(共38张PPT)
语文
部编版 一年级上
课文1 3.江南
新课导入
有头没有手，有尾没有腿。
能行千里路，不能离开水。
鱼
第一课时
白
天
夜晚
建筑
江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。
语文要素
1.采用多种方式引导学生充分朗读。
2.引导学生初步认识自然段。
学习目标
1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。（难点）
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。（难点）
资料卡
汉乐府
“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，简称“乐府”。
初读课文
江 南 可 采 莲，
莲 叶 何 田 田。
鱼 戏 莲 叶 间。
鱼 戏 莲 叶 东，
鱼 戏 莲 叶 西，
鱼 戏 莲 叶 南，
鱼 戏 莲 叶 北。
jiānɡ nán kě cǎi lián
xī
dōnɡ
yú
běi
借助拼音，自由朗读。
圈出会写字、会认字多读几遍。
江水流动
采摘莲子
鱼儿嬉戏
我会认
江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北
jiānɡ nán kě
cǎi lián
yú
dōnɡ
xī
běi
认识偏旁
三点水
江
氵
草字头
莲
艹
都和水有关
如：河、湖、海。
都与植物有关
如：草、菜、花。
品读课文
江 南 可 采 莲
莲 叶 何 田 田
形容莲叶茂盛的样子。
品读课文
鱼 戏 莲 叶 间
品读课文
思考交流
鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？
间
东
北
西
南
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
品读课文
我会写
kě
可
部首：
结构：
组词：
造句：
口
半包围
许可 可以
我可以去北京吗？
书写指导：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。
dōnɡ
东
部首：
结构：
组词：
造句：
一
独体
东方 东西
中国在世界的东方。
书写指导：第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。
我会写
xī
西
部首：
结构：
组词：
造句：
西
独体
西方 西面
学校的西面有很多树。
书写指导：注意第五笔为竖弯。
我会写
认识新笔画
从上到下行笔，到起钩处向左上勾出，下笔处和起钩处应在一条竖线上，要内收。
竖钩
下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。注意：从上往下右弯，不要写成直角。
竖弯
我会写
随堂练习
把下面生字和音节连起来，再读一读。
复习巩固
第二课时
江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北
jiānɡ nán kě
cǎi lián
yú
dōnɡ
xī
běi
用自己的话来描述江南
自读课文
借助拼音，自由朗读。
想一想：江南美在哪里？
江 南 可 采 莲，
莲 叶 何 田 田。
鱼 戏 莲 叶 间。
鱼 戏 莲 叶 东，
鱼 戏 莲 叶 西，
鱼 戏 莲 叶 南，
鱼 戏 莲 叶 北。
江南可采莲，莲叶何田田。
品读课文
江南美，美在荷叶
莲叶真多呀！
莲叶真绿呀！
莲叶真美呀！
鱼 戏 莲 叶 间。
鱼 戏 莲 叶 东，
鱼 戏 莲 叶 西，
鱼 戏 莲 叶 南，
鱼 戏 莲 叶 北。
江南美，美在鱼儿
背诵课文
江南
（汉乐府）
江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
结构梳理
江 南
莲叶田田：
鱼戏莲叶：
自由、快乐
茂盛、美丽
课文主旨
《江南》是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。
随堂练习
拼一拼，连一连。
课后作业
完成本节课习题。
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第四单元 课文第3课 江南
内容分析
这是一首古诗，属于乐府民歌。这首诗共七行，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。全诗的大意是：江南的风景美如画，莲花池中，莲叶繁茂，莲蓬成熟了，可以采摘了，鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着，一会儿游向东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！
课时目标
知识与能力
会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、
东、西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
朗读诗歌，能边读边想象意境。
情感态度价值观
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重难点
教学重点
识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
教学准备
1.借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。
2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语。
3.准备有关江南风景的图片和多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写
“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。
2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程
一、谜语引入。
1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢，你能把它请出来吗？
课件出示：
有头没有手，有尾没有腿。
能行千里路，不能离开水。
学生回答，教师揭示谜底是“鱼”。
2.课件出示江南水乡的美景图片。
这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）
【设计意图】谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件展示的江南水乡的美景，让孩子们对接下来的这节课充满了期待。
二、借助拼音，进入诗歌。
1.请大家自由地朗读诗歌。
2.指名学生朗读，师相机正音，并给予评价。
3.听教师示范读。
过渡：想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好朋友。
4.请大家再读诗歌，注意要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音，多读几遍。
5.课件出示要求会认的生字，检查认读,引导学生在小组内互认生字。
6.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。教师课件出示江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片。
预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
7.组织学生分组比赛读生字，教师随机正音。
8.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。
学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。
学习“莲”，认识草字头，草字头的字都与植物有关，如：草、菜、花。
【设计意图】依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
三、结合图片，走入江南。
1.课件出示采莲的图片。瞧，他们在做什么？（采莲） 课文中是怎么说的？
江南/可采莲
（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。
（2）指名读，齐读。
2.看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？
莲叶/何田田
请生示范读，提醒停顿。
3.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）
4.鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
5.师范读，生跟读。
【设计意图】古诗要想体会的深刻，最基本也最重要的是要学会朗读，教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。
四、生字指导。
1.课件出示生字：可、东。生注意观察，说说要注意的地方。
预设：“可”的第二笔是竖。“东”的第三笔是竖钩。
2.指名说，相机评价引导。
竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。东：第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。
3.学生练习书写，每个字练写两遍。
4.学生互评。
【设计意图】写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，也训练了学生的书写能力。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.巩固认读生字新词，学习生字“西”和新笔画“竖弯”。
2.熟读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。
教学过程
一、复习巩固。
1.课件出示会认字，抽查学生的认字情况。
江南可采莲
鱼东西北
2.听写生字“可、东”。
3.对照课件纠正。
4.同学们的生字都掌握得很好。下面教师让大家欣赏一幅图(课件出示江南美景图，古筝伴奏)，此时你有什么感觉？
5.学生自由畅谈观后感受。
【设计意图】简简单单的课前复习对上节课所学的知识进行了一个有效的复习，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、细读全诗。
1.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
2.学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。
3.江南美，美在荷叶。瞧，（课件出示女孩采莲图）这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。
江南可采莲，莲叶何田田。
（1）指名读。
（2）师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“莲叶何田田”。好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
（3）同学们带着感情来读一读这一句吧。
4.江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？
教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。
5.鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。
6.学生齐读课文。
7.大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。
【设计意图】学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容，因为朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文。
三、生字指导。
1.出示生字“西”的书写过程，引导学生自由观察。
2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画在田字格所占的位置)
3.教师根据学生交流的情况，引导学生观察重点笔画竖弯。教师指导书写新笔画竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书写。
5.学生描红，临写，自由练写。
【设计意图】按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
3．江南
教学反思
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣 本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
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