2021-2022学年度沪粤版八年级物理下册教案 第6章 第6节 探究滑轮的作用 第1课时

第6节　探究滑轮的作用
第一课时　定滑轮和动滑轮的特点
教学目标
【知识与技能】
1．认识定滑轮和动滑轮．
2．知道定滑轮和动滑轮的特点．
【过程与方法】
由问题的提出、猜想，再经过实验探究，使学生亲身经历物理问题的研究过程．
【情感、态度与价值观】
1．体验科学探究的思想和精神，培养抽象思维和论证问题的能力，学习科学的探究方法，从而领悟科学．
2．通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作习惯及科学分析实验数据的能力．
重点难点
【重点】
认识定滑轮和动滑轮，探究定滑轮和动滑轮的特点．
【难点】
认识定滑轮和动滑轮，探究定滑轮和动滑轮的特点．
教学过程
知识点一　动滑轮和定滑轮
【自主学习】
阅读课本P30－31，完成以下问题：
1．根据滑轮的轴的位置是否移动，可将滑轮分成动滑轮和定滑轮两类．
2．定滑轮的轴固定不动，动滑轮的轴与重物一起移动．
【合作探究】
演示　要用滑轮把钩码提升起来，用下列器材设计两种实验方案，请给出你的示意图．
答：固定滑轮在铁架台上如下图甲所示；将细绳的一端固定在铁架台上，如下乙所示．
知识点二　探究两类滑轮的作用
【自主学习】
阅读课本P31－33，完成以下问题：
1．定滑轮工作时可以改变力的作用方向，不能改变力的大小．
2．使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向．
3．使用定滑轮时，相当于一个等臂杠杆，定滑轮的轴是杠杆的支点，动力臂和阻力臂都等于定滑轮的半径．
【合作探究】
探究一　使用定滑轮有什么好处
使用弹簧测力计直接测量出每一个钩码的重力．按下图所示用弹簧测力计测量拉力，改变钩码的数量或拉力的方向，比较每次拉力和钩码重力的大小关系．
实验器材：弹簧测力计、定滑轮、铁架台、钩码、细线．
实验步骤：①先用弹簧测力计直接测出一个钩码的重力(如图甲所示)．②按如图乙所示朝不同方向拉弹簧测力计，读出示数．③比较每次拉力与钩码重力大小的关系．
实验结论：定滑轮工作时可以改变力的作用方向，不能改变力的大小．
探究二　使用动滑轮有什么好处
按如图所示的方法，通过动滑轮来提起钩码，读出弹簧测力计的示数F，并与钩码的重力G相比较．
实验器材：弹簧测力计、动滑轮、铁架台、钩码、细线．
实验步骤：①如图所示，通过动滑轮来拉钩码，读出弹簧测力计的示数，观察拉力方向和钩码运动方向．②改变拉力的方向，通过动滑轮来拉钩码，读出弹簧测力计的示数，观察拉力方向和钩码运动方向．③比较每次拉力与重力的关系．
实验结论：使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向．
探究三　使用滑轮的理性分析
1．请你运用杠杆的平衡条件，参照下图进行分析，说说定滑轮不能省力的道理．
你能否根据上图分析出定滑轮的实质？
答：L1＝L2，定滑轮相当于一个等臂杠杆，因此，不省力也不费力．拉力F与物重G的关系是：拉力等于重力(F＝G)．
2．当绳子沿着倾斜方向通过定滑轮拉重物时，还是一个等臂杠杆吗？请画出两个力臂．
3．使用动滑轮时，同样可找出跟它相当的杠杆．
你能否根据上图分析出动滑轮的实质？
答：动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆，因此能省一半的力．当动滑轮平衡时，拉力F与物重G的关系是F＝.
【教师点拨】
使用定滑轮不省力，即F＝G；使用动滑轮省一半的力，即F＝G；这两个公式成立的条件均是在理想的情况下，即不考虑滑轮与轴之间、绳子与轮之间的摩擦及滑轮的重力的情况下．
【跟进训练】
如图所示，在拉力F的作用下，总重60 N的物体被匀速提升了10 cm，若不计滑轮，绳的重和摩擦，则拉力F及其向上移动的距离s分别为(　B　)
A．F＝60 N，s＝0.2 m
B．F＝30 N，s＝0.2 m
C．F＝60 N，s＝0.1 m
D．F＝30 N，s＝0.1 m
课堂小结
滑轮
(1)定滑轮及其特点
(2)动滑轮及其特点
练习设计
完成本课对应训练．