1.6 反冲现象 火箭 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.6 反冲现象 火箭 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-11-08 20:27:04 | ||
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文档简介
《1.6 反冲现象 火箭》教学设计
一、核心素养要求
1.物理观念：能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释，培养学生的运动与相互作用观和能量观；2.科学思维：培养学生物理建模的思维，学会从多角度分析物理问题，培养学生科学严谨的逻辑思维，进一步提高学生运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力 3.科学探究：通过情景让学生从日常生活的现象中提出问题，运用所学知识进行科学解释4.科学态度与责任：了解我国航天事业的巨大成就，增强对我国科学技术发展的自信，增强学生将科学服务于人类的社会责任感和使命感，激发学生的爱国情怀
二、学情分析
知识上， 学习本节之前，学生已学习了冲量、动量及动量守恒等知识，但对动量守恒的应用还不太熟悉，不能很好地把动量守恒的知识与生活现象联系起来，因此在教学中要充分利用学生的自身经验和已有知识，加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。认知上，学生虽然在日常中接触过反冲现象，但大多是感性认识，而且反冲运动的受力主要是内力，分析起来比较抽象，所以学生往往在此陷入认知困境，因此要充分利用学生已有的感性认识，在此基础上展开教学。心理上，高中学生对物理有着较强的因果认知兴趣，他们不满足于单纯的实验现象，而是希望通过自己的思考来理解现象产生的原因，并自己总结出其中规律。因此，在教学中，教师应充分设问，引发学生思考，激发学生的认知兴趣，充分调动学生学习的积极性和自主性。
三、教材分析
本节选自高中物理选择性必修第一册第一章第6节，知识结构相对简单，但内容是对本章知识的巩固和知识的实际运用，尤其是对动量守恒定律知识的复习。学生在前面章节中学习了动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的分析，但一旦涉及到具体的问题，难免会束手无策。所以本节知识的地位非常重要，即是对本章所学知识的总结，也是物理知识在实际生活中的运用。
四、教学重难点
教学重点：如何运用动量守恒定律分析、解决反冲运动教学难点：运用动量守恒定律对反冲运动进行定量计算
五、教学时长 1课时
六、教学方法 讨论法、讲授法、实验法
七、教学思路
八、教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
新课引入 观看演示实验视频把气球吹满气，猛一松手，会出现什么现象呢？ 学生观看视频思考问题 培养学生归纳总结的能力，通过对生活中实际现象的观察，引发学生的思考，同时激发学生的学习兴趣，引入新课
反冲现象 提出问题：以下运动具有哪些共同点 引导学生从以下方面进行分析：（1）受力角度：内力远大于外力（2）动量角度：问题一：系统的初动量多少问题二：系统动量是否守恒总结上述现象的特点（1）系统内力远远大于外力，系统动量守恒。 （2）有其他形式的能转化为动能，系统动能增加。 学生讨论学生根据分析，总结反冲现象及其特点 结合学过的知识，让学生进行自主分析总结，从已经学过的受力角度分析，从动量的变化角度分析，得出反冲现象的概念和特点，加强知识的相互联系和应用能力，培养学生从多角度对物理现象进行分析的思维。
反冲运动的应用与防止 应用一：灌溉喷水器应用二：喷气式飞机应用三：火箭防止一：射击防止二：发射炮弹 学生分析生活中常见现象的原理 增强学生理论联系实际的能力，可以就灌溉喷水器、喷气式飞机、大炮发射的模型，强化学生对反冲现象的理解和动能增加的能量观的认知
火箭 介绍火箭发展的历史，简单介绍现代火箭原理【物理建模】设火箭在升空时，Δt时间内喷射燃气的质量是Δm，喷出燃气的速度是u，喷出燃气后火箭的质量是m。火箭增加的速度Δv。（忽略阻力和重力的影响）【模型分析】得出火箭增加的速度为 学生分析，计算 通过介绍火箭的发展历史，培养学生热爱科学，热衷探索的精神，同时强化学生知识的应用能力
人船模型 【情境探究】：两位同学在公园里划船,当小船离码头大约1.5 m左右时，有一位同学心想:自己在体育课上立定跳远的成绩从未低过2 m，跳到岸上绝对没有问题，于是她纵身一跃，结果却掉在水里，她为什么不能如她想的那样跳上岸呢 (不计水的阻力)【物理建模】如图所示，质量为M的小船长L，静止于水面，质量为m 的人从船右端走到船左端，不计水对船的运动阻力，则:该过程中船将移动多远？ 总结人船模型特点：①人动船动，人静船静，人快船快，人慢船慢，人左船右；速度比等于质量的反比；位移比等于质量的反比； 学生分析，提出猜想构建物理模型，列出动量守恒表达式，利用微元思想解决变速情境下的人船模型问题，提出普遍规律。 以情境代入学生学习，引发学生的认知冲突，激发学生的探索欲望。构建模型，进行分析、论证，并总结规律，强化微元思想的应用和理解。
例题 [典例3] 如图所示，载人气球静止于高h的空中，气球的质量为M，人的质量为m，若人沿绳梯滑至地面，则绳梯至少为多长？ 学生自主做题，解决实际问题。 强化新学知识的应用。
教学反思与评价
本节课是动量守恒定律在生活中的应用，课程难度不是特别大，但是与实际生活中的情境联系的尤为紧密。所以本节课的设计突出从实际生活中的情境进行，帮助学生构建理想化的物理模型，利用所构建的模型和理论知识来解决实际问题。本节课充分发挥了学生的主观能动性，让学生参与到课堂活动中来。展示了大量的生活现象，适合学生课上进行思考，并且容易分析得出结论，培养了学生观察和思维能力。在例题的练习中，强化学生对公式定理使用的规范性和严谨性，规范学生的解题步骤，培养学生的严密思考能力。本节课的火箭发展史的教学，帮助学生了解火箭的“前世今生”，让学生了解我国先进的航空航天技术，培养学生热爱祖国，热爱科学的核心素养。
实验现象
模型构建
规律探究
数学推导
实际应用
一、核心素养要求
1.物理观念：能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释，培养学生的运动与相互作用观和能量观；2.科学思维：培养学生物理建模的思维，学会从多角度分析物理问题，培养学生科学严谨的逻辑思维，进一步提高学生运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力 3.科学探究：通过情景让学生从日常生活的现象中提出问题，运用所学知识进行科学解释4.科学态度与责任：了解我国航天事业的巨大成就，增强对我国科学技术发展的自信，增强学生将科学服务于人类的社会责任感和使命感，激发学生的爱国情怀
二、学情分析
知识上， 学习本节之前，学生已学习了冲量、动量及动量守恒等知识，但对动量守恒的应用还不太熟悉，不能很好地把动量守恒的知识与生活现象联系起来，因此在教学中要充分利用学生的自身经验和已有知识，加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。认知上，学生虽然在日常中接触过反冲现象，但大多是感性认识，而且反冲运动的受力主要是内力，分析起来比较抽象，所以学生往往在此陷入认知困境，因此要充分利用学生已有的感性认识，在此基础上展开教学。心理上，高中学生对物理有着较强的因果认知兴趣，他们不满足于单纯的实验现象，而是希望通过自己的思考来理解现象产生的原因，并自己总结出其中规律。因此，在教学中，教师应充分设问，引发学生思考，激发学生的认知兴趣，充分调动学生学习的积极性和自主性。
三、教材分析
本节选自高中物理选择性必修第一册第一章第6节，知识结构相对简单，但内容是对本章知识的巩固和知识的实际运用，尤其是对动量守恒定律知识的复习。学生在前面章节中学习了动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的分析，但一旦涉及到具体的问题，难免会束手无策。所以本节知识的地位非常重要，即是对本章所学知识的总结，也是物理知识在实际生活中的运用。
四、教学重难点
教学重点：如何运用动量守恒定律分析、解决反冲运动教学难点：运用动量守恒定律对反冲运动进行定量计算
五、教学时长 1课时
六、教学方法 讨论法、讲授法、实验法
七、教学思路
八、教学过程
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
新课引入 观看演示实验视频把气球吹满气，猛一松手，会出现什么现象呢？ 学生观看视频思考问题 培养学生归纳总结的能力，通过对生活中实际现象的观察，引发学生的思考，同时激发学生的学习兴趣，引入新课
反冲现象 提出问题：以下运动具有哪些共同点 引导学生从以下方面进行分析：（1）受力角度：内力远大于外力（2）动量角度：问题一：系统的初动量多少问题二：系统动量是否守恒总结上述现象的特点（1）系统内力远远大于外力，系统动量守恒。 （2）有其他形式的能转化为动能，系统动能增加。 学生讨论学生根据分析，总结反冲现象及其特点 结合学过的知识，让学生进行自主分析总结，从已经学过的受力角度分析，从动量的变化角度分析，得出反冲现象的概念和特点，加强知识的相互联系和应用能力，培养学生从多角度对物理现象进行分析的思维。
反冲运动的应用与防止 应用一：灌溉喷水器应用二：喷气式飞机应用三：火箭防止一：射击防止二：发射炮弹 学生分析生活中常见现象的原理 增强学生理论联系实际的能力，可以就灌溉喷水器、喷气式飞机、大炮发射的模型，强化学生对反冲现象的理解和动能增加的能量观的认知
火箭 介绍火箭发展的历史，简单介绍现代火箭原理【物理建模】设火箭在升空时，Δt时间内喷射燃气的质量是Δm，喷出燃气的速度是u，喷出燃气后火箭的质量是m。火箭增加的速度Δv。（忽略阻力和重力的影响）【模型分析】得出火箭增加的速度为 学生分析，计算 通过介绍火箭的发展历史，培养学生热爱科学，热衷探索的精神，同时强化学生知识的应用能力
人船模型 【情境探究】：两位同学在公园里划船,当小船离码头大约1.5 m左右时，有一位同学心想:自己在体育课上立定跳远的成绩从未低过2 m，跳到岸上绝对没有问题，于是她纵身一跃，结果却掉在水里，她为什么不能如她想的那样跳上岸呢 (不计水的阻力)【物理建模】如图所示，质量为M的小船长L，静止于水面，质量为m 的人从船右端走到船左端，不计水对船的运动阻力，则:该过程中船将移动多远？ 总结人船模型特点：①人动船动，人静船静，人快船快，人慢船慢，人左船右；速度比等于质量的反比；位移比等于质量的反比； 学生分析，提出猜想构建物理模型，列出动量守恒表达式，利用微元思想解决变速情境下的人船模型问题，提出普遍规律。 以情境代入学生学习，引发学生的认知冲突，激发学生的探索欲望。构建模型，进行分析、论证，并总结规律，强化微元思想的应用和理解。
例题 [典例3] 如图所示，载人气球静止于高h的空中，气球的质量为M，人的质量为m，若人沿绳梯滑至地面，则绳梯至少为多长？ 学生自主做题，解决实际问题。 强化新学知识的应用。
教学反思与评价
本节课是动量守恒定律在生活中的应用，课程难度不是特别大，但是与实际生活中的情境联系的尤为紧密。所以本节课的设计突出从实际生活中的情境进行，帮助学生构建理想化的物理模型，利用所构建的模型和理论知识来解决实际问题。本节课充分发挥了学生的主观能动性，让学生参与到课堂活动中来。展示了大量的生活现象，适合学生课上进行思考，并且容易分析得出结论，培养了学生观察和思维能力。在例题的练习中，强化学生对公式定理使用的规范性和严谨性，规范学生的解题步骤，培养学生的严密思考能力。本节课的火箭发展史的教学，帮助学生了解火箭的“前世今生”，让学生了解我国先进的航空航天技术，培养学生热爱祖国，热爱科学的核心素养。
实验现象
模型构建
规律探究
数学推导
实际应用