11.2 滑轮

§11.2滑轮（2）导学案
主备人：任冠彬　审核人：俞永涛　　　　　　姓名＿＿＿＿
【学习目标】
1、知道定滑轮和动滑轮在一起组成滑轮组使用，可以达到既省力又能改变力的方向的目的。
2、会根据要求使用和组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
3、通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法
【学习重点】会分析滑轮组的省力情况，并能进行简单的计算
【学习难点】动滑轮的瞬时支点的确定方法
根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法
【预习导学】课前准备：
1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
并根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变？
2．找出动滑轮的支点，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
并分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大？
3.你在生活中有时又想省力又想改变力的方向，那该怎么办呢？
你做一做：选择合适的器材组装一个模型，试一试能否实现自己的设想？
答：可以把_________和________________组合在一起构成一个滑轮组。
4.阅读课本“滑轮组”的内容，认识滑轮组的特点，组装方式及省力情况，滑轮组的特点：使用滑轮组既能____________又能_____________，且有几段绳子吊着动滑轮，拉绳子的力就是物重的______分之一，若吊起动滑轮的段数为n，物重为G，则所用的力为F可写成公式：________________________
【课堂导学】
一、预习生成
展示预习成果
二、合作探究
1、滑轮的实质：
认真阅读课本上的“读一读”回答：
定滑轮的实质是： ；
动滑轮的实质是： ；
滑轮组；
把定滑轮和动滑轮组合起来组成滑轮组．一般可以既省力又改变力的方向，若不计动滑轮重和摩擦，有几股绳子承担重物，所用的力就是物重的几分之一．显然，判断用力情况的关键是弄清几股绳子承担重物的重量．这要看滑轮组的组装方式，不能只看动滑轮的个数。（师生组装滑轮组及作图）
讨论交流：根据作图及实验分析得出结论：F=G/n（F表示拉力，G代表物重，n表示绳子的股数）指出该公式成立的条件是：不记动滑轮和绳子的重和摩擦。
三、展示交流
1．标出甲、乙滑轮的支点O，并画出动力臂和阻力臂。
2：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计）
⑴用G/2的力提起重物；　⑵用G/3的力提起重物。
1．如图所示的甲、乙、丙三种装置都可以把物体举高。
使用 装置只能省力，但不能改变力的方向；使
用 装置不能省力，但能改变力的方向；使用 装
置既能省力又能改变力的方向。
2．如图所示，小明利用滑轮组提升重为300N的重物，该滑轮组绳子的
股数n= 。若不计滑轮重和摩擦，则拉力F= N时，可以匀速
提升重物；若不计摩擦，动滑轮的中重力为30N，则拉力F= N可
以匀速提升重物；若物体被提升的高度为9m，则自由端绳子上升
的距离为 m。
3．根据下图的省力要求，
画出滑轮组的绕法。
（忽略动滑轮的重和摩擦）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
五、当堂反馈
1、定滑轮的特点是可以 但不可以 ，动滑轮的特点是可　　以 但不可以 ；定滑轮的实质是一种 杠杆，而动滑轮的实质是 　　　　　　　　　　　　　　 。
2、如图所示，物重10 N，该滑轮是________滑轮，手拉弹簧测力计
在A位置时示数为_____；若手拉弹簧测力计在A、B、C三个不同
位置时，拉力FA、FB、FC的大小关系是________
3、如图所示，物重20 N，该滑轮是________滑轮，
弹簧测力计示数为_____，使用这种滑轮能_________，
但不能__________。(不计滑轮重)
4、如图所示,物体G重500N,滑轮重10N,当物体G
匀速上升时,则挂钩B承受的拉力为＿＿＿＿N,挂
钩A承受＿＿＿N的拉力,拉力F=＿＿＿＿N,若绳
子自由端向上拉过1.5m,则物体向上移动了＿＿＿m
(滑轮縻擦不计)
5.如图所示，在不计滑轮重和摩擦的情况下，用滑轮组匀速提升
物体A 时，弹簧测力计的示数为 N，物体A的重力为 N。
6．如右图所示，滑轮组承担重物重力的绳子股数为 　　 股。
若绳子自由端在拉力F作用下，竖直向上移动0.2m，则重物
G上升距离为 m；若物体重为100N，不计滑轮重，则匀
速向上的拉力F为 N；若四个滑轮重量各是2N，则拉力
F又为 　　 N（摩擦不计）。
7、如图，分别用下列滑轮组
匀速提起重为1800N的物体时，
则F1＝　　　， F2＝　　　，
(不计滑轮重及摩擦)
8．1人站在二楼阳台上，要将楼下700N的重物拉上来，绳子的最大承重是300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不计)
【课后延伸】
选做补充习题
A
B
G
G
F