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教师活动预设 学生活动预设
师生互动，初步感知课文 1、导入：大家好，昨天我们已经见过一面了，分发了《事物的正确答案不止一个》这篇课文，还布置了预习任务。大家预习了吗？现在老师就要先来考考大家了。同学们应该已经写过不少的话题作文了，那么这篇文章作者是围绕着一个什么话题在谈论呢？[屏显]围绕着这个话题作者又提出了哪些问题？ [屏显]1、下面就让我们来看看作者是如何来回答他提出的这些问题的。请同学们推荐一名同学来给我们读一读5-9自然段。其他同学一边听一边在文中找找作者对这个问题给出的答案，并把它划下来。2、探究写法：首先我们看这一部分在行文上有什么特点？追问：运用设问句有什么作用？我们在阅读的时候会发现，作者在回答自己提出的问题时，并不是马上就回答了的，而是在引用了一个人说的一段话之后再提出自己的观点的。请大家思考一下，作者为什么要这样写呢？不过，作为读者，我们想想看，如果作者仅仅靠自己说两句，再引用一下别人的几句话，能使我们信服吗？对，还要举出实例，因为事实胜于雄辩嘛，作者要让事实说话。这是议论文常用的另外一种论证方法了，叫做举例论证。谁来给我们说说作者举的例子。在这两个例子中，我们可以找到创造性思维的必需的要素吗？教师总结：5-9自然段作者回答了创造性的思维有哪些必需的要素。运用了引用论证和举例论证的方法。先用设问句引起我们读者的思考，突出了下面他要论述的内容，接着引用了“有人说”来支持他的观点，最后列举了古登古登贝尔和布歇内尔的例子来证明他的观点接着作者提出了他的第二第三个设问，其实这也是我们读者的问题：这种创造力是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？让我们来读一读10-13自然段，看看作者先回答了哪一个问题？他的回答是什么，这部分的议论与上面一部分有什么异同呢？相同：都运用了设问的修辞手法，都对观点进行了引用论证和举例论证。不同：材料运用不同。[屏显]这里的“他们”指的是哪一种人，文中列举了三个人，除此之外，你还知道哪些由于留意了细小的想法，并信心十足地进行尝试之后而有所发明创造的例子吗？总结：大家的课外知识真丰富，积累了这么丰富的有关创新思维的素材，看来，大家也能写一篇创新的文章了，不过，如果咱们写文章了，也要跟作者学一学，对于我们非常熟悉的····我们也可以和作者一样略写，而我们不熟悉的····就要围绕着中心交待清楚。老的材料还要大费笔墨就缺乏新意了，而新的素材则可以给人耳目一新的感觉。所以我们写作时一定要注意材料的运用。其实刚才我们列举的那么多发明家，包括老师所说的J·K罗琳，他们原本都是普通人，因为他们相信自己，留意自己细小的想法，最终都在创造的宇宙中成了明星。所以作者说任何人都具有创造力，首先要坚信这一点。这段文字由三句话构成，前两句话分别照应了前面的相关文字。最后一句话就是这篇文章的一个结论。让我们再来读一读。想想“做到这些”这些指的是什么？现在老师要求高一些，能不能归纳一下，这就是这篇文章的结论，可以说是水到渠成。作为一个普通人，一个本来也不认为自己有创造力的人，老师似乎已经被作者精彩的论述说服了。这样一篇有说服力的文章最好要有吸引力，那我们看看这篇文章在这方面是不是也给我们提供了一个范例。那么就让我们回过头去看看1-4段。1、作者是用什么办法吸引我们的？2、开头这一段除了吸引读者之外还有什么作用？ 从全文看，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。下面老师和同学们一起来回顾一下这节课我们所学的内容。 [屏显]结束语：我们这堂课马上就要结束了，希望今天这堂课有助于同学们今后解读这类议论文，能使大家受到一点启发。另外老师今天还要布置两个作业：1、因为这篇文章是由英文翻译成日文，再转译成中文的，美中不足的是语言上有比较多的纰漏，比如···请大家也去找找看，然后改一改。第二个作业也是大家一生的作业：坚信自己也是有创造力的，不断地积累知识、在不久的将来能成为一个富有创造力的人。 1、学生回答：事物的正确答案不止一个。师：你是从哪里看出来的？文章的题目和就等于话题吗？ 2、学生根据提示回答创新。师：你很聪明，马上就抓住了提示中的关键词，那么用文章的一个关键词语回答呢？3、学生直接回答出了。肯定后进入第二个问题围绕着这个话题作者又提出了哪些问题？ [屏显]一位学生读，其他学生一边听一边划。明确：1、知识是形成新创意的素材。2、有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识。3、持之以恒地进行各种尝试。 [屏显]学生不能马上回答出，老师可以稍作提示：自己提出问题，然后又给出答案·····学生可以根据课后练习三作出回答学生思考，回答。教师总结：作者是个美国人，他引用的话是谁说的，我们无从考证，也可能仅仅是作者的假托之词，但是有一点我们是可以肯定的，就是作者引用的目的就是为了使他的观点更具说服力。这就是议论文常用的一种论证方法 ：引用论证。[不能，还需要举例子。文中就列举了古登贝尔克和布歇内尔的例子。古登贝尔克肯定是具备了葡萄压榨机和硬币打制器工作原理方面的知识，而且也有活用知识的意识和态度，如文中所说“他半开玩笑的自言自语说：‘是不是可以在···’”布歇内尔也是如此。“边看边想····”老师读，学生边听边思考。根据学生的回答，要引导学生得出这部分是从引用一个心理学专家小组的调查结论着手，揭示了一种心理现象，“富有--缺乏---”从而揭示一种普遍存在的认识上的误区，提到了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚这三个人，阐述了非凡的灵感来源于关注及其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 由此提出自己的观点，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人，留意自己细小的想法，···并坚信自己一定能使之变为现实。学生回答。教师补充《哈里波特》的诞生。第一句照应了10-13段。第二句照应了5-9段，强调了三个要素。相信自己有创造力，并具备创造性思维的要素，你一定会成为一个富有创造力的人。问题很形象、很直观，很吸引眼球。很容易引起读者的兴趣。它说明了事物的正确答案不止一个。引出了话题。不知不觉、根深蒂固使这篇文章更有针对性，更有现实意义。语病举例：1、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。应该改为：发挥创造力的关键在于运用好知识。2、因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。不构成因果关系， 抓住话题，帮助学生初步掌握文章内容这个环节中，教师带着学生直接切入文章关键语段的解读，体现了教师的主导作用。
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新人教版语文九年级上册 系列精品教学课件
13.事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格
话 题 ？
创造性思维
问 题 ？
1、创造性思维的必需的要素是什么？
2、这种创造性的思维是否任何人都具备呢？
3、是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
创造性思维的必需的要素是什么？
1、有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。
2、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（关键）
3、进行持之以恒的尝试
探 究 写 法
提出设问的问题
引用论证（有人说）
给出答案（提出观点）
举例论证（古登贝尔克、 布歇内尔）
相同：
1、运用了设问
2、引用论证
3、举例论证
不同：
材料运用不同（详略）
归纳结论
相信自己有创造力，并具备创造性思维的要素，你一定会成为一个富有创造力的人。
小结
论题（话题）：创造性思维
设问1、创造性思维的要素？
逐层深入
分析问题
引出论题
提出问题
得出结论
解决问题
设问2、是否人人具备？区别？
任何人都拥有创造力，具备创造性思维要素的人，才能成为一个有创造性的人
引用(有人说）
举例
引用（调 查结论 ）
举例
层进结构
议论文常见的逻辑思路
病句列举：
1、原文：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
修改：发挥创造力的真正关键，在于如何运用好知识。
2、原文：因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等用力。
错误：不存在因果关系。
作 业
1、从文中找找有语病的句子，然后改一改。
2、我要坚信自己也是有创造力的，在以后的学习中、生活中不断地积累知识，并活用自己所得到的知识，留意自己细小的想法，反复推敲，在不久的将来能成为一个富有创造力的人。
谢谢，再见！
根深蒂固
孜孜不倦
汲取
不言而喻
锲而不舍
zī
jí
qiè
yù
dì
推敲：
根深蒂固：
行之有效：
孜孜不倦：
汲取：
一事无成：
持之以恒：
不言而喻：
轻而易举：
锲而不舍：
比喻根基深厚牢固，不可动摇。
指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用
勤奋努力，不知疲倦。
吸取。
连一样事情也没有做成。指什么事情都做不成。形容毫无成就。
长久地坚持。
不用说就明白。
形容事情容易做，不用费力。
雕刻一样东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力
比喻斟酌字句，反复琢磨。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《事物的正确答案不止一个》课文原文
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢 要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是惟一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎么样呢 这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。
“正确答案只有一个”这种思维模式①，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固②。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦①地汲取②知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意③。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材④。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒⑤地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克⑥。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢 ”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔①。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻②，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感③。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲④，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍①地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
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《事物的正确答案不止一个》教师教学用书
课文研讨
一、整体把握
“创造原本是人类生存发展的重要特征和手段。在知识经济时代特征逐渐凸显的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。没有哪一个时代对创新有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养创新人才有着如此迫切的需要。”（引自《素质教育观念学习提要》）这篇文章就是议论创新问题的。
课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”
接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”
既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素。这要素是：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。
紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为“不具备创造力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之，“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。
最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。
二、问题研究
1．为什么说“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”？
课文提出了这个观点，只是举了两个事例来加以证明，并没有在理论上多加分析。其实，不少教育家都说过，学习知识是为了运用知识。只有把知识和实践结合起来，才能算真正获得了知识，否则，知识便一钱不值。我国著名教育家徐特立说过：“只有书本知识，没有实际经验，谓之半知；既有书本知识，又有实际经验，知行合一，谓之全知。”鲁迅先生说，读书要和“实社会”接触，和“实人生”接触，“想做点事”，也是要运用知识的意思。反过来说，如果只是一味死读书，不知将知识运用于实践，那就是死读书、读死书。这样的事例，古今中外不胜枚举。一言以蔽之，只有懂得将知识运用于实践，才能发挥创造力。毛泽东同志将马克思主义运用于中国革命的实践，赢得了中国革命的胜利，邓小平同志创造性地把马克思主义运用于中国社会主义建设的实践，赢得了我国初步小康的实现。
2．课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？
从社会发展史上可以看出，伟人们的巨大的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。
练习说明
一、熟读课文，探究下边的问题。
1．长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？
2．创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
此题意在帮助学生把握课文主要内容。
1．只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
2．第一问。创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
第二问。因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。（引导学生联系他们自己的体会来谈。）
二、本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
此题意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。
第一问。主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
第二问。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
三、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。
此题意在引导学生了解和掌握设问句。
设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。至于怎样运用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。
四、把课文的最后一段抄在本子上。并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。
此题意在引导学生联系生活，进一步掌握课文主旨。
这段的观点很多，学生可以随意选取一个，举例加以证明。
教学建议
一、引导学生确立课文学习目标。一般说来，可以确立为以下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可以根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。
二、可以采用问题式导读法指导学生阅读课文。除课后练习外，还可以提出下列问题：
1．课文开头所提问题的答案是什么？
2．“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？
3．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
4．创造性思维有哪些必需的要素？
5．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？
6．课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例有什么作用？
7．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？
教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。
三、“事物的正确答案不止一个”，在学习上和生活中可以作多种引申。例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一个任务的多种途径，等等。引导学生从自己的生活经验和知识积累出发，引申得越多越好、越广越好。学生之间可以交流，互相启发，开阔思路。其目的是培养学生的创新思维和创造精神。
有关资料
一、关于联想
指回忆时由一事物想起另一事物的心理过程。是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。有多种形式。一般分为接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。
（节录自《辞海》）
二、关于想像
利用原有的表象形成新形象的心理过程。在外界刺激物的影响下，在人脑中对过去存储的若干表象进行加工改造而成。人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象（即表象），而且还能想像出当前和过去从未感知过的事物的形象。但想像的内容总是来源于客观现实。一般可以分为创造想像和再造想像两种，它们对人进行创造性活动和掌握新的知识经验起重要作用。
（节录自《辞海》）
三、关于创造性思维
创造性活动中的思维过程。通过反复地有步骤地连贯地思考，提出前人未提出的问题，解决前人未解决的问题。要求有创新的设想和理智的判断。与一般思维不同，主要表现在想像、尤其是创造性想像的参与。形成的主要条件有：存在急待解决的问题；对要解决的问题有强烈的好奇心、坚强的信念和永不满足的求知欲，以及有关的广博知识；追求事物的普遍性规律与结论；把要解决的问题具体化和形象化；周围环境（如同志间的切磋讨论）的激发等。创造性思维常与发明、发现、革新、设计及绘图、写作等实践活动相联系。作为一种方法，在科学研究中有重要作用。
（节录自《辞海》）
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《事物的正确答案不止一个》同步精品练习
一、基础知识
1、给加点字注音。
汲取( ) 根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( )
2、根据释义写出相应的成语。
（1）形容事情容易做，不用费力。( )
（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。( )
（3）实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。( )
（4）不用说就可以明白。( )
3、本文从四个图形引出“ ”的观点。然后层层推进，引申出“ ”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素。最后得出结论： 。
4、本文为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例：
一是 ；
二是 。
二、比较阅读。
【甲】“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不是了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。……
我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
【乙】事物本来是复杂的，多向的，因此，应该从多种角度去考察；解决问题的途径也是多种多样的，我们应该从多方面去探索。我们考察、审视思维客体时，只有从多角度、多侧面进行思考，才有可能获得全面、正确的认识。可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些人坚持直线式思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖、死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。①有些人坚持习惯性思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊；凡是过去存在过的，或曾被证实过的东西，就认为绝对正确，万无一失，而对现实中与传统相抵触的新事物，则往往不予承认。②
5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
6、甲文作者认为创造性思维有哪些必须的要素？
7、甲文第1段“生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。”这句话中的“那样”具体指什么？
8、仔细阅读乙文，解释下列概念。（30字以内）
直线式思维
习惯性思维
9、下列两个事例是从乙文的①②处抽出来的，请将它们填回合适的位置。
A．比如，一谈到防治害虫，人们便想到各种化肥农药。实际上，这是囿于一种旧框框。 如果换个角度考虑，就会发现治虫也可以不用农药。如果我们在农作物区选择适合的农业生态体系，利用某些植物的毒性和避虫作用，不施农药，同样可以防治害虫。
B．比如，以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误，就同这种思维有很大关系。
三、拓展训练。
10、课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说 试举例说说你的理由。
11、围绕“换个角度看问题”的内涵，请仿照例句写一句话。
例句：玫瑰虽美，但花下荆棘丛生；其实，换个角度也可看作：荆棘虽多，但棘上却盛开着美丽的玫瑰！
仿写：
12、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦·费·因格所说的“事物的正确答案不止一个”。《龟兔赛跑》的故事还记得吗？请把你从这个故事中提炼出来的观点写在下面。（至少两个）
【参考答案】
一、1、jí dì juàn qiè 2、（1）轻而易举 （2）一事无成 （3）行之有效 （4）不言而喻 3、事物的正确答案不止一个 不满足于一个答案，不放弃探求 任何人都有可能成为富有创造性的人 4、约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术 罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏
二、5、如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。6、①必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。②持之以恒地进行各种尝试。7、正确答案只有一个是对的（或正确答案只有一个）。 8、直线式思维就是遇事不愿多想几种可能性，“一条道跑到黑”的思维方式。 习惯性思维就是用过去的教条解释现实，在旧路上徘徊的思维方式。 9、①B ②A
三、10、从社会发展史上可以看出，伟人们的巨大的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。 11、如：彩虹虽灿烂，但其前总有暴风雨肆虐，其实换个角度也可看作：虽有暴风雨肆虐，但风雨之后，就有彩虹的灿烂。 12、言之有理即可。
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