《故乡》导学案

芷江侗族自治县罗旧镇中学九年级上册语文导学案
课题 九 故乡 编写时间 9月 12 日
主备 黄建文 审核 肖飞 课 时 3课时
学习目标：1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
学习重难点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
学法指导：自主学习、合作交流展示、 质疑讨论
学习过程：自主预习一、导入新课：1、写作背景 辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。二、检查预习情况1、走近作者鲁迅（1881—1936）伟大的 、 、 。生于浙江绍兴，原名 ，字豫才，自第一篇小说《 》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。2、一篇小说必须具备哪三个要素？3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括 。三、【自主学习】给字注音 晦( ) 猹（ ）弶( ) 踝( ) 髀( ) 愕( ) 嗤( ) 瑟( ) 廿( ) 獾（ ） 2、词语解释 阴晦： 萧索： 恣睢： 愕然： 鄙夷： 瑟索： 隔膜： 聚族而居：3、朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表现在（ ）和（ ）两个方面。4、朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 。5、文中着重刻画了哪几个人物形象？ 6、小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分。四、【合作探究】1、小说中一共描写了几个“故乡”？“故乡”是谁的？“故乡”在哪里？故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？2、 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？ 五、【人物形象分析】1、分析主要人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。六、【精读精练】阅读P61最后一段到结尾，回答问题。二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？2、选文加点的“终于”一词表现出闰土心理上怎样的变化？3、作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时，处处拿“记忆上的闰土”作比照？4、简单概括一下，选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的？作者对闰土的态度如何？
（1）
（2）5、俗话说“言为心声”。请揣摩“分明的说道：‘老爷！……！’”这段话，谈谈你的感受。6、请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在《故乡》中所否定的三种人生：7、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？ 8、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
9、请指出选文最后一段的景物描写，并说出其作用？
七、【拓展提升】课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。【教（学）后记】