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9.桃花源记
【教学目标】
（1） 知识和能力目标
1、积累古今异义、一义多词、省略句等文言知识
2、以“绝境”切入，深入理解文章，解读桃源“绝境”的多层含义
（二）过程和方法目标
3、通过多种诵读,，探究重点字词句义。
（三）情感态度价值观目标：
4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
5、感悟“桃源”的社会意义，体会陶渊明的思想境界。
【教学重点】
积累文言虚实词，古今异义、重点句子
【教学难点】
“桃源”的社会意义，体会陶渊明的思想境界，寄托的社会理想。
【教法学法】
1、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
2、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。
3、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。
【课时计划】 3课时
【教学过程】
第1课时
一、导入新课，激发兴趣
《饮酒》
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？今天我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明。
二、自主学习，初步感知
（一）、有感情读准文章
1、教师进行学法建议
(1)读准每一个字音；
(2)注意正确断句；
(3)尽量读出感情。）
2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。
3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。
4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。
5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。
（二）、基础知识积累
1．作者介绍
陶渊明(365—427)，名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋著名诗人、文学家，田园诗鼻祖。出身于没落官僚家庭，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚情操。代表作有诗《饮酒》《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。
2．背景简介
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族、贵族官僚的特权，致使陶渊明这样一个家境早已败落的寒门之士壮志难酬。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而他毅然辞去了彭泽县令，长期归隐田园。后刘裕篡位弑帝，激起陶渊明对刘裕政权的不满，加深了他对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助文学创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
3．知识链接
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。主要分为：①碑记：是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
4．字词积累
缤纷(bīn) 豁然(huò) 俨然(yǎn) 阡陌(qiān mò) 垂髫(tiáo) 怡然(yí)
邑人(yì) 间隔(jiàn) 叹惋(wǎn) 诣(yì) 郡下(jùn) 骥(jì)
第2课时
三、 译读课文，整体感知。
1、教师进行学法建点拨。
（1）重点字词落实，尽量做到对译；
（2）语言流畅，尽量翻译出原文的语言风格。
2、学生自读，结合书下注释翻译句子。圈点出不能准确把握的地方。
重点词语解释
武陵：郡名，今武陵山区或湖南常德一带。
为业：把……作为职业，以……为生。为，作为。
缘：顺着、沿着。
远近：偏义复词，仅指远。
杂：别的，其他的。
欲：想要。
穷：尽，形容词用作动词，这里是“走到……的尽头”的意思。
林尽水源：林尽于水源，桃花林在溪水发源的地方就没有了。尽，完，没有了。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。然，……的样子。豁然，形容开阔敞亮的样子；开朗，开阔明亮。
俨(yǎn)然：整齐的样子。
属：类。
阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路，南北走向的叫阡，东西走向的叫陌。
鸡犬相闻：(村落间)能相互听见鸡鸣狗叫的声音。相闻，可以互相听到。
悉：全，都。
外人：桃花源以外的世人，下同。
黄发垂髫(tiáo)：老人和小孩。黄发，旧说是长寿的象征，用以指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩子。髫，小孩垂下的短发。
怡然：愉快、高兴的样子。
咸：副词，都，全。
问讯：询问消息，打听消息。
云：说。
邑人：同乡(县)的人。邑，古代区域单位。《周礼·地官·小司徒》：“九夫为井，四井为邑。”
乃：竟，竟然。
具言：详细地说出。
余：其余，剩余。
延至：邀请到。延，邀请。至，到。
去：离开。
语：告诉。
不足：不必，不值得。
既：已经。
便扶向路：就顺着旧的路(回去)。扶，沿着、顺着。向，从前的、旧的。
处处志之：处处都做了标记。志，动词，做标记。处处，到处。
及郡下：到了郡城。及，到达。郡，太守所在地，指武陵郡。
诣(yì)：拜访。特指到尊长那里去。
如此：像这样，指在桃花源的见闻。
寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。向，先前。志，名词，标记。
遂：终于。
高尚：品德高尚。
士：人士。
欣然：高兴的样子。
规：计划。
未果：没有实现。果，实现。
寻：随即，不久。
终：死亡。
问津：问路，这里是访求、探求的意思。津，渡口。
3．重点句子翻译
(1)芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂。渔人对此感到十分诧异，再继续往前走，想要走到林子的尽头。
(2)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，(村落间)鸡和狗的叫声可以互相听见。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源外的人完全一样。老人和小孩个个都高兴又满足。
(3)见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。
(村人)见了渔人，于是大吃一惊，问(渔人)从什么地方来，(渔人)详细地回答了他们。
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
(他们)自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方，不再从这里出去，于是跟桃花源外面的人断绝了来往。(这里的人)问如今是什么朝代，(他们)竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们。听完，他们都感叹惋惜。
4、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。
5、学生再次对课文进行翻译。
6、让学生起来复述本文所讲述的故事，检查学生对目标的完成情况。
7、文言词句积累。
（1）一词多义
①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然 (房屋，名词)
①处处志之 (作标记，动词)
②寻向所志 (标记、记号，名词）
①寻向所志 (寻找，动词)
②未果，寻病终 (随即、不久，副词)
①复前行，欲穷其林 （这、那）
②既出，得其船 （他的，代渔人的）
①武陵人捕鱼为业 （作为）
②不足为外人道 （对，向）
③此人一一为具言所闻 （给）
（2）古今异义
1、缘溪行（缘 古义：沿，沿着。 今义：缘故、缘分。）
2、芳草鲜美 （鲜美， 古义： 鲜艳美丽。 今义： 味道美好）
3、说如此 （如此 古义：像这样 今义： 这样
4、阡陌交通 （交通 古义：交错相通 今义： 往来通达，或各种运输的总称。
5、率妻子邑人来此绝境 （妻子 古义：指妻子和儿女； 今义：专指男子的配偶。
绝境 古义： 与世隔绝的地方 今义： 没有出路的境地
6、乃不知有汉，无论魏晋（ 无论 古义：不用说、更不用说 今义：表条件关系的关联词
8、遂与外人间隔 （间隔 古义：隔断，隔开 今义： 距离
9、各人复延至其家 （延 古义： 邀请 今义：延长，延伸。
（3）通假字
1、具答之 （具同俱 完全详尽）
2、便要还家 （要同邀 邀请）
（4）出自本文的成语：
世外桃源 阡陌交通 无人问津 豁然开朗 怡然自得 鸡犬相闻
(5)词类活用
①渔人甚异之(形容词的意动用法，对……感到惊异。)
②初极狭，才通人(动词的使动用法，使……通过。)
③复前行(方位名词作状语，向前。)
④欲穷其林(形容词作动词，尽，走到尽头。)
(6)文言句式
①判断句
南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断。)
②省略句
a．山有小口，仿佛若有光(“仿佛”前省略主语“小口”。)
b．便舍船，从口入(省略主语“渔人”。)
c．问所从来(“问”后省略宾语“之”。)
d．林尽水源(“尽”后省略介词“于”。)
四、合作学习，突破重点
（一）、同一服饰的同学齐读课文，理清写作思路，概括内容主旨。
【点拨】
一（1段）武陵渔人偶然发现桃林经过和沿途发现绮丽景色。
二（2、3段）写桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。
三（4、5段）太守等人先后探访桃花源未果的情形。
文以渔人进入桃源行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开后再寻桃源的顺序写文
【点拨】内容主旨：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，对自由美好的生活向往，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
（二）、男生齐读第1段，探究：
（1）、渔人是怎么发现桃花源的？当时心情如何？
【点拨】缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
（2）、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
【点拨】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美）
第3课时
（三）、女生齐读第2-3段，探究
（3）渔人是如何进入桃花源的？
【点拨】复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）
（4）、渔人入山后，看到了怎样的图景？
【点拨】土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（环境优美宁静、生活安乐幸福）
（5）、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
【点拨】便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴，热情好客）
（6）、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 试想村中人会提那些问题，鱼人如何回答的？（模拟采访）
【点拨】桃源“人皆叹惋”原因：桃花源内的人避秦战乱来此绝境几百年来生活的安定幸福。而桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。表达对战乱厌恶、对和平恬静自由幸福生活向追求。
（7）、渔人离开时，此中人为什么不足为外人道也？
【点拨】桃花源的人不希望外人打扰，担心被官府发现，同时为渔人出而复寻“不复得路”，设下伏笔。
（四）、长头发的女生齐读4、5段，探究
（8）鱼人品行如何？鱼人复求不得，刘子骥“欣然规往”“未果”原因？
【点拨】使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻所在，暗示桃源是虚构的，不存在的。
（五）、桃花源特点？既然桃花源是虚构的，作者为什么要写？
【点拨】桃花源是个风景优美、土地肥沃、民风淳朴、宁静安乐、没有剥削、人人平等的理想社会。
作者虚构这个理想社会，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但在当时是不可能实现，反映时代性和局限性。
（六）归纳本文的写作特色。
1.设置悬念．构思巧妙。
在本文故事发展中，作者不断设下悬念。全文以渔人进出桃花源为线索，渔人“忽逢桃花林”，被美丽的桃花林吸引，所以决定“复前行，欲穷其林”。到底前面还有什么呢？读者也产生了跟随渔人前行观看的愿望。渔人在走完桃花林后“便得一山”，而且“山有小口，仿佛若有光”。山里到底是怎样一番景象呢？这又诱使渔人“舍船，从口入”。因此读者的视线也跟着渔人移入了桃花源。作者这样层层设下悬念，又逐层解开，使得文章构思十分巧妙，富有小说色彩。
2.详略得当，突出重点。
课文第2、3自然段详写了桃花源中宁静优美的生活环境和淳朴的社会风尚，形象生动地描绘了一幅理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情款待，特别是他们谈话的内容写得具体详细。文章其他段写得简略是因为故事的开头、结尾只和故事的传奇性有关。
3.以虚讽实，虚实结合。
虚构“室外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。真实的人物刘子骥和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离。
五、课堂练习
（一）根据课文内容默写。
（1）写桃花林环境优美的句子_____________________________________________
（2）写 桃花源环境优美的句子_____________________________________________
（3）写桃花源人生活状况句子________________________________________________（4）写桃花源人热情好客的(社会风尚)两个句子________________________________
【点拨】(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池，桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
（3）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（4）便要还家，设酒杀鸡作食。各复延至其家，皆出酒食。
（二）故事新编
根据课文内容加入丰富想象，改编成一篇传奇故事。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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部编版 八年级下
9 桃花源记
新知讲解
新知导入
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
陶渊明(365—427)，名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋著名诗人、文学家，田园诗鼻祖。出身于没落官僚家庭，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚情操。代表作有诗《饮酒》《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。
新知导入
背
景
简
介
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族、贵族官僚的特权，致使陶渊明这样一个家境早已败落的寒门之士壮志难酬。
新知讲解
新知讲解
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而他毅然辞去了彭泽县令，长期归隐田园。后刘裕篡位弑帝，激起陶渊明对刘裕政权的不满，加深了他对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助文学创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
新知导入
文
体
知
识
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。主要分为：①碑记：是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
新知讲解
huò
yǎn
qiān
tiǎo
yāo
jì
yì
豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通
黄发垂髫 便要还家 刘子骥
诣太守
字
词
积
累
新知讲解
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
作为
沿着，顺着
新鲜美好
尽
惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”的意思
落花。
繁多的样子
新知讲解
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
隐隐约约，形容看不真切。
仅仅、只
又，再
类
田间小路
可以互相听到
全，都
指老人和小孩
舍弃、放弃
整齐的样子
新知讲解
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
详细
全，都
同“邀”，邀请
竟然，居然
yù
告诉
不值得，不必
于是，就
妻子儿女
与人世隔绝的地方
于是、就
隔绝、不通音讯
不要说，更不必说
对、向
感叹
邀请
新知讲解
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。
已经
沿着、顺着
到
做记号
打算，计划
名词，标志
先前的
拜访
没有实现
随即，不久
问路。津，渡口。
新知讲解
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地 上）芳草鲜艳美丽。落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，里面好像有光似的。（渔人）就离了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
新知讲解
（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽的回答了他。那人就邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息，他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人为他们详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人在这里住了几天，就告辞离去。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”
渔人出来后，找到他的船，就沿着旧路回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再也没找到路。
南阳齐子骥，是高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有问路访求的人了。
新知讲解
古今异义
2、芳草鲜美
味道美好。
1、缘溪行
缘故、缘分。
3、说如此
这样。
缘
鲜美
如此
古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：
沿，沿着。
鲜艳美丽。
像这样。
新知讲解
4、阡陌交通
往来通达，或各种运输的总称。
5、率妻子邑人来此绝境
没有出路的境地。
6、乃不知有汉，无论魏晋
表条件关系的关联词
交通
古义：
今义：
妻子，
绝境，
专指男子的配偶。
古义：
今义:
与世隔绝的地方；
古义：
今义:
无论
古义：
今义：
指妻子和儿女；
交错相通
不用说、更不用说
古今异义
8、遂与外人间隔
隔断，隔开。
7、村中闻有此人，咸来问讯
询问消息。
9、各人复延至其家
延长，延伸。
问讯
古义：
今义：
间隔
古义：
今义：
延
古义：
今义：
询问
距离
邀请。
古今异义
新知讲解
一词多义
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
(放弃、舍弃，动词)
(房屋，名词)
(作标记，动词)
(标记、记号，名词）
(寻找，动词)
(随即、不久，副词)
（这、那）
（他的，代渔人的）
（作为）
（对，向）
（给）
通假字
1、具答之
2、便要还家
具同俱 完全详尽
要同邀 邀请
新知讲解
成 语
世外桃源
阡陌交通
无人问津
豁然开朗
怡然自得
鸡犬相闻
新知讲解
词类活用
①渔人甚异之(形容词的意动用法，对……感到惊异。)
②初极狭，才通人(动词的使动用法，使……通过。)
③复前行(方位名词作状语，向前。)
④欲穷其林(形容词作动词，尽，走到尽头。)
新知讲解
文言句式
①判断句
南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断。)
②省略句
a．山有小口，仿佛若有光(“仿佛”前省略主语“小口”。)
b．便舍船，从口入(省略主语“渔人”。)
c．问所从来(“问”后省略宾语“之”。)
d．林尽水源(“尽”后省略介词“于”。)
合作探究
新知讲解
结
构
层
次
一（1段）武陵渔人偶然发现桃林经过和沿途发现绮丽景色。
二（2、3段）写桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。
三（4、5段）太守等人先后探访桃花源未果的情形。
渔人进入桃源行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开后再寻桃源的顺序写文
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源， 表现了作者对黑暗社会现实的不满，对自由美好的生活向往，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
男生齐读第一段，探究：
（1）、渔人是怎么发现桃花源的？当时心情如何？
（2）、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（风景幽美）
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3、渔人是如何进入桃花源的？
复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
（曲折、隐蔽、幽深）
女生齐读第2-3段，探究
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4、渔人入山后，看到了怎样的图景？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
（环境优美宁静、生活安乐幸福）
（民风淳朴、热情好客）
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6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？（试想村中人会提那些问题，鱼人如何回答的？（模拟采访）
桃源“人皆叹惋”原因：桃花源内的人避秦战乱来此绝境几百年来生活的安定幸福。而桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。表达对战乱厌恶、对和平恬静自由幸福生活向追求。
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7、渔人离开时，此中人为什么不足为外人道也？
桃花源的人不希望外人打扰，担心被官府发现，同时为渔人出而复寻“不复得路”，设下伏笔。
长头发的女生齐读4、5段
8、鱼人品行如何？鱼人复求不得，刘子骥“欣然规往”“未果”原因？
使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻所在，暗示桃源是虚构的，不存在的。
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（五）、桃花源特点？既然桃花源是虚构的，作者为什么要写？
桃花源是个风景优美、土地肥沃、民风淳朴、宁静安乐、没有剥削、人人平等的理想社会。
作者虚构这个理想社会，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但在当时是不可能实现，反映时代性和局限性。
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写
作
特
色
1.设置悬念．构思巧妙。
在本文故事发展中，作者不断设下悬念。全文以渔人进出桃花源为线索，渔人“忽逢桃花林”，被美丽的桃花林吸引，所以决定“复前行，欲穷其林”。到底前面还有什么呢？读者也产生了跟随渔人前行观看的愿望。渔人在走完桃花林后“便得一山”，而且“山有小口，仿佛若有光”。山里到底是怎样一番景象呢？这又诱使渔人“舍船，从口入”。因此读者的视线也跟着渔人移入了桃花源。作者这样层层设下悬念，又逐层解开，使得文章构思十分巧妙，富有小说色彩。
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2.详略得当，突出重点。
课文第2、3自然段详写了桃花源中宁静优美的生活环境和淳朴的社会风尚，形象生动地描绘了一幅理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情款待，特别是他们谈话的内容写得具体详细。文章其他段写得简略是因为故事的开头、结尾只和故事的传奇性有关。
3.以虚讽实，虚实结合。
虚构“室外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。真实的人物刘子骥和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离。
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结
构
梳
理
一（1段）武陵渔人偶然发现桃林经过和沿途发现绮丽景色。
二（2、3段）写桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。
三（4、5段）太守等人先后探访桃花源未果的情形。
不满现实
渴望美好
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课堂练习
（一）根据课文内容默写。
（1）写桃花林环境优美的句子_____________________________________________
（2）写 桃花源环境优美的句子_____________________________________________
（3）写桃花源人生活状况句子______________________________________________（4）写桃花源人热情好客的(社会风尚)两个句子__________________________________________________
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池，桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
便要还家，设酒杀鸡作食。各复延至其家，皆出酒食。
（二）故事新编
根据课文内容加入丰富想象，改编成一篇传奇故事。
课堂练习
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