第1课《春》教案

《春》教学设计
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，体会课文优美的意境，感受春天“新、美、力”的特点。
2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，揣摩品味课文优美的语言。
4.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
【教学重点】
有感情地诵读课文，体会课文优美的意境，感受春天“新、美、力”的特点。
【教学难点】
1.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
2.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，揣摩品味课文优美的语言。
【课时安排】三课时
【教学方法】朗读法 讲授法 小组合作探究法
【教学过程】
第一课时 初读课文 感悟春之美景
（一）新课导入
春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望，历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天，春天是贺知章笔下的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，是叶绍翁笔下的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，也是韩愈笔下“最是一年村好处，绝胜烟柳满皇都”，那朱自清笔下的春天又会是什么样子呢？今天我们就一起走进文本中来看看。
（二）预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞 涨 藏 晕 和
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
欢欢喜喜的样子（欣欣然） 形容山色明朗润泽（朗润） 比喻姿态优美（花枝招展）
炫耀（卖弄） 形容声音抑扬动听（宛转） 呼唤朋友，招引同伴（呼朋引伴）
原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）
（三）作者介绍
朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
（四）文体介绍
散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，它主要分为叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的主要特点“形散神聚”，“行散”主要指取材广泛自由，表现手法不拘一格。“神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，为更好地表达主题而服务。
写景散文是以描写、抒情为主要表达方式，辅之以记叙、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文，这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。
（五）朗读指导
1.重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标示在词语的下面。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
2.停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，用 标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；声音的延续即连接，用 向下标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
坐着， 躺着， 打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。
风 轻悄悄的，草 软绵绵的。
（六）整体感知课文
1.朗读课文，理清文章思路，思考：课文围绕“春”都写了什么内容 表达了一种怎样的思想感情？
明确：文章运用总分总的结构，第一部分（①自然段）盼春，第二部分（②～⑦自然段）绘春，第三部分（⑧～⑩自然段）赞春，表达了作者对春天的热爱、赞美之情。
2.看看课文描绘了哪些春日图景，这些图景有什么样的特点？
（1）春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
（2）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
（3）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。
（4）春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。
（5）迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。
板书设计：
盼春（开篇点题，总领下文）
总体轮廓（山、水、太阳）
春草图 生机勃勃
绘春 春花图 争奇斗艳
春风图 柔和清新
春雨图 绵绵细密
迎春图 活力奔放
赞春 娃娃 姑娘 青年
第二课时 品析语言 感受文章语言之美
（一）新课导入
上一节课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这节课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美，
（二）走进文本 赏析语言
1.盼春（第1自然段）思考：句子的”盼望着“能否去掉一个？为什么？
明确：反复，叠用两个“盼望着”，突出“盼”，表达了急切的向往之情，短短几个字就将作者盼望春天到来的迫切而又喜悦的心情表现出来。“脚步近了”，拟人，使人感到亲切、欣喜。
2.思考：第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
明确：总分关系。第一句用拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态。第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态。
“朗润”形象地写出了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干之景转为润泽之象。“涨”写冰雪融化，春水泱泱。“红”表现了春日融融、阳光明媚的意境，富有动感。句式富有节奏感和韵律感。
3.春草图：（1）作者使用了哪些词语来描绘青草？描绘了青草的什么特点？
明确：草的情态、质地、颜色、长势
（2）第三自然段，除写了春草，还写了哪写内容？
明确：嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）正面
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（人在草地上兴致勃勃地嬉戏，侧面衬托出了青草带给人的欢乐、喜悦）
4.春花图：作者如何全方位的描写春花？
明确：高低结合（从上到下）动静结合（侧面衬托）、虚实结合、色味结合、全方位描绘春花的美
5.春风图：作者调用了哪些感官来写春风？
明确：触觉、嗅觉、听觉 运用各种感觉描绘春风柔、暖
6.春雨图：作者抓住了春雨什么特点？
绵长、细密、轻盈 从静景写到动态，从物写到人，由近写到远
7.迎春图：朗读第7自然段，思考如下问题：
（1）本文描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？
（2）“一年之计在于春”引用这个俗语有什么好处？
明确：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
8.赞春 思考问题：
（1）作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你这样理解这些比喻？
（2）结尾部分三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
明确：新：有旺盛的生命力、希望。
美：娇媚多姿、活泼生动。
力：健壮有力
板书设计：
语言：修辞 炼字 节奏
调动多种感官
按照一定的顺序
虚实结合、动静结合
第三课时 复习回顾 总结提升
（一）导入新课
在上节课的学习中我们一起品析了文章的语言美和写法美，这节课我们在回顾复习的基础上，来总结如何才能把景物写得更加生动形象。
（二）复习回顾
1.文章的语言美主要体现在哪些方面？
（1）修辞美：请从修辞手法的角度，赏析下列句子的语言。
（2）炼字美:揣摩下列绿色词语，分析其表达效果。
（3）韵律美
2.总结归纳文章的写作手法
比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。
图画名称 景物特征 描写角度（顺序） 写作手法
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
（三）总结提升
写作借鉴：如何把景色写得更生动、形象？
抓住景物特征；运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；按照一定的顺序来描写，如从高到低、从远到近等；虚实结合，动静结合。
【课堂小结】
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
【课后作业】
从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风” 、“冬雪”中选取你感兴趣的题目，运用本节课学到的写景方法，写一段200字左右的文字。
春
比喻，娃娃—小姑娘—青年
形象地点明了春天的成长进程
春
写法