人美版 美术一年级上册 第9课 有趣的勺子(14)（教案）
文档属性
| 名称 | 人美版 美术一年级上册 第9课 有趣的勺子(14)（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-11-09 08:01:32 | ||
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文档简介
《有趣的勺子》教学设计
一、教学内容和设计思路
我们知道，美术是最能有效开发学生大脑潜能的课程之一，它可以促进人的眼-脑-手之间的协调活动；可以促进人的表象能力的发展，提高人形成和操作表象的技能；它可以提高人的想象力、创造力、记忆能力，它还可以促进注意能力的发展。因此，我在本节课的教学中有意识地加入了一些脑开发的训练，尝试在美术教学中完成教学任务的同时能逐步、有效地提高学生大脑功能。
二、建议和思考的问题
1．为了激发学生兴趣并训练学生视运动反应及短时记忆的能力，采用观看影片并回答问题的形式导入。
2．为了让学生掌握勺子这一概念的内涵和外延，丰富学生的感知能力，通过用眼看、用手摸来认识、了解勺子。
3．为了培养、提高学生表象操作的能力，采用映像的方法引导学生画勺子。
4．为了发展学生的想象思维，引导学生从不同角度对不同的勺子进行联想。
5．学生通过收集和感受不同材质、不同大小的勺子的特点，进行组合、联想、创作。
三、教学目标：
1、通过教学活动，学生初步尝试应用拼贴画的基本方法进行创作。
2、让学生体会和发现生活中的不同勺子的不同用处，并以自己的创造性制作活动加以提炼。
3、学习应用适当的工具、运用造型创作和色彩搭配进行创作。培养学生细心观察和大胆创造的精神。
教学重点和难点：
1.引导学生细致观察和大胆想象与丰富的色彩相结合来完成创作。
2.如何激发学生的想象力、创造力。
课业类型 ：设计应用
课时：2
教学过程
【激趣导入】
师：（神秘的对学生们说） “今天许老师给你们带来几位非常可爱的朋友，想知道他们是谁吗？”
生：“想！”
师：“下面就让我们一起来认识它们！”
（教师播放课件，与学生一起认识几位卡通人物）
“请同学们记住它们！”
“在下面的影片中它们就要正式出场了，请你们仔细观看影片，看看它们中的哪几位出现了，并记住它们出场的先后顺序！”
（这时，老师的语速放缓，声音尽量的轻柔）“现在，请同学们坐好，坐正，坐舒服了，注意力集中，让我们一起来观看这段影片。”
师：（板书课题）“这节课我们就展开对有趣的勺子。”
[评析]让学生观看影片是为了导入新课，激发学生的兴趣，但在这一环节中让学生先认识卡通人物，然后观看影片，找出出现的卡通人物并排序，通过这一视运动训练活动有意识的对学生进行同时性加工和继时性加工训练，因此在此环节，既激发了学生的学习兴趣，又训练了学生的短时记忆能力。
【感知表现】
师：“你们知道勺子是做什么用的吗？”
生：“是舀东西的用具。”
师：（出示课件）“这些都是什么勺子呢？”
生：“饭勺、磁勺、汤勺、铜勺、木勺”
师：“刚才同学们说的有的是按材质来说的，有的是按用途来说的。按材质分，还有什么勺子呢？按用途分，还有什么勺子呢？”
生：“按材质分，还有不锈钢勺、塑料勺。”“按用途分，还有炒勺。”
师：“同学们知道的真是不少！老师这有几把勺子，谁能来摸一摸，猜一猜它是什么材质、用途的勺子？”
生：（踊跃举手，教师找几位同学上前摸、猜，其他同学给出正确答案。）
师：“你们知道得真多，仔细看看这些勺子，它们有一个共同的特点，你们发现了吗？”
生：“都有勺把和勺头。”
师：“勺子都是由勺柄和一个半球形的凹槽组成的。”
“你们能把勺子画出来吗？”
“老师给你们每个人准备了四种勺子的外形，下面请你选择一个你最喜欢的勺形卡片，然后坐好。”
生：选择自己喜欢的映像卡片。
师：“现在，请同学们拿起卡片，坐好，坐正，坐舒服了，注意力集中，盯住卡片上的图形看。”
生：盯住卡片上的图形看大约一分钟。
师：“现在，请你轻轻的闭上眼睛，从身体的后侧往前想，注意力集中到前额，你看到勺子了吗？”
生：（很多学生说）“看到了。”
师：“好，现在请你将卡片扣下，将你在脑中看到的勺子形状画在纸上。”
生：在预先准备的图画纸上画出勺子的外形。
[评析]用眼睛观察、用手去摸，让学生通过视觉、触觉来感受认识不同材质、用途的勺子，并找出勺子的特点，意图是让学生了解勺子这一概念的内涵及概念的外延，丰富学生的思维。采用映像的方法画勺子是有意识的训练学生形成表象和表象操作的能力，同时降低学生画勺子的难度，教师所给的勺子形状较为典型，利于学生进行联想。
【展开联想】
师：（播放课件，出示一个勺子的形状）“这也是一个勺子，但你能将这个形状联想出其他的样子吗？看谁联想的最丰富、最有创意！”
生：“能联想成大象的头部，勺把是大象的鼻子，勺头是大象的头。”“能联想成烟斗。”“能联想成天鹅。”“将这个形状倒过来能联想成梳着长辫子的小女孩。”
师：（点击课件，变换勺子的外形）“请你们对这个形状进行联想。”
生：“能联想到小乌龟。”“能让我联想到一种乐器——琵琶。”“我也想到一种乐器——吉他。”
师：“同学们想象的真是太棒了，那么怎样才能使这些形状变成你所联想到的事物呢？”
生：“添画。”
师：“艺术家们也对勺子进行了联想，让我们一起去看看他们是怎样对勺子进行联想的。”
（学生进行创作，教师进行巡回辅导，并随时将学生的作业进行展示，请小作者说明自己的创作意图，对想象的好的作业给予肯定。）
[评析]通过对勺子形状的自由联想，锻炼培养学生的随形联想能力,并通过欣赏艺术家们的作品，进一步激发学生的想象力、创造力，激活学生的创造潜能。
【创作】
1、出示作业要求
师：“一个勺子就可以让我们联想无限，那你能设计出使用而独特的勺子吗？”
2、学生完成作业
（学生进行活动，教师进行巡回辅导。）
[评析]由一个勺子的联想，这一教学环节的设计意图主要是进一步激发学生想象创造思维，树立学生的创新意识，充分体现了美术教学中特别重视激发学生的创新精神。
3、作业评价
【激励评价】
（教师组织学生汇报每组的作品，并简单说明其创作意图。）
师：“同学们用勺子设计的勺子这么多、这么丰富，老师真是佩服你们的想象力和创造力。为了奖励你们的大胆想象和创造，勺子和它的朋友们为你们举办了一场盛会，最后让我们一起去看看吧！”
[评析]作为本课的最后一个环节，与课前导入环节相对应，目的是对学生的活动表现作出激励性评价，使学生在愉快的动画片欣赏中结束本节课的教学活动，并使学生保持高度的美术学习兴趣。
一、教学内容和设计思路
我们知道，美术是最能有效开发学生大脑潜能的课程之一，它可以促进人的眼-脑-手之间的协调活动；可以促进人的表象能力的发展，提高人形成和操作表象的技能；它可以提高人的想象力、创造力、记忆能力，它还可以促进注意能力的发展。因此，我在本节课的教学中有意识地加入了一些脑开发的训练，尝试在美术教学中完成教学任务的同时能逐步、有效地提高学生大脑功能。
二、建议和思考的问题
1．为了激发学生兴趣并训练学生视运动反应及短时记忆的能力，采用观看影片并回答问题的形式导入。
2．为了让学生掌握勺子这一概念的内涵和外延，丰富学生的感知能力，通过用眼看、用手摸来认识、了解勺子。
3．为了培养、提高学生表象操作的能力，采用映像的方法引导学生画勺子。
4．为了发展学生的想象思维，引导学生从不同角度对不同的勺子进行联想。
5．学生通过收集和感受不同材质、不同大小的勺子的特点，进行组合、联想、创作。
三、教学目标：
1、通过教学活动，学生初步尝试应用拼贴画的基本方法进行创作。
2、让学生体会和发现生活中的不同勺子的不同用处，并以自己的创造性制作活动加以提炼。
3、学习应用适当的工具、运用造型创作和色彩搭配进行创作。培养学生细心观察和大胆创造的精神。
教学重点和难点：
1.引导学生细致观察和大胆想象与丰富的色彩相结合来完成创作。
2.如何激发学生的想象力、创造力。
课业类型 ：设计应用
课时：2
教学过程
【激趣导入】
师：（神秘的对学生们说） “今天许老师给你们带来几位非常可爱的朋友，想知道他们是谁吗？”
生：“想！”
师：“下面就让我们一起来认识它们！”
（教师播放课件，与学生一起认识几位卡通人物）
“请同学们记住它们！”
“在下面的影片中它们就要正式出场了，请你们仔细观看影片，看看它们中的哪几位出现了，并记住它们出场的先后顺序！”
（这时，老师的语速放缓，声音尽量的轻柔）“现在，请同学们坐好，坐正，坐舒服了，注意力集中，让我们一起来观看这段影片。”
师：（板书课题）“这节课我们就展开对有趣的勺子。”
[评析]让学生观看影片是为了导入新课，激发学生的兴趣，但在这一环节中让学生先认识卡通人物，然后观看影片，找出出现的卡通人物并排序，通过这一视运动训练活动有意识的对学生进行同时性加工和继时性加工训练，因此在此环节，既激发了学生的学习兴趣，又训练了学生的短时记忆能力。
【感知表现】
师：“你们知道勺子是做什么用的吗？”
生：“是舀东西的用具。”
师：（出示课件）“这些都是什么勺子呢？”
生：“饭勺、磁勺、汤勺、铜勺、木勺”
师：“刚才同学们说的有的是按材质来说的，有的是按用途来说的。按材质分，还有什么勺子呢？按用途分，还有什么勺子呢？”
生：“按材质分，还有不锈钢勺、塑料勺。”“按用途分，还有炒勺。”
师：“同学们知道的真是不少！老师这有几把勺子，谁能来摸一摸，猜一猜它是什么材质、用途的勺子？”
生：（踊跃举手，教师找几位同学上前摸、猜，其他同学给出正确答案。）
师：“你们知道得真多，仔细看看这些勺子，它们有一个共同的特点，你们发现了吗？”
生：“都有勺把和勺头。”
师：“勺子都是由勺柄和一个半球形的凹槽组成的。”
“你们能把勺子画出来吗？”
“老师给你们每个人准备了四种勺子的外形，下面请你选择一个你最喜欢的勺形卡片，然后坐好。”
生：选择自己喜欢的映像卡片。
师：“现在，请同学们拿起卡片，坐好，坐正，坐舒服了，注意力集中，盯住卡片上的图形看。”
生：盯住卡片上的图形看大约一分钟。
师：“现在，请你轻轻的闭上眼睛，从身体的后侧往前想，注意力集中到前额，你看到勺子了吗？”
生：（很多学生说）“看到了。”
师：“好，现在请你将卡片扣下，将你在脑中看到的勺子形状画在纸上。”
生：在预先准备的图画纸上画出勺子的外形。
[评析]用眼睛观察、用手去摸，让学生通过视觉、触觉来感受认识不同材质、用途的勺子，并找出勺子的特点，意图是让学生了解勺子这一概念的内涵及概念的外延，丰富学生的思维。采用映像的方法画勺子是有意识的训练学生形成表象和表象操作的能力，同时降低学生画勺子的难度，教师所给的勺子形状较为典型，利于学生进行联想。
【展开联想】
师：（播放课件，出示一个勺子的形状）“这也是一个勺子，但你能将这个形状联想出其他的样子吗？看谁联想的最丰富、最有创意！”
生：“能联想成大象的头部，勺把是大象的鼻子，勺头是大象的头。”“能联想成烟斗。”“能联想成天鹅。”“将这个形状倒过来能联想成梳着长辫子的小女孩。”
师：（点击课件，变换勺子的外形）“请你们对这个形状进行联想。”
生：“能联想到小乌龟。”“能让我联想到一种乐器——琵琶。”“我也想到一种乐器——吉他。”
师：“同学们想象的真是太棒了，那么怎样才能使这些形状变成你所联想到的事物呢？”
生：“添画。”
师：“艺术家们也对勺子进行了联想，让我们一起去看看他们是怎样对勺子进行联想的。”
（学生进行创作，教师进行巡回辅导，并随时将学生的作业进行展示，请小作者说明自己的创作意图，对想象的好的作业给予肯定。）
[评析]通过对勺子形状的自由联想，锻炼培养学生的随形联想能力,并通过欣赏艺术家们的作品，进一步激发学生的想象力、创造力，激活学生的创造潜能。
【创作】
1、出示作业要求
师：“一个勺子就可以让我们联想无限，那你能设计出使用而独特的勺子吗？”
2、学生完成作业
（学生进行活动，教师进行巡回辅导。）
[评析]由一个勺子的联想，这一教学环节的设计意图主要是进一步激发学生想象创造思维，树立学生的创新意识，充分体现了美术教学中特别重视激发学生的创新精神。
3、作业评价
【激励评价】
（教师组织学生汇报每组的作品，并简单说明其创作意图。）
师：“同学们用勺子设计的勺子这么多、这么丰富，老师真是佩服你们的想象力和创造力。为了奖励你们的大胆想象和创造，勺子和它的朋友们为你们举办了一场盛会，最后让我们一起去看看吧！”
[评析]作为本课的最后一个环节，与课前导入环节相对应，目的是对学生的活动表现作出激励性评价，使学生在愉快的动画片欣赏中结束本节课的教学活动，并使学生保持高度的美术学习兴趣。