第1课 《春》课件（41张ppt）

(共41张PPT)
《春》
——朱自清
学习目标
1.有感情地诵读课文，体会课文优美的意境，感受春天“新、美、力”的特点。（重点）
2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。（难点）
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，揣摩品味课文优美的语言。（难点）
4.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
第一课时
初读课文 感悟春之美景
预习与交流
1.朗读词语，标出正确读音。
朗润 钻出 嫩绿
眨眼 酝酿 鸟巢
宛转 蓑衣 稀疏
抖擞
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu
huó
yūn
应和
hè
和平
hé
和牌
hú
和稀泥
huò
和泥
水涨起来了
他涨红了脸
zhǎng
zhàng
躲藏
宝藏
cáng
zàng
黄晕
头晕
yùn
预习与交流
晕车
薄片 待他不薄
薄烟 单薄 厚此薄彼
薄荷
báo
bó
bò
预习与交流
liáo
嘹 嘹亮
缭 缭绕 眼花缭乱
潦 潦草 潦倒
烘托 hōng
哄骗 hǒng
众星拱月 gǒng
供奉 gòng
供应 供给 gōng
赤膊 bó
博学多才 bó
束缚 fù
脉搏 bó
预习与交流
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
（1）欢欢喜喜的样子
（2）形容山色明朗润泽。
（3）比喻姿态优美。
（4）炫耀。
（5）形容声音抑扬动听
（6）呼唤朋友，招引同伴。
（7）原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，
像发酵似的，越来越浓。
（酝酿）
（呼朋引伴）
（宛转）
（卖弄）
（花枝招展）
（朗润）
（欣欣然）
走进作者
朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、学者。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
走进作者
朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。
走进作者
朱自清不吃美国救济粮的故事
1948年初，人民解放战争已经进入了最后阶段，同年6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。恰逢此时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”的宣言上签上了自己的名字。
同年8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，于12日逝世，年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”
文体介绍
散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，它主要分为叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的主要特点“形散神聚”，“行散”主要指取材广泛自由，表现手法不拘一格。“神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，为更好地表达主题而服务。
写景散文是以描写、抒情为主要表达方式，辅之以记叙、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文，这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。
朗读指导：
重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标示在词语的下面。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，用 标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；声音的延续即连接，用 向下标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
坐着， 躺着， 打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。
风 轻悄悄的，草 软绵绵的。
朗读指导：
整体感知课文
1.理清文章思路，思考：课文围绕“春”都写了什么内容 表达了一种怎样的思想感情？
文章运用总分总的结构，
第一部分（①自然段）盼春
第二部分（②～⑦自然段）绘春
第三部分（⑧～⑩自然段）赞春
表达了作者对春天的热爱、赞美之情。
整体感知课文
2.有感情的朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景，这些图景有什么样的特点？
（1）春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
（2）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
（3）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。
（4）春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。
（5）迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。
板书设计
盼春（开篇点题，总领下文）
总体轮廓（山、水、太阳）
春草图 生机勃勃
春花图 争奇斗艳
春风图 柔和清新
春雨图 绵绵细密
迎春图 活力奔放
赞春 娃娃（新） 姑娘（美） 青年（力）
春
绘春
总
分
总
课后作业
1.“二一一”:“读读写写”的内容，带着拼音抄写两遍，抄写一遍拼音，再默写一遍。
2.完成《五三》中的“知识能力全连”和“三年模拟全练”部分。
第二课时
品析语言 感受文章语言之美
思考：句子的”盼望着“能否去掉一个？为什么？
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复，叠用两个“盼望着”，突出“盼”，表达了急切的向往之情，短短几个字就将作者盼望春天到来的迫切而又喜悦的心情表现出来。
“脚步近了”，拟人，使人感到亲切、欣喜。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
思考：第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总分关系。第一句用拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态。第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态。
“朗润”形象地写出了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干之景转为润泽之象。“涨”写冰雪融化，春水泱泱。“红”表现了春日融融、阳光明媚的意境，富有动感。句式富有节奏感和韵律感。
作者使用了哪些词语来描绘青草？描绘了青草的什么特点？
春草图
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩的、软绵绵的
草的质地
绿绿的
草的颜色
一大片一大片、满是的
叠用形容词
细致描绘青草的生机
草的长势
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）正面
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（人在草地上兴致勃勃地嬉戏，侧面衬托出了青草带给人的欢乐、喜悦）
第三自然段，除写了春草，还写了哪写内容？
用自己喜欢的方式阅读课文第4~7自然段，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，并尝试鉴赏。
（提示：可以从修辞、炼字、韵律的角度加以探究。）
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
眼前花儿争春
想象结果实
花的色彩
花的味道
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
高低结合（从上到下）
动静结合（侧面衬托）
色味结合
虚实结合
全方位描绘春花的美
春花图
作者调用了哪些感官来写春风？
像母亲的手抚摸着你
触觉
泥土的气息、草味、花香
嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
春风图
运用各种感觉描绘春风柔、暖
作者抓住了春雨什么特点？
春雨图
一下就是三两天
绵长
像牛毛、像花针、像细丝
细密
轻盈
……一层薄烟
从静景写到动态，从物写到人，由近写到远
1.本文描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？
2.“一年之计在于春”引用这个俗语有什么好处？
朗读第7自然段，思考如下问题：
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
迎春图
1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你这样理解这些比喻？
2.结尾部分三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
赞春
比喻，娃娃—小姑娘—青年形象地点明了春天的成长进程
新：有旺盛的生命力、希望。
美：娇媚多姿、活泼生动。
力：健壮有力。
课后作业
1.《五三》中“五年中考全练”和“核心素养全练”
2.默写《春》第1~5自然段。
第三课时
复习回顾 总结提升
一、文章的语言美主要体现在哪些方面？
1、修辞美：请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。
（1）“盼望着，盼望着”
运用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
（2）“东风来了，春天的脚步近了”
运用拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来的喜悦之情。
（3）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。
(4)“你不让我，我不让你”
运用拟人的修辞手法，形象地写出了春花竞相开放的情景。
复习回顾 总结提升
(5)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出了春花争艳、万紫千
红的情景。
(6)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
运用比喻、拟人的修辞手法，形象地写出野花多、闪闪发光、
轻轻摆动的情景。
(7)“吹面不寒杨柳风”
运用引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。
(8)“像母亲的手抚摸着你”
运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风的柔和。
(9)“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”
运用比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。
1.修辞美：请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。
复习回顾 总结提升
复习回顾 总结提升
2.炼字美:揣摩下列绿色词语，分析其表达效果。
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 瞧去，一大片一大片满是的。
用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。
一个“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
一个“斜”字，不说春风，却已含蓄第写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
复习回顾 总结提升
（5）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
（6）城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多 “老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
2.炼字美:揣摩下列绿色词语，分析其表达效果。
复习回顾 总结提升
3.韵律美
1.文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的
旋律；
2.运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵
的，增添了音乐美感；
3.大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的
运用，增强了语言的韵味和节奏感。
复习回顾 总结提升
二、总结归纳文章的写作手法
比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。
图画名称 景物特征 描写角度（顺序） 写作手法
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面结合
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
轻柔温暖
触觉、嗅觉、听觉
多感官描写
细密、轻盈
由物到人、由近到远
动静结合
春到人欢
由景及人
与开头呼应
1.抓住景物特征。
2.运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
3.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
4.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从远到近等；
5.虚实结合，动静结合。
写作借鉴：如何把景色写得更生动、形象？
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
课堂小结
作业：从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风” 、“冬雪”中选取你感兴趣的题目，运用本节课学到的写景方法，写一段200字左右的文字。
THANKS
“
”