人教版 一年级数学上册《第五单元 10的认识和有关10的加减法 第1课时》（教案）

10 的认识和有关 10 的加减法
教学内容
10 的认识
教材第 59、第 60 页的内容及练习十三的第 1~3 题。教学目标
经历认识 10 的过程,初步建立 10 的数感。
学会 10 的数数、认数、读数、写数和组成,获得对 10 的全面认识和掌握。
结合数的概念的学习,感受热爱自然、保护环境和热爱科学的教育。
感受数 10 与实际生活的密切联系。重点难点
会正确地读、写数 10,掌握数的组成和分解,了解数的顺序,比较数的大小。教具学具
主题图和练习十三第 2 题插图的课件,计数器,点子图,小棒等。教学过程
一 学前准备
1.数数,从 0 数到 9,再从 9 数到 0。
2.口算。
2+7= 9-9= 6+3= 9-1= 9-0= 9-7= 8+1= 4+5= 2+6= 9-2= 9-8= 9-3=
二 探究新知
谈话引入,我们已经能正确地数出 0~9 各数了,还知道了这些数的一些知识, 那么比 9 大的数大家认识吗 今天我们就来认识比 9 大的数——10。
板书:10 的认识
学习数数和认数。
出示教材第 59 页的主题图,引导学生仔细观察。提问:图上画了些什么 都有多少 请你数一数。
学生数数,并交流数的结果。
问:画面上有多少个人 (10 个人)你是怎样数的
引导说出,先数 9 个小朋友,再数 1 个老师,一共有 10 个人。
提示:大家数了 9 以后再数 10,10 是 9 后面的第一个数。提问:图上一共有多少只鸽子 (10 只)
让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数,数后交流。
引发思考,刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎样 在数的过程中你发现了什么
引出:刚才又数了一遍,还是10 个人和10 只鸽子,在数的过程中发现,不管从什么地方数起,只要是一个一个地数,不重数,不漏数,结果总是一样的。数鸽子时,飞着的有 7 只,没飞的有 3 只,一共有 10 只……
你试着两个两个地数,看结果是多少。
数一数教材第 59 页的点子图上的点子是多少。
随着学生报结果的过程,老师板书 10,像这样 10 个人,10 只鸽子都可以用
10 来表示,读读这个数。
我们身边有 10 这个数吗 (10 个手指……) (8)请你出示 10 朵小花,再数一数。
学习 10 以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1)老师在计数器上拨算珠:先拨 9 颗珠子,再拨 1 颗,让学生用自己的话说一说
老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨 9 颗珠子以后再拨 1 颗就是 10 颗的过程。(2)引导学生在直尺上认识数:
①在屏幕上出示第 59 页的直尺。
②让学生从 0 开始依次读出直尺上的数。
③引导学生对照直尺说出 10 以内数的顺序。
老师引导学生小结:9 在 10 的前面,9 比 10 小;10 在 9 的后面,10 比 9 大。
引导学生比较 9 和 10 的大小。
①数出教材第 59 页两幅点子图中点子的个数。
②先让学生独立填数和符号。
③汇报、交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时的思维过程。4.学习 10 的组成。
请同学们拿出10 根小棒,把它们分成两堆,看看有几种摆法,边摆边说:10 可以分成 9 和 1,1 和 9 组成 10……
交流摆法,老师根据学生说的在黑板上有顺序地板书:
读读这些组成,自由读,互读。(3)推想 10 的另外几组组成。
引导:看到上面每一组组成,还能想到什么
引导学生说出:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成,如看到 就马上想到 。学生由上面几组又可以推出其他几
组:
(4)引导学生讨论 10 的组成的记忆方法。怎样才能很快记住这些数的组成呢
学生小组讨论。
交流记忆方法:学习时主要记住前 5 种组成,其余几种组成完全可以由前面几
组推想出来。前边 5 组又可以按其中一个数从小到大(或从大到小)记,另一个数相
对应地从大到小(或从小到大)。如 1 和 9 组成 10,2 和 8 组成 10……
5.学习 10 的写法。
引导学生观察 10 的字形,并说一说 10 是由“1”和“0”两个数字组成的, 左边是“1”,右边是“0”,合起来是 10。
老师示范写 10,边写边讲:10 分成两部分写,左边格里写“1”,右边写“0”; 要先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。
学生在练习本上描写 10。老师指导。三 课堂作业新设计
数实物。(数小棒、圆片,各 10 个)
数数,从 0 数到 10,再从 10 数到 0。
教材第 60 页的“做一做”。
先读懂题意,独立连线,最后交流,叙述为 5 和 5 组成 10,我把 5 和 5 连起来。
练习十三的第 1 题。
先让学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时“想”的过程,进一步巩固 10 以内数的顺序。
练习十三的第 2 题。
在屏幕上出示卫星发射场景的画面,并由学生模拟发射台的指挥员,从10 数到1 发布发射命令,然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情境,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
练习十三的第 3 题。
先让学生在表格里填 10 的组成,然后完整地说一说 10 的组成。四 思维训练
(
△ △ △ △ △ △ △ △
△ △ △ △ △
△ △
)每行再画几个就是 10 个了 画完后完整地说一说 10 的组成。
把 0~10 各数按从小到大的顺序排列出来。
在（）里填上合适的数。
2、（）、6、（）、（） 1、3、（）、（）、（）
想一想,被挡住的数各是多少,然后填在下面。
( ) ( ) ( ) ( )
你能从最后一节车厢号数到 1 号车厢吗
5.
一共有( )个小朋友,小红排第( )。
参考答案
课堂作业新设计
1、2.略
3.相连的数字分别是 1 和 9、6 和 4、2 和 8、7 和 3
4. 5 6 9
5. 10 9 7 4 3 2
6. 7 5 3 1 8 6 4 2
思维训练
1.略
2. 0<1<2<3<4<5<6<7<8<9<10
3. 2、4、6、8、10 1、3、5、7、9
4. 3 5 8 10 数车厢略
5.10 2 或 9,只要能说出从哪边数,排第几就可以。板书设计
10 的 认 识
10 以内数的顺序:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
10 的写法:10 分成两部分写,左边写“1”,要稍倾斜,右边写“0”,要写得圆滑、饱满。
10 的组成:
备课参考
教材与学情分析
这部分内容在编排上与 8、9 的认识主要有两点不同:一是没有安排 10 的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了,没有像前面那样具体介绍。二是将 10 的组成提前到写数前面,而将写 10 安排在认识数的最后,这
样安排既有利于在教学中更好地突出 10 的组成,同时也有助于学生集中练习 10
的书写。
在教学 10 的组成时,教材先让学生摆小棒,并根据摆的过程填 10 的五种组成,
然后又让他们推想出 10 的另外四种组成,这样逐步加深对 10 的组成的理解,可以发散学生的思维,同时也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。
课堂设计说明
认识 10 的教学程序和方法与认识 8、9 基本相同,先充分利用教材第 59 页主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让他们从不同的起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数 10。然后利用计数器上 9 颗珠子再增加 1 颗的演
示过程和直尺上的数,帮助学生理解和感受 10 以内数的组成,并比较 9 和 10 的大小。最后引导学生摆小棒、填 10 的组成和写 10。
因为 10 是学生第一次认识由两个数字组成的数,教学时要特别注意让学生明确 10 的左边是 1,右边是 0,合起来读十。引导学生用多种形式数 10 以内的数,既要能熟练地从 1 顺着数到 10,又能从 10 倒着数到 1。教学 10 的组成时,一方面要
注意引导学生根据摆小棒的过程边摆边填 10 的组成;另一方面,要特别重视引导
学生从一组组成想到另一组组成,要防止学生死记硬背 10 的全部组成。指导学生
正确掌握 10 的写法,写 10 要分两部分写,左边写“1”,右边写“0”。