上步搂手马步击掌、弓步双摆掌（教案）- 体育与健康四年级上册

上步搂手马步击掌、弓步双摆掌（教案）
（一）课标分析
本课为四年级《武术》组合动作。武术是我国劳动人民在长期的实践中创造和发展起来的一项具有民族风格的传统体育健身项目。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。
教材分析
本课是义务教育课程标准实验教材中武术动作中摆掌撩掌类：上步搂手马步击掌——弓步双摆掌——弓步钩手撩掌——弹踢推掌——马步击掌（组合），是在三年级学习武术基本动作的基础上的组合动作，同时是高年级学习武术动作串联、套路的基础。
本部分内容的教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌。教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位。
本部分的教学分为三个课时，前三动为第一课时，后两动为第二课时，组合的串联为第三课时，本次教学我选择的是第一课时的教学内容：上步搂手马步击掌——弓步双摆掌——弓步钩手撩掌。
本次课的教学目标是：1、认知目标：85%的学生能熟练知道动作名称和顺序，标准的完成动作；15%的学生在老师的提示下记住动作名称、完成动作。
2、技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，使80%学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形、步形正确到位；20%的学生能够在同学何老师的帮助下完成攻防练习。
3、情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，在课堂上培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。
（三）学情分析
1、小学四年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。2、四年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。3、学生在三年级已经接触到武术基本动作的训练，一些简单动作有了一定基础，因此，学习动作组合中的独立动作时应能较顺利的完成。
（四）教学设计 教学过程(结构示意图)
教学过程(文字描述)
（一）开始部分（4′）
1、师生相互介绍（抱拳礼）问好。（1′）
2、小游戏：“攻克城堡”。（3′）
组织形式：（1）情景拜师学艺引出游戏。（2）教师讲解游戏规则。（3）学生练习，教师参与。
设计意图：利用游戏，充分活跃课堂气氛，缩短师生间的距离，在此安排“攻克城堡” 目的主要是，为课堂后半部分的教学打下基础。复习弓步、马步和并步等武术基本步法。教师及时鼓励成功的学生，从而激起学生的兴趣爱好。“奖励”尚未成功的学生，锻炼学生的身体素质。通过大家的竞争，既可以达到愉悦学生的身心，有可以起到做准备活动的作用。
（二）准备部分（3′）
复习武术手型、步法（3′）
内容：步法：（1）弓步 （2）马步 （3）仆步（4）并步
手型：（1）掌：摆掌、撩掌 （2）拳 （3）勾
组织形式：俩臂侧平举体操队形散开，四列横队。
设计意图：复习武术手型、步法，着重复习摆掌、撩掌、弓步、马步、仆步为接下来的组合动作的学习打下基础。
（三）基本部分（30′）
1、教师完整动作示范（2′）
（1）上步搂手马步击掌预备式：并步站立. 左脚向左侧上一步，上体左转90度；左手向左搂手握拳，拳背朝下。上动不停，右腿前上一步成马步；左拳收至腰间，右掌向前推击的同时、上体向左拧转90度，目视右掌。
（2）弓步双摆掌：右腿伸直，上体左转45度成左弓步，右拳变掌向下经腹前向右摆，当摆至与左掌同高时，两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌，右掌贴附于左肘内侧，目视左掌。
（3）弓步勾手撩掌：左腿屈膝，上体右转成右仆步，左手反勾，右手收至左胸前立掌，眼视右侧；上动不停，上体前俯，右手变勾，向右脚面勾搂停于右脚外侧，眼视前下；左腿蹬直，右腿屈膝成右弓步，右臂向后摆，成反臂勾，勾尖朝上，左勾手变掌由后经下向前撩出，掌心斜向上，高于腰平，目视前方。
设计意图：俗话说：“兴趣是最好的老师。” 教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。
2、学生尝试（21′）
（1）教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。（5′）
组织形式：学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。
设计意图：武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的模仿更加逼真。
（2）集体统一口令练习，纠正动作。（2′）
组织形式：教师统一口令，学生集体练习，教师及时发现纠正错误动作。
设计意图：第一时间消灭错误动作，让学生建立正确的动作记忆。
（3）学生两人一合，体验动作。（5′）
组织形式：让学生小组练习，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。
设计意图：在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓励学生的练习积极性。这个环节可多次重复。
（4）共同探究（3′）
组织形式：让学生自己在充裕的时间里进行练习，教师巡视指导学生动作。
设计意图：给学生一个较大的自由学习空间，自己琢磨动作、与同伴互相学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点，那就是不要改变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增强学生的记忆力。通过这个环节找一些动作优秀的学生做展示。
3、集体练习，汇报表演。（5′）
组织形式：
（1）集体练习。先分解再整体，先慢后快。
（2）教师巡回指导并且激励掌握动作速度慢的学生。
（3）学生相互观察、交流、评价。
设计意图：（1）根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。
（2）充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生间互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。
4、游戏活动：木头人（3′）
场地准备：空地。
设计意图：检查学生对动作和名称的熟练程度，培养学生的反应能力，发展腿部力量、身体协调性。
游戏方法：（1）把游戏者分成人数相等的两个组，安排“捕快”进行捕捉。
教师发出“游戏开始”的口令后，学生四散跑开，利用奔跑、躲闪逃避捕快的捕捉，当自己快要被抓到的时候，口里喊出本次课学到的三个动作中的任何一个并作出相应的动作即变成“木头人”捕快不能再捉自己，坚持五秒后等待他人的救援。
（3）救援的方式为轻拍被困人员肩膀一下。
规则：（1）动作名称清晰、动作标准。
（2）变“木头人”后不可移动，否则犯规，替换别人变成捕快。
（3）做动作不许坚持五秒以上，不然，他人不能救援。
（三）结束部分（3′）
1、放松运动（2′30″）
学生在教师的语言提示下进行
组织形式：教师左右个两列横队，面朝老师坐下，两人之间一拳距离，双腿伸直打开。
设计意图：可以放松学生的身心，增强学生的交流，体会到同学间的帮助与友爱，增加学生的团队意识，使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
回顾与总结
师生一起回顾本课的学习内容，自我评价本次课自己的收获。
想成为武术小明星还有两动动作没有学，激发学生的求知欲，为下节课的学习做铺垫。
2、师生“抱拳礼”道别（30″）
设计意图：上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。