故乡（两课时）

《故乡》（共两课时）
主备： 审核： 班级： 姓名：
一．学习目标：
1、了解小说的一般常识（什么是小说？、小说有哪三要素？小说塑造人物形象主要有哪些方法？）
2、学会从外貌、心理、语言、行动描写的角度分析人物形象，会用“这句话运用了……描写，写出了……（心情/性格）”这样的格式分析、表达。
3、理解本文对比的写作方法的运用（哪几组对比、作用？）。
二．重点难点：
1、学会从外貌、心理、语言、行动描写的角度分析人物形象
2、对比的作用
第一课时
三． 预习内容
1、《故乡》作者 ，原名 ， 浙江 人。
2、读课文，划出下列词语，给加点字注音或根据拼音写汉字。
阴晦（ ）潮汛（ ）愕 然（ ）嗤笑（ ）
瑟缩（ ）恣睢（ ）xiāosuǒ（ ）bǐyí（ ）
3、本篇小说共写了“三个故乡”，即印象中的故乡、现实中的故乡和理想中的故乡。再读课文摘录相关词、句，说说所描写的各个时期的景物特点。
时间 摘抄相关词、句 景物特点
过去
现在
将来
四．课堂活动：
1．研讨课后练习一，合作填写下表（摘录关键词、句或概括）。
●闰土 二十年前 二十年后
外貌
动作
语言
对“我”
的态度
对生活的态度
●杨二嫂： 二十年前 二十年后
外貌
动作
对“我”的态度
对生活的态度
2．闰土和杨二嫂分别代表哪一类人？通过 两 人 ，作者想告诉我们什么？
闰土： 杨二嫂：
小说通过这两个人物的命运表现 ：
4、小说中的“我”是作者鲁迅吗？“我”代表了哪一类人？
五．当堂检测
1．解释下列加点词的意思。
（1）显出鄙夷的神色（ ）
（2）我和母亲都有些惘然（ ）
（3）也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活（ ）
2．填空。
（1）一篇小说必须具备三个要素，即生动的（ ）、完整的（ ）人物活动的具体（ ）。
（2）小说塑造人物形象的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有（ ）描写和（ ）描写，有（ ）描写等；有正面描写和侧面描写。
3．简答题。
对比是本篇的主要写作方法， 通过闰土和杨二嫂二十年前后的外貌、语言、动作以及对“我”、生活的态度的对比，表现了怎样的性格特点？
第二课时
主备：涂惠良 审核：姚李 班级： 姓名：
一． 预习内容
1、用这句话运用了……描写，写出了……（心情/性格）”这样的格式赏析下列句子。
（1）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的情；动着嘴唇，却没有作声。
（2）阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……
（3）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我的一副手套塞在裤腰里，出去了。
二、课堂活动
1、读下面这段文字，合作探究下列问题。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了 ①……”
……
我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
（1）．语段采用了哪些描写方法来塑造人物？
（2）．“我有许多话想要连珠一般涌出”，但为什么“又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去”呢？
（3）．闰土见到“我”显得很高兴，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，“欢喜”是因为 ，“凄凉”是
（4）．一声“老爷”为什么会令“我” “打了一个寒噤”？
（5）．“可悲的厚障壁”指什么？是怎样造成的？
2、阅读“我躺着，听船底潺潺的水声”到文末一段文字，合作探究下面问题。
（1）理解加线词语在文中的意思。
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气……
隔膜：
一气：
（2）指出文中三处“辛苦”的含义，分别指的是哪一类人的生活。
辛苦展转：
辛苦麻木：
辛苦恣睢：
（3）“只是他的愿忘切近，我的愿望茫远罢了。”理解这句话的含义。
（4）“我”想到希望，为什么“忽然害怕起来了”？
（5）“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”一句该怎样理解？
三、当堂检测
读课本第64页“我问问他的景况”到第65页“待我们启程的时候，他用船来载去”，合作研讨下列问题。
（1）“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……”这里多处用了省略号，有什么表达作用？
（2）“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”试赏析这个句子。
（3）文中哪个句子表明了造成闰土贫困生活的原因？
（4）最后一段“下午，他拣好了几件东西……”从闰土拣的东西，并对照杨二嫂的有关内容，分析闰土的特点。