9 .古诗三首 题西林壁 表格式教案+当堂达标训练题

课题 9．古诗三首 题西林壁 课时 一课时
备课人 单位
导学案 朗读古诗《题西林壁》，主动查阅资料，识记作者。再读古诗，标画出字词（听范读，朗读）。我把古诗读了（ ）遍后，能做到不漏字、不加字、不错字并且流利、有感情地朗读并背诵古诗。读一读，记一记。 横看 不识 庐山 把你想到的画面，用你自己的话写下来。______________________________________________________________________________________________________________________________________
第 一 课 时
教学目标 1.有感情的朗读古诗，会默写古诗。2.正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。
教学重点难点 教学重点：正确理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、激发情趣，导入新课1.集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。2.今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二、了解诗人，理解题意。1.这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2.交流对题目《题西林壁》的认识。题：书写。西林：在江西庐山后。壁：墙壁。三、精读古诗，理解诗意。1.教师泛读。2.学生结合注释，自由阅读，自主思考。3.指名读诗，正音。4.集体交流能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师进行一下指导：
（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。（4）引导学生有感情地朗读前两句。（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。 （6）引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”三、吟诵古诗，品悟诗境。1.教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？2.学生自由朗读，引导学生在联想中品味。3.引导学生有感情朗读这首诗。四、诗文小结《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
板 书 设 计
题西林壁不识庐山真面目 当局者迷只缘身在此山中 旁观者清
教 学 反 思
课堂达标训练题
默写《题西林壁》 二、解释画线的词，写出诗句的意思，再回答后面的问题。题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。1.根据你的理解，写出你对诗句的感想。 2.这首诗蕴含着什么哲理？作者看到什么悟出这个哲理的？