2021—2022学年部编版语文七年级上册第14课《走一步，再走一步》课件（共47张PPT）

(共47张PPT)
一、简介作者悬念导入
在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶架没有任何武器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳粹德军本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？
明确：勇敢无畏心理强大
师：没错！这些是他与生俱来的吗？今天就让我们走进他的《走一步再走一步》寻找答案吧！
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
学习目的：
1、感知课文内容，用自己的语言准确复述课文内容。
2、联系自身生活经验，感悟人生哲理。
学习重点：
1、多角度阅读。
2、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
学习难点：
了解课文中以小见大，由事推理的记叙方法。
作者档案
莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》，已被选入九年义务教育语文七年级课本中。
文体知识
散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点，把自然美、人情美、哲理美融于一体，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。
灼人 气喘吁吁 怦怦
滑稽 哄堂大笑 挪动
抽噎 惊慌失措 恍 惚
zhuó
pēng
jī
xū
hōng
nuó
yē
cuò
huǎng hū
检查预习
1、故事发生在美国哪个城市？
费城
2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？
4、那座悬崖有多高？
大约18米高
5、课文的体裁是？
叙事散文
6、文章是以第几人称写的？
第一人称
7、3——17小节讲了什么？
被困
8、18——28小节讲了什么？
脱险
9、29小节讲了什么？
感悟
七月里一个酷热的日子
六个
想一想 答一答
请概括本文的主要内容：
（方法提示： 理清故事发生的时间、地点、
人物、起因、经过和结果）
或：在一个闷热的下午，我去冒险，最后脱险的故事。
在费城七月的一个酷热的日子里，我和五个小男孩因为游戏玩厌了，决定去爬悬崖。小伙伴们爬下了悬崖，我因为害怕，在悬崖上陷入了进退两难的险境，最后在爸爸的鼓励和指导下，一步一步爬下了悬崖，成功脱险。
整体感知
理清文章脉络
划分好层次
（一）起因（1―2）游戏玩厌，
去爬悬崖
（二）经过 (3—17)中途被弃，
文章 进退两难
脉络 （三）结果（18—28）父亲指点，
摆脱困境
（四）启示（ 29 ）走一步，
再走一步
冒险
脱险
交流展示
4、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思
“走一步 ，再一步”第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程。第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步的战胜小困难，就能到达成功的彼岸 。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒险
脱险
注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步
启示
无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
通过一件小事，来阐明一个道理
小中见大
以事喻理
写法探究：
二、探究心理体验写法
(一).心理摧毁
看作者的心理变化实际上经历了两个过程，一个是“心理摧毁"的过程，一个是“心理重建"的过程。而其中“心理暗示"起到了非常重要的作用，我们都知道“心理暗示”有积极的暗示和消极的暗示。他们的作用大相径庭。我们一起来看。
首先心理摧毁，来自妈妈的警告。
暗示一：妈妈的警告
妈妈的话，在我耳边唠叨了8年，给了作者怎样的暗示？这句话里有几个否定？
这两个否定，分别否定了“我"什么？你能不能还原妈妈的话？
明确：我不像别的孩子那样强壮，而且不能冒险。我身体不好，有病，不冒险是应当的。
两个。否定了我的身体，否定了我冒险的能力。
“莫顿，你不能玩那个，太危险了，我跟你说过多少次了，你跟其他孩子不同，你从小就生病，你没有他们那么强壮，不能像他们那样冒险，会掉下来摔死的！乖，妈妈爱你哦！”
不冒险是应当的。妈妈的话导致的我的心理是…
明确：长辈不允许做：自己不自信能做。
是啊，有时候爱也会成为羁绊，有一本书叫《母爱的羁绊》，讲的就是有的母亲的爱反
而束缚了孩子。
下面我们来看来自朋友的暗示。
暗示二：朋友的嘲笑
请同学们前后四人分组在下面演读。一个演“他们中的一个”一个演“内德”，一个演“杰里。
“哄堂大笑"时大家一起笑。其他的可以自由发挥一些。
都读完了，这里你感受最多的是什么？你被人嘲笑过吗？你当时什么感觉？
明确：嘲笑！
明确：嘲笑过。
明确：很难过，很孤独。
那么你觉得当时这些嘲笑会给"我"怎样的打击和暗示？还原他当时的心理？
明确：我怎么这么没用！自信心全线瓦解崩溃。伤心绝望。进退两难，孤立无援。
我是个没用的人我什么也做不好做不了。没有人会身助我，我好怕。
如果你是五个孩子之一 你会怎么做？
明确：陪在身边，语言安慰。不会去吓他。(师：者你这样的朋友直好）|
明确：我会跑去寻求大人的帮助。（师：你是会想办法的朋友。所以啊，我们做一个温暖的人。在到人有困难的时候要给别人带去温暖。而不是做得相反。）
下面我们来着第三种暗示，来自于自我的否定，我们说来自于他人的否定都不是最致命的。而来自于自我的否定，那杀伤力是很大的。有句话这样说：“没有人可以 伤害你。除非你自己允许。”
暗示三：自我否定
8段16.17段
比较这几段有什么相同点。有什么不同点 。这些不同说明什么？
明确：我感觉这两段很消极、胆小、怯懦畏难，把困难夸大。
吓坏一晕眩、哭泣一麻木
我的畏难情绪越来越严重。
16段还有哪些词写出我的越来越怕？
“绝对”“肯定”“太”
这两段都是在什么情况下产生的心理？
明确：都是在回头向下看的时候
8段中“看起来”16段好像“能不能去掉？
明确：不能。这是他自己想的。自己吓自己。实际并没有那么高
【二】心理重建
一个人的心理到了这个地步，单纯靠自己肯定不能重建了。那作者当时靠谁来重建心理的呢？
明套：是爸爸。
对。他的爸爸，其实。他的朋友杰里也曾经帮助他。但是效果不是太好。我们主要看爸爸。
暗示四：爸爸的指导
请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些，找出来读一读。
明确：就在你下面一点儿，就在边上“就几英尺远”
师：“就”有何表达效果？
明套：做到它简单。
师：还有什么词呢
明表：你能
师：你能，给了对方——
明确：信心。有自信了。
师：还有吗？
“好了”“好的”“很好”
师：“好”有怎样的暗示？
明确：肯定，做的不错
师：嗯，有信心了。下面咱们进入角色去读一读括号内的词填心理状态，先读再填。
我( )：时间过的真慢啊。我已经全身麻木了最还能撑多久？我不知道：我还能回家吗？不知道。不知道，我不敢想。也不愿想。就让我这么趴着一直趴着………
爸爸、杰里( )：莫顿，莫顿
我( )：好像是杰里的声音？还有...爸爸，是爸爸。( )但是他能做什么？他是个粗壮的中年人。 ，他爬不上来。即使他爬上来了。又能怎样。
爸爸(安慰)：儿子。现在。下来。要吃晚饭了
我(大哭)：我不行！我会掉下去的！我会摔死的
爸爸( )：你能爬上去就能下来，我会给你照亮。
我(怒吼)：不，我不行！大远了。太困难了！我做不到！
谷爸( )：听我说，儿子。不要想有多远 ,有多困难。你需要想的是迈出一小步， 这个你
能做到。看着我手电光的地方。看到那块石头没有？
我( )：看到了
同学们先自由读。请几位同学站起来分角色读，
师：读“我”的同学，你能谈谈你为什么这么处理你的情绪写？你会在号里填上什么词表示你的心理状？已轻填上是课文明示的，就不说了。
生(读“我”的)“时间过真慢啊” 这一句，我要读得有气无力，很煎熬的，恐惧到极点。这个词颓丧或着绝望。
师：颓丧或着绝望。很好！继续。
生(读我”的)：好像是杰里"。 一句听出有人来。还有爸爸。内心有激动惊喜。及接着又对
爸爸的能力怀疑。
师：前面激动惊喜，后面怀疑。有层次。最后呢？
明套：最后平静了。在爸爸的安抚下。
师：那请读爸爸的同学你再来分析-下。刚刚听你读得也特别投入。
生(读爸爸的)：叫莫顿肯定是很着急。
“你能爬上去你就下来”，要传达一份力量。我觉得语气要坚定些。
"听我说"这句。在儿子情绪不稳定的时候，保持平静。要更加耐心地。
师：大家再仔细地看看，我的语言后面和爸爸的语言的后面是什么标点居多。
明：我的是感叹号，爸爸的是句号。
师：从这些感叹号、句号你能看出什么呢？
明套：感叹号多情绪比较激动：句号表示语气比较平和。
师：所以我们说这是一组感叹号和句号的较量。心理被摧毁的我只剩下恐慌和泄愤，而父衰
则一直保持着平和的语气。你读出了怎样的一位父亲？
明套：冷静、沉着，理性、有方法，懂孩子心理的父素。
师：没错这位父衰的高明之处在于给出建议给出方法 ，缓解紧张，减少心理压力，是一位理性而智慧的父亲。
(三)心理描写
师：好。无论是心理摧毁部分还是心理重建部分作者都花了大量笔墨写心理，看旁批就有个
例子：这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
旁批：写外在行为表现，实际在写心理状态。
你能找出哪些描写心理的句子。并说说它从哪个角度写心理。
明确：
我找到“往下看感到阵阵晕”它从我的是身体感觉写心理。
但是我不能........我........从语言表达语气来表现心理。
“这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石”，通过身体感觉和外在表现来表现心理。
还有吗？没有的话老师提醒一下。
“时间在慢慢地过去，影子在慢慢拉长，”为什么觉得时间长啊？
明确：煎熬。这是通过时间长短来表现心理。
师：再来。“一股无名的力量正在逼迫我掉下去”这股力量是真实存在的吗？那这这是什么？
明确
不存在 幻觉
通过幻觉来表现心理。
我们总一下心理描写的方法
通过外在行为表现心理
通过对比描写表现心理
通过身体感觉表现心理
通过幻觉表现心理
通过对话诺气表现心理
过时间长短表现心理
…
三、归纳主旨感悟人生
师：作者原来是靠这一次悬崖上的一课，从一个病弱胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员
的。不仅如此他也还成为了著名的心理作家。甚至在人生中遭遇婚姻的破裂，靠的也是这悬崖上的一课，——走每一个一小步什么不同？
明奏：我觉范围更广了。
明套：由具体而抽象了。
师：这就是由此及彼，文更有张力了。我们学习这种写法。 学了这篇文章你又从中有哪些
启示呢？你可以选项其中的一种说。
——作为父母
——作为朋友
——对我们自己来说
明确：作为父母要帮助孩子树立自信。不要随意地评判孩子。
明确：作为朋友。不要随意地嘲笑朋友。在朋友遇到困难的时候，鼓励和帮助朋友。
明套：对我们自己来说，遇到困施，逃避和害怕是没有用的。要先自己冷静下来，想想我此刻能做的是什么，给自己积极的心理暗示，要行动起来，先走好脚下最能走的这一步。一步一步将困难化整为零，并逐个击破。
同学们的感受都非常深入。不知不觉进入了课的尾声。老师根据此文送一首诗给大家。希望我们此后的人生无论遇到何种境遇。也能如此坚定地走一步再走一步。为了感恩我们彼此的缘分。验证我们的默卖。和我一起来读好吗？
《走一步再走一步》
人生没有套路
我就应该是这个模样
改变从打破开始
成长就此处出发
骑在人生的崖壁上
或许眼睛更亮——
嘲笑和救助共存
绝望和希望相生
不要回头
不要恐慌
相信自己
相信明天的太阳
依旧光芒万丈
莫问路在何处
路就在脚的下方
蜗牛走一步再走一步
也能吃上成熟的葡萄
骆驼走一步再走一步
能穿越大漠穷秋
生命就在磨难和冒险中延伸
远方就在一步一步的尽头
…
[写作情境]
你代表班级参加学校演讲比赛，对于第一次登上学校舞台的你来说，这是一次挑战。在下周的班会老师让你与全班同学分享一下比赛当时的心理活动。
[活动任务] 1.运用心理描写。2.200字以内。