第1课 鸦片战争 教案

教 学 设 计
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历史 2021.8.27 2021.9.1 第1课 鸦片战争 1
一、教学内容分析：
《鸦片战争》是中国近代史的开端。从此，中华民族遭受了列强侵略带来的屈辱，也在反抗中开始了民族复兴、融入世界的探索。鸦片战争是西方工业文明和东方农业文明的强烈碰撞，它碰撞出了殖民者的贪婪蛮横，也碰撞出了清政府的愚昧落后。本课主要讲述了虎门销烟和中英《南京条约》的内容及鸦片战争对中国的影响。鸦片战争是近代列强侵华的第一战，《南京条约》是中国近代第一个丧权辱国的条约。
二、目标设计：
知识与技能 简单了解鸦片战争前英国与中国的社会状况，知道战前中国全面落后于英国；认识英国侵华的根本原因；讲述林则徐虎门销烟的故事；简述《南京条约》的主要内容；认识鸦片战争对中国社会的影响。
过程与方法 通过对鸦片战争的材料、图片和战争示意图的认识，激发学生学习这段历史的兴趣，增加理解分析材料的能力。
情感态度与价值观 通过对鸦片战争的学习，使学生认识到鸦片战争使中国的主权独立和领土完整遭到破坏，从而理解中国半殖民地化加深的史实，加深对落后挨打的更深入认识，初步形成对国家、民族的历史使命感。
教学重点 虎门销烟、鸦片战争
教学难点 鸦片战争对近代中国的影响。
教学方法 导学法、激趣法、问题教学法、归纳法、合作探究、识图学习法
教 具 多媒体课件、查找最新图片及史料、教具准备等
三、教学流程
课前准备 教师活动 学生活动 设计意图及说明
1.在备课前做好学情调查。2.备课。 预习，完成学业评价第一课。 调查让我明确了点和存在的疑惑。根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师:引导学生明确重点、指方法、培养解决历史问题的能力。
教学过程 【导入新课】中国近代史综述，让学生初步了解本学期的学习内容【讲授新课】一、鸦片走私与林则徐禁烟1.学生自主阅读：阅读教材，比较鸦片战争前中国和英国的对比，从中得到哪些认识。2.自主学习一：1）在闭关锁国政策下，外国人进华经商容易吗？ 2）猜想：在当时，中国的丝绸、茶叶在外国贸易中有优势吗？而英国的呢绒、布匹等卖到中国，受欢迎吗？3）在正当贸易中，中国明显处于何种地位？为了改变这种不利局面，英国是如何改变这种状况的？ 3. 教师展示图表数据，学生归纳战争前中英贸易情况，及根本原因（教师点拨中国自然经济）4.教师展示英国向中国输入鸦片激增表及中英贸易情况图，引导学生归纳：英国扭转贸易逆差，打开中国市场。导致中国白银大量外流。5.鸦片的危害——史料研读：军队战斗力削弱，清政府财政危机；毒害中国人的身心健康6.展示林则徐相关信息及归纳虎门销烟相关内容，认识到虎门销烟的历史意义及林则徐是中国近代第一个民族英雄。（二）英国发动侵略战争1.史料研读：鸦片战争爆发的原因是什么？教师归纳直接原因：虎门销烟根本原因：打开中国市场2.展示鸦片战争形势图，引导学生归纳鸦片战争的过程及路线（教师帮助归纳第一阶段：攻广州、陷定海、逼天津，议谈判；第二阶段：占香港岛、进吴淞、到南京）3.展示鸦片战争中军民英勇抵抗的例子，学生学习其爱国精神，4.展示资料，学生思考为何清政府为何输了这场侵略战争，教师归纳客观原因──英国综合国力强大根本原因──中国落后的封建制度《南京条约》的签订。1.教师讲述：《南京条约》的地位：中国近代历史上第一个丧权辱国的不平等条约2.自主学习二：教师出示表格，学生完成《南京条约》内容及对应危害3.教师继续引导：学生说一说《南京条约》签订的后续，《虎门条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》等陆续签订，教师点拨片面最惠国和领事裁判权。4.教师引导学生从各个条约内容分析中国丧失各种主权，理解鸦片战争对中国产生的巨大影响，归纳核心关键句子：鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端，教师继续点拨半殖民地与半封建的意思。学生总结（自主学习三）：教师总结： 鸦片战争前，中国在政治上是主权独立，领土完整；经济上是男耕女织式的自然经济，社会性质是封建社会。鸦片战争后，中国的主权独立和领土完整遭到破坏，自然经济开始解体，开始沦为半殖民地半封建社会。中国社会的最主要矛盾变为外国资本主义列强和中华民族的矛盾，中国人民开始肩负起反封建反侵略的双重革命任务。因此，鸦片战争是中国历史在转折点，是中国近代史的开端。 学生完成自主学习问题学生思考：通过阅读材料并结合课文，学生归纳战争前中英贸易情况，及根本原因学生代表回答学生发言：根据教材示意图，讲述鸦片战争的过程。（方法点拨：注意关键的时间、侵略者、事件。） 学生阅读教材找出答案学生自主思考归纳学生思考归纳 历史知识的纵向联系，培养学生归纳历史问题的能力引导学生自学，培养学生的自学和分析能力。培养和提高学生合作探究知识的能力。学生在自己探究的基础上产生成就感，从而增强学习的信心，激发学习的热情。（核心素养：历史解释、史料实证、唯物史观、家国情怀）培养学生的学习与阅读归纳的能力，协助学生构建知识结构体系，完善知识结构（核心素养：时空观念，家国情怀）通过阅读课文，培养学生对历史知识的归纳总结能力。（核心素养：历史解释、史料实证）
板书设计 设计意图及说明
协助学生构建知识结构体系，完善知识结构（核心素养：时空观念，家国情怀）
教学反思 如何把半殖民地半封建社会等这些专业术语让学生深入浅出的理解，引导学生客观地看待历史，历史老师应该秉持一种什么样的态度来认识历史，教师的态度，或多或少会影响学生，所以教师应该反思在历史教学中应该秉持什么立场来进行教学，减少对学生的负面影响。