五年级数学下册表格式教案4.1 小数的意义 人教版
文档属性
| 名称 | 五年级数学下册表格式教案4.1 小数的意义 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-11 06:34:52 | ||
图片预览
文档简介
《分数的意义》教学设计
课题名称 《分数的意义》
教材分析 本课是人教版小学五年级数学下册第四单元第一课时的内容。学生在之前（三年级）已经初步认识了分数，了解了“平均分”的概念，在此基础上，学生开始系统学习分数，为后续学习真分数和假分数、分数的基本性质以及分数的四则运算打下坚实的基础。
教学目标 知识与技能：通过观察、归纳、动手操作，建立单位“1”的概念；能够说出分数的意义，并知道分数单位的含义。过程与方法：通过课件模拟演示、实物分一分和涂一涂等活动，以小组合作交流的方式，内化本课重难点，构建知识体系。情感态度与价值观：在探究活动中，培养与他人合作的精神，强化分析、概括的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重难点 教学重点：单位“1”概念的建立。教学难点：理解分数的意义。
教学方法 根据学生“感知——表象——抽象”的认知规律，本课采用“探索——发现”的教学模式，通过操作、演示、探究等教学方法，充分调动学生眼、口、脑等多种器官参与认知活动。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 师提问1：同学们，都知道熊大熊二吧？它们秋游遇到了问题，我们帮帮它们吧。师提问2：如何平均分食物？（课件出示苹果，橘子，蛋糕图。）提问3：这里有8个苹果，4个橘子，1个蛋糕，4个人来分，怎么分才能每个人都相同呢？师小结：有时候，生活中有些问题不能用整数来表示，为了解决这个问题，人们就引入了新的计数方法——分数。我们在三年级就已经接触过它了，今天我们进一步研究分数。（板书：分数的意义） 答1：知道。答2：每人分得2个苹果。答3：每人分得1个橘子。答4：要把蛋糕切成4块，每人一块。学生回忆、思考，根据三年级所学分数知识，找到解决问题的办法 通过谈论学生感兴趣的问题，体会数学就在身边，唤醒已知，认识的分数产生的必要性。
续前页
环节 教师活动 学生活动 设计意图
探究新知 1.小组合作，创造分数全班4同学为一小组，每组一套教具，包括：、一米绳子、正方形卡纸、圆形纸。要求小组长分工，利用这些材料，摆一摆、分一分、涂一涂，看看能得到哪些分数。小组内交流讨论。教师巡视指导，维持课堂秩序，把握课堂节奏。2.汇报成果，师生点评根据巡视情况，选取2名做的优秀的和2名做的不完善（没有平均分）的同学进行展示汇报。分别展示由一根绳子、一些方块和一些圆形纸创造出的分数。教师质疑：这些分数是不是由平均分得到的呢？应该怎么办？教师根据学生回答适时板书。3.观察比较，抽象概念要求学生观察比较这些分数，互相交流，归纳出这些分数的异同点。提示：同学们有的是是用一根绳子、有的是用一张纸得到分数，一个或一些物体都可以得到分数。课件展示：一个物体、一个计量单位、一个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。4.归纳小结，掌握目标课件展示各种物体，数一数哪些可以看做“单位1”课件展示一些分数，学生说一说它们的含义。 1.学生分组，动手操作。组内成员互相交流讨论。2.学生展示汇报，指出其他同学的优点和不足之处，一起订正。3.学生交流讨论。根据课件展示，齐读“单位1”的概念。4.学生思考回答，单独回答、集体补充作答。 学生动手操作，小组合作交流，很好地培养学生创造性思维，较好地突破了难点内容。在活动中，学生获取广泛的数学活动经验，直观地感知了一个物体及一些物体都可以平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示。通过成果展示，突出“平均分”的重要性，使同学们更深刻地理解单位“1”的内涵。在得出单位“1”的概念之后，通过齐读，加深记忆和理解。
巩固提高 基础练习填空题。回答分数单位和单位“1”是什么。2.综合练习课件展示习题。（书中练习十一，2,3,4,5题）指名同学分别完成，其他同学独立完成。3.拓展练习说一说生活中有哪些地方用到了分数？ 学生集体回答，点名学生独立回答，集体订正补充独立完成练习，集体交流订正。 通过巩固练习，加深学生对单位“1”的理解，促进知识的形成，最大限度调动了学生的积极性，学生真正成为学习的主人。 结合拓展练习，把枯燥的数学知识融入到了丰富的生活中，潜移默化地对学生地渗透思想教育，
总结升华 引导学生畅谈自己的收获，指导学生小结，提问：今天我们学会了什么？你能说说吗？课件展示本课内容总结。 培养学生总结能力，激发学生乐于学习、积极参与的热情， 巩固所学内容，增强信心。
续前页
板书设计 设计意图
简单明了，随着课堂的推进逐步展示吧，具有高度概括性和条理性，既突出了重点，也突破了难点，便于学生掌握本课知识。
自我反思
主要特色 根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，充分体现了以学生为主体的教学模式，由灌输式模式转变为探究发现模式，让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参与学习，提高小组合作和归纳概括的学习能力。
不足之处 纪律不好掌控，容易造成部分学生思维脱离课堂，教学效率不高，对于思维能力差的同学来说，不能很好地总结概括出本课知识点。
分数的意义
一个物体
一些图形
…… 都可以叫单位“1”
一个计量单位
一些物体（一个整体）
把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份或几份的数，叫做分数。
课题名称 《分数的意义》
教材分析 本课是人教版小学五年级数学下册第四单元第一课时的内容。学生在之前（三年级）已经初步认识了分数，了解了“平均分”的概念，在此基础上，学生开始系统学习分数，为后续学习真分数和假分数、分数的基本性质以及分数的四则运算打下坚实的基础。
教学目标 知识与技能：通过观察、归纳、动手操作，建立单位“1”的概念；能够说出分数的意义，并知道分数单位的含义。过程与方法：通过课件模拟演示、实物分一分和涂一涂等活动，以小组合作交流的方式，内化本课重难点，构建知识体系。情感态度与价值观：在探究活动中，培养与他人合作的精神，强化分析、概括的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重难点 教学重点：单位“1”概念的建立。教学难点：理解分数的意义。
教学方法 根据学生“感知——表象——抽象”的认知规律，本课采用“探索——发现”的教学模式，通过操作、演示、探究等教学方法，充分调动学生眼、口、脑等多种器官参与认知活动。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 师提问1：同学们，都知道熊大熊二吧？它们秋游遇到了问题，我们帮帮它们吧。师提问2：如何平均分食物？（课件出示苹果，橘子，蛋糕图。）提问3：这里有8个苹果，4个橘子，1个蛋糕，4个人来分，怎么分才能每个人都相同呢？师小结：有时候，生活中有些问题不能用整数来表示，为了解决这个问题，人们就引入了新的计数方法——分数。我们在三年级就已经接触过它了，今天我们进一步研究分数。（板书：分数的意义） 答1：知道。答2：每人分得2个苹果。答3：每人分得1个橘子。答4：要把蛋糕切成4块，每人一块。学生回忆、思考，根据三年级所学分数知识，找到解决问题的办法 通过谈论学生感兴趣的问题，体会数学就在身边，唤醒已知，认识的分数产生的必要性。
续前页
环节 教师活动 学生活动 设计意图
探究新知 1.小组合作，创造分数全班4同学为一小组，每组一套教具，包括：、一米绳子、正方形卡纸、圆形纸。要求小组长分工，利用这些材料，摆一摆、分一分、涂一涂，看看能得到哪些分数。小组内交流讨论。教师巡视指导，维持课堂秩序，把握课堂节奏。2.汇报成果，师生点评根据巡视情况，选取2名做的优秀的和2名做的不完善（没有平均分）的同学进行展示汇报。分别展示由一根绳子、一些方块和一些圆形纸创造出的分数。教师质疑：这些分数是不是由平均分得到的呢？应该怎么办？教师根据学生回答适时板书。3.观察比较，抽象概念要求学生观察比较这些分数，互相交流，归纳出这些分数的异同点。提示：同学们有的是是用一根绳子、有的是用一张纸得到分数，一个或一些物体都可以得到分数。课件展示：一个物体、一个计量单位、一个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。4.归纳小结，掌握目标课件展示各种物体，数一数哪些可以看做“单位1”课件展示一些分数，学生说一说它们的含义。 1.学生分组，动手操作。组内成员互相交流讨论。2.学生展示汇报，指出其他同学的优点和不足之处，一起订正。3.学生交流讨论。根据课件展示，齐读“单位1”的概念。4.学生思考回答，单独回答、集体补充作答。 学生动手操作，小组合作交流，很好地培养学生创造性思维，较好地突破了难点内容。在活动中，学生获取广泛的数学活动经验，直观地感知了一个物体及一些物体都可以平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示。通过成果展示，突出“平均分”的重要性，使同学们更深刻地理解单位“1”的内涵。在得出单位“1”的概念之后，通过齐读，加深记忆和理解。
巩固提高 基础练习填空题。回答分数单位和单位“1”是什么。2.综合练习课件展示习题。（书中练习十一，2,3,4,5题）指名同学分别完成，其他同学独立完成。3.拓展练习说一说生活中有哪些地方用到了分数？ 学生集体回答，点名学生独立回答，集体订正补充独立完成练习，集体交流订正。 通过巩固练习，加深学生对单位“1”的理解，促进知识的形成，最大限度调动了学生的积极性，学生真正成为学习的主人。 结合拓展练习，把枯燥的数学知识融入到了丰富的生活中，潜移默化地对学生地渗透思想教育，
总结升华 引导学生畅谈自己的收获，指导学生小结，提问：今天我们学会了什么？你能说说吗？课件展示本课内容总结。 培养学生总结能力，激发学生乐于学习、积极参与的热情， 巩固所学内容，增强信心。
续前页
板书设计 设计意图
简单明了，随着课堂的推进逐步展示吧，具有高度概括性和条理性，既突出了重点，也突破了难点，便于学生掌握本课知识。
自我反思
主要特色 根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，充分体现了以学生为主体的教学模式，由灌输式模式转变为探究发现模式，让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参与学习，提高小组合作和归纳概括的学习能力。
不足之处 纪律不好掌控，容易造成部分学生思维脱离课堂，教学效率不高，对于思维能力差的同学来说，不能很好地总结概括出本课知识点。
分数的意义
一个物体
一些图形
…… 都可以叫单位“1”
一个计量单位
一些物体（一个整体）
把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份或几份的数，叫做分数。