八年级上语文第二单元教学设计
一、单元内容
本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。
二、教学目标
1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。
2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。
3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；
4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。
三、教学课时安排（共14课时）
单元整体学习 （1课时）
课文《枣核》 （2课时）
课文《最后一课》 （2课时）
课文《始终眷恋着自己的祖国》 （1课时）
课文《古诗四首》 （1课时）
课文《晏子使楚》 （2课时）
诵读欣赏 （1课时）
写作 （3课时）
语文实践活动 （1课时）
四、教学设想：
本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩幼稚的孩子；还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。
五、教学设计
第一课时 单元整体学习（起始课）
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入“谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”，爱国主义，是人类走向文明的强大的精神支柱和精神力量，千千万万的志士仁人，为了敬爱的祖国，用各种方式，倾诉着崇高的爱国主义思想情感，谱写了一曲曲壮丽的爱国主义凯歌。今天，我们就一起走进“爱国主义的篇章”，倾听爱国主义的赞歌，感受先驱们的爱国情怀。 听讲 可以播放爱国主义歌曲，如《我的祖国》等。
2 速读单元课文，完成两个任务：（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度表达爱国主义思想感情的；（2）你能向全班同学讲一个爱国主义故事吗？要求故事讲得生动形象，通顺流畅。 要点：以物寄托思乡之情，牢记祖国语言，历尽艰险回到祖国怀抱，捍卫祖国尊严，决不投降，忧国忧民……先小组讲，接着代表上台讲述，最后点评。 目的是初步感知课文，激发爱国热情。合要求就行，重在鼓励，目的是拓宽视野。
3 明确单元学习任务：请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。 学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。 参见单元教学目标
教学反思
第二课时 枣核（1）
【学习目标】
1、感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。
2、了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。
3、能结合上下文理解饱含深情的语言。
【学习重点】
1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。
2、难点：思乡之情的具体化。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入我先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读——《月之故乡》。“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”有没有同学知道这首诗的意思？现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他（她），也会有这种思乡之情吗？——这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。 这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。
2 整体感知课文用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。（1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。（2）圈点勾画，利用页下注和手头资料（包括词典）解决疑难字词。 读课文，作概括。（同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。）作圈点，排疑难。
3 研读课文（1）具体说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？（2）文章以“枣核”为题好在什么地方？ 索枣核——用途蹊跷见枣核——如获至宝说枣核——为解乡愁议枣核——民族之情枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。
4 布置作业（1）找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与之比较。（2）诵读课文，品味语言的精妙。
教学反思
第三课时 枣核（2）
【学习目标】
1、感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。
2、了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。
3、能结合上下文理解饱含深情的语言。
【学习重点】
1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。
2、难点：思乡之情的具体化。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。这堂课，我们就重点学习文章饱含深情的语言。 听讲
2 研读、讨论1、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。2、“年纪越大，思乡越切”说明了什么？ 1、殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。
3 研读5——10段，品析下列问题。1、“思乡之情”是一种情感，是一种情绪，是一种看不见，摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。课文中从哪几方面来写它的呢？2、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？ 文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。
4 体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用。1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。2、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。……………… 1、“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。 2、“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。 3、“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。
5 布置作业（1）看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。（2）归纳“语言朴实但饱含感情的语言”的常用方法。
教学反思
第四课时 最后一课（1）
【学习目标】
1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。
2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。
【学习重点】
1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。
2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入语言是民族的象征、血液,失去语言即失去国土，文章就是—场围绕语言展开的心灵搏斗。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。 听讲
2 请大家借助资料，查阅作者身份，以及本文的时代背景。 学生活动，交流
3 熟读课文，整体感知师示范朗读(或放录音)，学生用卡片检查字词。思考：（1）这篇文章写了一件什么事 （2）梳理文章思路。 法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士侵占以后，师生上最后一堂法语课。用第一人称的写法，以小弗郎士为线索，见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展开。小说从“我”走出家门、跑向学校，到“最后一课”结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。（课前——上课——下课）
4 局部解剖1、上课之前，教室气氛与平日有什么不同？有何作用？2、小弗郎士本是个贪玩的小学生。“最后一堂法语课”，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？说给同学听听。3、：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？
学生活动，交流韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上“最后”，这表现了他当时的复杂心情。“这是我最后一次给你们上课了”，这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。
小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自己与“祖国”联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他这些变化。
5 布置作业本文与《枣核》在结构安排上有何异同？（2）诵读课文，感受爱国之情。
教学反思
第五课时 最后一课（2）
【学习目标】
1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。
2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。
【学习重点】
1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。
2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入同学们，上节课我们初步学习了都德的《最后一课》，这节课让我们来具体学习这篇课文，看看它为什么被称作是一篇脍炙人口的短篇小说呢 听讲
2 再读课文，品析下列句子1、“又出了什么事啦 ”2、“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言……”3、“我的朋友们，我——我——”4、关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？
5、小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？
学生讨论明确：小弗郎士在习字课上产生了两个联想：⑴字贴像小国旗。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。6、课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？ 学生活动，交流5、韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙”，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。
6、这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。
3 精读课文，分析人物形象（1）你最喜欢文中哪个人物？理由是什么？（2）文章是如何来塑造你最喜欢的这一人物的？请具体分析。从中你得到什么启发？ 学生活动，交流 喜欢谁都行，关键是说出理由，分析透彻，受到启发。
4 体验拓展（1）以第一人称表演韩麦尔先生结束《最后—课》的情节。（2）“我的朋友们，我——我——”,结合你对课文的理解，发挥想像，补出韩麦尔先生说出的话。
5 布置作业（1）学习本文后，你受到什么教育？（2）续写训练。要求①题为《最后一课》，②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想像，③结构要完整。 应从热爱祖国语言和写作方法两方面回答。
教学反思
第六课时 始终眷恋着自己的祖国
【学习目标】
1、感受钱学森爱国报国的深情，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。
2、理清文章的条理结构。
3、理解一些重要语句的含义。
【学习重点】
1、重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
2、难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入钱学森是我国著名的科学家，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。请大家把收集整理的有关材料在班上作一交流。 班上交流
2 整体感知用自己喜欢的方式阅读课文，完成两个任务。（1）文章主要写了哪几件事，其主题是什么。（2）请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。 拜师求学——创业辉煌——决心回国——饱受折磨——胜利回来对祖国无限热爱，对祖国贡献巨大。
3 品味语句1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。（两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？）2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”（写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？）3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。（从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？） 1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。 如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。 3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
4 拓展训练20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。 例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
5 布置作业（1）钱学森感人的事迹实在太多了，请联系课文内容，说说作者是如何精当选材，使文章有详有细，详略得当的。（2）说说句子中加点词语的作用。①他在学术上取得了辉煌的成就，生活上拥有丰厚的待遇。然而，他始终眷恋着生他养他的祖国。②就在那年的中秋节（新中国诞生的第六天），钱学森夫妇心中萌发起一个强烈的念头：回到祖国去，为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。③周恩来总理对此非常重视，立即指示，速将此信送给中国驻波兰大使王炳南，指示他在中美大使级会谈中，据理力争，设法营救钱学森回国。 ①更突出了钱学森高尚的爱国情操。②表现钱学森夫妇回国心情的热切和执著。③体现了周总理和党中央对钱学森回国一事的高度重视。 分析词语在文中的作用，方法有：一是结合文章中心，二是依据人物性格特征，三是联系时代背景……
教学反思
第七课时 古诗四首
【学习目标】
1、能有感情朗读、背诵四首诗;
2、了解诗人的生平，查找写作背景;
3 、感受诗人的爱国激情，从中汲取爱国主义养分。
【教、学过程】
导入：同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。虽然说古人“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏人民。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 朗诵比赛学习诗歌，朗诵是必不可少的环节。这堂课的第一项任务就是朗诵比赛。在各自朗读的基础上，小小组推选代表上台比赛。 注意点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。 每一组推选一个代表作为评委。
2 名句推荐阅读诗歌，朗诵固然不可缺少，但赏析名句，同样十分重要。大家推荐诗歌名句，并说说推荐的理由。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（理由略）
3 品味特色优秀的诗歌，其艺术特色必然是独具匠心。请同学们谈谈这几首诗在写作方面有什么特色，值得我们学习。（可以利用手头的资料） 《春望》：全诗紧扣“望”字，层层深转，情景交融，曲折细腻；结构严谨，一环紧扣一环；语言精炼，言简意赅。《泊秦淮》：构思细密而精巧，首句渲染气氛，二句点名环境，后两句议论作结。《十一月风雨大作》：通过风雨将现实与梦境巧妙地联系起来。《过零丁洋》：前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。这首诗将叙事与抒情结合起来，将个人的经历与国家的命运紧密相连，最后两句的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
4 把握主题这几首诗的主题有什么共同点？又有什么细微的差异？ 共同点：爱国不同点：四首诗依次为——忧国思家；针砭时弊，抒发心中不满；表达收复失地，统一祖国而献身的强烈愿望；宁死不屈。
5 布置作业（1）背诵并默写四首诗。（2）收集爱国主义诗篇。
教学反思
第八课时 晏子使楚（1）
【学习目标】
1、 让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
2、 了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.
3、 感悟人物形象的特点.
【学习重点】
1、 重点：掌握重要的文言实词、虚词。
2、 难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入美国国务卿访华，国务卿一行人态度傲慢，常常出言不逊。有一次，国务卿带着蔑视的神色说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座，显然这句话里包含着对中国人的极大侮辱。许多在场中国工作人员都愤愤不平，但是如果出面强烈斥责对方的无礼，那么必定会引起双方的不愉快，也势必会影响到以后中美两国关系的发展。所以必须慎重对待，不可意气用事，但如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？就在这令人尴尬、为难的时刻，国务院总理、外交部长周恩来不慌不忙，面带微笑地说：“国务卿阁下，这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”周总理的一句妙语不仅挽回了面子，弘扬了国威，而且不露痕迹地对美国国务卿的无礼进行了反唇相讥。当下便博得了满大厅的笑声，一场外交冲突就在笑声之中化解了，刚才紧张的气氛又变得和谐融洽起来。今天，我们就一起来学习《晏子使楚》一文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。 听讲
2 课文朗读文言文学习的一个重点是朗诵，朗诵就要注意读音的准确、语音的停顿，同时更要注意句子的语气，请问下列句子各应读成哪种语气？（1）吾欲辱之，何以也？（2）齐人固善盗乎？（3）所以然者何？（4）得无楚之水土使民善盗？（表面上是要明确4个句子的语气，实质上要理解这4个句子分别在各个语言环境中的含义） （1）句是疑问语气，楚王的目的是栽赃陷害，当众侮辱晏子。（2）责问的语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个“固”字更是对齐国人的极大污蔑。句（3）是晏子对生于淮南、淮北的橘“叶徒相似，其实味不同”产生的原因的自问自答，是设问语气。句（4）是晏子对晏子反问楚王“民生于齐不盗，入楚则盗”的原因，暗含“楚之水土使民善盗”之意，反问语气。
3 理解内容依据页下注和手头资料，理解文章的基本内容，对于重点字词要注意积累，目的在于运用。 学生活动，交流
4 布置作业（1）熟读并背诵课文。（2）词语积累，能流畅地说出文章的基本内容。
教学反思
第九课时 晏子使楚（2）
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 有问必答（1）老师出题，学生抢答。（2）学生出题，学生抢答。 一问一答，目的是复习课文字词的读音和释义，能进一步熟悉课文。
2 模拟表演分成若干组，再现晏子使楚的情景。目的是加深对课文的理解，重在提升学生的语文素养。 讨论，交流，表演，评价。
3 分析人物①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？②晏子说话有何技巧？③晏子是一个怎样的人？④由晏子我们可以得到什么启示？ 本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。
纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。
4 布置作业阅读下面的短文，思考并 回答文后的问题。高缭仕于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之仕夫子三年，曾无以爵位而逐之，其义可乎？”晏子曰：“晏仄陋之人也，四维之然后能直。今此子事吾三年，未尝弼吾过，是以逐之也。”注：仕：做官。仄陋：狭窄，浅薄。四维：从周围扶助。弼：纠正，辅佐。①晏子为什么要逐高缭？②“左右”为什么要劝谏晏子？③晏子用人的目的是什么？④这个故事说明了什么道理？ 启示：从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。
教学反思
第十课时 诵读欣赏
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导学生查阅资料，了解写作背景。 学生交流
2 提出朗读要求，开展朗诵比赛 学生参与，评选最佳选手
3 完成练习①诵读《把牢底坐穿》，完成练习⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？⒉“今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。②诵读《花》，完成练习⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么？⒊“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？ 学生当堂完成，相互交流⒈为了免除下一代的苦难。⒉他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。⒊（略）⒈实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。⒉个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。⒊表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。
教学反思
第十一、十二、十三课时 单元作文
[训练目的]
1、记事写人做到有详有略、详略得当。
2、明确详略与中心思想的关系。
[训练题目]
1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。
3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
第一课 导入1、详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。那么，作文时如何才能做到详略得当呢？请同学们阅读短文《有详有略，详略得当》？2、明确了有详有略，详略得当的重要性后，我们就来看一篇具体的作文，看看人家是如何做到有详有略的。请同学们阅读《详略不得悖文题》（见附录）一文，相信你会有所收益。 第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。
第2题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。如何写好本题，要注意三点：①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以；③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。
第3题，引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。
第二课 写作实践，自评 写作，自评
第三课 互评，作文讲评，好文章推荐。 互评，听读
教学反思
第十四课时 语文实践活动——爱国主义教育活动
【设计思路】
1、使学生学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息；
2、通过活动的全过程，陶冶情操，激发爱国感情。
【教、学过程】
教学步骤 活动过程 备注
1 了解信息，收集有关背景资料。
2 小组讨论，制订“爱国主义教育活动计划”，落实活动的时间、地点、内容及安排。
3 仔细参观，摘抄重要的文字资料；认真听取介绍或报告。
4 访问与基地相关的人员，进一步搜集相关资料。
5 整理资料，写出活动过程中自己最深刻的感受。
6 以班级为单位，举办“祖国母亲，我爱你”专题汇报会
7 就专题汇报会的情况，写一篇通讯，在校内外有关媒体上报道。
教学反思
【教学参考提纲】
组织学生进行本次“综合实践活动”，不应当把它搞成一个单纯的思想政治教育教程，而应该体现出比较充分的语文味和人情味。
首先，给时间让同学认真阅读第一部分“导语”部分。在理解的基础上，可以做一点扩散思维，请同学交流自己所了解的古今中外的爱国者形象，并谈谈这些形象给自己带来的影响。
其次，要求同学按照第二部分设计的程序逐项开展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在准备工作中，可以先将本活动的主题或者说终结性评价的中心工作先告诉学生，增强本项活动的目的性；比如，明确要求具体活动的组织、联系工作，一律由班级同学的代表自己去做，老师不作任何干预；再比如，关于小结工作，特别是其中的专题汇报会的“中心”即“……在我心中”，还可以作一些分解，要求同学作一点分工，这样也许可以使小结工作更有层次，更有内容。
附录：
详略不得悖文题
【原文展示】
归 途 [宋明娟]
上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢 (开头包含必要的交代和铺垫。)
“丁零零……”下课铃响了。我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼来,驾上单车,飞也似地冲出校门。(一连串的动词,具体而又形象。)
我穿过拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,你骑车可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑,赶紧向前骑去。(“撞人”旨在突现“我”心情急切,但老太太的话不够口语化,不符合情景特点。)
真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥遥领先。
“咔嚓”,怎么了 见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可半天也没弄好。“怎么啦 我来帮帮你!”我抬头一看,原来是老同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向前冲去。(由轻快、高兴陡转为焦急,心情变化且文见曲折。只是本段写得过于简略,渲染不够。)
一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活……”(“哼曲儿”,孩子们非常典型的高兴之举。)
啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥着手。(这一段表明是亲情在召唤着“我”。)
回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。哇,这么多可口的菜!(“回到家里”,表明已不再是“归途”上的事了。文章循此继续叙写下去,实为离题。这是本文的重大失误。)
“娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可得多吃点,身体是学习的本钱。”妈妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦了。”
“知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。(这一段和上一段侧重表现母爱的无私。下一段侧重表现父亲的关爱。若硬要表现父母之爱,宜于将有关情节插叙在“归途”中间。最好还是舍去。)
“现在学习抓得挺紧吧 可不能松劲儿。要注意身体,离期中考试不远了。”爸爸的话很平静,却饱含着无限深情,很深沉。
多好的父母,多好的家啊!我想。
【升格点拨】
《归途》(原稿)这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的重点。
以时间、地点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的事。“归途”二字作为标题,要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。《归途》(原稿)详写了发生在家中的“餐桌关爱”一事,即使在生活中确有其事,但它显然不是“归途”上发生的事,与题目要求相左,因此必须大胆舍去。
本文的修改,应该将选材和详写锁定在“归途”中。宜用“‘我’的心理活动变化”作为线索,选好典型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。
【升格佳作】
归 途
嘿,上完这节课,就可以胜利大逃亡——回家喽。
最后一节课可真有魔力,不知是我屁股上长了刺儿,还是怎的,辗来辗去就是坐不住。趁老师不注意,偷偷瞅瞅窗外,唉,打铃人被鬼抓去了
“丁零零……”打铃人终于从地狱归来!我把书包往背上一甩,三步两步冲下楼,驾上单车,飞也似地冲出校门。
在清脆的铃声中快速穿过拥挤的人群,猛地刹车停在那个时髦女郎脚后跟处,擦了旁边的老太太的胳膊,“现在的孩子……”未等老太太摇头叹气地说完,我早已扮个鬼脸,抱歉地一笑,溜之大吉。
今天的天气随人心,阳光明媚好个春,太阳公公笑咧了嘴,春风婆婆乐懒了身。蜜蜂“嗡嗡”地飞在路旁异常耀眼的油菜花间,小鸟叽叽喳喳的声音今天怎么变得如此悦耳 春姑娘最善解人意,把归途装扮得如此美丽。真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停飞转,越转越欢,我已遥遥领先了。
“咔嚓”,怎么了 见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来。看着别人哼着小曲急驰而过,脸上不觉冒出了汗珠。越急越出乱,非但车没骑好,还摔了一跤,车把也歪了。脸上汗珠越来越多,竟不断往下滚。啊,来了救星。老同学,帮帮我吧!巧手人到底能干,没几下就弄好了。我连声“谢谢”也没说,跳上车,冲向前去。
一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活……”引得过往的行人纷纷扭头望着我。我才不管那些呢,“时人不知余心乐,南腔北调表我心”嘛!
……
噢,快了,快到家了!看见了,村旁的大柳树下,依稀站着一个人。不用问,那就是我最亲爱的老妈!
“妈妈,我回来了!”我用力一踩车蹬,急速向村口冲去。
【评析】
围绕“我”的心理变化过程,运用动作描写、心理活动描写、景物映衬等手段,将“我”在归途中的所见、所闻、所为、所思刻画得具体而又感人。“瞅窗外”“掉链条”等情节使文章行文曲折跌宕。文章中以短句为主,与本文或急切思归、或轻快而行的内容相映成趣,别有情味。
PAGE
17八年级上语文第一单元教学设计
一、单元内容
本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题，长征是中国革命历史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂。
毛泽东的《七律 长征》就是诗歌创作史上不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。
《长征组歌》用10个不同的战斗生活场面，塑造了人民军队的光辉形象。
陆定一的《老山界》一文，以细腻、生动的笔法描述了红军翻越长征中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。
《草》借一个普通战士的视角塑造了周恩来的光辉形象。
《长征》则以文学剧本的形式反映了老一辈无产阶级革命家在长征途中的种种经历，展现了他们的革命乐观主义精神。
二、教学目标
1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。
3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。
4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。
5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。
三、教学课时安排（共14课时）
单元整体学习 （1课时）
课文《七律 长征》 （1课时）
课文《长征组歌》两首 （1课时）
课文《老山界》 （2课时）
课文《草》 （2课时）
课文《长征》节选 （2课时）
诵读欣赏 （1课时）
写作 （3课时）
口语交际 （1课时）
第一课时 单元整体学习（起始课）
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入想一想，红军长征的故事你了解吗？能否为大家讲一下。 思考讲述
2 速读单元课文，完成两个任务：（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的？（2）你能为大家至少写一个单元教学目标吗？ 思考讨论拟写 目的是初步了解课文，激发兴趣。
3 明确单元学习任务：请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。 学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。 参见单元教学目标
教学反思
第二课时 《七律 长征》
【学习目标】
1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【学习重点】
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入（1）关于长征你知道哪些？（2）教师补充讲述长征。今天，我们就来学习毛泽东写的《七律 长征》。 交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。
2 朗读课文（1）教师范度读全诗，正音正形。（2）学生自由朗读，体会诗意。（3）教师指导朗诵，介绍四字学习法——译、读、悟、诵译：指疏通诗歌大意；读：反复诵读、揣摩品味；悟：理解诗歌内涵；诵：在理解的基础上用朗读再现作者的情感。 听讲；放声朗读；掌握方法。
3 研读课文1.这首诗的诗眼在哪里？这首诗表现了红军的什么精神？.2.“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？ 3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？ 4．红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？颔联和颈联各运用了什么艺术手法？5．1935年8月21日，以毛泽东为首的右路军出发过草地，以张国焘为首的左路军却南下，另立中央，以贺龙、关向应为首的二方面军还没有开始长征，这是历史事实，但作者为什么要在诗中说成是“三军过后”呢？6．艺术特色：（1）高度的艺术概括性：①本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；②依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。 （“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水” （总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）颔联.：夸张。颈联：纪实。“三军”一词的运用，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
4 拓展阅读二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。毛泽东不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。（用投影仪打出《清平乐 六盘山》、《忆秦娥 娄山关》） 自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。
教学反思
第三课时 《长征组歌》两首
【学习目标】
1、 感受红军战士大无畏的英雄气概和高尚的革命情操，了解毛主席用兵如神的军事艺术。
2、 学习高度概括的诗歌语言，体会词语使用的准确。
3、 感悟长征精神在新时期的意义。
【学习重点】
1、毛主席用兵如神和红军的钢铁意志。
2、语言高度概括、用词准确生动。
【课前预习】收集红军四渡赤水、过雪山草地的史实。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：重温历史 进入长征.师生诵读《七律 长征.》导入新课学生自由朗读《长征组歌》两首，谈谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。， 诵读学生自由朗读讨论交流
2 创设情景 感受长征.播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。 观看片段感悟体会
3 接触课文 理解长征（1）反复吟诵，品读诗歌。（2）设计提问，揣摩品味。1、你能写出这两首歌词的中心句吗？2、这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗？3、《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动，请你从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词，分析其作用或妙处。 两首歌词都恰当运用了多种修辞手法，请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用。5、比较感知这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点？（可以从主题、句式、中心句、衬托分析） 吟诵 品读两首歌词的中心句分别为“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。 “压”写敌军来势汹汹，“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃，前后对比鲜明，反衬我军的神勇；“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活，“毛主席用兵真如神”；“走”古义是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出红军运动的快捷；“飞”写出红军再渡乌江天险的神速。①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。③“雪山低头迎远客”，（不直接说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下，）“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。
4 回味歌词 吟唱长征（1）播放视频《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。（2）学唱这两首歌曲。 观看学唱
5 布置作业完成探究练习二、三，形成书面文字。
教学反思
第四、五课时 《老山界》
【学习目标】
1、通读全文，了解文章所叙之事，揣摩词语的运用。
2、了解并学习文章安排材料的特点。
3、通过课文的思想内容，感受红军的革命传统。
【学习重点】
1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
【学习难点】
1、体会重点词句的含义，赏析背诵精彩的语段。
2、景物描写的内容、方法及作用的分析。
【教法选用】阅读梳理与感悟反思相结合
【学法指导】梳理信息，整合处理
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？组织学生交流。我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？我们一起来看一下课文。出示课题。 互相交流自己的感受。
2 整体感知：1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。（模式：本文记叙的是___________。） 2、毛主席在《七律 长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。4、红军战士为什么能够表现出这样态度？结合你的理解谈谈感受。 学生细读课文自己找一找划一划动笔写一写互相议一议明确1、红军长征途中翻越老山界。明确2、3、①走路难——没有丝毫的胆怯。②睡觉难——豪无怨言。③吃饭难——忍饿爬山。④处境难——讥笑敌机的无能。
3 研读课文：根据课文完成红军爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。 学生展示绘图，互相交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了哪里，言之有理
4 拓展训练：摘取精彩片段，进行仿写练习（1）示例：写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是一般听不到的声音；因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。（2）第23节哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。（3）写作特点 练一练：你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。写一写说一说评一评“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。①采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排层次.②以生动的描写具体而生动地表达中心
5 布置作业1、以“秋日的早晨”为题，写一段景物描写。2、背诵并默写第23节。
教学反思
.
第六课时 《草》
【学习目标】
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3、学习运用多种描写手法刻画人物
【学习重点】
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景：同学们，我们今天的幸福生活，是无数的革命先烈用生命换来的。几株不起眼的小草，滚着晶莹的露珠，富有顽强的生命力，却也威胁着红军战士的生命。 听讲讲述以红军过草地为内容的长征故事，如：《丰碑》《金色的鱼钩》
2 整体感知：快速朗读课文，划出你认为陌生的词语。回顾课文，用一句话概括全文。 学生根据自己的实际情况划，然后以小小组交流、补充。 不一定要统一。
3 品读课文：我们读这样的文章，一方面是了解所记叙的事件，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟字里行间所蕴涵的情、理、意、味。请你选择一两个句子，进行品析。（1）、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”（2）、周副主席有举起那颗野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓浓的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。（3）、小说结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”你认为周副主席为什么“笑得这么痛快”？ 学生活动，交流评价。两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。这个句子充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高尚品质和非凡气度。周副主席“笑得这么痛快”是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话，他为战士们有接受了一次革命传统 的教育而欣慰。 要注意语言有条理、完整，表述要准确、清晰，赏析要具体。
4 体验拓展：读了文章，你体会到是什么样的原因使得党领导下的红军战胜了困难，取得了长征和中国革命的胜利？ 学生讨论
5 布置作业：（1）学习本文后，你受到了什么启发？（2）思考你心目中的英雄人物是怎样的形象？ 应联系课文，由课文联系到现实生活。
教学反思
第七课时 《草》
【学习目标】
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3、学习运用多种描写手法刻画人物
【学习重点】
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 朗读课文说英雄：阅读课文，文中英雄人物具有哪些共性和个性？归纳：同样是红军战士，同样的衣衫褴褛，同样的铮铮铁骨。 个性提示：从不同的动作与语言。 班上交流由于个人的感受不同，允许有不同的理解，学生可以各言所感，然后归纳。
2 品味细节知英雄：对事业赤胆忠心，对同志对战友满腔热忱、无私帮助，对革命前途充满信心。这些革命者的精神风貌都是通过细节表现的，请你从文章找出相关的细节并进行赏析。我最欣赏的一个细节是：——————，理由是：——————。 学生查阅一下字典了解什么叫细节描写。然后学生在文中寻找细节。说出各自的理由。
3 迁移拓展话英雄：什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄。说一句总结的话：英雄就是——的人。有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。 各抒己见言之有理 引导学生树立正确的人生观和价值观。
4 演读剧本现英雄：一小组为单位，几个同学选取文章中喜欢的部分，演绎《长征》。 促使学生加强对文章的整体理解、更加深入地领悟文本。提高学生的口语交际和合作能力。
5 布置作业：写一篇演后感。（1）要求联系课文。（2）说出自己的真实体验。（3）字数不少于300字。
教学反思
第八、九课时 《长征》节选
【文体、作品简介】
影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要。为纪念中国共产党成立80周年，中央电视台将电视文学剧本《长征》搬上荧幕。本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景，感知课文用一句话表述所感知的环境氛围：这是一个 的故事。 阅读课文填写答案
2 再读课文，理清思路请学生分别用小标题概括文章的四个场景。
启发学生了解课文按场景的转换清楚的分为四个部分，以人物的对话、动作和事件的发生、发展来一步步的把剧情向前推进。鼓励学生运用准确、简洁的语言概括课文各部分的主要内容，培养学生分析、归纳的能力。
3 一、 选择场景、创作剧本
1、 课文节选了四个场景，哪个场景最使你感动，为什么？
2、 选择你最喜欢的一个场景，组织志同道合的同学，准备下节课将它进行表演。二、 按小组分工合作表演各自的剧本。
结合课文，从多个角度对各组的表演进行评价。 由于个人感受不同，允许有不同的理解，鼓励学生各言所感。①困难重重，彭总欲杀马救急②大局出发，周团长毅然赴死③爱兵如子，彭总忍痛杀爱马④苦中作乐，红军得粮解危困（ 学生阅读课文，结合自身的理解，进行剧本的再加工，教师巡回指导）
4 .一、 播放《长征》片断。（第22集）
引导学生对比电视剧，进一步比较差距，反思自己的表演。
二、 引导归纳电视文学剧本的一般特点。 学生.观看反思.表演掌握电视文学剧本的一般特点。
5 展开讨论 开拓延伸学习完这个单元，你对红军长征有了那些深入的了解？你觉得红军战士能够在恶劣的环境下取得长征胜利的最主要的原因是什么？.除.了在这个单元中你所学到的知识以外，你最想知道的红军长征的相关历史是什么？你会怎样了解你想知道的知识呢？你觉得这五篇课文有怎样的共性与个性呢？你能否写一篇小论文谈谈你的理解呢？ 学生思考讨论归纳完成作文
教学反思
第十课时 诵读欣赏《诗人 领袖》兼复习《七律 长征》
【学习目标】
1、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象
2、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当
【学习重点】把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导学生查阅资料，了解写作背景。 学生交流
2 提出朗读要求，开展朗诵比赛培养学生自主学习的能力1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。”来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？ 要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，在反复朗读中逐步加深对课文后关于这首诗的主要内容和艺术特点的简评的理解。①化用了毛泽东的不少诗句，丰富了诗作的内涵。②把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作，从诗歌创作的主要方面设喻
3 由《七律 长征》，引导学生收集毛泽东的诗词，组织讨论诗歌最后一句“嘹亮了东方”是什么意思？这样写好不好？把缔造共和国这毛泽东一生的贡献比作“一首气势磅礴的诗”。最后一节则以诗歌吟诵来比喻“中国人民从此站起来了”的宣言，并以“嘹亮了东方”写出了毛泽东功绩的历史地位。 学生当堂完成，相互交流比一比，看谁收集得快，收集得多师生讨论共同归纳把缔造共和国这毛泽东一生的贡献比作“一首气势磅礴的诗”。最后一节则以诗歌吟诵来比喻“中国人民从此站起来了”的宣言，并以“嘹亮了东方”写出了毛泽东功绩的历史地位。
教学反思
第十一课时 单元作文
【学习目标】学会写清楚一件事的起因、经过、结果
【学习重点】完整地记叙一件事，而且要叙述清楚。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
第一课 准备： 1、组织学生自学“写清楚一件事的起因、经过、结果”。 2、口头完成习题二：讲述“一个有关我的故事”。（二） 写作： 1、提供参考题目：“一个有关我的故事”、或“我们班的新鲜事”等，学生讨论自定也可以。2、明确写作要求，学生写作。 阅读，思考，议论
第二课 写作实践，自评，出示评改标准和要求，组内交流、互改。 写作，自评
第三课 互评，作文讲评，师生互动评改作文，好文章推荐。 互评，听读
教学反思
第十二课时 口语交际——当一次主持人
【学习目标】
1、学会写开场白
2、学会写串联词
【学习重点】围绕主题写开场白，根据节目写串联词
【课前准备】
1、学生：摘抄节目主持人的开场白和串联词。
2、教师：准备《江山如此多娇》的一些录像片段。
【教、学过程】
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导学生收集一些名主持人的主持节目 学生交流
2 提出要求：学习当节目主持人，做到有信心、有口才。能够发挥自身特长主持大方、自然。 学生参与，评选最佳选手
3 ㈠欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白。㈡引导学生自学口语交际“当一次主持人”；㈢播放央视“挑战主持人”或其他著名主持所主持的栏目；㈣创设情景假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。 学生可以默读、小声朗读。也可采用圈、点划。互相交流，谈自学的体会。结合电视加深主持人要求的体会，交流体会。扮演角色，同学互评。
布置作业 假如你是“我讲我心中的烦恼”节目的主持人，请完成串连词，并在班里交流、互评。
教学反思
PAGE
15
