9. 古诗三首 雪梅 表格式教案+当堂达标训练题

课题 9．古诗三首 雪梅 课时 一课时
备课人 单位
导学案 朗读古诗《雪梅》，主动查阅资料，识记作者。再读古诗，标画出字词（听范读，朗读）。我把古诗读了（ ）遍后，能做到不漏字、不加字、不错字并且流利、有感情地朗读并背诵古诗。读一读，记一记。 降 骚人 阁 逊 输 把你想到的画面，用你自己的话写下来。______________________________________________________________________________________________________________________________________
第 一 课 时
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重点难点 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、看图片、赏雪梅谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗、诵雪梅借助拼音，把这首诗诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。认读标拼音的字。同桌互读，有读得不正确的请告诉他。指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。去掉拼音指名读。当小老师领读。听老师读，注意节奏。自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。男女生接读。男女生合作读。男生读，女生做回音壁。齐读。背读。领背。同桌互背。齐背。 三、品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？借助注释，自己说一说诗的意思。提出不懂的问题，一起解决。和同桌说一说诗的意思。一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。悟道理。指名说。师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。 雪梅 其二 卢梅坡 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。 2.师读诗，简介诗意：作者把雪、梅、自己对美景的陶醉与诗意三者融为一体。真美！3.生齐读。4.谈雪梅的关系。5.师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。6.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。《卜算子·咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。6.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。
板 书 设 计
雪 梅雪白 梅香各有所长
课堂达标训练题
一、完成以下练习 3.本诗中“降”、“逊”“输”用了什么修辞手法？有什么妙处？4.全诗蕴含了怎样的做人哲理？ 默写《雪梅 其一》 背诵《雪梅 其二》、《卜算子·咏梅》 雪梅 其二 卢梅坡 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪，与梅 并作十分春。《卜算子·咏梅》 毛泽东风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。。