第10课《再塑生命的人》课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
新课导入
19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
——马克·吐温
海伦·凯勒（1880—1968）
她，19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！
她，曾经就读于哈佛大学！
她，先后完成十四部具有世界影响的著作！
她，是美国著名的作家，教育家！
她，被誉为“美国英雄”！
主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》等。
“假如给我三天光明，我首先要长久的凝视我的老师。”
——《假如给我三天光明》
再 塑 生 命 的 人
海伦 凯勒
搓捻 绽开 惭愧 譬如
花团锦簇
pì
字词梳理
字音字形
cuō niǎn
zhàn
kuì
cù
混为一谈　 　 截然不同　 　 小心翼翼 　 　 　 　
怦怦直跳
pēnɡ
hùn
jié
yì
huǎnɡ
恍然大悟
形容两者毫无共同之处。
截然不同
形容非常疲乏,不能忍受。
疲倦不堪
形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
小心翼翼
现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
不求甚解
字词梳理
词语释义
把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
混为一谈
形容一下子明白过来。
恍然大悟
形容某种思想感情自然而然地产生。
油然而生
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇,丛集、聚集。
花团锦簇
美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
美不胜收
字词梳理
词语释义
默读课文，整体感知
读解标题“再塑生命的人”，思考：重音应该落在哪个词上，为什么？
默读课文，整体感知
边默读，边圈画，思考：为什么莎莉文老师对我那么重要？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。保证一定的阅读速度，本文1300字左右，阅读时间5分钟。
整体感知
用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间,看看作者是按怎样的顺序来展开本节的写作的;试着仿照学习《从百草园到三味书屋》时的做法，依据关键句画一画本文的结构导图。
梳理文章结构
【提示:“关键语句”，如总起句、表示时间变化的语句等】
整体感知
梳理文章结构
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。
仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。
穿越时光隧道
师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
齐读：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。
整体感知
穿越时光隧道
如果你是海伦·凯勒，你的内心实际上深情的呼唤什么呢？
同学们，是谁在黑暗过程中指引着她往前走呢？
整体感知
穿越时光隧道
读课文5—10自然段，莎莉文老师来了后，为海伦做了哪几件事情？在原文中找出相关句子，并进行概括。
莎莉文老师是如何再塑海伦的生命？
整体感知
穿越时光隧道
（1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
（2）世界如雾（恐惧、黑暗）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨
再塑生命的历程：
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
----世界花团锦簇（美好、光明）
----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
你认为莎莉文老师是一位怎样的老师
莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法,因势利导、循循善诱的好老师。
细读分析
分析人物形象
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦 凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦 凯勒的传奇女性安妮 莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
细读分析
分析人物形象
细读分析
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。
细读分析
分析人物形象
成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
——冰心《繁星 春水》
海伦 凯勒是一位怎样的学生？
好学善思
坚韧不拔
热爱生活
细读分析
分析人物形象
海伦·凯勒为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字，当然莎莉文老师也付出了很大的贡献，她让海伦将手放在自己的喉咙上，让海伦感受发声的震动夸张的声音。
她每天坚持学习10个小时以上。到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
细读分析
分析人物形象
“再塑生命的人”，重音应该落在哪个词上，为什么？
再塑——生命只有一次，但生命可以创造无限可能。
生命——海伦创造了生命的奇迹！与其悲叹命运，不如相信自己！
人——感恩莎莉文老师。
请联系自己的阅读经验以及生活实际，列举古今中外付出艰辛努力而成功的残疾人事迹。
归纳提升，读懂生命
西汉史学家、文学家，他遭受腐刑，隐忍16年，用生命撰写《史记》。
司马迁
5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫……
张海迪
自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家。
21岁双腿瘫痪，后又患肾病发展到尿毒症，靠透析维持生命……
史铁生
著名小说家、文学家，代表作：《我的遥远的清平湾》《病隙碎笔》等，曾获鲁迅文学奖、华语文学传媒大奖等。
1975年攀登珠峰时，他将睡袋让给队友，双脚因受冻截肢。但他没有放弃梦想，40多年坚持高强度锻炼，2018年，靠假肢从南坡登顶。
夏伯渝
电影《攀登者》原型
作业：课后阅读海伦·凯勒的著作《假如给我三天光明》，以“生命成长之幸”为题完成一篇读后感。
拓展阅读，延伸写作