　　　　　　　　　　　　向大树道歉
　　　　　　　　　　丹　铁链锁树　虐待树木
　　　　　　美国　　尼　认错求情　赔情道歉
　　　　　　　　　　尔　保护环境　人人有责
十．课后反思

第 19 课 时
一．课题 向大树道歉
二．课时
二课时
三．教学目标
1、读通课文，以小组为单位，掌握本课、生字新词。
2、读懂课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容，知道丹尼尔为什么向大树道歉。
3、抓住关键词句理解句子的意思，体会人物的思想感情。
4、培养学生的环境保护的意识。
四．教学重点：
1、了解丹尼尔向大树道歉的原因。
五．教学难点
1.理解含义深刻的句子，体会人物对树木的热爱。
六．教学过程：
一、复习
1、抽读生字词语。
2、分组读课文。
二、解答质疑，深入学习课文。
　〈一〉解决丹尼尔为什么向大树道歉的？
　1、默读课文，找出丹尼尔为什么向大树道歉的段落。（2—4自然段）
　　2、分小组学习、讨论：丹尼尔向大树道歉的原因。（给足时间）
　　　讨论学习时的要求：
　　　（1）认真读2——4自然段。
　　　（2）老板丹尼尔做了什么受到惩罚？（抓关键词、句理解是丹尼尔的过错。）
　　　（3）有什么不明白的地方用“————？”勾出，先小组内解决，解决不了就带入班上集体解决。
　　3、汇报交流。
　　在理解“虐待树木”罪名时，要反复引导学生读那位先生的信，并结合实际经验理解。
　〈二〉解决丹尼尔怎样向大树道歉的？
　　1、勾出丹尼尔向大树道歉的有关句子。“衣冠楚楚的丹尼尔……并将脸颊贴在树上”。
　　2、认真读一读，你从哪些词、句中体会到什么？
　　引导学生抓“大步走向、鞠了三个躬、高声说、上前、抱得紧紧的、将脸颊贴在树上”等词，体会丹尼尔的真诚，对大树的亲善。
　　3、请学生有感情的读勾出的句子。（体会后进行）
　　（读的形式要多样：先自由读，汇报读，融入情感后齐读……）
　　4、演一演，丹尼尔向大树道歉的过程。
　　5、评一评。
　　6、再演一演，请其余同学当新闻记者（其中可适机理解“水泄不通”。）
三、师布置任务：
你作为现场的一名小记者，你将怎样向人们报道这条奇特的新闻？请注意现场表演。
四、拓展语言训练。
　　1．小记者向人们报道奇特新闻。（评一评，看哪名记者最优秀？）
　　2．从丹尼尔向大树道歉这件奇事中，你想到些什么？（结合身边实际说）
丹尼尔向大树道歉的日子很快来到了，各大新闻媒体应邀前来采访这条奇特的新闻，假如你也是其中的一名小记者，你将怎样向观众报道这则新闻呢？下面请同学们朗读道歉的过程，然后向大家做现场报道，好吗？
1、讨论交流。
2、小记者做现场报道。
3、让我们一起走进现场去看看吧。（指名读道歉过程）
4、你从哪些词语中体会到什么？（学生谈体会，谈感受并把感受读出来）
5、感情朗读，读出丹尼尔道歉态度的真诚，对大树的亲善。（这一段内容，要指导学生反复朗读，读中体会，读中感悟。）
七、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词语。
八、板书设计
　　　　　　　　　　　　　向大树道歉
　　　　　　　　　　丹　铁链锁树　虐待树木
　　　　　　美国　　尼　认错求情　赔情道歉
　　　　　　　　　　尔　保护环境　人人有责
十．课后反思
第20课时
一．课题 11、漂浮的山
二．课时
二课时
三．教学目标：
1、学习本课生字；
2、了解文中写了“山”的哪几方面。并学习“山”的身高和外形两部分；
3、通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。
四．教学重点：
了解课文写了“山”的哪几方面，
五．教学难点：
掌握“山”的身高和外形。
六．教学过程：
一、导入课题。
１、板书“山”字，请学生帮忙读这个字，并说说自己看到的山的特点。
学生自由发言
２、教师过渡：今天我们要学习一种特殊的山，相机板书完整课题：漂浮的山。
生齐读课题两遍
二、初读课文
1、学生带着要求自由读课文。
①、认识文中生字词；
②、弄清漂浮的山指的是什么。
2、检查学生学习情况
①、漂浮的山指的是什么？（冰山）
②、出示生字上卡片，要求学生读、记
　　尼　诞　逛　区
③、教师引导学生区别形近字的方法，记住“诞”“逛”二字
　　　诞——延　　逛——狂
④、听写生字词
　　尼姑 诞生 逛一逛 地区
八．作业
抄写生字
九．板书设计板书：
　　　　　　　　南：个儿较大、平顶
　　　　　　　　北：个儿较小、尖顶
十．课后反思
第 21 课 时
一．课题 11、漂浮的山
二．课时
二课时
三．教学目标：
1、学习本课生字；
2、了解文中写了“山”的哪几方面。并学习“山”的身高和外形两部分；
3、通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。
四．教学重点：
了解课文写了“山”的哪几方面，
五．教学难点：
掌握“山”的身高和外形。
六．教学过程：
一、复习
1、听写生字词语
尼　 诞 　逛　区 尼姑 诞生 逛一逛 地区
2、齐读课文
二、再读课文，了解冰山的特点
１、教师读课文，学生边听边思考，课文写了冰山的哪几方面？
２、引导学生汇报情况，根据回答相机板书：
身高： 外形： 漂浮： 数量多：
３、学习第三自然段（身高部分）
①、自由读这一段，说说自己知道了什么？
　　教师根据回答板书，并告诉学生：
　　134m 1~2倍
　　90m 6倍
　　这样用数字说明的方法叫做列数字。
②、学习句子：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。
　A、反复读句子，你知道了什么；
　B、指名回答；
　C、引导从“身高”、“身体”、“脑袋”这三个词明白这是拟人的修辞手法，并说说这样写有什么好处。
　③、齐读这段话，读出冰山在身高上的特点。
　４、学习第四自然段（外形部分）
　①、自由读，说说从这段中你又知道了什么？
　②、汇报情况
　　　根据汇报板书：
　　　　　　　　南：个儿较大、平顶
　　　　　　　　北：个儿较小、尖顶
　③、引导学生从南极的冰山和北极的冰山不同的对比中，了解比较的说明方法。
　④、齐读第四段。
四、教师小结本节课学习内容，安排下节课学习要点：
这节课我们了解了冰山的身高和外形两方面的特点，下节课我们将重点学习“山”的漂浮，了解一些关于冰山、冰川的知识，大家先去收集一下好吗？
八．作业
抄写生字
九．板书设计板书：
　　　　　　　　南：个儿较大、平顶
　　　　　　　　北：个儿较小、尖顶
十．课后反思
第22课时
一．课题 12、联欢会的风波
二．课时
一课时
三．教学目标：
1、理解课文内容，了解哺乳动物的特点。
2、分角色朗读，激发学生关注动物世界、探索动物世界的意识和情趣。
四．教学重点：了解哺乳动物的特点。
五．教学准备：多媒体课件、挂图
六．教学过程
一、激趣导入、初读课文
1、孩子们，今天，老师将带你们去参加一个别开生面的动物联欢会，你们愿意吗？（愿意）待会儿，如果看见你认识的动物朋友，就请你叫叫他的名字。（多媒体课件展示动物联欢会的热闹场面：大象、狮子、老虎、小猴、斑马、羚羊……）
2、可是这次联欢会引起了一场风波。你们想知道究竟发生了什么事吗？赶快读课文吧。
3、用自己喜欢的方式读课文（不认识的新词多读两遍）。想一想课文讲述了一件什么事。不懂的地方作好记号，还可以把你读后的感受和体会加上简单的批注。
二、再读课文，感悟体会
1、小组合作学习。学习要求：
①、理清课文层次，读懂课文的内容。
　 ②、哺乳动物有哪些特征？
2、汇报交流。第一部分（第1段）：交代时间、地点、人物、事件。第二部分（第2~16段）：写联欢会的“风波”。一层（第2~6段）：第一场“风波”；二层（第7~12段）：第二场“风波”；三层（第13~16段）：第三场“风波”。第三部分（第17段）：总结哺乳动物的特征。哺乳动物的特征：都是胎生，都是吃奶长大的，身上都长有乳腺，都能给自己的孩子喂奶。
三、读演课文，体会情感
1、自由选择角色，读一读，记一记。
2、试着加上动作、神态读一读。师生评议，指导朗读。
3、分角色表演。（师生评议，评出“最佳表演奖”、“优胜奖”、“优秀奖”等。）
四、拓展延伸，强化理解
1、学了这篇课文，你有哪些收获？
2、结束：孩子们，今天我们走进哺乳动物朋友的联欢会，收获真不少，但是关于动物朋友的奥秘还有很多很多呢,咱们赶快学习探索吧!推荐阅读《少年百科全书》，收看《动物世界》电视栏目，启发学生探索动物奥秘，推荐相关网址。
　　http://www./http://www.
　　http://www.schoolworld.rsn.ru/species/mrmmalshtmi
　　http://www./smqy/prdw.html
　　http://ginmgdao./shanghai/qdhyj/z
八、作业
1、把你学到的新知识告诉家人。
2、收集有关哺乳动物的资料。
九、板书设计
　　　　　　　　　　　12　联欢会的风波
　　　　　　　　　　　　　鸭嘴兽（下蛋的）
　　　　　　　　　　　　　蝙蝠（会飞）
　　　　　　　　　　　　　鲸、海豚（会游）
　　　　　　　　　　胎生、吃奶长大——哺乳动物（特点）
十．课后反思

第23课时
课题
积累与运用（三）
课时
三课时
三．教学目标：
1、喜欢阅读和积累成语，能恰当地运用成语。
2、积累广告语，增强环保意识。
3、在活动中学习语文，用书面、口头等方式表达自己观察动物的体会、收获；活动中培养积极参与、主动探索的精神；养成乐于向他们请教和与他人分享收获的良好品质。
4、能清楚地写出自己喜欢的动物的生活习性、特点，养成修改和与人分享习作快乐的好习惯。
四．教学准备：
综合性学习：学生在进入本单元学习时，教师就可布置本项学习任务，让学生确定探索的内容或方向，通过多种途径大量搜集有关的信息资料。
五．教学过程
一、温故知新
1、以前我们曾读过很多有趣的成语，有以数字开头的，有首字相同的……今天我们要读的成语同样非常有趣，请大家一起到“积累与运用（三）”的“温故知新”里去看一看。
2、学生自读成语，要求读正确。
3、互相交流自己发现的这些成语的共同特点。（第一组成语的后两个字相同，第二组成语的前两个字相同。）
4、分组对读成语。
5、你还能试着说出其他这样的成语吗？如：凉风习习、喜气洋洋、含情脉脉、逃之夭夭、气喘吁吁、兴致勃勃井井有条、津津有味、津津乐道、沾沾自喜、依依不舍、炯炯有神
6、用自己喜欢的方式积累这些成语。
二、点击成语
1、刚才我们读了一些有趣的成语，现在再来了解一个有故事的成语——“一鸣惊人”。
2、自由读成语故事，要求读正确。
3、互相交流自己读懂了什么。
4、用自己的话说说“一鸣惊人”的意思，并试着用这个成语说话。
三、语海拾贝
1、我们生活在一个美好的星球上，在地球妈妈的怀抱里，除了人类我们还有很多很多的朋友，为了让这些朋友（不管是动物、植物，还是各种资源）能和人类和睦相处，人们常常进行一些宣传，所以我们经常能在各种广告牌上看到这样的语言——（出示三条广告语）
2、学生自由反复读句子。
3、说说你读懂了什么。
4、这样的广告语有什么好处？
5、记一记这三则广告语。
6、你能为校园里的绿化设计一则广告语吗？
7、全班交流，选出最富创意的广告语。可课后制作成广告牌放在校园绿化地带里。
八．作业
抄写语海拾贝
九．板书设计
十．课后反思

第 24 课 时
一、综合性学习
1、进入本单元学习时布置学生根据自己的兴趣确定探索的内容或方向。
2、根据自己的选题和小伙伴组成合作小组，以便在搜集过程中互相帮助、共享资源。
3、各合作小组通过多种途径（电视、网络、报刊、向人请教、走进大自然仔细观察等）查阅搜集资料，并进行归类整理。
4、和合作者一起筛选搜集的资料构思主题展示会的方案。可办成小报，可写成文章，可汇成图片集，有条件的还可录成音像资料……
5、成果展示，共同分享。
　（1）、以小组为单位展示成果，边展示边介绍。展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训、收获、体会等。
　（2）、观摩者可以质疑，并诚恳地提出意见或建议。
　（3）、成果评比，重在激励。
教师小结本次活动。
课后反思

第 25 课 时
一、习作百花园
1、读懂要求。
　（1）、让学生自读习作提示。
　（2）、明确本次习作内容（写自己喜欢的动物），写作时的注意事项（要写清楚动物的生活习性、特点）。
2、引导选材。
　（1）、引导学生选取习作材料。尊重个体差异，也可在“综合性学习”搜集的资料中选材。
　（2）、如何才能写清楚自己喜欢的动物的生活习性、特点？（为了增强趣味性，可在习作中举一些典型事例。）
3、创设安静环境，学生习作。
4、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改习作的习惯。
5、师生合作，当面评改，以点带面。
6、分小组互评互改。在评改过程中，要虚心接受别人的意见，学习别人的长处。
7、全班欣赏同学的精彩习作。共同分享习作的快乐。
课后反思
第26课时
一．课题 13、夹竹桃
二．课时
二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
四．教学重点：
1、体会作者所表达的思想感情。
2、培养学生的审美情趣。
五．教学准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
六．教学过程：　　
一、导入
1、板书课题：13、夹竹桃
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思
　　融洽：彼此感情好，没有抵触。
　　乍起：刚刚开始。
　　韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
　　第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
　　第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
　　第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
　　第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
八、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。
九．板书设计：
　　　　　　　　　韧性
　　13、夹竹桃　　值得留恋和回忆　爱上了夹竹桃
　　　　　　　　　幻想
十.课后反思

第 27 课 时
一．课题 13、夹竹桃
二．课时
二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
四．教学重点：
1、体会作者所表达的思想感情。
2、培养学生的审美情趣。
五．教学准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
六．教学过程：
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
3、学习第2自然段
　（1）、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
　（2）、讨论，交流：
　①、这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
　②、为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）
（3）、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
4、学习第5自然段
　（1）、轻声读，思考：你读懂了什么？
　（2）、讨论：
　　月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
5、默读，思考：
　（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
　（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
6、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图（ ）。（ ）是亚洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ），（ ）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（ ）。（ ），（ ）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。
7、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
8、学习第4、3自然段
（1）、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
（2）、讨论：写了夹竹桃的韧性。
（3）、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
　自由读，交流，出示：
　①、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
　②、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
　A、这两句话主要讲了什么？
　（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
　B、体味“无……不……”、“无不”的作用。
　C、练习用“无……不……”、“无不”造句。
　D、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
　E、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
　F、练习背诵
9、学习第1、6自然段
（1）、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
（2）、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
八、作业
1、抄写词语
2、造句：
无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……）
无不——
九、板书设计：
　　　　　　　　　韧性
　　13、夹竹桃　　值得留恋和回忆　爱上了夹竹桃
　　　　　　　　　幻想
十．课后反思
第28课时
一．课题 14、南海上的明珠
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，能正确书写、运用。
2、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
四．教学重点：
抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。
五．教学难点：
学习课文的优美语言，积累好词佳句。
六．教学准备：
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
七．教学过程
一、激趣引入，初步感受
1、欣赏音乐：《请到天涯海角来》。
2、揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方——海南岛，想去游一游吗？让我们一起到南海上的明珠——海南岛上去观光吧！
3、师生相互交流搜集的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。
二、通读课文，了解大意
1、学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2、学生互相交流认字情况。
3、学生分段读课文，互相评议、正音。
4、通读全文，了解课文大意和各段的意思。
5、学生相互质疑、答疑、筛选问题。
三、精读课文，入情入境
1、整体感知：学习第1段。
（1）、自读第1段，说说读懂了什么。
（2）、欣赏图片：感知“万里碧波”和“富饶美丽”。
（3）、指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
2、图文赏析：学习第2段。
（1）、欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。
（2）、欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。
　图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。
（3）、再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。
八、作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
九．板书设计：
　　　 　南海上的明珠　
明珠　 橡胶园、椰子园、热带植物园　　（多）
　　　　　　　海龟、鲍鱼等名贵水产　　　　　（不计其数）
　　　　　　　铁、石油、天然气　　　　　　　（蕴藏量丰富）
　　　　　　　五指山　　　挺立
　　　　　　　万泉河　　　奔流
　　　　　　　天涯海角　　壮观
　　　　　　　亚龙湾海滩　迷人
　　　　　　　椰林风光　 惹人喜爱　　　
土地肥沃 物产丰富　
气候宜人 风景优美　 高歌、赞美
十．课后反思

第 29 课 时
一．课题 14、南海上的明珠
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，能正确书写、运用。
2、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
四．教学重点：
抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。
五．教学难点：
学习课文的优美语言，积累好词佳句。
六．教学准备：
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
七．教学过程
一、复习
1、听写生字词语。
2、朗读课文。
二、精读课文，入情入境
1、读悟结合：自读自悟学习第3段。
（1）、读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？
（2）、背一背：找出你最喜欢的句子背一背。
（3）、鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。
（4）、诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
　2、自主学习第4段。
　（1）、用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。
　（2）、分组学习，讨论交流。
　（3）、全班讨论，教师相机点拨。
　对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子：“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”
　a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；
　b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
　c.想象情景，指导朗读。
　（4）、找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
　3、自主学习第5段。
　朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
三、总结全文，主动积累
1、用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。
2、选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。
四、读写结合，拓展延伸
欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡（先说后写）。
八、作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文
九、板书设计：
　　　 　南海上的明珠　
明珠　 橡胶园、椰子园、热带植物园　　（多）
　　　　　　　海龟、鲍鱼等名贵水产　　　　　（不计其数）
　　　　　　　铁、石油、天然气　　　　　　　（蕴藏量丰富）
　　　　　　　五指山　　　挺立
　　　　　　　万泉河　　　奔流
　　　　　　　天涯海角　　壮观
　　　　　　　亚龙湾海滩　迷人
　　　　　　　椰林风光　 惹人喜爱　　　
土地肥沃 物产丰富　
气候宜人 风景优美　 高歌、赞美
十．课后反思

　
　第30课时
一．课题 15、古诗两首
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字。
2、朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。
3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
四．教学重点：朗读、背诵古诗。
五．教学难点：理解诗句
六．教学准备：表现古诗意境的音乐。
教师：教学挂图或课件；可意思，体会作者表达的思想感情。
学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
七．教学过程：
一、整体诵读，把握诗境
1、学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。
2、教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。
3、师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。
4、优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。
5、学生初读两首古诗，大致了解其异同。
二、分步解读，品悟诗境
(一)学习《饮湖上初晴后雨》
1、学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。
4、指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。
5、四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
①、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)
②、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③、指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。
④、诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？
⑤、教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。
⑥、小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。
⑦、指名朗读三、四行诗。
6、赏读全诗，背诵全诗。
①、自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。
②、展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。
③、师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。
八、作业：
1、背诵古诗。
2、体会诗名的意思。
九．板书设计
湖光秋月 开阔
望洞庭 潭面无风 平静
洞庭山水 秀丽
十．课后反思

第 31 课 时
一．课题 15、古诗两首
二．课时 二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字。
2、朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。
3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
四．教学重点：朗读、背诵古诗。
五．教学难点：理解诗句
六．教学准备：表现古诗意境的音乐。
教师：教学挂图或课件；可意思，体会作者表达的思想感情。
学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
七．教学过程：
一、激趣导入
１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。
２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
二、读通古诗
１、生自由练读古诗。
２、录音范读古诗。
３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
三、读懂古诗
１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。
２、分组汇报古诗的意思。
四、品读古诗
１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？
２、学生汇报，课件逐一展示。
３、设问：
⑴　为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？
⑵　为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？
４、生借助课件展示的情境作答。
５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗
１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。
２、试读古诗。
３、指读点评。
４、背诵古诗。
六、课外拓展
１、链接刘禹锡的其他古诗。
２、让学生自由读读背背。
八、作业：
1、背诵古诗。
2、体会诗名的意思。
九．板书设计
湖光秋月 开阔
望洞庭 潭面无风 平静
洞庭山水 秀丽
十．课后反思
第32课时
一．课题 16、水都——威尼斯
二．课时
二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2、借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3、感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
四．教学重点：引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
五．教学准备：
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
六．教学过程：
一、激趣引入，揭示课文题目
1、上课伊始，播放威尼斯那美丽、奇特的水上风光。
2、导入：看完录像，我们的心头泛起了浪花，我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城市啊！今天，就让我们带着向往和憧憬一块去看看水都威尼斯吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。
2、检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。
3、交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，读不懂的或重点词语随课文学习。
4、自由读课文，试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。
三、研读课文，自主探究
1、小声读课文，想想自己读懂了些什么。有不懂的问题作上记号。鼓励学生大胆读文批注。
2、再边读课文边思考，尽量解决自己刚才不懂的问题。
3、小组讨论，交流自学情况。
4、全班交流，各组展示学习成果。
5、师生共同整理出有价值的问题供大家讨论。如：
①、威尼斯是一个什么样的地方？(历史悠久、以河为街、以船代车。)
②、为了把威尼斯介绍得生动形象，作者使用了哪些说明方法？(数字说明、举例说明等。)
③、第3、4段在写作方法上有什么特点？(先总后分的写作方法。)
八、作业
1、抄写生字词语。
2、阅读课文，领悟情感。
九．板书设计：
　　　　　　　　　　　16、水都威尼斯　
（美丽奇特）　历史悠久
　　　　　　　　　　　　　　　以河为街
　　　　　　　　　　　　　　　以船代车
十．课后反思

第 33 课 时
一．课题 16、水都——威尼斯
二．课时
二课时
三．教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2、借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3、感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
四．教学重点：引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
五．教学准备：
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
六．教学过程：
一、多样练读，领悟情感
1、同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。请选择你喜欢的一句或几句进行品读。
2、指名读，教师和学生共同相机点评。
3、师生合作读、赛读。
4、配上音乐朗读。
二、联系生活，迁移运用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则招聘广告：“因威尼斯游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。”相信通过本节课的学习，同学们对威尼斯一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣试一试？先自己练习，然后试着向大家作介绍。
三、课内外结合，拓展延伸
1、教师向学生提供相关网站，让学生去了解更多的有关威尼斯的情况。http:///cnreadl/mjfc/z/zhuziqing/zzqs/040.htmhttp://www./country/newchang790.htm　
2、向学生提供《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。
八、作业
1、抄写生字词语。
2、阅读课文，领悟情感。
九．板书设计：
　　　　　　　　　　　16、水都威尼斯　
（美丽奇特）　历史悠久
　　　　　　　　　　　　　　　以河为街
　　　　　　　　　　　　　　　以船代车
十．课后反思
第34课时
一．课题 积累运用4
二．课时
四课时
三．教学目标：
1、认识引号的作用。
2、读背描写秋景的诗句，积累语言。
3、阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
4、讨论一项集体活动，能在讨论中清楚明白地提出自己的建议；与人讨论时要注意倾听别人的发言。
5、清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
四．教学重点：
1、认识引号的作用，积累语言。
2、培养积累、运用成语的习惯。
五．教学难点：清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
六．教学准备：口语交际、习作：师生回忆班上曾开展过的集体活动，想想活动的形式、步骤及人员的分工情况。
七．教学过程：
一、温故知新
1、谈话导入：每一单元学习后，“积累与运用”里的“温故知新”总会带给我们新的收获，“积累与运用（四）”里的“温故知新”又会带给我们哪些新知识呢？
2、自读三个句子，读正确。
3、再读句子，小组内讨论三个句子中引号的不同作用。
4、教师拓展几组类似句子，学生讨论说出句子中引号的作用。
二、语海拾贝
1、现在正是秋高气爽的季节，在古代诗词中有很多描写秋天景色的精彩诗句，让我们一起走进“语海拾贝”去读读吧！
2、学生自由读诗句，注意读准字音。
3、同桌合作读诗句，互相指正。
4、抽读诗句。
5、用自己喜欢的方式试着背诵诗句。
6、你还知道哪些描写秋景的名诗佳句，推荐给大家。
三、点击成语
1、自由读成语故事，要求读正确。
2、用自己的话向同桌讲一讲这个成语故事，并说说自己明白了什么。
3、试着用“纸上谈兵”说话。
八．作业 背诵语海拾贝
九．板书设计
语海拾贝
十．课后反思
第 35 课 时
一、口语交际
1、同学们，在我们这个班集体里，每一位同学都有各自的兴趣、爱好和特长。为了充分展示同学们的特长，在班委的组织下，我们班决定开展一次“自我展示”的交流会。为了把这一次交流会开展得有声有色，今天我们就对这次活动的实施方案进行讨论。
2、出示口语交际的话题“讨论一项集体活动”。
3、议一议：应该从哪些方面进行讨论。
（1）、活动的目的和任务。
（2）、活动中人员的分工。
（3）、活动的方式和步骤。
4、分小组对以上几方面进行讨论。讨论时注意要把自己想说的内容说清楚；讨论中要注意倾听别人的发言；当对别人的看法有不同意见时，表达自己的想法时要诚恳、要有礼貌。
5、各小组推荐一名同学到台上汇报讨论的结果，全班互评互议，找出活动的最佳方案。（如活动目的和任务：让每个同学都有展示自己兴趣、爱好或特长的机会，在展示中大家互相学习，取长补短，共同进步。）
6、教师小结。（从本次口语交际活动和集体活动方案的确定两方面进行小结。）

第 36 课 时
　　
一、习作百花园（可结合口语交际讨论后开展的“自我展示”活动进行。）
1、在活动中边观察边收集素材。在“自我展示”活动中，提醒学生细心观察，留心收集素材，鼓励他们用手中的笔留住每个精彩的瞬间，培养学生做即兴速记的本领和习惯。
2、活动后，师生之间、生生之间互动交流。围绕活动过程说说自己的观察所得；谈谈各自的感受；听听别人给自己的建议……
3、讨论：如果要把这一次活动留给你的深刻记忆写下来，你准备如何构思？学生发言时教师注意倾听，并做好引导的准备。
（1）、听听学生的口语表达是否通畅、准确，有误时要及时纠正。
（2）、听听学生是否收集到足够的素材来完成习作，不够的要引导学生从别人的发言信息中补充。
（3）、引导学生将表达的重点放在清楚地介绍活动情况上。
4、学生自由写作。
5、在学生习作中，选取有代表性的作文作为范文全班一起评议、修改。
6、运用修改符号，自读自改作文。
7、把自己修改好的作文读给老师或小伙伴听，虚心听取别人的建议，并把作文做进一步的修改。
8、全班开展一次作文展评会。

第 37 课 时
一、誊抄作文
二、自主阅读园地
1、自由阅读《富饶的西沙群岛》，借助注音把文章读正确。
2、与同桌交流自己读懂了些什么？西沙群岛给你留下了怎样的印象？
3、勾画出自己喜欢的词语或句子，自由练读。
4、选择自己喜欢的方式，积累好词佳句。
第38课时
一．课题 17、礼 物
二．课时
一课时
三．教学目标：
1、学会本课生字、新词，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。
四．教学重点：
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。
五．教学准备：
教师：生字、词卡片，课件。
学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。
六．教学过程
一、课前谈话，置疑引入
有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！
二、初读课文，了解大意
1、默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。
2、检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。
3、抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。
三、再读课文，加深体会
1、刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。
2、要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。
3、根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。
　（1）人们常用“穷得揭不开锅”、“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。
　（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。
　（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情——赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。
　（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
4、课件出示：“奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。”结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。
　（1）自由读文，全班交流，反复朗读。
　（2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教