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4* 灯 笼
【教学目标】
知识与能力
1．学习抓住一件事或不起眼的东西展开想象联想的写法。
2．了解作者笔下关于灯笼的乡情民俗、诗词典故等。
过程与方法
1．结合课文内容，了解灯笼厚重的文化内涵。
2．通读课文，把握本文的写作内容和写作思路，了解散文“形散神不散” 特点
情感态度与价值观
从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。
【教学重点】
1.读课文，把握本文的写作内容和写作思路。
2.学习抓住一件事或不起眼的东西展开想象联想的写法。
【教学难点】
1．结合课文内容，了解灯笼厚重的文化内涵。
2．了解作者笔下关于灯笼的乡情民俗、诗词典故等。
课时安排
2课时
教学过程
一、新课导入，激发兴趣
生查子·元夕
【作者】欧阳修 【朝代】宋
去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征意义呢？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，体会其中蕴含的文化韵味。
二、自主预习，整体感知
1．作者介绍
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的作品主要收录在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文代表作《山屋》《记一辆纺车》《我还没有见过长城》
2．知识链接
灯笼，又称灯彩，是我国一种综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺的古老的汉族传统手工艺品。起源于2000多年前的西汉时期。每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，灯笼形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。灯笼从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等；从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等；除此外，还有专供人们赏玩的走马灯。
3. 写作背景
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
4．基础积累
(1)订正字音
焚身(fén) 溺炕(nì) 恐吓(hè)
神龛(kān) 咕咕噜噜(lū) 司马懿(yì)
乡绅(shēn) 争讼(sòng) 斡旋(wò)
熙熙然(xī) 静穆(mù) 怅惘(wǎng)
点缀(zhuì) 锵然(qiāng) 垂珠联珑(lóng)
褪色(tuì) 幽悄(qiǎo) 星阑(lán)
霍骠姚(piào) 裴公(péi) 燎原(liáo)
(2)词语释义
人情世故：为人处世的道理。
争讼：争辩是非。
斡旋：调停，调解。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
熙熙然：形容和睦欢乐的样子。
静穆：安静而庄严。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
锵然：形容金属或玉石撞击的声音清脆。
金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。
幽悄：幽深寂静。
(3)词语辨析
“静穆”和“静谧”都有“安静”的意思。“静穆”指安静而庄严，侧重于环境或气氛的庄重、严肃。“静谧”指安静，侧重于环境的寂静无声或心境的恬淡安宁。
5．理一理文章的写作思路。
【点拨】：第一部分(1、2)：由小孩子和大人对火的钟爱，引出自己对灯笼的喜爱。
第二部分(3～10)：由作者围绕着灯笼回忆了往昔经历，叙写了乡情民俗以及历史典故等，展示灯笼厚重的文化内涵。
第三部分(11、12)：抒发了做“灯笼下的马前卒”誓愿，表达了自己的爱国情怀，升华本文主题。
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
6、简析本文的主旨。
【点拨】本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些往昔经历，从乡情民俗、诗词典故等不同方面表现了灯笼内涵及重要意义，抒发了作者的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。
第二课时
三、合作探究，突破重点
1.文本围绕“灯笼”具体写了哪些事？为什么要回忆这几件事？
【点拨】（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；
（6）在纱灯上描红；
（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
2、灯笼所承载的厚重的文化内涵
【点拨】文化上：（1）在纱灯上红，爱的是那份雅致；（2）、想象宫灯，体验的是深长的历史况味。
情感上： (1)挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃； (2) 接过纱灯，上下灯学，母子情深。（3） 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯梦绽放飞扬的青春；（4） 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。
3．结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
【点拨】灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
五、品读感悟，突破难点
1．第1自然段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
【点拨】内容上，丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2．第2自然段第二句运用了什么修辞手法？有什么作用？
【点拨】：运用了排比的修辞手法。以上一组排比句一气呵成，写作者由喜爱的灯笼联想到的诸多事物。
3．说说对第5自然段的理解。
【点拨】这一自然段是作者由对儿时的回忆想到现在母亲的头发全白了，表达了作者对母亲的愧疚，体现了母子情深。
4. 理解句子的含义“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”。
【点拨】这句话表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家早已衰败。
5.理解句子的含义“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”。
【点拨】李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
6.学习了《灯笼》的第11自然段，你想到了谁写的哪曲宋词？请写下来，并说说这首宋词的所表达的感情。
【点拨】辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
词人通过对早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了词人杀敌报国、收复失地的理想，抒发了其壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
7.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
【点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
六、赏读课文，鉴赏特色
1．选材琐碎，主题集中，体现散文特点。
以“灯笼”为明线，以情感为暗线，作者顺着自己的思绪，分别叙写了孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故等。在作者的回忆中，有文化上的内容，如在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，感受的是深长的历史况味。同时，也有情感上的内容，如挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，联想进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑。
2．意象丰富，富有深厚文化内涵。
在作者笔下，那一盏盏灯笼在手中点亮，指引人们返回温暖的家中；在村口高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；在宅第高挂，彰显着主人的地位和权势。文中的灯笼作为鲜明的意象，承载着中国几千年的传统文化内涵。
七、课堂练习，拓展延伸
中国文化源远流长，有许多事物都有特定文化内涵，请选择其中一种写出它的象征意义。
板书设计(共27张PPT)
部编版 八年级下
4 灯笼
新知讲解
新知导入
生查子·元夕
欧阳修 北宋
去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的作品主要收录在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文代表作《山屋》《记一辆纺车》《我还没有见过长城》
新知讲解
灯笼，又称灯彩，是我国一种综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺的古老的汉族传统手工艺品。起源于2000多年前的西汉时期。每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，灯笼形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。灯笼从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等；从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等；除此外，还有专供人们赏玩的走马灯。
知
识
链
接
新知讲解
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
背
景
简
绍
争讼（ sòng ） 斡（ wò ）旋
静穆（mù） 怅惘（ chàng wǎng ）
锵（ qiāng ）然 褪色（ tuì ）
燎原(liáo) 熙（ xī ）熙然
霍骠（piào ）姚 恐吓（hè ）
神龛（kān ） 犬吠（fèi ）
字
词
学
习
新知讲解
争讼：
因争论而诉讼。
斡旋：
调解周旋。
幽悄：
幽深寂静。
怅惘：
因失意而心事重重。
熙熙然：
温和欢乐的样子。
马前卒：
比喻没有目的地为人奔走效力的人。
人情世故：
指为人处世的方法、道理和经验。
不甚了然：
不太了解，不怎么清楚。
新知讲解
合作探究
新知讲解
结
构
层
次
第一部分(1、2)：由小孩子和大人对火的钟爱，引出自己对灯笼的喜爱。
第二部分(3～10)：由作者围绕着灯笼回忆了往昔经历，叙写了乡情民俗以及历史典故等，展示灯笼厚重的文化内涵。
第三部分(11、12)：抒发了做“灯笼下的马前卒”誓愿，表达了自己的爱国情怀，升华本文主题。
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些往昔经历，从乡情民俗、诗词典故等不同方面表现了灯笼内涵及重要意义，抒发了作者的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。
新知导入
合作探究
突
破
重
点
1.文本围绕“灯笼”具体写了哪些事？为什么要回忆这几件事？
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；
（6）在纱灯上描红；
（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
怀恋过往，表明灯笼对的意义重大。
新知导入
合作探究
2、灯笼所承载的厚重的文化内涵？
文化上：（1）在纱灯上红，爱的是那份雅致；（2）、想象宫灯，体验的是深长的历史况味。
情感上： (1)挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃； (2) 接过纱灯，上下灯学，母子情深。（3） 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯梦绽放飞扬的青春；（4） 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。
新知导入
合作探究
3．结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
新知导入
合作探究
说
明
方
法
1．第1自然段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
内容上，丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2．第2自然段第二句运用了什么修辞手法？有什么作用？
合作探究
运用了排比的修辞手法。以上一组排比句一气呵成，写作者由喜爱的灯笼联想到的诸多事物。
新知导入
合作探究
3．说说对第5自然段的理解。
这一自然段是作者由对儿时的回忆想到现在母亲的头发全白了，表达了作者对母亲的愧疚，体现了母子情深。
新知导入
合作探究
4. 理解句子的含义“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”。
这句话表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家早已衰败。
合作探究
5.理解句子的含义“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”。
李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
新知导入
合作探究
6.学习了《灯笼》的第11自然段，你想到了谁写的哪曲宋词？请写下来，并说说这首宋词的所表达的感情。
辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
词人通过对早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了词人杀敌报国、收复失地的理想，抒发了其壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
新知导入
合作探究
7.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
新知导入
合作探究
写
作
特
色
1．选材琐碎，主题集中，体现散文特点。
以“灯笼”为明线，以情感为暗线，作者顺着自己的思绪，分别叙写了孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故等。在作者的回忆中，有文化上的内容，如在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，感受的是深长的历史况味。同时，也有情感上的内容，如挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，联想进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑。
新知导入
合作探究
2．意象丰富，富有深厚文化内涵。
在作者笔下，那一盏盏灯笼在手中点亮，指引人们返回温暖的家中；在村口高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；在宅第高挂，彰显着主人的地位和权势。文中的灯笼作为鲜明的意象，承载着中国几千年的传统文化内涵。
小孩子爱火天性
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故
母亲接过纱灯，递给消夜食品
村口红灯高照，慰藉孤行客
进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑
灯纱上描红，承载传统文化
联相爱国名将，做灯笼下马前卒
燎原的火把
抒发爱国热情
首尾呼应
寄寓淳朴情感
结
构
梳
理
新知导入
课堂练习
中国文化源远流长，有许多事物都有特定文化内涵，请选择其中一种写出它的象征意义。
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