2021－2022学年部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
《再塑生命的人》
学习目标
1.扫除字词障碍，学会默读，提高阅读速度；整体感知课文，理清文章思路；
2.找出并分析莎莉文老师教育“我”的具体事例，体会莎莉文老师高超的教育艺术和对“我”深沉的爱。（重难点）
第一课时
生字学习
感慨（ ） 搓捻( )( )　　 譬如( )
怦怦 ( ) 惭愧( )( ) 碎片( )
拼凑 ( ) 浸满( ) 花团锦簇( )
kǎi
cuō
niǎn
cán
kuì
pēng
pì
suì
còu
jìn
cù
模
混
ｍó
ｍú
hùn
hún
多音形近字
模仿 模拟 模棱两可
模样 模板
混蛋 浑浊
混杂 蒙混 混日子
cuō
搓 搓捻 搓弄
蹉 蹉跎
磋 切磋 磋商
锭子 金锭
沉淀 淀粉
绽开 绽放
绽（ ）
锭（ ）
淀（ ）
zhàn
dìng
diàn
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。
把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。
形容两者毫无共同之处。
形容思想感情自然而然地产生。
美好的东西太多，一时接受不完。
小心翼翼：
不求甚解：
美不胜收：
恍然大悟：
混为一谈：
花团锦簇：
截然不同：
油然而生：
美不胜收：
成语积累
把握标题
本文标题为“再塑生命的人”，你能从这个标题中读出哪些信息？
生命为什么要“再塑”？
谁“再塑”了“我”的生命？
她是怎样“再塑生命”的？
？
作者介绍
海伦·凯勒(1880-1968)
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
作者介绍
海伦·凯勒(1880-1968)
在安妮·莎莉文老师的帮助下，她以顽强的毅力，于17岁时考入哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，把自己的一生献给了残疾人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作，其中最重要的是其自传《假如给我三天光明》，以及《我的生活》《我的老师》。
作者介绍
海伦·凯勒(1880-1968)
海伦·凯勒被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”
海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！”
整体感知
活动一：盲聋哑人的世界是怎样的？闭上眼睛，堵上耳朵，试着做一做写字、走路这些日常动作，并尝试用不出声说话的方式与同桌进行交谈。
经过这样的尝试，你对盲聋哑人的生活状态有了怎样的感受？
活动二：在预习的基础上，默读课文。
要求：不出声，不指读，快速默读。边读边思考以下问题。
1.课文可以划分为几层？每层都写了什么内容？用短语简单概括。
2.本文的纲领句是哪一句？在文中画出来。
整体感知
第一部分(第①—④段)：莎莉文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(第⑤— 段)：莎莉文老师对“我”的教育。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
活动一：莎莉文老师来之前，“我“的生命原貌是怎样的？读课文①至④段，找出描写“我”心理和行为活动的词句，分析这些内容体现了“我”什么样的心情。
深入研读
莎莉文老师来之前：在黑暗沉寂的世界中，愤怒、疲惫、苦恼、彷徨、迷茫无助……
活动二：在莎莉文老师教导“我”的过程中，我有怎样的心理活动变化？默读课文⑤至 段，圈画出描写我心理活动的句子，小组讨论，完成下列表格。
段落 莎莉文老师对“我”的教育 海伦的感受
第5段
第6、8段
第7段
第9—12段
第13段
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”洋娃娃，
教“我”拼写doll
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
充满期待
自豪、高兴
领悟
不耐烦—恍然大悟
—求知欲望油然而生
喜悦、幸福
总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
深入研读
活动一：莎莉文老师最初教给“我”的是什么？结合自己幼时启蒙学习的经历想一想，莎莉文老师为什么要先教“我”识字呢？
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
合作探究
合作探究
活动二：莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？快速浏览课文，圈画出描写莎莉文老师教育“我”的句子，总结概括。
作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。文章最后，莎莉文老师让海伦领悟到“水” 的存在。从此，海伦开始大量认识具体事物。
莎莉文开启了海论智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文引导海伦走进自然、亲近自然，让海伦在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
活动三：找一找体现“我”对莎莉文老师感情的句子，思考：作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？
深入研读
①通过写具体的事例来抒情；（课文更多地是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。）（正面描写）
②在叙事中穿插抒情和议论（再塑生命的过程中“我”的心理感受和认知）作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。（侧面描写）
学习目标
1.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。（重难点）
2.分析莎莉文老师和海伦的形象，学习海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力，树立起自强不息的精神。
第二课时
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
活动一：自由默读，找出描写莎莉文老师的句子，小组讨论，尝试分析她是一个怎样的人。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
感知人物
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
教育有方
循循善诱
用心良苦
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
感知人物
莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。
极强的耐心
善于抓住教育机会，
开启海伦的思维。
活动二：文中也有不少描写海伦内心感受的句子，找找看，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
感知人物
执著的求知欲
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
感知人物
　　在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
课文探究
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
如何理解这段话？
课文探究
热爱生活
敏而好学
坚韧不拔
启迪真理
给“我”以爱
莎莉文老师
海伦 凯勒
主观努力
再塑生命的人
共创奇迹
充满爱心
教育艺术高超
循循善诱
善抓时机
结构梳理
拓展延伸
生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，有许多残疾人凭借惊人的毅力，创造出了世人瞩目的伟大成就。你了解哪些残疾人身残志坚的故事？与大家分享。
拓展延伸
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力克服重重困难，在病榻上完成了自传性质的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
拓展延伸
张海迪因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为" 当代保尔"。
拓展延伸
几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
拓展延伸
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们见识了命运的残酷和抗争的力量。
拓展延伸
史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家。