沪教版五年级美术上册《13 彩墨风景》教学设计

课题：《彩墨风景》
【基本信息】
教材：上教版五年级美术 课时：1课时 类型：绘画
【课标要求】
1.年段要求：小学三到五年级“绘画”主题中有关国画内容的学习要求为：
◆了解中国画工具材料及使用方法；
◆运用中国画基本技法表现水墨画或彩墨画。
年级 学期 教材单元主题 课 题
三年级 第一学期 《走进名作》 《墨点趣味》《墨线的变化》《水墨游戏》
三年级 第二学期 《有趣的彩墨画》 《彩墨瓶花》《游动的鱼》《有趣的池塘》
四年级 第一学期 《有韵味的水墨画》 《用水墨来画树》《把汉字变成画》
四年级 第二学期 《走进名作》 《我们的朋友》《活泼的小猴》
五年级 第一学期 《走进名作》 《彩墨花卉》《彩墨风景》
五年级 第二学期 《彩墨人物》 《彩墨戏剧人物》《彩墨人物写生》
2.学年要求：
内容：五年级美术国画教学内容第一学期有2节课《彩墨花卉》和《彩墨风景》。
第二学期有2节课：《彩墨戏剧人物》和《彩墨人物写生》。
要求：通过学年的学习了解彩墨画的特点和基本表现技法，知道彩墨花卉、风景、人物的表现方法，初步学会用彩墨技法表现简单的花卉、风景、人物作品。
【教材分析】
1.内容出处：本课是上教版美术教材五年级第一学期第五单元中第2节课。
2.单元要求：了解名家彩墨花卉和彩墨风景的绘画特点，在彩墨表现的过程中，学会用水墨与色彩融合的技法表现彩墨花卉和风景，感受彩墨画独特韵味。
3.本课核心知识技能：通过学习初步掌握中国画彩与墨的融合方法。了解彩墨风景的基本表现方法：水、墨、色融合的技法及以及构图，点景技巧。
【学情分析】
1.学习经历：五年级的学生在之前已学过墨点、墨线游戏、水墨画树、画小猴、猫头鹰等内容。而且在四年级上册“走近名作”单元，也学到了用强烈色彩表现风景，应该说对风景的表现有一定认知。
2．已有基础：大部分学生已初步掌握了中锋、侧锋的用笔方法和浓墨、淡墨的用墨方法。还有一部分学生对于浓淡墨色水份控制还掌握不够，用笔拘谨，畏于表现，所以在课堂上的教学活动必须逐层剖析，通过多元化的教学手段去引导。
3．新知预判：学生通过以前的学习，掌握了一定水墨技巧，初步勾勒法、没骨法表现花卉，对于墨色交融有一定的体会，但要能自由表现彩墨风景还是有很大难度。课本中的彩墨风景演示，提供了一种近、中、远的表现样式，在现实的实践中容易造成众人一面，而且水墨交融的效果不明显。为了更好的体现水墨交融的绘画特点，教材又有泼墨泼彩的案例呈现，“彩破墨”“墨破彩”是本课技能要点，利用此技法如何表现风景画，教师必须简要分析构图技巧，留白艺术、点景要点，才能在初探技法中完成风景画的表现。故此为了更好的激发学生的创造力和表现的欲望，本课从发现大师作品，探究大师技法（构图规律、用笔规律，彩墨技法），留白艺术的联想，到示范创造，到灯盒彩墨展示，希望能给学生一种新的水墨体验。
【教学目标】
知识与技能：知道彩墨画大师作品特点，初步学会“彩破墨”“墨破彩”表现方法，画一幅简单的风景画作品。
过程与方法：在欣赏、分析、探究、尝试表现的过程中，学习用彩墨融合效果表现风景的基本方法。
情感态度价值观：感受中国彩墨风景画独特魅力，体验彩墨画的创作乐趣，提高欣赏能力，培养创新意识。
【教学重点】能用彩墨技法表现风景
【教学难点】墨色与色彩调配与表现
【教学策略】
1.古今名画比较，探寻构图规律；
2.用笔组合初探、表现适宜对象：
3.微课视频展示，演绎彩墨技法
4.错误案例呈现，强化技法要点
5.留白空间联想，体会风景意境
6.教师微课示范，呈现创作过程
7.彩墨灯饰展示，创新意显墨韵
【学习资源】画家的作品图片、教师演示微视频、
【教学准备】
学具：宣纸、玻璃纸、毛笔、墨汁、颜料、调色盘、笔洗等
教具：范作、课件，视频，废盒灯饰装置等
【教学过程】
1、 欣赏与导入：
1．欣赏图片，思先贤。
欣赏祖国美丽的风景，联想到李可染先生“为祖国山河立传”志向，
侯北人先生用彩墨表现祖国山河，
2．分享教师观展体会：
（参观邻近侯北人美术馆，分享所见所闻）
4．揭示课题：《彩墨风景》
设计说明：欣赏祖国自然风光之美，感怀李可染先生为“为祖国山河立传”之志，探寻身边艺术家侯北人彩墨艺术魅力，将自然、人文连在一起，爱国情怀与责任担当联系一起。
学习反馈：
2、 观察与尝试
（一）观察感悟
1.欣赏现代大师作品，谈初步感受。
2.联想古代大师名作，对比找规律。
3.比较近、中、远景，看墨色变化。
4.注意大、中、小块，看画面处理。
（二）实践探索
1.大小不同三块面布局练习，探索构图 。
2.体验不同用笔方向，发现不同风景表现方法。
（上下用笔、左右用笔、组合用笔）
设计说明： 引导学生谈观画感受，从构图角度寻找古今名画共同点，近中远，大中小，这有一定的典型性，学生容易理解。从山水构图样式总体说有些局限性，但这种对于初次画国画风景的学生来说，找到一种可行、易懂的构图的方式，显得尤为重要。后面三块面构图练习，强化构图意识，用笔方向的联想与演示，学生初步了解用笔方向与表现自然风景的关系。
学习反馈：
（三）技法分析
1.设问：怎样达到彩墨交融的效果？
学生讨论：水、墨、色彩的关系？
2.观察示范、探秘寻法（教师微课示范，解说：墨破色、色破墨的方法）
3.案例分析：《争当小老师》找问题
4.学生尝试练习
设计说明：从整体构图到局部彩墨效果，探秘寻法彩墨技巧，要点解析，技法效果与过程演示相结合，这样示范动作要领容易掌握，接着设计《争当小老师》分析错误示范的原因，进一步巩固学生对于技法的理解，同时也避免学生出现类似的错误。尝试技法练习，加深彩墨技法的要点的运用。
学习反馈：
（四）留白点景
案例分析：出现了两幅彩墨作品，在空白出联想，在空白处点缀小景，让画面更加有意境
设计说明：以案例分析的方式，引导学生对于留白的理解，白中生智，学生有兴趣。并结合自己的感受给作品点缀小景，使作品更有意境，学生能投入到作品的构思中，理解也更深刻。留白中联想，联想中配景，初步感受中国画的留白艺术。
学习反馈：
三、演示与实践
（一）教师演示创作1（山川）：牢记方法，大胆表现。
1.块构图法（大小块面）
2.墨色交融（相隔用笔、点拖结合）
3.吸水点景（展开联想 、小心刻画）
（二）提供素材，自主实践。
教师提供常见点景素材，学生参考，播放教师示范2（平原湖泊），供学生选择性学习。
（三）提出作业
作业要求：1. 块面有变化
2. 墨彩能交融
3. 层次能分明
4. 点景能自然
（四）学生创作，教师巡视指导
设计说明：微课视频创作，要点解说呈现，提高效力。提供参考素材与视频创作，给学生借鉴学习，选择学习的机会，满足个别化需求。教师巡视指导，个别化引导。
学习反馈：
4、 展示与评价
1.将学生作品展示在废纸盒制作的灯箱上，与背景组合成《江山揽胜图》
2.互动评价
自评：引导学生结合自评表进行自评
互评：结合作业要求，交流欣赏感想。
师评： 给予肯定，提出改进建议。
3．教师小结：每个人的作品都有自己的优点，呈现出我们今天的装置彩墨组合《江山揽胜图》，
设计说明： 利用废纸盒，运用纸浆制作成水墨灯饰，形成一组彩墨装置作品，展示形式新颖，彩墨效果层次明显。又统一提款，降低作品未干的书写难度，作品整体感突出。评价阶段激发自主性，围绕要点展开。最后肯定学生优点，以作品激发兴趣！
学习反馈：
5、 拓展与欣赏（选择性）
了解不同彩墨大家的风格特点，激发创新的动力。