人教版三年级数学上册6 多位数乘一位数《《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》》 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版三年级数学上册6 多位数乘一位数《《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》》 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 390.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-09 11:39:52 | ||
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文档简介
《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》
教学设计
教材分析:
《整十、整百、整千数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
教材处理:
学生已经学过表内乘法,在这儿，以表内乘法为基础，过度到整十数乘一的口算，本教学活动不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识 。
教学目标：
1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
3、培养学生类推的能力。
教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们！你们去过游乐园吗？今天老师也想带大家去游乐园，想老师要带你们去什么样的游乐园吗？看（播放游乐园视频短片）
你们想去吗？但在去的途中有经过一条小河，只有聪明能干的孩子才能通过这条河，你们敢挑战吗？
生：……
师：（出示过河课件）5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×7 9×8 3个十 5个白 6个千
同学们真是聪明能干，我们可以顺利过河去游乐园了。但是玩这些游乐项目都是需要钱的，我们一起先来看看游乐园的价目表吧！
二、探究新知
1、探讨整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。
师：看了价目表，谁来说说你发现了哪些信息？
生1：旋转木马每人每次5元。
生2：激流勇进每人每次10元
…………………………………………
师：你最喜欢玩什么游乐项目？你打算几个人去玩？一共要多少钱呢？
生1：我最喜欢玩旋转木马？我打算3个人去玩，一共要15元钱。
师：15元你是怎么列式计算的？
生：3×5=15
师：大家提出了这么多的问题，老师有点忍不住了，也想提一个问题来考考大家。（出示课件）
问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱呢？
（1）怎么列式子呢？生：20×3
（2）20×3等于多少？ 生：60
（3）你是怎么想的呢？也就是60是怎么来的？4人一小组讨论：把讨论的结果写在草稿纸上。
预计结果：20×3=60，想：（1）20+20+20=60 （2）2个十×3=6个十。也就是60
巩固：30×2= 20×4= 40×2=
（过渡语：同学们真的很认真，我相信再难的问题也难不倒你们，那200×3=？你又是怎么想的？）
生：2个百×3=6个百
师：像20这样的数，我们把它叫做整十数，像200这样的数叫做整百数，同学已经知道整十、整百数乘一位数的计算方法，用同样的方法，你能计算整千的数乘一位数的吗？2000×3=？呢？你是怎么想的？
生：2个千×3=6个千。
2、小组合作探究规律和方法。
师：仔细观察看黑板上的三个算式，有什么相同的地方？在计算上有什么规律？把你的发现跟同桌说说。
生1：都是用同一句乘法口诀，只是积后面的0的个数不一样，整十数后面有一个0、整百数后面有2个0，整千数后面有3个0.
生2：看乘数中有几个0就在积的后面添几个0.
最后归纳得出：将整十、整百、整千数0前面的数字与一位数相乘，然后看整十、整百、整千数的末尾有几个0，就在乘得的末尾添几个0.
（有了这个规律，计算时我们就可以直接口算了）
引出课题并板书：《口算乘法》
三、巩固练习
1、口算： 20×4= 200×4 = 2000×4=
（将整十、整百、整千数0前面的数字与一位数相乘，然后看整十、整百、整千数的末尾有几个0，就在乘得的末尾添几个0）
2、口算、心算
20×5= 200×5= 2000×5=
3、判断题。（我来当小老师）
（1）10个8相加的和与8个10相加的和相等。（ ）
（2）300×4=3个百×4=12个百=120。（ ）
（3）“600×7”可以先用6×7=42，再在42后面补上两个0，得4200。（ ）
（4）200×5的积的末尾有2个0。（ ）
4、
四、课堂小结
本节课你学会了什么，还有什么不明白的吗？
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教学设计
教材分析:
《整十、整百、整千数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
教材处理:
学生已经学过表内乘法,在这儿，以表内乘法为基础，过度到整十数乘一的口算，本教学活动不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识 。
教学目标：
1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
3、培养学生类推的能力。
教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们！你们去过游乐园吗？今天老师也想带大家去游乐园，想老师要带你们去什么样的游乐园吗？看（播放游乐园视频短片）
你们想去吗？但在去的途中有经过一条小河，只有聪明能干的孩子才能通过这条河，你们敢挑战吗？
生：……
师：（出示过河课件）5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×7 9×8 3个十 5个白 6个千
同学们真是聪明能干，我们可以顺利过河去游乐园了。但是玩这些游乐项目都是需要钱的，我们一起先来看看游乐园的价目表吧！
二、探究新知
1、探讨整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。
师：看了价目表，谁来说说你发现了哪些信息？
生1：旋转木马每人每次5元。
生2：激流勇进每人每次10元
…………………………………………
师：你最喜欢玩什么游乐项目？你打算几个人去玩？一共要多少钱呢？
生1：我最喜欢玩旋转木马？我打算3个人去玩，一共要15元钱。
师：15元你是怎么列式计算的？
生：3×5=15
师：大家提出了这么多的问题，老师有点忍不住了，也想提一个问题来考考大家。（出示课件）
问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱呢？
（1）怎么列式子呢？生：20×3
（2）20×3等于多少？ 生：60
（3）你是怎么想的呢？也就是60是怎么来的？4人一小组讨论：把讨论的结果写在草稿纸上。
预计结果：20×3=60，想：（1）20+20+20=60 （2）2个十×3=6个十。也就是60
巩固：30×2= 20×4= 40×2=
（过渡语：同学们真的很认真，我相信再难的问题也难不倒你们，那200×3=？你又是怎么想的？）
生：2个百×3=6个百
师：像20这样的数，我们把它叫做整十数，像200这样的数叫做整百数，同学已经知道整十、整百数乘一位数的计算方法，用同样的方法，你能计算整千的数乘一位数的吗？2000×3=？呢？你是怎么想的？
生：2个千×3=6个千。
2、小组合作探究规律和方法。
师：仔细观察看黑板上的三个算式，有什么相同的地方？在计算上有什么规律？把你的发现跟同桌说说。
生1：都是用同一句乘法口诀，只是积后面的0的个数不一样，整十数后面有一个0、整百数后面有2个0，整千数后面有3个0.
生2：看乘数中有几个0就在积的后面添几个0.
最后归纳得出：将整十、整百、整千数0前面的数字与一位数相乘，然后看整十、整百、整千数的末尾有几个0，就在乘得的末尾添几个0.
（有了这个规律，计算时我们就可以直接口算了）
引出课题并板书：《口算乘法》
三、巩固练习
1、口算： 20×4= 200×4 = 2000×4=
（将整十、整百、整千数0前面的数字与一位数相乘，然后看整十、整百、整千数的末尾有几个0，就在乘得的末尾添几个0）
2、口算、心算
20×5= 200×5= 2000×5=
3、判断题。（我来当小老师）
（1）10个8相加的和与8个10相加的和相等。（ ）
（2）300×4=3个百×4=12个百=120。（ ）
（3）“600×7”可以先用6×7=42，再在42后面补上两个0，得4200。（ ）
（4）200×5的积的末尾有2个0。（ ）
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四、课堂小结
本节课你学会了什么，还有什么不明白的吗？
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