故乡

《故乡》学教案
学习目标：
知识与能力目标：
1 学习作者通过人物语言、动作、肖像描写来刻画鲜明生动的人物形象的方法及其成功的环境描写。
2 理解运用对比突出小说主题的方法。
3 理解小说中议论的作用。
情感与价值目标：
了解辛亥革命后农村日益凋敝，农民生活日趋贫困的社会现实，领会鲁迅先生改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
过程与方法目标 讨论、交流
学习重点：
学习作者通过人物语言、动作、肖像描写来刻画鲜明生动的人物形象的方法及其成功的环境描写。
学习难点：
理解运用对比所展现的小说主题。
教学时数 两课时
第一课时
学习目标：
1 学习作者通过人物语言、动作、肖像描写来刻画鲜明生动的人物形象的方法及其成功的环境描写。
2 理解运用对比突出小说主题的方法。
3了解辛亥革命后农村日益凋敝，农民生活日趋贫困的社会现实
学习过程：
一 预习导学
1资料储备
a 作家档案
鲁迅（1881~1936）我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，后陆续出版了《坟》《热风》等杂文集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义思想特色。他的中篇小说《阿Q正传》是我国现代文学史上的杰作。他的作品还有小说集 ，回忆性散文集
我们曾学过他的小说 散文 等。
你对鲁迅还有哪些了解？请把你查到的资料写出来和大家一起交流吧！
b 写作背景：
1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年以后就以自己的所见所闻为素材，写了这篇题为《故乡》的小说。作者用了第一人称写法。但要注意，小说中的“我”不等于作者，只是反映了作者的感情。
本文反映的是辛亥革命后十年间的社会情况：1911年发生的辛亥革命虽然赶走了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各据一方，中国社会殖民地化日益加深，军阀混战频繁，战争给农村带来了灾荒和欠收，再加上封建地主阶级的苛税，加剧了农民生活的贫困，农民陷入苦难的深渊。
c 文体常识
小说：
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素：
人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）
2 给加点的字注音或根据拼音写汉字。
隐huì è 然 bǐ 夷 chī 笑 sè 索
wǎng 然 zìsuī 猹 弶 缚 髀
3 通读全文，整体感知课文内容，完成以下问题。
（1）默读课文，找出行文线索，并按照小说“回故乡、在故乡、离故乡”的结构简要复述故事情节。
线索：我回故乡的见闻和感受。
（2）找出文中出现的人物，确定作者描写的主要人物。
闰土、杨二嫂
二 交流·研讨
（一）导入
（二）检查交流“预习导学”
（三）研讨重点，合作探究
1 分析闰土和杨二嫂的人物形象。
(1) 重点阅读12~15、18、23、26、30自然段（二十年前的闰土）和59、60
61、62、64、66、71、72自然段（二十年后的闰土），思考以下问题：
① 二十年后的闰土与二十年前相比，发生了什么变化？（从书中画出答案）
（提示：注意人物的外貌、动作、神态以及对“我”的态度和对生活的态度上有什么变化）
② 请你分别总结出少年闰土和中年闰土的性格特点。
少年闰土：天真、活泼、勤劳、勇敢、热爱生活的小英雄。
中年闰土：迷信麻木、毫不觉悟的木偶人。（麻木）
③ 61段中，听到闰土叫“我”一声“老爷”，“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这里的“厚障壁”是指什么？
指人与人之间那种心灵的隔膜。
(2) 认真读38~51自然段，完成以下问题。
① 画出关于杨二嫂前后变化的相关语句，体会其变化。（提示：注意人物的外貌、语言、神态等。）
②总结二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的性格特征。
杨二嫂（二十年前）：豆腐西施
（二十年后）：刁泼自私（恣睢）
2重点读第2、12自然段，想一想：
①二十年前的故乡和二十年后的故乡有什么不同？画出描写故乡的主要词语。
（深蓝的天空 金黄的圆月 碧绿的西瓜 阴晦 萧索）
②这两处自然环境描写有什么作用？
（开头的景物描写反映了农村的衰败，渲染了一种悲凉的气氛，烘托出我对故乡的失望之情。作为少年闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗愉快的气氛，烘托“我”对闰土的喜爱。）
3故乡和故乡人都发生了巨大的变化，作者采用了什么写作手法来表现？故乡和故乡人为什么发生了如此大的变化？（结合写作背景和第74自然段试做分析）
①对比写法（少年闰土和中年闰土对比、“我”和闰土关系的对比、杨二嫂前后生活的对比、故乡情景的前后变化对比等。）
②要点：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅、中国半封建半殖民地的社会性质。
3、写法拓展：
你一定也有儿时的玩伴吧？请你将思绪定格在某个童年的小伙伴身上，对儿时的他（她）游戏时的样子进行外貌、动作及神态描写。
第二课时
学习目标：
1、理解小说中议论的作用
2、领会鲁迅先生改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
教学过程：
（一）导入：
（二）交流研讨
1、面对故乡和故乡人的巨大变化，“我”有怎样的感触和希望？阅读后三个自然段，想一想：
（1）“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”有什么含义？在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这句话中，“新的生活”指什么样的生活？（注意结合写作背景）
课后三题
（2）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话应怎样理解？（注意修辞手法，并理解“路”的含义。）
课后三题
2、结尾作者主要运用了什么表达方式？有什么作用？
议论 抒情 画龙点睛 深化了文章主题
3、 作者用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘二十年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢？根据小说想象一下，并说说理由。
4、 纵观全文，你觉得“我”对故乡怀着一种怎样的感情？（注意全面体会“我”对故乡过去、现在和未来的不同情感。）
课后一题
（三）课堂小结：
（1）本文主题是什么？
（ 2）根据提示，自选角度谈谈这节课的收获。（提示：结合学习目标，还可以谈自己独特的想法或感受等。）
师生留白
（四） 拓展延伸
阅读下面的文段，回答文后的问题
不知故乡
我不知道我的故乡该在哪里。
襁褓中，故乡可能就是慈爱的目光，远离了母亲我想我肯定会哇哇大哭的，不然，做母亲的有事离开何以要偷偷地走？有了记忆，故乡是________的家，高高的门槛把世界分作故乡与异地，好不容易跨了大门还要回首望一望家是否依旧。稍大，故乡变作熟悉的村子，十里外的小镇是不敢去的，害怕忘了回家的路。
我从来都不去想大西北的________，事实上却让我身临其境。于是，让我舍得为故乡流泪，让我舍得为故乡贴金。每每回家一趟，总会花些辰光走走旧地。
而今，回来了，离家五百里，都在江南，给人感觉似乎就在村口。故乡不再是少时的内涵，它是爷爷山间的息地与父母的花发和病躯。
故乡是酒，时久而味弥醇。
我不知我的故乡该有谁。
我知道乡下那时的干部很多，书记、会计、大队长、小队长……记得马成曾是大队长，脖子上挂只哨子，整天命令大体今天这么这么，明天如何如何。现在他已没这份权力了，不过养了三四百只鸭子，照旧吆喝鸭子们从东到西，由南去北，每天拿百来斤谷子骗它们下蛋，据说收成也蛮好。
二龙一家是村里的象征。他办一家建材厂和一家印刷包装厂，效益一直冒尖，镇子上好多人都想进他的厂。董事长、总经理是他的头衔，西装革履，戴副变色眼镜，手握大哥大，挺像回事的。这回叫我在城里帮他找辆车子，说“桑塔纳”差了些。要进口的，钱不在乎，要的是气派。
故乡是春，朝气袭人。
我找不着我故乡和我故乡的人，不管时空。
我的故乡是低矮的民房与_______的村路，穿着补了衣裳的_________的村姑村夫和到处瞎奔随地拉尿的猪羊。自来水与煤气灶，皮夹克和表弟的胯下的“马”，大婶指问的“星”，不是我记忆中的故乡。
可是，我有故乡。我曾经在那里生养，浓浓的乡音是不灭的印记，不然，有聊无聊时，怎会有意无意地念着它，护着它。
故乡，一篇上乘的散文，形散神宛然。
1．在文中空白处依次填词语，最恰当的一项是（ B ）
A．和睦 荒芜 曲折 舒适
B．温馨 荒凉 泥泞 闲适
C．和睦 凄凉 崎岖 闲适
D．温馨 凄清 坎坷 舒适
（“温馨”突出故乡带给“我”的亲切感。大西北是“荒凉”的，而“凄凉”、“凄清”多形容人的心境，“荒芜”多指被荒废的土地。大西北不繁华不热闹，但并不是被荒废的土地。村路“泥泞”符合实际，村姑村夫衣着简朴，但心情愉快，应该是“闲适”，而不是有优裕生活的“舒适”。）
2．你怎样理解“让我舍得为故乡贴金”这句话
（ 这里“为故乡贴金”是指“我”基于对自己故乡的热爱与眷恋，极力赞美自己的故乡）
3．文章标题“不知故乡”有什么深刻含义？说说你的理解。
（ 故乡发生了深刻变化，作者对故乡有一种既熟悉又陌生，既清晰又朦胧的情怀，所以说“不知故乡”。）
4．本文主要采用什么手法来描写故乡 这样写有什么作用
（对比，通过故乡今昔变化的对比,表达对故乡的情感。）
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