部编版五年级上册第四单元12 古诗三首 示儿教案

部编版小学语文五年级上册《示儿》教学设计
教学目标：
1．借助注释，合作学习，基本正确地理解这首诗歌诗句的意思。
2．在反复诵读与想像中体会诗歌表达的感情，感受诗人的爱国情怀，使学生的内心受到激荡。
教学重点、难点
有感情地诵读诗歌，感受诗句的意象，体会诗歌的感情。
教学过程：
一、导入新课
1.700多年前，在一个寒风萧瑟的黄昏，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗，床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，交代遗嘱。这位老人就是南宋著名诗人陆游。
2．课前老师布置大家搜集陆游的有关资料， 谁能用最简洁的语言谈谈你对陆游的了解？
3.揭题、解题
在1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝都城边缘的那一刻起，战火就整整燃烧了95年。陆游就生活在这样一个战乱纷飞年代里，他一生都在渴盼着国家的统一，在他临终之时，躺卧在病榻之中的他，写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》 这首诗。
今天就让我们走进《示儿》，去感受他忧国忧民的情怀。（齐读题）
师：谁来说说你对“示”这个字的理解？ 示儿呢？
渡：陆游到底要告诉儿子什么呢？先听老师读读这首诗。
二、师范读全诗
师：你们想读吗 谁来读一读活动要求 （ 出示活动一要求）
活动一：初读，读出节奏
1．反复朗读《示儿》，要求读正确，读流利，注意诗的节奏。
2．组内轮读古诗，互纠互评
3．展示朗读。
师：哪一组愿意展示你们的朗读
指导朗读：会读诗的人不仅要读得准确，还要读出节奏。。
师：读得真好，字正腔圆。一起读，读出古诗特有的节奏。
过渡:现在我们能读准了字音，读通了诗句，还要明白诗句所表达的意思。
活动二：再读，读懂诗意
1．根据注释说说句子的意思。
元：同“原”，本来。 但：只。 九州同：全国统一。
定：平定。这里指收复。 乃翁：你的父亲。
2．组内说说古诗大意。
3．全班交流（先读诗句，再说诗句的意思。）
……
师：谁来连起来说说整首诗的意思？老师想和你做个配合，老师先说，说完之后你接着说，其他同学要注意倾听。 师: 在700多年前那个寒风萧瑟的黄昏，陆游躺在病榻上，气息奄奄，他对孩子们说……请（生接着说诗意）
渡：诗句中有一个字最能体现诗人此时的心情，是哪个字？
（板书悲） 那诗人在悲什么呢？
活动三：诵读，体会情感
1．自由读这首诗，思考：
（1）诗人在悲什么？
（2）陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”？
2．小组讨论思考题并感情朗读全诗。
3．全班展示。（答问题——读古诗。）
交流问题一，师引导体会感情、诵读：
（1）国家破碎，人民过着怎样的生活呢？同学们请看（课件战乱视频）
师：刚才你们看到了，也听到了， 1126年，自从金兵的铁蹄踏破宋朝边缘的那一天起，我们的诗人就和所有中原人民一样过着这样苦难深重的日子，面对此情此景，同学们想一想诗人在为谁而悲呢？
生：（人民） 为人民的什么而悲？（流离失所）
师：请看，这是诗人在他68岁时写的诗（课件齐读）
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
指导朗读：诗人何尝不悲呢 他在悲悯那些在金兵铁蹄践踏下哭泣、流干了眼泪的人民啊！哪个同学愿意把诗人对人民的这种悲伤送进诗句里，通过你的朗读把它表现出来？
（课件）出示诗句：死去元知万事空，但悲不见九州同。（指名读，齐读）
（2）为什么人们望眼欲穿却盼不来朝廷的军队，那朝廷的统治者们此时此刻又在干什么呢？
（课件歌舞升平的视频）
师：一边是水深火热、苦难深重，一边却是歌舞升平、醉生梦死，目睹这一切，同学们想一想，诗人又在悲什么呢？（生……）
师：仅仅是一种悲哀吗？这是心底升腾起来的一种愤怒，他在悲愤那些置百姓生死于不顾、醉生梦死的统治者们。将诗人的这种愤怒送进诗句里读。
（课件出示前两句……指名读）
指导朗读：还没看到那股从心底升腾起来的怒火，谁再读。
（3）虽然诗人为人民生活而悲伤，为统治者的行为而悲愤，但如今的他又能怎样呢？请看，（课件图片） 如今他只能躺在病榻上，空怀一腔报国之志，他还在为谁而悲呢？
生……（师：悲叹自己的有心无力。）
师小结：看不到国家的统一，诗人为人民的苦难而悲伤；
看不到国家的统一，诗人为统治者的无能而悲愤；
看不到国家的统一，诗人为自己的有心无力而悲叹。
把诗人的这种复杂的情感融入到诗句中，读。（课件示儿齐读）
师：从你们的朗读中我感觉到了诗人的悲伤和愤怒，那么是否就绝望了呢？（哪一组来交流第二个问题）
师：临终的他在想些什么？
师：他虽然如此之悲，但他却在深切的盼着，他在盼着国家统一，盼着朝廷的军队向北挺进收复中原，收复失地的那一天，并且坚信一定会有这一天的，“无忘，无忘，不要忘记，千万不要忘记”再读，读出诗人深深的期盼，读出他谆谆的嘱托吧。
课件出示 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
师：诗人在有生之年，万事不悲，唯悲九州不同，在九泉之下什么事不盼，唯盼着朝廷的军队向北挺进，收复中原的那一天。在这一悲一盼之间，同学们，你们都深切地感受到了什么？ ……
师：爱，对祖国的爱，对人民的爱，看不到国家的统一，诗人是死不瞑目啊，就是这种爱融入在这短短的诗句里，怀着这种感受，这种敬仰再次走进诗句。（齐读示儿全诗）
拓展延伸，深化理解
师过渡：从你们的诵读中，我再次深切的感受到诗人对祖国统一的那种渴盼，这不仅仅是他临终时的愿望，也是他一生的追求和梦想。
诗人一生作诗无数，无一不体现他的这种爱国情怀。自由读读这些诗句，把你们的体会通过朗读表现出来。 （课件）出示诗句：
上马击狂胡，下马草军书。
——《观大散关图有感》陆游20岁
位卑未敢忘忧国。
——《病起书怀》陆游51岁
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游68岁
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
——《诉衷情》陆游80岁
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
——《老马行》陆游82岁
谁愿意把你最喜欢的一句读给大家听听，并说说你的体会。（……）
引读：20岁就立下了，齐读“上马……”
师：他一生没有做过高官，40岁的时候，他在京中做了一名普通军官，却屡招投降派的打击，但他却（齐读：位卑未敢忘忧国）
师：68岁的他退居家乡，却仍然牵挂，请（齐读“遗民泪尽胡尘里……”）
师：一年又一年，80高龄的他仍然没有看到国家的统一，他悲伤、悲愤，齐读（胡未灭……）
师：已是82岁的老人老态龙钟，却依然梦想着跨马杀敌（齐读：一闻战鼓意气生……）
而如今他再也不能上马（齐读“上马……”）
他再也不能高唱（读“位卑未敢忘忧国”）
此时，诗人的生命旅程已经到了尽头，他有千言万语要告诉儿子，这万语千言凝成了28个字。（课件出示《示儿》）
此时，诗人用他最后的力量与激情，写下了这样的千古绝唱（读）
小结全诗：短短28个字洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情。诗人的爱国情怀至死不渝。下面进入课堂检测。
课堂检测：
1. 填诗句。
　 作者的遗憾是（　　 ）。
　 作者的遗恨是（　　 ）。
　 作者的遗愿是（　　 ）。
　 作者的遗嘱是（　　 ）。
2. 根据课文内容填空。
《示儿》的作者是 朝的 。
这首诗中作者因 而“悲”；表达了作者 。
师：同学们，国家兴亡，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》。 谁能有感情地背诵？
师：陆游还写了许多爱国诗词，同学们课后可以找来读一读。
PAGE
1