九年级音乐教案（湖南文艺）
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文档简介
第一单元
爱 我 中 华
单元目标：
1、用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。本课时包含 “ 回归 ” 和 “ 盼归 ” 这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中 。
2、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。
教学重、难点：
1、个别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化，旋律起伏的音高变化。
2、理解把握歌曲的情绪及表现内涵，激发学生对祖国的热爱。
教学方法：听唱法、视唱法
课时安排：两课时
第一课时
课题：学习《歌唱祖国》、《今天是你的生日，中国》
学习目标：
l、通过欣赏《今天是你的生日、中国》体验歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的方式，掌握音乐演唱形式和演唱风格，认识旋律线。
2、通过准确而有情感的演唱《歌唱祖国》，感知音乐结构，掌握歌曲演唱风格。
教学重、难点：
1、辨别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化，旋律起伏的音高变化。
2、理解把握歌曲《歌唱祖国》的情绪及表现内涵，激发学生对祖国的热爱。
教具准备：钢琴
教学过程：
一、创设情景
1、看图片，听音乐
设问：结合图片，让我们一起来听《国歌》，这首歌在哪些场合下能听到？听到《国歌》有何感受？（A、天安门升国旗；B、学校升国旗：c、中国女排获得奥运会金牌颁奖时升国旗的场面。）
2、看图片
导言：这是什么图片 看了图片有何感想？请你用简短的语言来描述？（这些图片都是中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片，看到这些让我感觉到祖国的日趋繁荣富强，我为祖国而骄傲自豪。）
二、欣赏体验
导言：就从1949年10月1日这一刻起，天安门广场上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站起来了！这就是这节课我们要欣赏的歌曲。
1、出示课题：音乐欣赏《今天是你的生日、中国》，播放歌曲《今天是你的生日、中国》。
①学生欣赏，感受歌曲所表达的情感。
②学生哼唱，体会在演唱歌曲时的情绪变化。
2、出示问题，分组讨论。
①学生分组讨论所欣赏的歌曲的演唱形式、演唱风格和情绪。
③画旋律线。
三、演唱感受
导言：看了五十周年国庆庆典阅兵的图片，欣赏了祝福祖国的歌曲，我们情不自禁想为祖国高歌，那么让我们一起为祖国而歌唱吧！
1、播放《歌唱祖国》。（学生感受）
2、听完这首歌想到了什么 （学生说出自己的感想）
3、教师范唱。
4、学生随钢琴哼唱主旋律。
5、教师指挥，随音乐演唱《歌唱祖国》一遍，学生自己寻找不足之处，注意唱好起句的弱起小节，附点节奏。
6、分析歌曲的演唱风格、音乐结构图式和表现主题。（出示歌曲的演唱风格：雄壮、行进、有力；音乐结构图式：A—B—A；表现的主题：歌曲表现了中国人民昂扬的精神风貌和自豪感，表现走向繁荣富强的光明前程，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂）。
7、随钢琴有感情地齐唱歌曲。
四、实践延伸，拓展
导言：下面为大家播放一首歌曲，听后猜猜歌名是什么？由谁演唱？你们了解多少？
1、播放歌曲《蜗牛》的CD碟。（歌曲的名字《蜗牛》，周杰伦在世界展望会上演唱，学生自由发挥，说出自己的看法。）
2、教师归纳引导：目前这首歌被上海市评为爱国歌曲，并被选入音教科书，跟着CD碟大家一起唱，体会歌曲的演唱风格和所表现的音乐内涵。（歌曲的演唱风格特点在于它的旋律，在背景音乐中用了鼓等，节奏比较好，具有浓厚的流行音乐风格。其音乐内涵主要在两个方面：A、《蜗牛》在青少年中流传极广，深受青睐。将这样的歌曲列为爱国主义推荐曲目，迎合了广大青少年的喜好，切合了他们的心理需求，将更加容易被他们所接受；B、就《蜗牛》而言，歌曲虽并非慷慨激昂，却也积极向上，同样能够给人力量，催人奋进，同样可以教育、感化青少年的心灵。）
课堂小结：爱国主义教育不是单纯的说教。应从青少年的实际心理需求出发，培育他们健康的精神品质，引导他们以积极的心态对待学习和生活，这同样是一种爱国主义教育。
第二课时
课题：学习《爱我中华》、《东方之珠》
教学目标：
1、让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。
2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《爱我中华》。
3、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。
4、用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中 “ 依恋祖国、渴盼回归 ” 的思想内涵；对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；
教学重点：
通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点及方言特点。
教学难点：
学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生，掌握起来比较困难。
教具准备： 多媒体课件、电子琴、竖笛
教学过程
导入新课：
由学生的回答引入：（课件1：背景画面）
师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？
生：五十六个民族。
师：分别有哪些呢？
生：汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。
师：这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。那么，什么是歌舞音乐呢？（课件）
激情参与（视唱）：
师：欣赏完这首美妙动听的乐曲，同学们想不想学唱这首歌曲呢？
接下来就请同学们轻声哼唱:
注意：（1）强调正确坐姿。
（2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。
（3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。
（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。
二、学唱歌曲：
师：除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外，还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解，那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《爱我中华》，想不想听老师为大家演唱一遍啊？（想！）（课件）
听后回答问题，并分别讲解：
歌曲的演唱形式：领唱、齐唱
歌曲的风格特点：少数民族音调
教唱《爱我中华》一歌
完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。 分声部完整演唱。请部分同学将以上竖笛练习曲为本歌曲作伴奏。(或部分舞蹈队员伴舞)
三、学习《东方之珠》：
1、欣赏录音《东方之珠》
教师播放录音，（出示投影《东方之珠》词谱）
2、演唱 “ 让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。 ”
3、再次复听歌曲《东方之珠》，播放 VCD 影片，学生跟随演唱，并要求学生注意歌曲可分为几部分？
4、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造
（ 1 ）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随 VCD 伴奏进行演唱。
（ 2 ）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。
课堂小结：同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！
第二单元
走 进 室 内 乐
单元目标：
1、聆听《二泉映月》、《G大调弦乐小夜曲》及《如歌的行板》
2、在聆听音乐的过程中，引导学生掌握与其相关的音乐知识。如：鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。?
3、尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力，使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音乐。
教材分析：
1、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章。乐曲的素材是一首叫作《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。《如歌的行板》采用复三部曲式写成。演奏时，4件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。?
2、阿炳的《二泉映月》音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。它的旋律使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味
3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。
教学重点、难点：
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度
课时安排：三课时
第一课时
课题：如歌的行板
课型：欣赏课
教学目标
1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；
2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律；
3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言）
教学重点、难点
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。
教学课时：一课时
教学准备：相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机）、音色、乐器、绘画等
教学过程
1、 营造氛围
听：课前播放俄罗斯音乐
设计意图: 通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。
2、导入（视、听）
师：请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？
欣赏油画：
⑴列宾 《伏尔加河上的纤夫》
⑵勃鲁盖尔 《农民的婚礼》
⑶莫奈 《草地上的晚餐》
生（1）：音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。
生（2）：有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤夫》
师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》
3、教授新课
a、作业展示
师：音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。
设计意图：让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。
b、完整地欣赏《如歌的行板》
你们聆听到了什么，宛如看到了什么？
生（1）：听到了一种来自内心的呼喊。
生（2）：我好像看到了一群人孤立无援，非常无助。
生（3）：我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。
教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”
设计意图：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。
C、用呼吸来感受第一主题乐句
①师：每个小节处呼吸的感受怎样？
生：呼吸比较顺畅
②师：每个乐句呼吸的感受怎样？
生：呼吸比较困难，时而气长，时而气短
设计意图：通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。
d、 唱、奏
师：请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。
每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。
生：乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。
设计意图：体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。
e、议、说
学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论
“主题一”的旋律和特点是什么？
教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。
生： 我好像站在秋天的落叶中长叹。
生：我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。
设计意图：借助文学的语言来来感受音乐
f、听、动
欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。
提问：
①固定动机表现了什么情绪？
在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。
②弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？
与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。
设计意图：引导学生用肢体语言来感受音乐。
g、议、探
探讨第三段再现音乐的音乐形象
①播放第三段音乐
②学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受？
生：熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。
生：再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。
③总结小组意见并汇总
设计意图：充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。
４、创编
（1）在第一主题的旋律上创作歌词
生：“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“
（2）在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；
学生配乐诗朗诵“假如生活欺骗了我“
（3）在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；
（4）用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。
设计意图：引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。
课堂小结：
学生一开始很难进入到音乐的情感世界，也很难与作者产生共鸣，在呼吸的时候，我有意识地让学生体会呼吸顺畅与呼吸困难的，并进行对比，当同学们进入状态后，我让同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句，体会到音乐就好似说话的语气一样在也表达人的情感，这时，学生对音乐有了一些共鸣，怎样更进一不深化到情感的高度，
第二课时
课题：G大调弦乐小夜曲
课型：欣赏课
三、教学目标 ：
1、 聆听《G大调弦乐小夜曲》，感受音乐的情绪，并能从音乐旋律的特点探索其与音乐情绪之间的关系。
2、 能够用忧伤、压抑、思念的情绪演唱〈夜曲〉。
3、 了解奏鸣曲式的基本结构。
四、教学重点：
通过欣赏和歌曲教学理解旋律对表现音乐情绪的作用
五、教学难点：
用连贯统一并带忧伤的情绪演唱歌曲
六、教学过程：
A：听赏导入
《二泉映月》
1、 听乐曲，并有同学朗诵描写乐曲意境的短篇。。
2、 导入〈夜曲〉
从朗诵中得到对理解乐曲的启发
理解旋律的发展方向对表现音乐情绪的作用
B：歌曲教学
《夜曲》
1、 教师弹奏歌曲，让学生说音乐的情绪。
2、 出示歌词，集体朗读歌词
3、集体哼唱旋律，注意歌曲旋律的发展方向
4、给歌曲分句
5、歌曲练唱，解决轻声和声音连贯的问题
C：乐曲欣赏
《G大调弦乐小夜曲》
1、听全曲，说说音乐的情绪
2、学习主部主题与副部主题
(1) 唱主部主题，说不同的音乐性格
(2) 用不同的方式表现音乐的不同性格
主题a,用拍腿和击掌做对答式的声势
主题b,用手势划线条表现柔和的旋律
(3) 合唱两个主部主题
(4) 副部主题做律动
3 简介奏鸣曲式的基本结构，复听音乐
师生总结
教学后记：
本节课学生能用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪，在演唱形式上，启发学生发挥创造性，由学生来进行设计，学生积极参与创造性音乐实践活动，对音乐作品的内容进行联想想象，大胆发表个人见解，阐述自己的观点。
第三课时
课题：二泉映月
课型：欣赏课
三、教学目标：
1、通过聆听《二泉映月》，二胡独奏区的演奏效果，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。
2、通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
3、.教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
四、教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
五、教学准备：多媒体课件（乐曲的有关资料）
六、教学过程：
1、导入
中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。
2、作者介绍(请同学们打开网络资料自己阅读了解作者生平)
华彦钧 ：小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。
阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
介绍作者的生平——创作风格——主要作品
3、、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味
4、介绍二胡：二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3（a3）。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。（具体由课件展示）
5、作品欣赏
播放《赛马》的音乐，感受乐曲热烈、欢快的情绪。
播放《二泉映月》片断，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。
引导学生说说听后两段音乐的不同感受。
引出课题
师：这段音乐到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起来完整的欣赏乐曲——《二泉映月》。
6、、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：
（1）感受主题音乐，并唱一唱
师：让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐
生：随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱
（2）播放音乐主题2
A、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢？（学生各抒己见）
B、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平，音乐中多次出现这样一个感人的音调（出示音乐主题——哼唱体验）
C、这一主题不断变化、发展，音乐层层推进，产生了最为愤慨的、激动人心的高潮，让我们继续欣赏，当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来（放至高潮处）
D、此时此刻，你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？（学生讨论、交流）
E、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议）
F、这是他对命运的挣扎和反抗，是他对黑暗社会的控诉和愤怒，是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句）
然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性：不向命运低头，勇于向黑暗现实挑战。
G、乐曲到这里似乎可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最后重现（播放尾声音乐）
意犹未尽的尾声给了我们怎样的遐想？
7、拓展延伸
师：在我们江苏还有很多的二胡演奏家，你知道他们的名字吗？
生：请学生小组交流
师：出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料
了解江苏二胡演奏家——刘天华、闵惠芬
欣赏有关的二胡曲目——《光明行》、《空山鸟语》片断音乐
8、请同学把欣赏这首乐曲后的体会写下来，然后通过网络进行讨论总结。
9、课堂小结：
今天，我们主要欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品给我们留下了极为宝贵的精神文化遗产，课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲，更深的了解我国的民族音乐文化。
第三单元
歌 剧 探 幽
单元构思:
对于欣赏歌剧,学生的心理难免存在一种畏难情绪:歌剧是一门可望不可及的艺术,太古典也太深奥,并且学生平时接触歌剧也不多。因此用歌剧、舞剧、话剧、音乐剧作为选择来导入，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏有浅入深地进入到歌剧的艺术领域。在大量浏览、设问、演唱和重点欣赏相结合的基础上设计了学生根据自己的喜好特点，共同演绎歌曲《洪湖水浪打浪》的环节，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力。
第一课时
课题： 中国歌剧《白毛女》
课型： 鉴赏综合课
年级： 小学六年一期
执教教师：荷塘区戴家岭小学 瞿逢时
教学目标：
1. 通过听、看、模仿，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
2. 通过听、看中国歌剧《白毛女》选段，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
3. 通过模唱歌剧片段，感受表演歌剧的乐趣。
教学重点： 通过欣赏歌剧，体验歌剧的魅力，从而让学生接受歌剧、喜欢歌剧。
教学难点： 学生通过模唱、表演歌剧片段，感受其艺术特点。
教具准备： 红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机
教学设想： 本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉络（幸福生活——非人遭遇——重见光明），欣赏中国歌剧《白毛女》片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。
教学过程：
一、定向
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、导学：
3、故事导入
师：课前同学们都了解了〈白毛女〉的故事，今天老师想请一位同学跟随老师播放的音乐有感情地给大家讲一讲这个故事。
教师对故事进行评价或者补充，并引出“歌剧”这一题材
师： 刚才这位同学给我们生动地讲述了白毛女的故事，你们知道这个故事来源于哪里吗？
师：白毛女的故事就选自于我国著名的歌剧〈白毛女〉今天我们就一起来走进这部歌剧，一起来体验她的魅力。
（一）、幸福生活
师： 过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。
1. 学生倾听歌剧《北风吹》、〈扎红头绳〉，体会歌曲中人物的声音特点。
师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？
（喜儿：声音清脆、甜美 杨：浑厚、低沉）
2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词
再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
（《北风吹》：舒缓 《扎红头绳》：欢快）
3. 模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》
4. 师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？
（设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节）
（二） 、非人遭遇
他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。
1. CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点
2. 教师再次播放《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。
3. 请学生上台跟随音乐表演《扎红头绳》。
4. 学生评价，挑选出最优秀的小演员
5. 师：就在过年的这天晚上，杨白劳被地主黄世仁抓走了，后来杨白劳被逼死，喜儿也被强抢过去低债。她无法忍受他们的百般凌辱，便逃到山上的庙里，靠吃野果和别人供奉菩萨的供品维生。由于食物里面缺乏盐，她的头发全部变白了，人们都以为他是一个女鬼，也有人称她“白毛仙姑”。
CAI播放《恨似高山仇似海》，学生体会其旋律特点
6. 学生畅谈感受
（设计意图：学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）
四、表现与创编
（三） 、重见光明
1. 学生寻找歌剧需要具备的要素
师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？
生：~~~~~~~
2. 总结歌剧的含义
师：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合艺术，它以唱歌为主。音乐是歌剧的重要组成部分。歌剧演员必须具备歌唱和表演的艺术才能。器乐除为声乐伴奏外，还担负着刻画人物性格、揭示剧情发展、烘托环境的任务。
3. 师：喜儿在山上受了几年的苦，终于等到新中国解放，最后被解放军救了出来。老师这里有一段歌词，你能为这段歌词配上音乐、背景吗？
4. 分组讨论、展示
（设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用）
五、 拓展、总结
其实呢，除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？
第二课时
课题：歌剧艺术
教学目的：
1、通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。
2、通过聆听歌剧选段《清粼粼的水来蓝盈盈的天》和《这一仗打得真漂亮》，感受体验其音乐情绪，知道歌剧音乐在歌剧中的作用；了解我国新歌剧的基本特征。
教学内容：
1、《清粼粼的水来蓝盈盈的天》选自歌剧《小二黑结婚》
2、《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》
教学重点：
1、让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。
2、重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分唱段。
教学难点：
让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。
教学教具：
多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。
教学过程：
一、设问导入
师：在你们的印象里，歌剧是什么样的？你能说出几部歌剧的名字吗 （学生讨论）那么歌剧到底是什么呢？下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辩出哪首是歌剧？
（分别播放歌剧《天鹅湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝盈盈的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段。）
师：哪一首是歌剧？
生：《清粼粼的水来蓝盈盈的天》。
师：你们作出如此判断的理由是什么？
生：歌剧是以唱为主。
师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。
[设计意图：学生对于欣赏歌剧，学生的心理难免存在一种畏难情绪，通过歌剧、舞剧、话剧和音乐剧片段对比欣赏，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏有浅入深地进入到歌剧的艺术领域，为下面歌剧欣赏作了铺垫。]
二、感知与认识
1、播放《清粼粼的水来蓝盈盈的天》第二段录像片段。
师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗？
生：音乐、文学、戏剧、美术……
师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么，接下来我们再来欣赏歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进一步的了解。
2、欣赏《清粼粼的水来蓝盈盈的天》第三段录像片段。
师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色？
生：不，音乐占主导地位。
师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么？
生：器乐音乐。
师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色？
生：歌唱最为重要。
师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用？
生：表现作品、推动戏剧发展。
师：通过聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格？
生：民族唱法或美声唱法。
师：这首歌曲里有没有舞蹈？
生：没有。
（可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过度性的）
师：歌剧的舞台美术给你的印象如何？
生：感觉好美、好真实……
（歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性）
师归纳：歌剧的综合建立在主次分明，严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。
[设计意图：通过聆听、设问使学生认识、了解了什么是歌剧，更了解了歌剧中歌唱的作用。这种聆听设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过学生自主探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气氛轻松愉快，极大地提高了学生们的学习兴趣。]
3学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝盈盈的天》第三段，感受音乐情绪。
师：这首歌曲具有怎样的风格？（具有民族特点和地方色彩）
引出：我国歌剧创作过程及特点。
教师介绍我国新歌剧发展简况。
1、创作过程：探索阶段（1919 -1944）、奠基阶段（1944-1955）、深入阶段（1955-）。
2、特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。
师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了身受群众欢迎的经典新歌剧：《洪湖赤卫队》
1、播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段，了解歌剧剧情背景。
2、播放《这一仗打得真漂亮》录音。
问题：这首歌曲演唱形式是怎样的？（有领唱、合唱、重唱）
师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还有接近说白的朗诵。
3、歌曲具有怎样的风格特征？（浓郁的湖北地方特征）
师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。
4、你听了这首歌曲，你的心情怎样？你想到了什么？（学生谈感受）
师归纳：歌曲的情绪风趣、幽默、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定，将主公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。
5、学生演唱第二段领唱、齐唱部分。（把学生分成两组，以一领众合的形式演唱）让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。
[设计意图：通过教师讲解使学生了解了我国器乐作品的发展过程及其风格特征；通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国器乐作品的风格特征，了解了歌曲《这一仗打得真漂亮》的音乐情绪和歌曲表达的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。]
三、拓展与创造
师：歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们，你们知道还有哪些唱段吗？
生：《洪湖水浪打浪》、《小曲好唱口难开》等。
师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》，好吗？（提供歌谱）
学生根据自己的喜好分成四组：
A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。
B、部分学生随音乐模仿划船动作。
C、部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。
D、部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。
（教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评）
[设计意图：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、创作和肢体动作演绎歌曲表达的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习兴趣和对歌剧艺术的热爱，同时也培养了学生表现和倾听的能力。]
课堂小结：
今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过两部经典歌剧唱段的欣赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征；反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧，与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课我们一起交流，好吗？下课。
第三课时
《图兰朵》歌剧欣赏
教学目标：
1、情感目标：对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化，领略歌剧魅力。
2、知识目标：了解什么是歌剧艺术 初识歌剧中的声乐部分：咏叹调和宣叙调、重唱及合唱等。
3、能力目标：学生能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，有能力创编或改编自己喜爱的小歌剧或音乐剧。
教学重点：
初识歌剧这种艺术体裁；能够理解歌剧中的声乐样式。
教学难点：
对歌剧及其音乐文化的理解：提高学生的音乐欣赏与鉴赏能力。
教学用具：
教学卡片，学生课前收集歌剧的相关资料。
教学过程：
一、引言
把教师做好的节目单发给学生。将学生带入虚拟的音乐大厅，共同走进歌剧艺术，亲身感受歌剧艺术的无穷魅力。
（设计意图：情境创设，引发兴趣，使学生产生好奇。）
二、师生交流、学情反馈
欣赏歌剧音乐片断，请同学们谈谈对歌剧的最初印象，通过交流教师掌握学生的原有知识程度，并简要介绍歌剧知识。
1、16世纪萌芽于意大利，17世纪逐渐兴盛于欧洲。
2、歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈和舞台美术等融为一体的综合艺术。
（设计意图：用较熟悉的歌剧选段使学生从记忆中搜索出自己对歌剧的最初印象，并畅所欲言谈出的感受，解决学生对歌剧欣赏的畏惧心理。）
三、新授课
(一)导入新课：
教师设疑：你知道这部歌剧吗
1、故事来源于古老的中国。
2、选用了一首中国民歌作为歌剧音乐的主要素材。
3、用三个谜语决定剧中男女主人公的命运。
(二)引入本课重点欣赏剧目：普契尼的歌剧《图兰朵》
1、师生演唱《茉莉花》，感受歌曲的旋律美欣赏剧中的《茉莉花》唱段，倾听中国民歌在西洋歌曲中的重新演绎，比较二者的不同。
2、教师富有感情地讲述这个古老的传说，展示歌剧《图兰朵》作品的宏大气势和祖国壮丽山河。
3、简要介绍作者普契尼及歌剧《图兰朵》的重要历史地位。
三、歌剧经典唱段赏析
l、欣赏柳儿的咏叹调《主人，请听我讲!》，教师用自己柔美的歌声，为同学们现场演唱。
（设计意图：通过教师的演唱，使学生有身临其境之感，歌词字幕的滚动播出，有助于学生对演唱内容的理解，充分揭示歌剧的艺术表现力和感染力。使学生了解到歌剧中的歌唱要服从剧情，准确反映剧情。）
2、欣赏卡拉夫的著名唱段《今夜无人入睡》，经典唱段，百听不厌，学生也比较熟悉这个唱段，进一步激发学生欣赏歌剧音乐的兴趣。
3、欣赏卡拉夫猜谜时惊心动魄的演唱，破解谜题。
教师先给出谜面，学生猜谜，随后欣赏演唱，可以使学生牢记全剧重要的故事情节，满足学生的好奇心和求知欲。
4、欣赏歌剧《图兰朵》终场合唱，感受歌剧中合唱艺术的宏大气势，进一步增强学生的爱国情怀，使学生获得美的享受。
5、在欣赏过程中，穿插讲解歌剧中的声乐样式：咏叹调和宣叙调、重唱及合唱等相关音乐知识。
A、咏叹调：是主人公在特定情景中思想感情的表达，也可是主人公的内心感受的表白，善于抒情，通常为独唱。
B、宣叙调：宣叙调又称朗诵调。是类似一种语言的叙述，就是将对白的陈述变成了歌唱的形式，它是与咏叹调相对的。
C、重唱：分为二重唱、三重唱等等。重唱在歌剧中可以使几个人用各自的特性音调歌唱，或表现同一内容，或表现完全不同的内容，造成生动的戏剧向和立体化的效果。
D、合唱，往往能造成戏剧的高潮，烘托出宏伟热烈的气氛。
四、我们与歌剧相约(课堂知识拓展)
1、按照学生自己的理解，小组合作创编歌剧小品，自由组合表演，由学生和教师进行现场点评。
2、学生交流课前收集的歌剧相关资料，教师展示自己的歌剧艺术照，与学生分享。
3、请同学们畅谈通过本节课的学习，自己的收获。
五、教师小结
在不同人的眼睛里，人生的意义是不同的，对生活认识的程度也是不同的，所以对一部歌剧作品的理解也会是各不相同的，让我们现在就来努力培养自己的这份音乐文化，用来领悟作曲家所要告诉我们的一切，感受音乐中的真善美。
第四课时
教学目标：
1、通过对歌剧选段的赏析，培养学生观看歌剧的兴趣，养成听赏歌剧的良好习惯，并从中理解歌剧的概念与内涵。
2、初步了解歌剧所包含的艺术元素和重要的声乐样式。
教学重点：
1、初步理解歌剧的概念与内涵；
2、培养学生观看歌剧的兴趣，愿意欣赏歌剧。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
放映超级女生中尚雯婕演唱《卡门》的片断，引导学生对歌剧《卡门》产生好奇心。从而引入正题《走进歌剧》。
师：同学们，你们都知道超级女生吗？有一次我看见有位超女的选手唱了一首这样的歌，看看你们会不会唱。
（放映超女中尚雯婕演唱《卡门》的片段）。
师：好像大家都能跟着哼唱呀！这首歌叫什么？由谁在演唱呀？
生：略
师：大家对这首歌这么熟悉，可是你们知道吗？《卡门》这首歌曲是由一部歌剧当中的一个选段改编而成的。不信，你们看。
（放映歌剧《卡门》当中的片段）
师：怎么样？它们的旋律异曲同工吧？刚才我们所欣赏的片段呢，就选自于歌剧《卡门》，只是他们两者的演唱方法不同。尚文婕用什么唱法？歌剧当中的演员又用什么方法呢？
生：略
师：尚文婕的用的是通俗唱法，而歌剧当中的演员用的是美声唱法。说到歌剧，同学们知道什么是歌剧吗？“歌剧、歌剧”一定少不了“歌”。那么，究竟什么是歌剧？歌剧中用人声演唱的那些“歌”又是由哪些声乐样式组成的呢？今天呀！老师就和同学们一起来走进歌剧，去看看能否找到答案。
（出示课题——走进歌剧）
二、新授：歌剧的起源以及片断赏析
1、歌剧的起源（出示幻灯）
师：歌剧起源于16世纪文艺复兴时期的意大利，世界上公认的第一部歌剧叫《达芙妮》。因为它起源于意大利，所以很多世界著名歌剧都是由意大利语演唱的。
2、由剧中类似《茉莉花》的唱段引入到普契尼的简介与《图兰朵》的剧情介绍。
师：那接下来，咱们就一起来欣赏歌剧吧！
（放映《图兰朵》片段）
师：咦！怎么好像这样的旋律好耳熟哦！这是什么歌曲的旋律？
生：《茉莉花》
师：大家哼一哼！
生：略
师：不是说歌剧起源于国外吗？怎么会唱起中国的旋律啦？告诉你们吧！这部歌剧叫《图兰朵》，它虽然不是由中国人制作的，但却是讲述的一个发生在中国古代宫廷里的故事，它的作者普契尼是一位世界著名的作曲家，意大利人。主要作品有《图兰朵》、《蝴蝶夫人》……
师：《图兰朵》讲述的是这么一个故事，在中国古代宫廷，有一位公主，名叫图兰朵。她虽有天仙一般的美貌，但却内心充满着仇恨，十分的冷酷无情。卡拉夫却来到了宫墙外，他看着满天的星星唱起了这首咏叹调——《今夜无人入睡》。此时的他在表达着什么呢？
3、欣赏咏叹调《今夜无人入睡》《复仇的火焰在我心中燃烧》师生讨论总结咏叹调这一歌剧中重要声乐样式的特点。
（放映《今夜无人入睡》）
生：略
师：由此可见，咏叹调这一歌剧中最重要的声乐样式是用来表达一个人内心活动的。接下来咱们再欣赏一段咏叹调，你们看看咏叹调还有什么别的特点吗？这段咏叹调选自莫扎特笔下的《魔笛》，歌名叫《复仇的火焰在我心中燃烧》。请欣赏。
（放映《复仇的火焰在我心中燃烧》）
生：略
师：大家说得都很好！把你们最直接的感受说了出来。对，它就是难度挺大的，音域又宽……
（出示幻灯——咏叹调）
师：咏叹调是歌剧中最重要的部分，它是歌剧中最富抒情性、戏剧性的唱段，也往往是剧中主角的独唱。咏叹调难度大、技巧性强、音域宽，主要用来表达人物的内心活动。前面欣赏了两段咏叹调，《复仇的火焰在我心中燃烧》让大家觉得难度特别大，那《今夜无人入睡》难度大不大？
生：略
师范唱《今夜无人入睡》中的最后两句。难吗？
师：所以啊，以上那些咏叹调的特点是所有咏叹调共有的特点，而不是一首咏叹调具有某一个特点，另一首咏叹调具有另一个特点。
4、欣赏《图兰朵》当中的一段宣叙调，。师生讨论总结出宣叙调的特点。
师：前面说到了卡拉夫唱了《今夜无人入睡》，后来怎么样了呢？你们想知道吗？告诉你们吧！大臣们用金钱美女诱惑卡拉夫，他会取消婚约吗？为什么？
师：卡拉夫没有动摇，可大臣们把他的父亲铁木尔、宫女柳儿抓了起来。柳儿心里一直深爱着卡拉夫，她为了保护主人，声称卡拉夫的名字只有她一人知道。她会把卡拉夫的名字说出来吗？咱们来看看，柳儿是如何解决这件事情的。（放映柳儿自杀和宣叙调片段）
师：可惜啊！柳儿为了成全主人的心愿，把自己的生命奉献了出来。刚才这个片段中有几个人在唱啊？你觉得这种唱段像唱歌吗？
师：观察得真仔细，这种像说话一样的唱段是歌剧当中的又一个重要的声乐样式——宣叙调。
（出示幻灯片——宣叙调）
师：宣叙调又称朗诵调。是一种以语言音调为基础、吟唱性质的曲调。节奏自由，伴奏也比较简单。你们觉得宣叙调可以单独拿出来演唱吗？宣叙调其实就是歌剧中的说白，它必须依附于剧情的发展而演唱。那咏叹调可以单独拿出来演唱吗？咱们来看看，中央电视台青年歌手大奖赛上的参赛选手在唱什么？
（放映青歌赛选手演唱《今夜无人入睡》片段）
师：这是什么歌曲？对呀！如果咏叹调不可以单独拿出来作为独唱曲目，还能用来参赛吗？咏叹调与宣叙调是两种截然不同的声乐样式。
5、欣赏《图兰朵》最后的一段合唱唱段，师生讨论总结出歌剧中的又一个重要的声乐样式——合唱
师：大家觉得卡拉夫最终能娶到图兰朵吗？结果很难遇料。说不定他不仅不想当附马，还会杀了公主为和儿报仇呢！柳儿在死之曾对图兰朵说：“你那冰冷的心会被他的热情融化。”咱们来看看她的心真的被融化了吗？最终的结果会是怎样的呢？（放映《图兰朵》中最的合唱）
师：故事的最终是一个圆满的结局。卡拉夫终于如愿以偿，柳儿用生命教会了公主“爱”是什么。众人在一起歌唱：“太阳、生命、愿一切永远！”这种很多人在一起演唱又分几个声部的声乐样式叫什么？
师：对，合唱。在歌剧当中合唱往往是用来烘托气氛，让场面变得热闹的。它常常将歌剧推向高潮。
6、由《图兰朵》中圆满结局引入到《茶花女》这一悲剧爱情故事，简介威尔第和《茶花女》的剧情。
师：《图兰朵》可以说是有了一个大团圆的结局，但并不是世上所有的事都能如人所愿的。威尔第笔下的《茶花女》就是典型的爱情悲剧故事。
（出示幻灯——威尔第简介）
师：威尔弟:意大利歌剧作家。代表作有《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》等著名歌剧。歌剧《茶花女》是他根据法国作家小仲马的同名小说创作的。一个人表达感情，可以用咏叹调（剧情介绍略）。
7、欣赏《饮酒歌》师生讨论总结出歌占第四个重要声乐样式——重唱。
师：那么两个人抒发情感的时候，该用什么方式呢？（放映《茶花女》中《饮酒歌》片段）
师：这个片段中主要由几个人演唱？他们两人同唱一首歌，而且各有自己的声部。这种声乐样式叫什么？谁知道？
师：这叫重唱，重唱有很多种，例如三、四、五、六……重唱。刚才我们所欣赏的是二重唱，如果演唱的人数多一点，它分几个声部就是几重唱。
三、思考与总结
1、回顾前面所欣赏的各个歌剧片断，歌剧中有哪些重要的声乐样式。
师：欣赏了这么多歌剧片段，同学们能说一说歌剧中有哪些重要的声乐样式吗？（生边回答边弹出幻灯片中的内容出示幻灯片）：
2、边欣赏歌剧片段边思考歌剧究竟是什么？它包含了哪些艺术元素？
师：我们已知道歌剧的重要声乐样式有哪些，那歌剧究竟是什么呢？首先表你们告诉我歌剧是不是一门单纯的艺术？那它是什么？
我们一起来看，请同学们边欣赏边思考，既然歌剧不是门单纯的艺术，那它又包括了哪些艺术元素呢？
（放映歌剧片段）
师：可以告诉我歌剧包括哪些艺术元素了吗？（师生边讨论边弹出幻灯片内容）：
四、欣赏与拓展
欣赏世界著名歌剧院的图片，简单介绍相关知识。
师：大家发现没有？所有的歌剧演员在演唱时都没用麦克风？
在歌剧刚刚兴起的时候是没有麦克风这样的设备的，那就要求现场观众高度文明，你们是否也是一位文明的观众呢？可否交头接耳、大声喧哗？歌剧演出的场所对于声音的要求也是很高的。世界上有这么多著名的歌剧，那与之相对应的也有许多著名的歌剧院。
（出示幻灯几民世界著名歌剧院的产片）
师：歌剧院里面是什么样儿的呢？
（放映《歌剧魅影》片段）
师：能用一个成语来形容一下吗？
五、课堂小结：（略）学生在《卡门序曲》的音乐声中走出教室。
第五课时
教学目标：
1.了解本文所蕴涵的思想感情。
2.欣赏本文所描述的音乐形象。
3.学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力。
教学重难点：
学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力
一、介绍交响乐的有关知识
1、交响乐的结构
交响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。
交响乐各乐章的体裁，大致分为：
第一乐章为快板的奏鸣曲式(Sonata form)。
第二乐章是慢板(Lento)乐章。
第三乐章为小步舞曲。第四乐章大都以回旋曲式、奏鸣曲式或变奏曲式作成，是快板的壮丽终曲，通常以第一乐章的主调作成。
2、贝多芬与《田园交响乐》
F大调 第六号交响曲 《田园》大约完成于1808年，是贝多芬的代表作之一，并由作曲者亲自命名为《田园交响曲》，是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品1808年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到：\"乡村生活的回忆，写情多于写景\"。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。作品共分五个乐章：
第一乐章，快板，表达了\"初到乡村时的愉快感受\"，充满着浓郁而清新的乡间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情。
学生结合自身经验谈谈有关交响乐的知识。
第二乐章，很快的行板，描写的是\"溪边小景\"。这是一个描写静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈现的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。
第三乐章，快板，\"乡村欢乐的集会\"，诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。
第四乐章，快板，\"暴风雨\"。这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。
第五乐章，小快板，\"牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情\"。乐章主题恬静开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。
三、作者简介
乔治 桑，法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。乔治 桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。
早期作品为激情小说，《安蒂亚娜》《华伦蒂娜》《莱莉亚》等。
第二阶段作品为空想社会主义小说，《木工小史》、《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》等。
第三阶段作品为田园小说，《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》和《小法岱特》。田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。
第四阶段作品为传奇小说，《金色树林的美男子》。
四、学生自由朗读课文全篇。注意以下字的读音：
聆听 干燥 穹顶 坠入 和煦 强劲 静穆 羽翼 涌现 焦躁 堵塞 垂顾
堕入 悬崖峭壁 凛冽 嶙峋 窒息 滚烫 疲惫 包裹
指定学生朗读课文，要求能够声情并茂。
五、教师引导，学生分工合作，分组讨论几个思考题：
1、作者在文章开头这样说道：这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些东西？
看到的内容：
平原，天空，光线，夜晚的黑暗，云层；如带羽翼的阴暗方阵，狂风暴雨，悬崖峭壁；蓝色的星星，熊熊火焰，柔软的云，天幕。
明确：这可以看作是作者聆听音乐时想象和联想出来的田园风光。
2、这篇文章可以根据什么标准来进行层次的划分？
第一层：1—11节，迷茫的追求；第二层：12—20节，艰难的抗争；第三层：21—23节，胜利的到来。
（也可以将21、22节独立成为第三层，主要内容为—黑暗中的希望。）
学生欣赏《田园交响乐》第四乐章——“暴风雨”
利用晨读时间，为学生播放乔治桑的散文《冬天之美》。营造一个美妙的艺术氛围，使学生迅速融入进课文的学习中去。
3、作者在聆听这部交响乐时的心情有什么变化？你能由此说一说文章的主旨吗？
第一层：疲劳不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤独无依。
第二层：焦躁不安，忧惧交加，灰心丧气，勇气，放心，开始斗争。
第三层：疲惫无力，幸福。
小结：本文的主旨意在歌颂勇于与命运抗争，并最终战胜命运之神的强者形象。如文中出现的点题之笔：勇敢的战斗吧！我歇息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。……来吧，我的强者！
如有时间，可以为学生播放《音乐巨人贝多芬》的录音。
4、这篇文章描写音乐的手法和《琵琶行》有什么不同？
《琵琶行》主要用了比喻的修辞手法，以声喻声。把抽象的音乐刻画成具体可感的实物。此外，双声叠韵词的大量选用，也加强了音乐性和节奏感。
本文主要用了通感的手法，作者把无形的音乐化为可视的形象，积极调动读者的视觉、触觉和听觉，在平原、天空、光纤、飞鸟、暴风雨等音乐形象中，感受那交响乐旋律的发展变化。环境的渲染和衬托，与音乐主体形象“我”的描摹，使景情高度融合，从而表现出交响乐强烈的艺术魅力。
七、学习这几种手法，写一篇艺术随笔。讨论思考
欧陆经典
第一课时
课 题 自新大陆交响曲
课 型 欣赏课
课 时 一课时
教 具 钢琴 多媒体课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
教学目的
1．通过欣赏，了解捷克作曲家德沃夏克；了解《自新大陆交响曲》，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )热爱祖国、热爱家乡的情感。
2．通过听、唱、奏、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏音乐作品的能力，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )想像力。
教学过程
一、导入
1．前言：本学期来，我们欣赏了交响音乐中的序曲、交响诗、组曲、协奏曲等体裁的作品，今天，我们将学习交响音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )中最重要的一种体裁的作品。
2．听一音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主题《自新大陆交响曲》第二乐章，思考、回答以下问题：此曲是什么乐器演奏的 表现了何种情感 是哪个国家、那一位作曲家的什么作品
导入本课将欣赏捷克作曲家德沃夏克的(自新大陆交响曲)的第二乐章。
二、介绍作品、作者
1．简介交响曲
(1)提问交响诗的特点 (交响诗是一种内容比较具体的、有标题的单乐章管弦乐曲，它多 以诗歌、戏剧、绘画及历史 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )事迹为题材。
(2)介绍交响曲的特点(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ))：交响曲是结构宏伟、庞大的大型管弦乐套曲，它通常包含四个乐章，其中至少有一个乐章用奏鸣曲式写成。交响曲可以容纳丰富的内容，反映重大的题材表现深刻的情感体验。曲中几个乐章既各自独立又相互联系，每一乐章可以单独演奏，但连续演奏时几个乐章的顺序不能改变。
2．介绍德沃夏克(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 一组配乐画像)
德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠基人之一。他于1841年出生在布拉格附近一个贫寒的家庭中。经过刻苦的努力，他获得了奥地利文化部的奖学金，得以全身心地从事音乐创作。他曾九次访问德国、英国和俄国，并亲自指挥乐队演奏他的作品，备受欢迎。1891年他任布拉格音乐学院院长，并被英国剑桥大学授予名誉博士学位，1892年应邀赴美国任纽约音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学院院长，1895年回国继原任，1904年去世，捷克政府为他举行了隆重的国葬。他一生写有许多优秀的作品，其代表作有《自新大陆交响曲》、歌剧《水仙女)等。他的作品始终贯串了热爱祖国、热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的斯拉夫民族色彩。
3．介绍《自新大陆交响曲》及第二乐章
《自新大陆交响曲》是德沃夏克在美国任纽约音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学院院长时所作。新大陆原指南北美洲大陆，作者在这里指美国。他一踏上美国国土，来到纽约这个新兴的工业城市，脑海里就翻腾着许多新奇、鲜明的印象；他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运；他独处异国，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了这部著名的四个乐章的《自新大陆交响曲》。
其中第二乐章被称为“一切交响乐慢板乐章中最动人的一个”。其中的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )形象同诗人朗 费罗的叙事诗《海华沙之歌》中的第二十章“饥荒”有联系，诗中的海华沙是印第安人的一位民族英雄，他的妻子敏妮海哈在饥饿中死去，人们在阴森森的密林里为她掘好坟墓，与她的遗体告别。
三、听、辨、分析音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主题
1．听引子 分辨是何类乐器、在哪个音区奏出了几个和弦 表现了何种情绪 烘托了何种气氛 (管乐器在低音区奏出了七个和弦，表现了低沉、忧郁的情感，烘托了故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的悲惨、凄切的气氛)
2．唱a主题，讲故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
(1)英国管演奏的悲凉、伤感的主题，开始上课时我们已听过，现在请同学们演唱并感受一下。这个主题既像是揭示海华沙的孤独和痛苦，又像是奄奄一息的敏妮海哈对海华沙的思念，但更多的是寄寓作者对遥远祖国的怀念。
(2)讲有关这个主题的来历的黑人姑娘的故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。
3．听辨b主题(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 旋律) 是何种乐器演奏的 其情绪与a是否相同 (是由弦乐加弱音 器演奏的，其情绪与a主题基本相同，只是稍激动些)。
4．吹奏、比较c、d两个主题(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 两个主题和问题)
(1)听两个主题的录音。
(2)讨论、比较两个主题在节奏、旋律、调式、情绪上有何不同 对比节奏时让同学们念两主题的节奏；对比旋律时，教师用竖笛吹奏c主题，学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )吹奏d主题；讨论、比较后，表格。（课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
主 题 节 奏 旋 律 调式 情绪
c 主 题 紧密、多三连音 旋转型 大调 激动
d主 题 较宽、多切分音 平稳 小调 回忆、期待
5．听连接部活泼、欢快的舞蹈性主题
四、完整欣赏由卡拉扬指挥的《自新大陆交响曲》的录像 （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
1．要求：注意交响乐队的编制，各主题主要用何种乐器演奏；记录乐曲的结构(各段的演奏顺序)；感受乐曲表达的情感。
2．观看录像。 （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
3．讨论乐曲的结构和自己的感受。
(1)请同学汇报自己记录的乐曲结构；
(2) （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）结构图，并讲解；《自新大陆交响曲)第二乐章结构图—— 复三部曲式
(3)讨论乐曲表达了作者何种情感 你自己有何感受
(引导学生理解此作品，既表现作者对新大陆的印象，又表达了他身处“新大陆”，对遥远祖国的思念，还表现他对美国黑人、印第安人命运的关注和同情。激发学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )热爱祖国、热爱家乡的情感)
五、学唱歌曲《念故乡》
1．简介：《自新大陆交响曲》在美国纽约首演一举成功，轰动美国，从此名扬世界，其中第 二乐章的第一主题更为人们喜爱。德沃夏克的学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )将这首曲子填词成独唱《回家去》，风行美国，流传全世界。我国音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )家李叔同根据乐曲情感填词为歌曲《念故乡》。
2．全体同学用竖笛吹奏此曲。
3．唱词。注意理解、表现歌曲所表达的思念故乡、痛恨侵略者、愿为民族解放献身的情感。
六、小结
本课介绍了捷克作曲家德沃夏克，欣赏了《自新大陆交响曲》的第二乐章，学唱了歌曲《念 故乡》，同学们都被此曲深深地感染，愿乐曲动人的旋律永远留在同学们的记忆之中，愿我们都 永远热爱我们的祖国和家乡!
第 二 课 时
教学目的：
1、 通过交响诗《沃尔塔瓦河》的欣赏，使学生感受、了解捷克民族音乐之父斯美塔那
的代表作，并认识民族乐派的音乐特点及其历史地位。
2、 引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理
解作品、从而增强学生的审美能力、丰富想象力，提高审美的品味和修养。
教材分析：
捷克作曲家1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》这部交响
诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。
教学方法：
以视听欣赏为主，与听、唱、打节奏、分析讨论相结合。
教学过程 ：
一、 放送《沃尔塔瓦河》主题歌曲。（放CD，由上海春天少年合唱团演唱）
1、 这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的
作品？
（它是交响诗《沃尔塔瓦河》的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。）
2、 这首旋律有什么特点？它措绘了什么景色？
（这首旋律流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意。e小调，它描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河，选自斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首，是六首交响诗中最通俗、最受欢迎，也是在世界乐坛上代表捷克民族音乐之魂的一首）。
二、 简介斯美塔那和他的代表作《沃尔塔瓦河》
（放VCD——02）斯美塔那（1824——1884）在少年时期就是才华惊人的音乐神童。
他1848年参加了反抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，1861年回国。他是李斯特的学生，他的歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。《我的祖国》是他失聪后之作。
《沃尔塔瓦河》1874年11月20日——12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇特，
构思新颖，近似于音画的作品，它运用情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，汇合后成为沃尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。
三、 让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧！
（每部分都采用介绍，看音像、提问讨论的方式）
1、 两个源头（投影图（1）德·史密斯画源头插图）、（放VCD索尔第指挥交响乐团
演出，03——2分30秒）
沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐
器和音色，哪种音型来描绘？（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。
2、 沃尔塔瓦河（VCD——3分30秒）（投影主旋律，并唱会它。
两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主
题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。（主题以大小调交替方式显示）
3、 森林狩猎（投影图（2））（VCD——5分05秒）
音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林，倾听作者用了什
么乐器，什么音色、节奏来表现。（圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏）
4、 乡村波尔卡午曲（投影图（3））（VCD——5分23秒）
一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了
村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏……。
请问乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强
渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）
5、 月光下水仙女起午（投影图（4）、投影旋律）（VCD——6分54秒）
夜幕降临（大管）。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表
现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。（女同学哼唱旋律）。请问乐曲用什么乐器演奏，色彩如何？（小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午姿。色彩朦胧而神秘）。
6、 沃尔塔瓦河（VCD——9分09秒）
沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧 张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。（
第一小提琴、双簧管演奏，共它弦乐器以十六分音符上下起伏）
7、 圣约翰峡谷（投影图（5）（VCD——10分26秒）
这段音乐是全曲戏剧性的高潮，沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏
斗。喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。请听用什么乐器表现？力度和情绪又如何？（乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张）
8、 宽阔的沃尔塔瓦河（投影图（6）（VCD——11分34秒）
这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到
了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了（E大调），它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，它必将取得最后的胜利！
9、 沃尔塔瓦河奔向远方（投影图（7））（VCD——12分50秒——13分24秒）
音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失……。
四、 完整地欣赏全曲（VCD沃尔塔瓦河音乐风光片）
一边欣赏一边请大家指出乐曲所描绘的画面及所在的哪一部份结构。
（投影结构图）
引子：（两个源头）
A：（沃尔塔瓦河）
B：（森林狩猎）
C：（乡村婚礼）
D：（水仙女之舞）
A1：（主题再现）
E：（圣约翰峡谷）
A2：（宽阔的沃尔塔瓦河）
尾声：（流入易北河）
五、 讨论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物？（VCD——02——3分
01秒，解说民族乐派，以及各国民族乐派的代表人像）
民族乐派是十九世纪中叶，浪漫主义音乐中后期，在俄罗斯、东欧、北欧各国兴起的，在浪漫主义的整体风格下派生出的一种具有强烈民族个性和斗争精神的音乐流派。它主要以民间歌曲、午曲，民族史诗传说，以及人民解放斗争的事迹为题材，作品都充满了爱国主义精神和对祖国人民的无限的爱。代表人物有（俄）格林卡，紫科夫斯基等，（捷克）斯美塔那、德沃夏克，（波）肖邦，（匈）李斯特，（挪）格里格，（芬）西贝柳斯等。
六、 合唱《沃尔塔瓦河》主题歌结束，（放CD）
让我们合唱《沃尔塔瓦河》、将那美妙的旋律和那迷人的风光永远留在我们的心中。
第九课时 自新大陆交响曲
课 题 自新大陆交响曲
年 级 九年级上册
课 型 欣赏课
课 时 一课时
教 具 钢琴 多媒体课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
教学目的
1．通过欣赏，了解捷克作曲家德沃夏克；了解《自新大陆交响曲》，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )热爱祖国、热爱家乡的情感。
2．通过听、唱、奏、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏音乐作品的能力，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )想像力。
教学过程
一、导入
1．前言：本学期来，我们欣赏了交响音乐中的序曲、交响诗、组曲、协奏曲等体裁的作品，今天，我们将学习交响音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )中最重要的一种体裁的作品。
2．听一音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主题《自新大陆交响曲》第二乐章，思考、回答以下问题：此曲是什么乐器演奏的 表现了何种情感 是哪个国家、那一位作曲家的什么作品
导入本课将欣赏捷克作曲家德沃夏克的(自新大陆交响曲)的第二乐章。
二、介绍作品、作者
1．简介交响曲
(1)提问交响诗的特点 (交响诗是一种内容比较具体的、有标题的单乐章管弦乐曲，它多 以诗歌、戏剧、绘画及历史 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )事迹为题材。
(2)介绍交响曲的特点(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ))：交响曲是结构宏伟、庞大的大型管弦乐套曲，它通常包含四个乐章，其中至少有一个乐章用奏鸣曲式写成。交响曲可以容纳丰富的内容，反映重大的题材表现深刻的情感体验。曲中几个乐章既各自独立又相互联系，每一乐章可以单独演奏，但连续演奏时几个乐章的顺序不能改变。
2．介绍德沃夏克(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 一组配乐画像)
德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠基人之一。他于1841年出生在布拉格附近一个贫寒的家庭中。经过刻苦的努力，他获得了奥地利文化部的奖学金，得以全身心地从事音乐创作。他曾九次访问德国、英国和俄国，并亲自指挥乐队演奏他的作品，备受欢迎。1891年他任布拉格音乐学院院长，并被英国剑桥大学授予名誉博士学位，1892年应邀赴美国任纽约音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学院院长，1895年回国继原任，1904年去世，捷克政府为他举行了隆重的国葬。他一生写有许多优秀的作品，其代表作有《自新大陆交响曲》、歌剧《水仙女)等。他的作品始终贯串了热爱祖国、热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的斯拉夫民族色彩。
3．介绍《自新大陆交响曲》及第二乐章
《自新大陆交响曲》是德沃夏克在美国任纽约音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学院院长时所作。新大陆原指南北美洲大陆，作者在这里指美国。他一踏上美国国土，来到纽约这个新兴的工业城市，脑海里就翻腾着许多新奇、鲜明的印象；他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运；他独处异国，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了这部著名的四个乐章的《自新大陆交响曲》。
其中第二乐章被称为“一切交响乐慢板乐章中最动人的一个”。其中的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )形象同诗人朗 费罗的叙事诗《海华沙之歌》中的第二十章“饥荒”有联系，诗中的海华沙是印第安人的一位民族英雄，他的妻子敏妮海哈在饥饿中死去，人们在阴森森的密林里为她掘好坟墓，与她的遗体告别。
三、听、辨、分析音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主题
1．听引子 分辨是何类乐器、在哪个音区奏出了几个和弦 表现了何种情绪 烘托了何种气氛 (管乐器在低音区奏出了七个和弦，表现了低沉、忧郁的情感，烘托了故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的悲惨、凄切的气氛)
2．唱a主题，讲故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
(1)英国管演奏的悲凉、伤感的主题，开始上课时我们已听过，现在请同学们演唱并感受一下。这个主题既像是揭示海华沙的孤独和痛苦，又像是奄奄一息的敏妮海哈对海华沙的思念，但更多的是寄寓作者对遥远祖国的怀念。
(2)讲有关这个主题的来历的黑人姑娘的故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。
3．听辨b主题(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 旋律) 是何种乐器演奏的 其情绪与a是否相同 (是由弦乐加弱音 器演奏的，其情绪与a主题基本相同，只是稍激动些)。
4．吹奏、比较c、d两个主题(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 两个主题和问题)
(1)听两个主题的录音。
(2)讨论、比较两个主题在节奏、旋律、调式、情绪上有何不同 对比节奏时让同学们念两主题的节奏；对比旋律时，教师用竖笛吹奏c主题，学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )吹奏d主题；讨论、比较后，表格。（课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
主 题 节 奏 旋 律 调式 情绪
c 主 题 紧密、多三连音 旋转型 大调 激动
d主 题 较宽、多切分音 平稳 小调 回忆、期待
5．听连接部活泼、欢快的舞蹈性主题
四、完整欣赏由卡拉扬指挥的《自新大陆交响曲》的录像 （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
1．要求：注意交响乐队的编制，各主题主要用何种乐器演奏；记录乐曲的结构(各段的演奏顺序)；感受乐曲表达的情感。
2．观看录像。 （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
3．讨论乐曲的结构和自己的感受。
(1)请同学汇报自己记录的乐曲结构；
(2) （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）结构图，并讲解；《自新大陆交响曲)第二乐章结构图—— 复三部曲式
(3)讨论乐曲表达了作者何种情感 你自己有何感受
(引导学生理解此作品，既表现作者对新大陆的印象，又表达了他身处“新大陆”，对遥远祖国的思念，还表现他对美国黑人、印第安人命运的关注和同情。激发学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )热爱祖国、热爱家乡的情感)
五、学唱歌曲《念故乡》
1．简介：《自新大陆交响曲》在美国纽约首演一举成功，轰动美国，从此名扬世界，其中第 二乐章的第一主题更为人们喜爱。德沃夏克的学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )将这首曲子填词成独唱《回家去》，风行美国，流传全世界。我国音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )家李叔同根据乐曲情感填词为歌曲《念故乡》。
2．全体同学用竖笛吹奏此曲。
3．唱词。注意理解、表现歌曲所表达的思念故乡、痛恨侵略者、愿为民族解放献身的情感。
六、小结
本课介绍了捷克作曲家德沃夏克，欣赏了《自新大陆交响曲》的第二乐章，学唱了歌曲《念 故乡》，同学们都被此曲深深地感染，愿乐曲动人的旋律永远留在同学们的记忆之中，愿我们都 永远热爱我们的祖国和家乡!
第十课时 听赏交响诗《沃尔塔瓦河》
课题：听赏交响诗《沃尔塔瓦河》
教学目标：
1、 通过交响诗《沃尔塔瓦河》的欣赏，使学生感受、了解捷克民族音乐之父斯美塔那的代表作，并认识民族乐派的音乐特点及其历史地位。
2、 引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品、从而增强学生的审美能力、丰富想象力，提高审美的品味和修养。
教学重点、难点
重点：能够通过听赏音乐作品，能记住作品的音乐主题。
难点：通过听赏音乐作品，增强学生的审美能力、丰富的想象力，提高审美的品味、修养。
教材分析：
捷克作曲家1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》这部交响诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。
教学方法：
以视听欣赏为主，与听、唱、打节奏、分析讨论相结合。
教具准备：多媒体设备 钢琴
教学过程 ：
一、 放送《沃尔塔瓦河》主题歌曲。
1、 这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的
作品？
（它是交响诗《沃尔塔瓦河》的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。）
2、 这首旋律有什么特点？它措绘了什么景色？
（这首旋律流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意。e小调，它描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河，选自斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首，是六首交响诗中最通俗、最受欢迎，也是在世界乐坛上代表捷克民族音乐之魂的一首）。
二、 简介斯美塔那和他的代表作《沃尔塔瓦河》
斯美塔那（1824——1884）在少年时期就是才华惊人的音乐神童。他1848年参加了反抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，1861年回国。他是李斯特的学生，他的歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。《我的祖国》是他失聪后之作。
《沃尔塔瓦河》1874年11月20日——12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇特，
构思新颖，近似于音画的作品，它运用情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，汇合后成为沃尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。
三、 让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧！
（每部分都采用介绍，看音像、提问讨论的方式）
两个源头
沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐
器和音色，哪种音型来描绘？（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。
2、 沃尔塔瓦河
两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主
题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。（主题以大小调交替方式显示）
3、 森林狩猎
音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林，倾听作者用了什
么乐器，什么音色、节奏来表现。（圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏）
4、 乡村波尔卡午曲
一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了
村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏……。
请问乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强
渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）
5、 月光下水仙女起午
夜幕降临（大管）。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表
现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。（女同学哼唱旋律）。请问乐曲用什么乐器演奏，色彩如何？（小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午姿。色彩朦胧而神秘）。
6、 沃尔塔瓦河
沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧 张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。
第一小提琴、双簧管演奏，共它弦乐器以十六分音符上下起伏）
7、 圣约翰峡谷
这段音乐是全曲戏剧性的高潮，沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏
斗。喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。请听用什么乐器表现？力度和情绪又如何？（乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张）
8、 宽阔的沃尔塔瓦河
这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到
了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了（E大调），它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，它必将取得最后的胜利！
9、 沃尔塔瓦河奔向远方（投影图（7））（VCD——12分50秒——13分24秒）
音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失……。
四、 完整地欣赏全曲（VCD沃尔塔瓦河音乐风光片）
一边欣赏一边请大家指出乐曲所描绘的画面及所在的哪一部份结构。
引子：（两个源头）
A：（沃尔塔瓦河）
B：（森林狩猎）
C：（乡村婚礼）
D：（水仙女之舞）
A1：（主题再现）
E：（圣约翰峡谷）
A2：（宽阔的沃尔塔瓦河）
尾声：（流入易北河）
五、 讨论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物？
解说民族乐派，以及各国民族乐派的代表人物。
民族乐派是十九世纪中叶，浪漫主义音乐中后期，在俄罗斯、东欧、北欧各国兴起的，在浪漫主义的整体风格下派生出的一种具有强烈民族个性和斗争精神的音乐流派。它主要以民间歌曲、午曲，民族史诗传说，以及人民解放斗争的事迹为题材，作品都充满了爱国主义精神和对祖国人民的无限的爱。代表人物有（俄）格林卡，紫科夫斯基等，（捷克）斯美塔那、德沃夏克，（波）肖邦，（匈）李斯特，（挪）格里格，（芬）西贝柳斯等。
六、 总结
合唱《沃尔塔瓦河》主题歌结束，让我们合唱《沃尔塔瓦河》、将那美妙的旋律和那迷人的风光永远留在我们的心中。
人声的交响
第一课时
合唱的魅力
课题:合唱的魅力
教学目标：
1、能在聆听音乐的活动中，分辨合唱的种类，并自信地说出来。
2、能在单声部与多声部演唱的对比听赏过程中，体会合唱的魅力，并说出自己的感受与联想，与同学们交流。
3、能以小组为单位，自选一首歌曲，为合唱设计新的表演方式，并进行表演与评价。
教学重点、难点
重点：能在聆听音乐的活动中，分辨合唱的种类，并自信地说出来。
难点：能以小组为单位，自选一首歌曲，为合唱设计新的表演方式，并进行表演与评价。
教学过程：
一、导入新课
1、上课礼仪
2、播放合唱片段：
（1）《闲聊波尔卡》
（2）《小步舞曲》
（3）《游击队歌》
（4）《救救母亲》
师：同学们，刚刚我们听了四个音乐片段，你们是不是发现这些歌曲都是用一种形式演唱的？那就是——
（学生回答：合唱）。
是：对！今天就让我们一起走进合唱，去领略她无穷的艺术魅力吧！
3、展示课题：合唱的魅力
4、合唱：
（1）同声合唱：童声合唱
女声合唱
男生合唱
（2）混声合唱。
合唱的形式可以分为同声和混声两大类，童声合唱又可以分为童声合唱、女声合唱、男生合唱三种。
5、你们能根据刚才的分析来判断一下，前面的四个音乐片段各属于娜一类合唱吗？
《闲聊波尔卡》——童声合唱
《小步舞曲》——女声合唱
《游击队歌》——男生合唱
二、人生的交响——合唱的魅力
（一）单声部与多声部的演唱对比体验
1、风景画：教堂 背景音乐：教堂圣歌
是：说道多声部音乐的起源，我们可以追溯到中世纪的教堂音乐，早在公元13实际教会音乐就已经从单旋律的圣经发展为多声部的合唱了。下面我们也来唱一首圣歌，体会一下多声部的魅力。
2、对比演唱体验；
（1）展示亨德尔《哈里路亚》单旋律谱1——2个乐句。
（学生视唱）。
（2）展示亨德尔《哈里路亚》总谱1——2个乐句。
（学生分声部视唱）。
1、 师小结：刚才，我们通过演唱，初步体会了单旋律和多声部的不同。下面老师要弹奏一段音乐，看大家能否跟着我的琴声唱出这首歌曲。
（弹奏《欢乐颂》，学生跟琴唱）。
2、 师：你们刚刚唱的是什么歌？出自谁的、哪一部作品呢？
（学生回答）。
（课件）贝多芬头像、《欢乐颂》作品简介及合唱片段。
教师小结：这首歌曲选自贝多芬的第九（合唱）交响曲，贝多芬是世界上第一个将人声合唱用于交响曲的作曲家，这一大胆的尝试充分向世人展示了人声的交响美，同时也使《欢乐颂》成为不朽的传世制作。
（二）人声的表现力——单声部与多声部的听赏体验对比
1、师：为了让大家更进一步体会合唱的魅力，现在让我们对比欣赏统一首歌曲的独唱片段和无伴奏合唱，请大家分别感受一下独唱与合唱这两种不同的演唱形式，并用心体会不同的音乐在合唱重的表现作用。
2、（课件）播放《牧歌》：
（1）独唱片段。
（2）无伴奏合唱。
（不展示歌曲名称以及歌词，给学生充分联想的空间。）
3、师：这首歌让你联想到了什么？两种不同的演唱形式给了你什么不同的感受？合唱中浑厚的男声和婉转柔美的女声让你联想到了什么？（学生讨论）
4、教师小结：这首优美的歌曲把我们带到了美丽的大草原，对比而言合唱更加丰富地表达了歌曲的情感，给了我们更多联想的空间。合唱中浑厚的男声仿佛初生的太阳和那一望无际的大草原；
（课件展示辽阔的草原及浑厚的男声）。
而婉转秀美的女声就仿佛蓝天上飘浮的朵朵白云和那如珍珠般点缀在绿绒上的羊群。
（课件展示蓝天白云、美丽的羊
爱 我 中 华
单元目标：
1、用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。本课时包含 “ 回归 ” 和 “ 盼归 ” 这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中 。
2、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。
教学重、难点：
1、个别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化，旋律起伏的音高变化。
2、理解把握歌曲的情绪及表现内涵，激发学生对祖国的热爱。
教学方法：听唱法、视唱法
课时安排：两课时
第一课时
课题：学习《歌唱祖国》、《今天是你的生日，中国》
学习目标：
l、通过欣赏《今天是你的生日、中国》体验歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的方式，掌握音乐演唱形式和演唱风格，认识旋律线。
2、通过准确而有情感的演唱《歌唱祖国》，感知音乐结构，掌握歌曲演唱风格。
教学重、难点：
1、辨别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化，旋律起伏的音高变化。
2、理解把握歌曲《歌唱祖国》的情绪及表现内涵，激发学生对祖国的热爱。
教具准备：钢琴
教学过程：
一、创设情景
1、看图片，听音乐
设问：结合图片，让我们一起来听《国歌》，这首歌在哪些场合下能听到？听到《国歌》有何感受？（A、天安门升国旗；B、学校升国旗：c、中国女排获得奥运会金牌颁奖时升国旗的场面。）
2、看图片
导言：这是什么图片 看了图片有何感想？请你用简短的语言来描述？（这些图片都是中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片，看到这些让我感觉到祖国的日趋繁荣富强，我为祖国而骄傲自豪。）
二、欣赏体验
导言：就从1949年10月1日这一刻起，天安门广场上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站起来了！这就是这节课我们要欣赏的歌曲。
1、出示课题：音乐欣赏《今天是你的生日、中国》，播放歌曲《今天是你的生日、中国》。
①学生欣赏，感受歌曲所表达的情感。
②学生哼唱，体会在演唱歌曲时的情绪变化。
2、出示问题，分组讨论。
①学生分组讨论所欣赏的歌曲的演唱形式、演唱风格和情绪。
③画旋律线。
三、演唱感受
导言：看了五十周年国庆庆典阅兵的图片，欣赏了祝福祖国的歌曲，我们情不自禁想为祖国高歌，那么让我们一起为祖国而歌唱吧！
1、播放《歌唱祖国》。（学生感受）
2、听完这首歌想到了什么 （学生说出自己的感想）
3、教师范唱。
4、学生随钢琴哼唱主旋律。
5、教师指挥，随音乐演唱《歌唱祖国》一遍，学生自己寻找不足之处，注意唱好起句的弱起小节，附点节奏。
6、分析歌曲的演唱风格、音乐结构图式和表现主题。（出示歌曲的演唱风格：雄壮、行进、有力；音乐结构图式：A—B—A；表现的主题：歌曲表现了中国人民昂扬的精神风貌和自豪感，表现走向繁荣富强的光明前程，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂）。
7、随钢琴有感情地齐唱歌曲。
四、实践延伸，拓展
导言：下面为大家播放一首歌曲，听后猜猜歌名是什么？由谁演唱？你们了解多少？
1、播放歌曲《蜗牛》的CD碟。（歌曲的名字《蜗牛》，周杰伦在世界展望会上演唱，学生自由发挥，说出自己的看法。）
2、教师归纳引导：目前这首歌被上海市评为爱国歌曲，并被选入音教科书，跟着CD碟大家一起唱，体会歌曲的演唱风格和所表现的音乐内涵。（歌曲的演唱风格特点在于它的旋律，在背景音乐中用了鼓等，节奏比较好，具有浓厚的流行音乐风格。其音乐内涵主要在两个方面：A、《蜗牛》在青少年中流传极广，深受青睐。将这样的歌曲列为爱国主义推荐曲目，迎合了广大青少年的喜好，切合了他们的心理需求，将更加容易被他们所接受；B、就《蜗牛》而言，歌曲虽并非慷慨激昂，却也积极向上，同样能够给人力量，催人奋进，同样可以教育、感化青少年的心灵。）
课堂小结：爱国主义教育不是单纯的说教。应从青少年的实际心理需求出发，培育他们健康的精神品质，引导他们以积极的心态对待学习和生活，这同样是一种爱国主义教育。
第二课时
课题：学习《爱我中华》、《东方之珠》
教学目标：
1、让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。
2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《爱我中华》。
3、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。
4、用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中 “ 依恋祖国、渴盼回归 ” 的思想内涵；对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；
教学重点：
通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点及方言特点。
教学难点：
学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生，掌握起来比较困难。
教具准备： 多媒体课件、电子琴、竖笛
教学过程
导入新课：
由学生的回答引入：（课件1：背景画面）
师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？
生：五十六个民族。
师：分别有哪些呢？
生：汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。
师：这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。那么，什么是歌舞音乐呢？（课件）
激情参与（视唱）：
师：欣赏完这首美妙动听的乐曲，同学们想不想学唱这首歌曲呢？
接下来就请同学们轻声哼唱:
注意：（1）强调正确坐姿。
（2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。
（3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。
（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。
二、学唱歌曲：
师：除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外，还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解，那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《爱我中华》，想不想听老师为大家演唱一遍啊？（想！）（课件）
听后回答问题，并分别讲解：
歌曲的演唱形式：领唱、齐唱
歌曲的风格特点：少数民族音调
教唱《爱我中华》一歌
完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。 分声部完整演唱。请部分同学将以上竖笛练习曲为本歌曲作伴奏。(或部分舞蹈队员伴舞)
三、学习《东方之珠》：
1、欣赏录音《东方之珠》
教师播放录音，（出示投影《东方之珠》词谱）
2、演唱 “ 让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。 ”
3、再次复听歌曲《东方之珠》，播放 VCD 影片，学生跟随演唱，并要求学生注意歌曲可分为几部分？
4、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造
（ 1 ）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随 VCD 伴奏进行演唱。
（ 2 ）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。
课堂小结：同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！
第二单元
走 进 室 内 乐
单元目标：
1、聆听《二泉映月》、《G大调弦乐小夜曲》及《如歌的行板》
2、在聆听音乐的过程中，引导学生掌握与其相关的音乐知识。如：鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。?
3、尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力，使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音乐。
教材分析：
1、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章。乐曲的素材是一首叫作《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。《如歌的行板》采用复三部曲式写成。演奏时，4件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。?
2、阿炳的《二泉映月》音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。它的旋律使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味
3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。
教学重点、难点：
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度
课时安排：三课时
第一课时
课题：如歌的行板
课型：欣赏课
教学目标
1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；
2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律；
3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言）
教学重点、难点
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。
教学课时：一课时
教学准备：相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机）、音色、乐器、绘画等
教学过程
1、 营造氛围
听：课前播放俄罗斯音乐
设计意图: 通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。
2、导入（视、听）
师：请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？
欣赏油画：
⑴列宾 《伏尔加河上的纤夫》
⑵勃鲁盖尔 《农民的婚礼》
⑶莫奈 《草地上的晚餐》
生（1）：音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。
生（2）：有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤夫》
师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》
3、教授新课
a、作业展示
师：音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。
设计意图：让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。
b、完整地欣赏《如歌的行板》
你们聆听到了什么，宛如看到了什么？
生（1）：听到了一种来自内心的呼喊。
生（2）：我好像看到了一群人孤立无援，非常无助。
生（3）：我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。
教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”
设计意图：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。
C、用呼吸来感受第一主题乐句
①师：每个小节处呼吸的感受怎样？
生：呼吸比较顺畅
②师：每个乐句呼吸的感受怎样？
生：呼吸比较困难，时而气长，时而气短
设计意图：通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。
d、 唱、奏
师：请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。
每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。
生：乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。
设计意图：体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。
e、议、说
学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论
“主题一”的旋律和特点是什么？
教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。
生： 我好像站在秋天的落叶中长叹。
生：我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。
设计意图：借助文学的语言来来感受音乐
f、听、动
欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。
提问：
①固定动机表现了什么情绪？
在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。
②弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？
与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。
设计意图：引导学生用肢体语言来感受音乐。
g、议、探
探讨第三段再现音乐的音乐形象
①播放第三段音乐
②学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受？
生：熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。
生：再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。
③总结小组意见并汇总
设计意图：充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。
４、创编
（1）在第一主题的旋律上创作歌词
生：“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“
（2）在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；
学生配乐诗朗诵“假如生活欺骗了我“
（3）在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；
（4）用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。
设计意图：引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。
课堂小结：
学生一开始很难进入到音乐的情感世界，也很难与作者产生共鸣，在呼吸的时候，我有意识地让学生体会呼吸顺畅与呼吸困难的，并进行对比，当同学们进入状态后，我让同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句，体会到音乐就好似说话的语气一样在也表达人的情感，这时，学生对音乐有了一些共鸣，怎样更进一不深化到情感的高度，
第二课时
课题：G大调弦乐小夜曲
课型：欣赏课
三、教学目标 ：
1、 聆听《G大调弦乐小夜曲》，感受音乐的情绪，并能从音乐旋律的特点探索其与音乐情绪之间的关系。
2、 能够用忧伤、压抑、思念的情绪演唱〈夜曲〉。
3、 了解奏鸣曲式的基本结构。
四、教学重点：
通过欣赏和歌曲教学理解旋律对表现音乐情绪的作用
五、教学难点：
用连贯统一并带忧伤的情绪演唱歌曲
六、教学过程：
A：听赏导入
《二泉映月》
1、 听乐曲，并有同学朗诵描写乐曲意境的短篇。。
2、 导入〈夜曲〉
从朗诵中得到对理解乐曲的启发
理解旋律的发展方向对表现音乐情绪的作用
B：歌曲教学
《夜曲》
1、 教师弹奏歌曲，让学生说音乐的情绪。
2、 出示歌词，集体朗读歌词
3、集体哼唱旋律，注意歌曲旋律的发展方向
4、给歌曲分句
5、歌曲练唱，解决轻声和声音连贯的问题
C：乐曲欣赏
《G大调弦乐小夜曲》
1、听全曲，说说音乐的情绪
2、学习主部主题与副部主题
(1) 唱主部主题，说不同的音乐性格
(2) 用不同的方式表现音乐的不同性格
主题a,用拍腿和击掌做对答式的声势
主题b,用手势划线条表现柔和的旋律
(3) 合唱两个主部主题
(4) 副部主题做律动
3 简介奏鸣曲式的基本结构，复听音乐
师生总结
教学后记：
本节课学生能用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪，在演唱形式上，启发学生发挥创造性，由学生来进行设计，学生积极参与创造性音乐实践活动，对音乐作品的内容进行联想想象，大胆发表个人见解，阐述自己的观点。
第三课时
课题：二泉映月
课型：欣赏课
三、教学目标：
1、通过聆听《二泉映月》，二胡独奏区的演奏效果，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。
2、通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
3、.教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
四、教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
五、教学准备：多媒体课件（乐曲的有关资料）
六、教学过程：
1、导入
中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。
2、作者介绍(请同学们打开网络资料自己阅读了解作者生平)
华彦钧 ：小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。
阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
介绍作者的生平——创作风格——主要作品
3、、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味
4、介绍二胡：二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3（a3）。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。（具体由课件展示）
5、作品欣赏
播放《赛马》的音乐，感受乐曲热烈、欢快的情绪。
播放《二泉映月》片断，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。
引导学生说说听后两段音乐的不同感受。
引出课题
师：这段音乐到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起来完整的欣赏乐曲——《二泉映月》。
6、、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：
（1）感受主题音乐，并唱一唱
师：让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐
生：随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱
（2）播放音乐主题2
A、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢？（学生各抒己见）
B、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平，音乐中多次出现这样一个感人的音调（出示音乐主题——哼唱体验）
C、这一主题不断变化、发展，音乐层层推进，产生了最为愤慨的、激动人心的高潮，让我们继续欣赏，当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来（放至高潮处）
D、此时此刻，你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？（学生讨论、交流）
E、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议）
F、这是他对命运的挣扎和反抗，是他对黑暗社会的控诉和愤怒，是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句）
然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性：不向命运低头，勇于向黑暗现实挑战。
G、乐曲到这里似乎可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最后重现（播放尾声音乐）
意犹未尽的尾声给了我们怎样的遐想？
7、拓展延伸
师：在我们江苏还有很多的二胡演奏家，你知道他们的名字吗？
生：请学生小组交流
师：出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料
了解江苏二胡演奏家——刘天华、闵惠芬
欣赏有关的二胡曲目——《光明行》、《空山鸟语》片断音乐
8、请同学把欣赏这首乐曲后的体会写下来，然后通过网络进行讨论总结。
9、课堂小结：
今天，我们主要欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品给我们留下了极为宝贵的精神文化遗产，课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲，更深的了解我国的民族音乐文化。
第三单元
歌 剧 探 幽
单元构思:
对于欣赏歌剧,学生的心理难免存在一种畏难情绪:歌剧是一门可望不可及的艺术,太古典也太深奥,并且学生平时接触歌剧也不多。因此用歌剧、舞剧、话剧、音乐剧作为选择来导入，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏有浅入深地进入到歌剧的艺术领域。在大量浏览、设问、演唱和重点欣赏相结合的基础上设计了学生根据自己的喜好特点，共同演绎歌曲《洪湖水浪打浪》的环节，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力。
第一课时
课题： 中国歌剧《白毛女》
课型： 鉴赏综合课
年级： 小学六年一期
执教教师：荷塘区戴家岭小学 瞿逢时
教学目标：
1. 通过听、看、模仿，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
2. 通过听、看中国歌剧《白毛女》选段，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
3. 通过模唱歌剧片段，感受表演歌剧的乐趣。
教学重点： 通过欣赏歌剧，体验歌剧的魅力，从而让学生接受歌剧、喜欢歌剧。
教学难点： 学生通过模唱、表演歌剧片段，感受其艺术特点。
教具准备： 红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机
教学设想： 本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉络（幸福生活——非人遭遇——重见光明），欣赏中国歌剧《白毛女》片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。
教学过程：
一、定向
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、导学：
3、故事导入
师：课前同学们都了解了〈白毛女〉的故事，今天老师想请一位同学跟随老师播放的音乐有感情地给大家讲一讲这个故事。
教师对故事进行评价或者补充，并引出“歌剧”这一题材
师： 刚才这位同学给我们生动地讲述了白毛女的故事，你们知道这个故事来源于哪里吗？
师：白毛女的故事就选自于我国著名的歌剧〈白毛女〉今天我们就一起来走进这部歌剧，一起来体验她的魅力。
（一）、幸福生活
师： 过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。
1. 学生倾听歌剧《北风吹》、〈扎红头绳〉，体会歌曲中人物的声音特点。
师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？
（喜儿：声音清脆、甜美 杨：浑厚、低沉）
2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词
再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
（《北风吹》：舒缓 《扎红头绳》：欢快）
3. 模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》
4. 师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？
（设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节）
（二） 、非人遭遇
他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。
1. CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点
2. 教师再次播放《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。
3. 请学生上台跟随音乐表演《扎红头绳》。
4. 学生评价，挑选出最优秀的小演员
5. 师：就在过年的这天晚上，杨白劳被地主黄世仁抓走了，后来杨白劳被逼死，喜儿也被强抢过去低债。她无法忍受他们的百般凌辱，便逃到山上的庙里，靠吃野果和别人供奉菩萨的供品维生。由于食物里面缺乏盐，她的头发全部变白了，人们都以为他是一个女鬼，也有人称她“白毛仙姑”。
CAI播放《恨似高山仇似海》，学生体会其旋律特点
6. 学生畅谈感受
（设计意图：学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）
四、表现与创编
（三） 、重见光明
1. 学生寻找歌剧需要具备的要素
师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？
生：~~~~~~~
2. 总结歌剧的含义
师：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合艺术，它以唱歌为主。音乐是歌剧的重要组成部分。歌剧演员必须具备歌唱和表演的艺术才能。器乐除为声乐伴奏外，还担负着刻画人物性格、揭示剧情发展、烘托环境的任务。
3. 师：喜儿在山上受了几年的苦，终于等到新中国解放，最后被解放军救了出来。老师这里有一段歌词，你能为这段歌词配上音乐、背景吗？
4. 分组讨论、展示
（设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用）
五、 拓展、总结
其实呢，除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？
第二课时
课题：歌剧艺术
教学目的：
1、通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。
2、通过聆听歌剧选段《清粼粼的水来蓝盈盈的天》和《这一仗打得真漂亮》，感受体验其音乐情绪，知道歌剧音乐在歌剧中的作用；了解我国新歌剧的基本特征。
教学内容：
1、《清粼粼的水来蓝盈盈的天》选自歌剧《小二黑结婚》
2、《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》
教学重点：
1、让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。
2、重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分唱段。
教学难点：
让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。
教学教具：
多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。
教学过程：
一、设问导入
师：在你们的印象里，歌剧是什么样的？你能说出几部歌剧的名字吗 （学生讨论）那么歌剧到底是什么呢？下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辩出哪首是歌剧？
（分别播放歌剧《天鹅湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝盈盈的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段。）
师：哪一首是歌剧？
生：《清粼粼的水来蓝盈盈的天》。
师：你们作出如此判断的理由是什么？
生：歌剧是以唱为主。
师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。
[设计意图：学生对于欣赏歌剧，学生的心理难免存在一种畏难情绪，通过歌剧、舞剧、话剧和音乐剧片段对比欣赏，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏有浅入深地进入到歌剧的艺术领域，为下面歌剧欣赏作了铺垫。]
二、感知与认识
1、播放《清粼粼的水来蓝盈盈的天》第二段录像片段。
师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗？
生：音乐、文学、戏剧、美术……
师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么，接下来我们再来欣赏歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进一步的了解。
2、欣赏《清粼粼的水来蓝盈盈的天》第三段录像片段。
师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色？
生：不，音乐占主导地位。
师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么？
生：器乐音乐。
师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色？
生：歌唱最为重要。
师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用？
生：表现作品、推动戏剧发展。
师：通过聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格？
生：民族唱法或美声唱法。
师：这首歌曲里有没有舞蹈？
生：没有。
（可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过度性的）
师：歌剧的舞台美术给你的印象如何？
生：感觉好美、好真实……
（歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性）
师归纳：歌剧的综合建立在主次分明，严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。
[设计意图：通过聆听、设问使学生认识、了解了什么是歌剧，更了解了歌剧中歌唱的作用。这种聆听设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过学生自主探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气氛轻松愉快，极大地提高了学生们的学习兴趣。]
3学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝盈盈的天》第三段，感受音乐情绪。
师：这首歌曲具有怎样的风格？（具有民族特点和地方色彩）
引出：我国歌剧创作过程及特点。
教师介绍我国新歌剧发展简况。
1、创作过程：探索阶段（1919 -1944）、奠基阶段（1944-1955）、深入阶段（1955-）。
2、特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。
师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了身受群众欢迎的经典新歌剧：《洪湖赤卫队》
1、播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段，了解歌剧剧情背景。
2、播放《这一仗打得真漂亮》录音。
问题：这首歌曲演唱形式是怎样的？（有领唱、合唱、重唱）
师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还有接近说白的朗诵。
3、歌曲具有怎样的风格特征？（浓郁的湖北地方特征）
师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。
4、你听了这首歌曲，你的心情怎样？你想到了什么？（学生谈感受）
师归纳：歌曲的情绪风趣、幽默、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定，将主公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。
5、学生演唱第二段领唱、齐唱部分。（把学生分成两组，以一领众合的形式演唱）让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。
[设计意图：通过教师讲解使学生了解了我国器乐作品的发展过程及其风格特征；通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国器乐作品的风格特征，了解了歌曲《这一仗打得真漂亮》的音乐情绪和歌曲表达的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。]
三、拓展与创造
师：歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们，你们知道还有哪些唱段吗？
生：《洪湖水浪打浪》、《小曲好唱口难开》等。
师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》，好吗？（提供歌谱）
学生根据自己的喜好分成四组：
A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。
B、部分学生随音乐模仿划船动作。
C、部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。
D、部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。
（教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评）
[设计意图：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、创作和肢体动作演绎歌曲表达的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习兴趣和对歌剧艺术的热爱，同时也培养了学生表现和倾听的能力。]
课堂小结：
今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过两部经典歌剧唱段的欣赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征；反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧，与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课我们一起交流，好吗？下课。
第三课时
《图兰朵》歌剧欣赏
教学目标：
1、情感目标：对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化，领略歌剧魅力。
2、知识目标：了解什么是歌剧艺术 初识歌剧中的声乐部分：咏叹调和宣叙调、重唱及合唱等。
3、能力目标：学生能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，有能力创编或改编自己喜爱的小歌剧或音乐剧。
教学重点：
初识歌剧这种艺术体裁；能够理解歌剧中的声乐样式。
教学难点：
对歌剧及其音乐文化的理解：提高学生的音乐欣赏与鉴赏能力。
教学用具：
教学卡片，学生课前收集歌剧的相关资料。
教学过程：
一、引言
把教师做好的节目单发给学生。将学生带入虚拟的音乐大厅，共同走进歌剧艺术，亲身感受歌剧艺术的无穷魅力。
（设计意图：情境创设，引发兴趣，使学生产生好奇。）
二、师生交流、学情反馈
欣赏歌剧音乐片断，请同学们谈谈对歌剧的最初印象，通过交流教师掌握学生的原有知识程度，并简要介绍歌剧知识。
1、16世纪萌芽于意大利，17世纪逐渐兴盛于欧洲。
2、歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈和舞台美术等融为一体的综合艺术。
（设计意图：用较熟悉的歌剧选段使学生从记忆中搜索出自己对歌剧的最初印象，并畅所欲言谈出的感受，解决学生对歌剧欣赏的畏惧心理。）
三、新授课
(一)导入新课：
教师设疑：你知道这部歌剧吗
1、故事来源于古老的中国。
2、选用了一首中国民歌作为歌剧音乐的主要素材。
3、用三个谜语决定剧中男女主人公的命运。
(二)引入本课重点欣赏剧目：普契尼的歌剧《图兰朵》
1、师生演唱《茉莉花》，感受歌曲的旋律美欣赏剧中的《茉莉花》唱段，倾听中国民歌在西洋歌曲中的重新演绎，比较二者的不同。
2、教师富有感情地讲述这个古老的传说，展示歌剧《图兰朵》作品的宏大气势和祖国壮丽山河。
3、简要介绍作者普契尼及歌剧《图兰朵》的重要历史地位。
三、歌剧经典唱段赏析
l、欣赏柳儿的咏叹调《主人，请听我讲!》，教师用自己柔美的歌声，为同学们现场演唱。
（设计意图：通过教师的演唱，使学生有身临其境之感，歌词字幕的滚动播出，有助于学生对演唱内容的理解，充分揭示歌剧的艺术表现力和感染力。使学生了解到歌剧中的歌唱要服从剧情，准确反映剧情。）
2、欣赏卡拉夫的著名唱段《今夜无人入睡》，经典唱段，百听不厌，学生也比较熟悉这个唱段，进一步激发学生欣赏歌剧音乐的兴趣。
3、欣赏卡拉夫猜谜时惊心动魄的演唱，破解谜题。
教师先给出谜面，学生猜谜，随后欣赏演唱，可以使学生牢记全剧重要的故事情节，满足学生的好奇心和求知欲。
4、欣赏歌剧《图兰朵》终场合唱，感受歌剧中合唱艺术的宏大气势，进一步增强学生的爱国情怀，使学生获得美的享受。
5、在欣赏过程中，穿插讲解歌剧中的声乐样式：咏叹调和宣叙调、重唱及合唱等相关音乐知识。
A、咏叹调：是主人公在特定情景中思想感情的表达，也可是主人公的内心感受的表白，善于抒情，通常为独唱。
B、宣叙调：宣叙调又称朗诵调。是类似一种语言的叙述，就是将对白的陈述变成了歌唱的形式，它是与咏叹调相对的。
C、重唱：分为二重唱、三重唱等等。重唱在歌剧中可以使几个人用各自的特性音调歌唱，或表现同一内容，或表现完全不同的内容，造成生动的戏剧向和立体化的效果。
D、合唱，往往能造成戏剧的高潮，烘托出宏伟热烈的气氛。
四、我们与歌剧相约(课堂知识拓展)
1、按照学生自己的理解，小组合作创编歌剧小品，自由组合表演，由学生和教师进行现场点评。
2、学生交流课前收集的歌剧相关资料，教师展示自己的歌剧艺术照，与学生分享。
3、请同学们畅谈通过本节课的学习，自己的收获。
五、教师小结
在不同人的眼睛里，人生的意义是不同的，对生活认识的程度也是不同的，所以对一部歌剧作品的理解也会是各不相同的，让我们现在就来努力培养自己的这份音乐文化，用来领悟作曲家所要告诉我们的一切，感受音乐中的真善美。
第四课时
教学目标：
1、通过对歌剧选段的赏析，培养学生观看歌剧的兴趣，养成听赏歌剧的良好习惯，并从中理解歌剧的概念与内涵。
2、初步了解歌剧所包含的艺术元素和重要的声乐样式。
教学重点：
1、初步理解歌剧的概念与内涵；
2、培养学生观看歌剧的兴趣，愿意欣赏歌剧。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
放映超级女生中尚雯婕演唱《卡门》的片断，引导学生对歌剧《卡门》产生好奇心。从而引入正题《走进歌剧》。
师：同学们，你们都知道超级女生吗？有一次我看见有位超女的选手唱了一首这样的歌，看看你们会不会唱。
（放映超女中尚雯婕演唱《卡门》的片段）。
师：好像大家都能跟着哼唱呀！这首歌叫什么？由谁在演唱呀？
生：略
师：大家对这首歌这么熟悉，可是你们知道吗？《卡门》这首歌曲是由一部歌剧当中的一个选段改编而成的。不信，你们看。
（放映歌剧《卡门》当中的片段）
师：怎么样？它们的旋律异曲同工吧？刚才我们所欣赏的片段呢，就选自于歌剧《卡门》，只是他们两者的演唱方法不同。尚文婕用什么唱法？歌剧当中的演员又用什么方法呢？
生：略
师：尚文婕的用的是通俗唱法，而歌剧当中的演员用的是美声唱法。说到歌剧，同学们知道什么是歌剧吗？“歌剧、歌剧”一定少不了“歌”。那么，究竟什么是歌剧？歌剧中用人声演唱的那些“歌”又是由哪些声乐样式组成的呢？今天呀！老师就和同学们一起来走进歌剧，去看看能否找到答案。
（出示课题——走进歌剧）
二、新授：歌剧的起源以及片断赏析
1、歌剧的起源（出示幻灯）
师：歌剧起源于16世纪文艺复兴时期的意大利，世界上公认的第一部歌剧叫《达芙妮》。因为它起源于意大利，所以很多世界著名歌剧都是由意大利语演唱的。
2、由剧中类似《茉莉花》的唱段引入到普契尼的简介与《图兰朵》的剧情介绍。
师：那接下来，咱们就一起来欣赏歌剧吧！
（放映《图兰朵》片段）
师：咦！怎么好像这样的旋律好耳熟哦！这是什么歌曲的旋律？
生：《茉莉花》
师：大家哼一哼！
生：略
师：不是说歌剧起源于国外吗？怎么会唱起中国的旋律啦？告诉你们吧！这部歌剧叫《图兰朵》，它虽然不是由中国人制作的，但却是讲述的一个发生在中国古代宫廷里的故事，它的作者普契尼是一位世界著名的作曲家，意大利人。主要作品有《图兰朵》、《蝴蝶夫人》……
师：《图兰朵》讲述的是这么一个故事，在中国古代宫廷，有一位公主，名叫图兰朵。她虽有天仙一般的美貌，但却内心充满着仇恨，十分的冷酷无情。卡拉夫却来到了宫墙外，他看着满天的星星唱起了这首咏叹调——《今夜无人入睡》。此时的他在表达着什么呢？
3、欣赏咏叹调《今夜无人入睡》《复仇的火焰在我心中燃烧》师生讨论总结咏叹调这一歌剧中重要声乐样式的特点。
（放映《今夜无人入睡》）
生：略
师：由此可见，咏叹调这一歌剧中最重要的声乐样式是用来表达一个人内心活动的。接下来咱们再欣赏一段咏叹调，你们看看咏叹调还有什么别的特点吗？这段咏叹调选自莫扎特笔下的《魔笛》，歌名叫《复仇的火焰在我心中燃烧》。请欣赏。
（放映《复仇的火焰在我心中燃烧》）
生：略
师：大家说得都很好！把你们最直接的感受说了出来。对，它就是难度挺大的，音域又宽……
（出示幻灯——咏叹调）
师：咏叹调是歌剧中最重要的部分，它是歌剧中最富抒情性、戏剧性的唱段，也往往是剧中主角的独唱。咏叹调难度大、技巧性强、音域宽，主要用来表达人物的内心活动。前面欣赏了两段咏叹调，《复仇的火焰在我心中燃烧》让大家觉得难度特别大，那《今夜无人入睡》难度大不大？
生：略
师范唱《今夜无人入睡》中的最后两句。难吗？
师：所以啊，以上那些咏叹调的特点是所有咏叹调共有的特点，而不是一首咏叹调具有某一个特点，另一首咏叹调具有另一个特点。
4、欣赏《图兰朵》当中的一段宣叙调，。师生讨论总结出宣叙调的特点。
师：前面说到了卡拉夫唱了《今夜无人入睡》，后来怎么样了呢？你们想知道吗？告诉你们吧！大臣们用金钱美女诱惑卡拉夫，他会取消婚约吗？为什么？
师：卡拉夫没有动摇，可大臣们把他的父亲铁木尔、宫女柳儿抓了起来。柳儿心里一直深爱着卡拉夫，她为了保护主人，声称卡拉夫的名字只有她一人知道。她会把卡拉夫的名字说出来吗？咱们来看看，柳儿是如何解决这件事情的。（放映柳儿自杀和宣叙调片段）
师：可惜啊！柳儿为了成全主人的心愿，把自己的生命奉献了出来。刚才这个片段中有几个人在唱啊？你觉得这种唱段像唱歌吗？
师：观察得真仔细，这种像说话一样的唱段是歌剧当中的又一个重要的声乐样式——宣叙调。
（出示幻灯片——宣叙调）
师：宣叙调又称朗诵调。是一种以语言音调为基础、吟唱性质的曲调。节奏自由，伴奏也比较简单。你们觉得宣叙调可以单独拿出来演唱吗？宣叙调其实就是歌剧中的说白，它必须依附于剧情的发展而演唱。那咏叹调可以单独拿出来演唱吗？咱们来看看，中央电视台青年歌手大奖赛上的参赛选手在唱什么？
（放映青歌赛选手演唱《今夜无人入睡》片段）
师：这是什么歌曲？对呀！如果咏叹调不可以单独拿出来作为独唱曲目，还能用来参赛吗？咏叹调与宣叙调是两种截然不同的声乐样式。
5、欣赏《图兰朵》最后的一段合唱唱段，师生讨论总结出歌剧中的又一个重要的声乐样式——合唱
师：大家觉得卡拉夫最终能娶到图兰朵吗？结果很难遇料。说不定他不仅不想当附马，还会杀了公主为和儿报仇呢！柳儿在死之曾对图兰朵说：“你那冰冷的心会被他的热情融化。”咱们来看看她的心真的被融化了吗？最终的结果会是怎样的呢？（放映《图兰朵》中最的合唱）
师：故事的最终是一个圆满的结局。卡拉夫终于如愿以偿，柳儿用生命教会了公主“爱”是什么。众人在一起歌唱：“太阳、生命、愿一切永远！”这种很多人在一起演唱又分几个声部的声乐样式叫什么？
师：对，合唱。在歌剧当中合唱往往是用来烘托气氛，让场面变得热闹的。它常常将歌剧推向高潮。
6、由《图兰朵》中圆满结局引入到《茶花女》这一悲剧爱情故事，简介威尔第和《茶花女》的剧情。
师：《图兰朵》可以说是有了一个大团圆的结局，但并不是世上所有的事都能如人所愿的。威尔第笔下的《茶花女》就是典型的爱情悲剧故事。
（出示幻灯——威尔第简介）
师：威尔弟:意大利歌剧作家。代表作有《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》等著名歌剧。歌剧《茶花女》是他根据法国作家小仲马的同名小说创作的。一个人表达感情，可以用咏叹调（剧情介绍略）。
7、欣赏《饮酒歌》师生讨论总结出歌占第四个重要声乐样式——重唱。
师：那么两个人抒发情感的时候，该用什么方式呢？（放映《茶花女》中《饮酒歌》片段）
师：这个片段中主要由几个人演唱？他们两人同唱一首歌，而且各有自己的声部。这种声乐样式叫什么？谁知道？
师：这叫重唱，重唱有很多种，例如三、四、五、六……重唱。刚才我们所欣赏的是二重唱，如果演唱的人数多一点，它分几个声部就是几重唱。
三、思考与总结
1、回顾前面所欣赏的各个歌剧片断，歌剧中有哪些重要的声乐样式。
师：欣赏了这么多歌剧片段，同学们能说一说歌剧中有哪些重要的声乐样式吗？（生边回答边弹出幻灯片中的内容出示幻灯片）：
2、边欣赏歌剧片段边思考歌剧究竟是什么？它包含了哪些艺术元素？
师：我们已知道歌剧的重要声乐样式有哪些，那歌剧究竟是什么呢？首先表你们告诉我歌剧是不是一门单纯的艺术？那它是什么？
我们一起来看，请同学们边欣赏边思考，既然歌剧不是门单纯的艺术，那它又包括了哪些艺术元素呢？
（放映歌剧片段）
师：可以告诉我歌剧包括哪些艺术元素了吗？（师生边讨论边弹出幻灯片内容）：
四、欣赏与拓展
欣赏世界著名歌剧院的图片，简单介绍相关知识。
师：大家发现没有？所有的歌剧演员在演唱时都没用麦克风？
在歌剧刚刚兴起的时候是没有麦克风这样的设备的，那就要求现场观众高度文明，你们是否也是一位文明的观众呢？可否交头接耳、大声喧哗？歌剧演出的场所对于声音的要求也是很高的。世界上有这么多著名的歌剧，那与之相对应的也有许多著名的歌剧院。
（出示幻灯几民世界著名歌剧院的产片）
师：歌剧院里面是什么样儿的呢？
（放映《歌剧魅影》片段）
师：能用一个成语来形容一下吗？
五、课堂小结：（略）学生在《卡门序曲》的音乐声中走出教室。
第五课时
教学目标：
1.了解本文所蕴涵的思想感情。
2.欣赏本文所描述的音乐形象。
3.学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力。
教学重难点：
学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力
一、介绍交响乐的有关知识
1、交响乐的结构
交响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。
交响乐各乐章的体裁，大致分为：
第一乐章为快板的奏鸣曲式(Sonata form)。
第二乐章是慢板(Lento)乐章。
第三乐章为小步舞曲。第四乐章大都以回旋曲式、奏鸣曲式或变奏曲式作成，是快板的壮丽终曲，通常以第一乐章的主调作成。
2、贝多芬与《田园交响乐》
F大调 第六号交响曲 《田园》大约完成于1808年，是贝多芬的代表作之一，并由作曲者亲自命名为《田园交响曲》，是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品1808年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到：\"乡村生活的回忆，写情多于写景\"。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。作品共分五个乐章：
第一乐章，快板，表达了\"初到乡村时的愉快感受\"，充满着浓郁而清新的乡间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情。
学生结合自身经验谈谈有关交响乐的知识。
第二乐章，很快的行板，描写的是\"溪边小景\"。这是一个描写静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈现的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。
第三乐章，快板，\"乡村欢乐的集会\"，诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。
第四乐章，快板，\"暴风雨\"。这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。
第五乐章，小快板，\"牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情\"。乐章主题恬静开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。
三、作者简介
乔治 桑，法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。乔治 桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。
早期作品为激情小说，《安蒂亚娜》《华伦蒂娜》《莱莉亚》等。
第二阶段作品为空想社会主义小说，《木工小史》、《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》等。
第三阶段作品为田园小说，《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》和《小法岱特》。田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。
第四阶段作品为传奇小说，《金色树林的美男子》。
四、学生自由朗读课文全篇。注意以下字的读音：
聆听 干燥 穹顶 坠入 和煦 强劲 静穆 羽翼 涌现 焦躁 堵塞 垂顾
堕入 悬崖峭壁 凛冽 嶙峋 窒息 滚烫 疲惫 包裹
指定学生朗读课文，要求能够声情并茂。
五、教师引导，学生分工合作，分组讨论几个思考题：
1、作者在文章开头这样说道：这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些东西？
看到的内容：
平原，天空，光线，夜晚的黑暗，云层；如带羽翼的阴暗方阵，狂风暴雨，悬崖峭壁；蓝色的星星，熊熊火焰，柔软的云，天幕。
明确：这可以看作是作者聆听音乐时想象和联想出来的田园风光。
2、这篇文章可以根据什么标准来进行层次的划分？
第一层：1—11节，迷茫的追求；第二层：12—20节，艰难的抗争；第三层：21—23节，胜利的到来。
（也可以将21、22节独立成为第三层，主要内容为—黑暗中的希望。）
学生欣赏《田园交响乐》第四乐章——“暴风雨”
利用晨读时间，为学生播放乔治桑的散文《冬天之美》。营造一个美妙的艺术氛围，使学生迅速融入进课文的学习中去。
3、作者在聆听这部交响乐时的心情有什么变化？你能由此说一说文章的主旨吗？
第一层：疲劳不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤独无依。
第二层：焦躁不安，忧惧交加，灰心丧气，勇气，放心，开始斗争。
第三层：疲惫无力，幸福。
小结：本文的主旨意在歌颂勇于与命运抗争，并最终战胜命运之神的强者形象。如文中出现的点题之笔：勇敢的战斗吧！我歇息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。……来吧，我的强者！
如有时间，可以为学生播放《音乐巨人贝多芬》的录音。
4、这篇文章描写音乐的手法和《琵琶行》有什么不同？
《琵琶行》主要用了比喻的修辞手法，以声喻声。把抽象的音乐刻画成具体可感的实物。此外，双声叠韵词的大量选用，也加强了音乐性和节奏感。
本文主要用了通感的手法，作者把无形的音乐化为可视的形象，积极调动读者的视觉、触觉和听觉，在平原、天空、光纤、飞鸟、暴风雨等音乐形象中，感受那交响乐旋律的发展变化。环境的渲染和衬托，与音乐主体形象“我”的描摹，使景情高度融合，从而表现出交响乐强烈的艺术魅力。
七、学习这几种手法，写一篇艺术随笔。讨论思考
欧陆经典
第一课时
课 题 自新大陆交响曲
课 型 欣赏课
课 时 一课时
教 具 钢琴 多媒体课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
教学目的
1．通过欣赏，了解捷克作曲家德沃夏克；了解《自新大陆交响曲》，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )热爱祖国、热爱家乡的情感。
2．通过听、唱、奏、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏音乐作品的能力，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )想像力。
教学过程
一、导入
1．前言：本学期来，我们欣赏了交响音乐中的序曲、交响诗、组曲、协奏曲等体裁的作品，今天，我们将学习交响音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )中最重要的一种体裁的作品。
2．听一音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主题《自新大陆交响曲》第二乐章，思考、回答以下问题：此曲是什么乐器演奏的 表现了何种情感 是哪个国家、那一位作曲家的什么作品
导入本课将欣赏捷克作曲家德沃夏克的(自新大陆交响曲)的第二乐章。
二、介绍作品、作者
1．简介交响曲
(1)提问交响诗的特点 (交响诗是一种内容比较具体的、有标题的单乐章管弦乐曲，它多 以诗歌、戏剧、绘画及历史 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )事迹为题材。
(2)介绍交响曲的特点(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ))：交响曲是结构宏伟、庞大的大型管弦乐套曲，它通常包含四个乐章，其中至少有一个乐章用奏鸣曲式写成。交响曲可以容纳丰富的内容，反映重大的题材表现深刻的情感体验。曲中几个乐章既各自独立又相互联系，每一乐章可以单独演奏，但连续演奏时几个乐章的顺序不能改变。
2．介绍德沃夏克(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 一组配乐画像)
德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠基人之一。他于1841年出生在布拉格附近一个贫寒的家庭中。经过刻苦的努力，他获得了奥地利文化部的奖学金，得以全身心地从事音乐创作。他曾九次访问德国、英国和俄国，并亲自指挥乐队演奏他的作品，备受欢迎。1891年他任布拉格音乐学院院长，并被英国剑桥大学授予名誉博士学位，1892年应邀赴美国任纽约音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学院院长，1895年回国继原任，1904年去世，捷克政府为他举行了隆重的国葬。他一生写有许多优秀的作品，其代表作有《自新大陆交响曲》、歌剧《水仙女)等。他的作品始终贯串了热爱祖国、热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的斯拉夫民族色彩。
3．介绍《自新大陆交响曲》及第二乐章
《自新大陆交响曲》是德沃夏克在美国任纽约音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学院院长时所作。新大陆原指南北美洲大陆，作者在这里指美国。他一踏上美国国土，来到纽约这个新兴的工业城市，脑海里就翻腾着许多新奇、鲜明的印象；他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运；他独处异国，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了这部著名的四个乐章的《自新大陆交响曲》。
其中第二乐章被称为“一切交响乐慢板乐章中最动人的一个”。其中的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )形象同诗人朗 费罗的叙事诗《海华沙之歌》中的第二十章“饥荒”有联系，诗中的海华沙是印第安人的一位民族英雄，他的妻子敏妮海哈在饥饿中死去，人们在阴森森的密林里为她掘好坟墓，与她的遗体告别。
三、听、辨、分析音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主题
1．听引子 分辨是何类乐器、在哪个音区奏出了几个和弦 表现了何种情绪 烘托了何种气氛 (管乐器在低音区奏出了七个和弦，表现了低沉、忧郁的情感，烘托了故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的悲惨、凄切的气氛)
2．唱a主题，讲故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
(1)英国管演奏的悲凉、伤感的主题，开始上课时我们已听过，现在请同学们演唱并感受一下。这个主题既像是揭示海华沙的孤独和痛苦，又像是奄奄一息的敏妮海哈对海华沙的思念，但更多的是寄寓作者对遥远祖国的怀念。
(2)讲有关这个主题的来历的黑人姑娘的故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。
3．听辨b主题(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 旋律) 是何种乐器演奏的 其情绪与a是否相同 (是由弦乐加弱音 器演奏的，其情绪与a主题基本相同，只是稍激动些)。
4．吹奏、比较c、d两个主题(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 两个主题和问题)
(1)听两个主题的录音。
(2)讨论、比较两个主题在节奏、旋律、调式、情绪上有何不同 对比节奏时让同学们念两主题的节奏；对比旋律时，教师用竖笛吹奏c主题，学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )吹奏d主题；讨论、比较后，表格。（课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
主 题 节 奏 旋 律 调式 情绪
c 主 题 紧密、多三连音 旋转型 大调 激动
d主 题 较宽、多切分音 平稳 小调 回忆、期待
5．听连接部活泼、欢快的舞蹈性主题
四、完整欣赏由卡拉扬指挥的《自新大陆交响曲》的录像 （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
1．要求：注意交响乐队的编制，各主题主要用何种乐器演奏；记录乐曲的结构(各段的演奏顺序)；感受乐曲表达的情感。
2．观看录像。 （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
3．讨论乐曲的结构和自己的感受。
(1)请同学汇报自己记录的乐曲结构；
(2) （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）结构图，并讲解；《自新大陆交响曲)第二乐章结构图—— 复三部曲式
(3)讨论乐曲表达了作者何种情感 你自己有何感受
(引导学生理解此作品，既表现作者对新大陆的印象，又表达了他身处“新大陆”，对遥远祖国的思念，还表现他对美国黑人、印第安人命运的关注和同情。激发学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )热爱祖国、热爱家乡的情感)
五、学唱歌曲《念故乡》
1．简介：《自新大陆交响曲》在美国纽约首演一举成功，轰动美国，从此名扬世界，其中第 二乐章的第一主题更为人们喜爱。德沃夏克的学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )将这首曲子填词成独唱《回家去》，风行美国，流传全世界。我国音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )家李叔同根据乐曲情感填词为歌曲《念故乡》。
2．全体同学用竖笛吹奏此曲。
3．唱词。注意理解、表现歌曲所表达的思念故乡、痛恨侵略者、愿为民族解放献身的情感。
六、小结
本课介绍了捷克作曲家德沃夏克，欣赏了《自新大陆交响曲》的第二乐章，学唱了歌曲《念 故乡》，同学们都被此曲深深地感染，愿乐曲动人的旋律永远留在同学们的记忆之中，愿我们都 永远热爱我们的祖国和家乡!
第 二 课 时
教学目的：
1、 通过交响诗《沃尔塔瓦河》的欣赏，使学生感受、了解捷克民族音乐之父斯美塔那
的代表作，并认识民族乐派的音乐特点及其历史地位。
2、 引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理
解作品、从而增强学生的审美能力、丰富想象力，提高审美的品味和修养。
教材分析：
捷克作曲家1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》这部交响
诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。
教学方法：
以视听欣赏为主，与听、唱、打节奏、分析讨论相结合。
教学过程 ：
一、 放送《沃尔塔瓦河》主题歌曲。（放CD，由上海春天少年合唱团演唱）
1、 这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的
作品？
（它是交响诗《沃尔塔瓦河》的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。）
2、 这首旋律有什么特点？它措绘了什么景色？
（这首旋律流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意。e小调，它描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河，选自斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首，是六首交响诗中最通俗、最受欢迎，也是在世界乐坛上代表捷克民族音乐之魂的一首）。
二、 简介斯美塔那和他的代表作《沃尔塔瓦河》
（放VCD——02）斯美塔那（1824——1884）在少年时期就是才华惊人的音乐神童。
他1848年参加了反抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，1861年回国。他是李斯特的学生，他的歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。《我的祖国》是他失聪后之作。
《沃尔塔瓦河》1874年11月20日——12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇特，
构思新颖，近似于音画的作品，它运用情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，汇合后成为沃尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。
三、 让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧！
（每部分都采用介绍，看音像、提问讨论的方式）
1、 两个源头（投影图（1）德·史密斯画源头插图）、（放VCD索尔第指挥交响乐团
演出，03——2分30秒）
沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐
器和音色，哪种音型来描绘？（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。
2、 沃尔塔瓦河（VCD——3分30秒）（投影主旋律，并唱会它。
两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主
题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。（主题以大小调交替方式显示）
3、 森林狩猎（投影图（2））（VCD——5分05秒）
音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林，倾听作者用了什
么乐器，什么音色、节奏来表现。（圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏）
4、 乡村波尔卡午曲（投影图（3））（VCD——5分23秒）
一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了
村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏……。
请问乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强
渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）
5、 月光下水仙女起午（投影图（4）、投影旋律）（VCD——6分54秒）
夜幕降临（大管）。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表
现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。（女同学哼唱旋律）。请问乐曲用什么乐器演奏，色彩如何？（小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午姿。色彩朦胧而神秘）。
6、 沃尔塔瓦河（VCD——9分09秒）
沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧 张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。（
第一小提琴、双簧管演奏，共它弦乐器以十六分音符上下起伏）
7、 圣约翰峡谷（投影图（5）（VCD——10分26秒）
这段音乐是全曲戏剧性的高潮，沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏
斗。喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。请听用什么乐器表现？力度和情绪又如何？（乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张）
8、 宽阔的沃尔塔瓦河（投影图（6）（VCD——11分34秒）
这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到
了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了（E大调），它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，它必将取得最后的胜利！
9、 沃尔塔瓦河奔向远方（投影图（7））（VCD——12分50秒——13分24秒）
音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失……。
四、 完整地欣赏全曲（VCD沃尔塔瓦河音乐风光片）
一边欣赏一边请大家指出乐曲所描绘的画面及所在的哪一部份结构。
（投影结构图）
引子：（两个源头）
A：（沃尔塔瓦河）
B：（森林狩猎）
C：（乡村婚礼）
D：（水仙女之舞）
A1：（主题再现）
E：（圣约翰峡谷）
A2：（宽阔的沃尔塔瓦河）
尾声：（流入易北河）
五、 讨论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物？（VCD——02——3分
01秒，解说民族乐派，以及各国民族乐派的代表人像）
民族乐派是十九世纪中叶，浪漫主义音乐中后期，在俄罗斯、东欧、北欧各国兴起的，在浪漫主义的整体风格下派生出的一种具有强烈民族个性和斗争精神的音乐流派。它主要以民间歌曲、午曲，民族史诗传说，以及人民解放斗争的事迹为题材，作品都充满了爱国主义精神和对祖国人民的无限的爱。代表人物有（俄）格林卡，紫科夫斯基等，（捷克）斯美塔那、德沃夏克，（波）肖邦，（匈）李斯特，（挪）格里格，（芬）西贝柳斯等。
六、 合唱《沃尔塔瓦河》主题歌结束，（放CD）
让我们合唱《沃尔塔瓦河》、将那美妙的旋律和那迷人的风光永远留在我们的心中。
第九课时 自新大陆交响曲
课 题 自新大陆交响曲
年 级 九年级上册
课 型 欣赏课
课 时 一课时
教 具 钢琴 多媒体课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
教学目的
1．通过欣赏，了解捷克作曲家德沃夏克；了解《自新大陆交响曲》，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )热爱祖国、热爱家乡的情感。
2．通过听、唱、奏、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏音乐作品的能力，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )想像力。
教学过程
一、导入
1．前言：本学期来，我们欣赏了交响音乐中的序曲、交响诗、组曲、协奏曲等体裁的作品，今天，我们将学习交响音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )中最重要的一种体裁的作品。
2．听一音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主题《自新大陆交响曲》第二乐章，思考、回答以下问题：此曲是什么乐器演奏的 表现了何种情感 是哪个国家、那一位作曲家的什么作品
导入本课将欣赏捷克作曲家德沃夏克的(自新大陆交响曲)的第二乐章。
二、介绍作品、作者
1．简介交响曲
(1)提问交响诗的特点 (交响诗是一种内容比较具体的、有标题的单乐章管弦乐曲，它多 以诗歌、戏剧、绘画及历史 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )事迹为题材。
(2)介绍交响曲的特点(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ))：交响曲是结构宏伟、庞大的大型管弦乐套曲，它通常包含四个乐章，其中至少有一个乐章用奏鸣曲式写成。交响曲可以容纳丰富的内容，反映重大的题材表现深刻的情感体验。曲中几个乐章既各自独立又相互联系，每一乐章可以单独演奏，但连续演奏时几个乐章的顺序不能改变。
2．介绍德沃夏克(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 一组配乐画像)
德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠基人之一。他于1841年出生在布拉格附近一个贫寒的家庭中。经过刻苦的努力，他获得了奥地利文化部的奖学金，得以全身心地从事音乐创作。他曾九次访问德国、英国和俄国，并亲自指挥乐队演奏他的作品，备受欢迎。1891年他任布拉格音乐学院院长，并被英国剑桥大学授予名誉博士学位，1892年应邀赴美国任纽约音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学院院长，1895年回国继原任，1904年去世，捷克政府为他举行了隆重的国葬。他一生写有许多优秀的作品，其代表作有《自新大陆交响曲》、歌剧《水仙女)等。他的作品始终贯串了热爱祖国、热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的斯拉夫民族色彩。
3．介绍《自新大陆交响曲》及第二乐章
《自新大陆交响曲》是德沃夏克在美国任纽约音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )学院院长时所作。新大陆原指南北美洲大陆，作者在这里指美国。他一踏上美国国土，来到纽约这个新兴的工业城市，脑海里就翻腾着许多新奇、鲜明的印象；他特别关心美国被压迫的黑人和印第安人的生活和命运；他独处异国，十分思念自己的祖国和家乡，百感交集，写下了这部著名的四个乐章的《自新大陆交响曲》。
其中第二乐章被称为“一切交响乐慢板乐章中最动人的一个”。其中的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )形象同诗人朗 费罗的叙事诗《海华沙之歌》中的第二十章“饥荒”有联系，诗中的海华沙是印第安人的一位民族英雄，他的妻子敏妮海哈在饥饿中死去，人们在阴森森的密林里为她掘好坟墓，与她的遗体告别。
三、听、辨、分析音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )主题
1．听引子 分辨是何类乐器、在哪个音区奏出了几个和弦 表现了何种情绪 烘托了何种气氛 (管乐器在低音区奏出了七个和弦，表现了低沉、忧郁的情感，烘托了故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的悲惨、凄切的气氛)
2．唱a主题，讲故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
(1)英国管演奏的悲凉、伤感的主题，开始上课时我们已听过，现在请同学们演唱并感受一下。这个主题既像是揭示海华沙的孤独和痛苦，又像是奄奄一息的敏妮海哈对海华沙的思念，但更多的是寄寓作者对遥远祖国的怀念。
(2)讲有关这个主题的来历的黑人姑娘的故事 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。
3．听辨b主题(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 旋律) 是何种乐器演奏的 其情绪与a是否相同 (是由弦乐加弱音 器演奏的，其情绪与a主题基本相同，只是稍激动些)。
4．吹奏、比较c、d两个主题(课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ) 两个主题和问题)
(1)听两个主题的录音。
(2)讨论、比较两个主题在节奏、旋律、调式、情绪上有何不同 对比节奏时让同学们念两主题的节奏；对比旋律时，教师用竖笛吹奏c主题，学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )吹奏d主题；讨论、比较后，表格。（课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
主 题 节 奏 旋 律 调式 情绪
c 主 题 紧密、多三连音 旋转型 大调 激动
d主 题 较宽、多切分音 平稳 小调 回忆、期待
5．听连接部活泼、欢快的舞蹈性主题
四、完整欣赏由卡拉扬指挥的《自新大陆交响曲》的录像 （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
1．要求：注意交响乐队的编制，各主题主要用何种乐器演奏；记录乐曲的结构(各段的演奏顺序)；感受乐曲表达的情感。
2．观看录像。 （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）
3．讨论乐曲的结构和自己的感受。
(1)请同学汇报自己记录的乐曲结构；
(2) （课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）结构图，并讲解；《自新大陆交响曲)第二乐章结构图—— 复三部曲式
(3)讨论乐曲表达了作者何种情感 你自己有何感受
(引导学生理解此作品，既表现作者对新大陆的印象，又表达了他身处“新大陆”，对遥远祖国的思念，还表现他对美国黑人、印第安人命运的关注和同情。激发学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )热爱祖国、热爱家乡的情感)
五、学唱歌曲《念故乡》
1．简介：《自新大陆交响曲》在美国纽约首演一举成功，轰动美国，从此名扬世界，其中第 二乐章的第一主题更为人们喜爱。德沃夏克的学生 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )将这首曲子填词成独唱《回家去》，风行美国，流传全世界。我国音乐 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )家李叔同根据乐曲情感填词为歌曲《念故乡》。
2．全体同学用竖笛吹奏此曲。
3．唱词。注意理解、表现歌曲所表达的思念故乡、痛恨侵略者、愿为民族解放献身的情感。
六、小结
本课介绍了捷克作曲家德沃夏克，欣赏了《自新大陆交响曲》的第二乐章，学唱了歌曲《念 故乡》，同学们都被此曲深深地感染，愿乐曲动人的旋律永远留在同学们的记忆之中，愿我们都 永远热爱我们的祖国和家乡!
第十课时 听赏交响诗《沃尔塔瓦河》
课题：听赏交响诗《沃尔塔瓦河》
教学目标：
1、 通过交响诗《沃尔塔瓦河》的欣赏，使学生感受、了解捷克民族音乐之父斯美塔那的代表作，并认识民族乐派的音乐特点及其历史地位。
2、 引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品、从而增强学生的审美能力、丰富想象力，提高审美的品味和修养。
教学重点、难点
重点：能够通过听赏音乐作品，能记住作品的音乐主题。
难点：通过听赏音乐作品，增强学生的审美能力、丰富的想象力，提高审美的品味、修养。
教材分析：
捷克作曲家1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》这部交响诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。
教学方法：
以视听欣赏为主，与听、唱、打节奏、分析讨论相结合。
教具准备：多媒体设备 钢琴
教学过程 ：
一、 放送《沃尔塔瓦河》主题歌曲。
1、 这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的
作品？
（它是交响诗《沃尔塔瓦河》的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。）
2、 这首旋律有什么特点？它措绘了什么景色？
（这首旋律流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意。e小调，它描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河，选自斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首，是六首交响诗中最通俗、最受欢迎，也是在世界乐坛上代表捷克民族音乐之魂的一首）。
二、 简介斯美塔那和他的代表作《沃尔塔瓦河》
斯美塔那（1824——1884）在少年时期就是才华惊人的音乐神童。他1848年参加了反抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，1861年回国。他是李斯特的学生，他的歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。《我的祖国》是他失聪后之作。
《沃尔塔瓦河》1874年11月20日——12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇特，
构思新颖，近似于音画的作品，它运用情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，汇合后成为沃尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。
三、 让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧！
（每部分都采用介绍，看音像、提问讨论的方式）
两个源头
沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐
器和音色，哪种音型来描绘？（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。
2、 沃尔塔瓦河
两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主
题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。（主题以大小调交替方式显示）
3、 森林狩猎
音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林，倾听作者用了什
么乐器，什么音色、节奏来表现。（圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏）
4、 乡村波尔卡午曲
一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了
村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏……。
请问乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强
渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）
5、 月光下水仙女起午
夜幕降临（大管）。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表
现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。（女同学哼唱旋律）。请问乐曲用什么乐器演奏，色彩如何？（小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午姿。色彩朦胧而神秘）。
6、 沃尔塔瓦河
沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧 张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。
第一小提琴、双簧管演奏，共它弦乐器以十六分音符上下起伏）
7、 圣约翰峡谷
这段音乐是全曲戏剧性的高潮，沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏
斗。喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。请听用什么乐器表现？力度和情绪又如何？（乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张）
8、 宽阔的沃尔塔瓦河
这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到
了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了（E大调），它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，它必将取得最后的胜利！
9、 沃尔塔瓦河奔向远方（投影图（7））（VCD——12分50秒——13分24秒）
音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失……。
四、 完整地欣赏全曲（VCD沃尔塔瓦河音乐风光片）
一边欣赏一边请大家指出乐曲所描绘的画面及所在的哪一部份结构。
引子：（两个源头）
A：（沃尔塔瓦河）
B：（森林狩猎）
C：（乡村婚礼）
D：（水仙女之舞）
A1：（主题再现）
E：（圣约翰峡谷）
A2：（宽阔的沃尔塔瓦河）
尾声：（流入易北河）
五、 讨论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物？
解说民族乐派，以及各国民族乐派的代表人物。
民族乐派是十九世纪中叶，浪漫主义音乐中后期，在俄罗斯、东欧、北欧各国兴起的，在浪漫主义的整体风格下派生出的一种具有强烈民族个性和斗争精神的音乐流派。它主要以民间歌曲、午曲，民族史诗传说，以及人民解放斗争的事迹为题材，作品都充满了爱国主义精神和对祖国人民的无限的爱。代表人物有（俄）格林卡，紫科夫斯基等，（捷克）斯美塔那、德沃夏克，（波）肖邦，（匈）李斯特，（挪）格里格，（芬）西贝柳斯等。
六、 总结
合唱《沃尔塔瓦河》主题歌结束，让我们合唱《沃尔塔瓦河》、将那美妙的旋律和那迷人的风光永远留在我们的心中。
人声的交响
第一课时
合唱的魅力
课题:合唱的魅力
教学目标：
1、能在聆听音乐的活动中，分辨合唱的种类，并自信地说出来。
2、能在单声部与多声部演唱的对比听赏过程中，体会合唱的魅力，并说出自己的感受与联想，与同学们交流。
3、能以小组为单位，自选一首歌曲，为合唱设计新的表演方式，并进行表演与评价。
教学重点、难点
重点：能在聆听音乐的活动中，分辨合唱的种类，并自信地说出来。
难点：能以小组为单位，自选一首歌曲，为合唱设计新的表演方式，并进行表演与评价。
教学过程：
一、导入新课
1、上课礼仪
2、播放合唱片段：
（1）《闲聊波尔卡》
（2）《小步舞曲》
（3）《游击队歌》
（4）《救救母亲》
师：同学们，刚刚我们听了四个音乐片段，你们是不是发现这些歌曲都是用一种形式演唱的？那就是——
（学生回答：合唱）。
是：对！今天就让我们一起走进合唱，去领略她无穷的艺术魅力吧！
3、展示课题：合唱的魅力
4、合唱：
（1）同声合唱：童声合唱
女声合唱
男生合唱
（2）混声合唱。
合唱的形式可以分为同声和混声两大类，童声合唱又可以分为童声合唱、女声合唱、男生合唱三种。
5、你们能根据刚才的分析来判断一下，前面的四个音乐片段各属于娜一类合唱吗？
《闲聊波尔卡》——童声合唱
《小步舞曲》——女声合唱
《游击队歌》——男生合唱
二、人生的交响——合唱的魅力
（一）单声部与多声部的演唱对比体验
1、风景画：教堂 背景音乐：教堂圣歌
是：说道多声部音乐的起源，我们可以追溯到中世纪的教堂音乐，早在公元13实际教会音乐就已经从单旋律的圣经发展为多声部的合唱了。下面我们也来唱一首圣歌，体会一下多声部的魅力。
2、对比演唱体验；
（1）展示亨德尔《哈里路亚》单旋律谱1——2个乐句。
（学生视唱）。
（2）展示亨德尔《哈里路亚》总谱1——2个乐句。
（学生分声部视唱）。
1、 师小结：刚才，我们通过演唱，初步体会了单旋律和多声部的不同。下面老师要弹奏一段音乐，看大家能否跟着我的琴声唱出这首歌曲。
（弹奏《欢乐颂》，学生跟琴唱）。
2、 师：你们刚刚唱的是什么歌？出自谁的、哪一部作品呢？
（学生回答）。
（课件）贝多芬头像、《欢乐颂》作品简介及合唱片段。
教师小结：这首歌曲选自贝多芬的第九（合唱）交响曲，贝多芬是世界上第一个将人声合唱用于交响曲的作曲家，这一大胆的尝试充分向世人展示了人声的交响美，同时也使《欢乐颂》成为不朽的传世制作。
（二）人声的表现力——单声部与多声部的听赏体验对比
1、师：为了让大家更进一步体会合唱的魅力，现在让我们对比欣赏统一首歌曲的独唱片段和无伴奏合唱，请大家分别感受一下独唱与合唱这两种不同的演唱形式，并用心体会不同的音乐在合唱重的表现作用。
2、（课件）播放《牧歌》：
（1）独唱片段。
（2）无伴奏合唱。
（不展示歌曲名称以及歌词，给学生充分联想的空间。）
3、师：这首歌让你联想到了什么？两种不同的演唱形式给了你什么不同的感受？合唱中浑厚的男声和婉转柔美的女声让你联想到了什么？（学生讨论）
4、教师小结：这首优美的歌曲把我们带到了美丽的大草原，对比而言合唱更加丰富地表达了歌曲的情感，给了我们更多联想的空间。合唱中浑厚的男声仿佛初生的太阳和那一望无际的大草原；
（课件展示辽阔的草原及浑厚的男声）。
而婉转秀美的女声就仿佛蓝天上飘浮的朵朵白云和那如珍珠般点缀在绿绒上的羊群。
（课件展示蓝天白云、美丽的羊
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