湘教版地理八年级上册3.3中国的水资源教学设计（表格式）

以学定教 先学后教 湘教版初中地理八年级上册“学本教学”设计
课题 中国的水资源　 课型 　新授 课时 　 主备人 授课日期 　
审核人
主讲人 　
课程标准：1.运用资料说出我国水资源空间分布的特点及其对于社会经济发展的影响。2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
教学目标：1.知道我国水资源的时间、空间分布特点及其成因。2.了解解决我国水资源分布不均的途径。3.能够举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的重大工程。4.初步树立节约用水，合理用水，保护水资源，防治水污染的意识。
教学重点:中国水资源的时空分布特点及解决途径。教学难点:中国水资源的合理利用与水资源的保护。
教 学 过 程
教学导入 播放视频：《缺水的西部》 播放完毕后，问： 看完短片后，你想到了什么？ 学生回答完毕后，教师指出： 水是人类生存的物质基础，但是水资源不足一直困扰着我国的绝大多数地区，今天我们一起来学习中国的水资源。 设计意图：以这种学生喜闻乐见的形式导入新课，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生快乐而轻松地进入新课学习——水资源【多媒体展示】 学习目标：1.依据“中国径流带分布”图，通过判读等降水量线和各径流带的变化趋势，说出中国水资源空间分布的特点。2.根据河流径流量季节变化图和径流量年际变化图，分析说出中国水资源时间分布特点。3.根据气候和河流分布图，解释中国水资源时空分布不均的原因。4.联系现实生活，说出水资源缺乏可能会导致的问题及解决的措施。设计意图：学生明确学习目标，知道本节课要掌握的知识点和方法，初步树立合理利用和保护水的意识。 二次备课　
二、教学过程（一）新知探究第一学程： 学习任务一 水资源的空间分布主问题1:我国水资源的空间分布特点是什么？读图完成下列各题:（1）观察“中国径流带分布图”，根据图中等降水量线的分布状况，掌握我国径流带的分布，结合我国降水的空间分布特点，总结我国水资源的空间分布特点。（2）将下列地区填入表中：塔里木盆地、长江中下游平原、华北平原、东北平原西部、海南岛。径流带分布地区缺水带少水带平水带多水带丰水带（3）联系降水有关知识，分析华北和西北的缺水原因。学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读课本和地图资料，联系前面学习的地形、气候方面的知识，将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序组内交流，并解决疑难。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：让学生去读图、析图、用图，通自学读图、分析，使学生对我国“人多地少”有直观的感知，学生思维能力进一步提升。这样设计的目的：有利于培养学生利用地理图表获取知识的能力，促进学生深度学习；有利于激发学生自主学习体验，为后边展学酝酿积极性参与条件，形成快乐体验。小结归纳：受夏季风影响下，我国降水自东南沿海自西北内陆递减，导致我国水资源呈现出:东多西少，南多北少的特点。水土资源配合不协调加剧了我国北方地区的干旱，尤其以西北和华北地区最为严重。第二学程： 学习任务二 我国水资源时间分配不均主问题2. 我国水资源的时间分布有什么特点 结合课本 P74 页“中国东部主要河流流量年变化曲线”图。结合身边实例，说明家乡附近河流径流季节变化的状况及原因。思维延伸：水资源时空分配不均对我国有哪些影响？ 第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读课本和地图资料，明确要求，独立思考，将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：充分利用教材内容自主学习，培养学生阅读能力。小结归纳：我国水资源时间分配不均 ，年内夏秋多、冬春少；年际变化大。第三学程： 学习任务三 合理利用与保护水资源主问题3. 如何解决水资源时空分布不均及利用中存在的问题？自学教材P75-76页，思考：1.解决水资源时间分配不均的措施？2.解决水资源地区分布不均的措施：3.我国目前在水资源利用中存在哪些问题？解决措施有哪些？讨论结束后以表格形式和学生归纳如下 :水资源紧缺的原因 对策 空间分布不均 跨流域调水 时间分配不均 兴建水库、植树造林 水污染 保护水资源、防治水污染 水浪费 节约用水、科学用水 学法指导第一步：自学探究（学法指导设计）（1）读课本和地图资料，明确要求，独立思考，将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：互学提高（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，按4、3、2、1号顺序内展示。每人要查找不足、展示长处、互学互评，纠错。2号将互学评价得分统计。 （2）汇总意见。组长汇总，总结方法和学习效果，提醒组内各成员不足和长处。 （3）展学准备。组长根据互学效果做好组员的展学分工，提出展学要求，做好展讲准备。第三步：展学交互（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）各小组认真倾听，中途不得插话，待展示组展示完毕其他组成员可积极补充，质疑提问对小组进行评价。补充质疑时：要先说明前小组展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每组展示，评价组不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：在学习我国水资源的利用和保护时，教师引导学生结合前面降水的相关知识，并联系我们的实际生活。 二次备课
小结归纳：这节课我们学习了我国水资源的分布特点和解决措施。我们可以通过跨流域调水和兴修水库解决时空分布不均的问题，引导学生树立节水、保护水资源的意识。（二）达标检测部分 检测练习，当堂达标 【精选典型例题】1.我国主要的淡水资源是()A.江河湖泊水 B.高山冰雪融水 C.大气水 D.深层地下水2.我国水资源的空间分布特点是()A.北方多,南方少 B.西北多,西南少 C.南方多,北方少 D.东北多,西南少 3.解决水资源地区分布不均的有效办法之一是()A.兴修水库 B.节约用水 C.跨流域调水 D.开发地下水 4.我国水资源时间分布的特点是()A.春秋多,冬夏少 B.冬春少,夏秋多 C.冬春多,夏秋少 D.冬夏少,春秋多 5.调节河水水量季节变化的有效措施是()A.兴修水库 B.节约用水 C.跨流域调水 D.防止水污染6.读漫画，解答问题:(1)该漫画反映的问题是: (2)这一问题在我国也越来越严峻，其原因有哪些 (3)你认为解决这一问题的途径有哪些 (4)请为这一主题拟一则公益广告词学法指导第一步：自学达标（学法指导设计）（1）读清题意，明确要求，独立思考将自主学习结果和想法记录在导学单上。（2）将自己解决不了的疑惑标记，准备请教同组伙伴。第二步：展学交流（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰，姿态恰当。 （2）所有同学认真倾听，中途不得插话，待展示同学展示完毕其他同学可积极补充，质疑提问对汇报同学进行评价。补充质疑时：要先说明同学展示时出现的错误，做评价；再提出合理化建议或纠正。每位同学展示，评价人不超过2个。（3）评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：联系典型题型，突出考察重点难点和解题方法，提升解决问题能力。课堂教学要“达标”，前面我们根据课标确定课堂教学目标，这就好比射箭，我们在准确的位置安放了靶子，这一步就是看看我们最后射了几环，下节课才能更好的改进和补充。参考答案： A 2.C 3.C 4.B 5.A 6.略（合理即可得分） 二次备课
板书设计
教学反思
2