四年级下册音乐教案-1 《那不勒斯舞曲》人音版 （五线谱）

人民音乐出版社第八册
《那不勒斯舞曲》
【教学内容】《那不勒斯舞曲》
【教学年级】四年级
【教材分析】
小号与乐队《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。
【教学目标】
1. 通过欣赏《那不勒斯舞曲》，感受音乐情绪风格及世界名曲的不朽魅力，培养学生高雅的音乐生活情趣。
2. 通过律动参与、画图形谱、乐器伴奏等形式，感受情绪变化，初步分辩二部曲式的音乐结构，体会乐曲不同的音乐形象。
3. 认识乐器小号，感受其丰富的艺术表现力。
【教学重点】
听辨各段不同情绪和表现形象
【教学难点】
引导学生初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。
【教学过程】
组织教学
师生问好歌
师：竖笛左手在上右手下，后背挺拔肩放松，45度轻轻吹，表情声音一样美。
竖笛长音练习：2 1 7 6 5 4 3 2
师：这次看谁的反映最快，能跟上老师的速度。
竖笛指音吹谱 A: 22 76 65 42 B: ii 76 65 42
师：请把竖笛快速的挂在脖子上。
【设计意图】指音吹谱可以集中学生注意力，增加竖笛吹奏的乐趣。在学生无意识情况下加入乐曲第一部分旋律的哼唱与竖笛结合，为下一环节做好铺垫。
感受乐曲
（一）整体聆听说感受
师：首先呢，我请同学们先来欣赏一首乐曲，给你带来什么样的感受。
师：那看到这个那不勒斯舞曲这几个字你有什么想要了解的？（那不勒斯是意大利南部第一大城市，）那你知道什么是舞曲吗？（来源于舞蹈的伴奏曲）
（二）复听全曲找结构
师：老师可以把乐曲画下来，信不信。感谢同学们对老师的信任，我们开始吧。请同学们从图形谱的线条形状起伏中感受乐曲可以分为几部分？
师：那同学们从图形谱的旋律线条起伏中感受到乐曲可以分为几部分？哦，老师给点提示，菱形开始的第一排它是引子，除了引子乐曲可以分为几部分？（预设：有说二有说三的，那老师请同学们再听一次，看看到底哪个数字是正确的。这一次我们一起边听边划一划图形谱感受。）对啦，是两个部分。同学们思维敏捷耳朵灵敏。
设问：同学们可以自己跟随音乐进行图形谱的绘制吗？我们一起再来感受一遍。
（三）分部分聆听，感受音乐形象
1、聆听乐曲第一部分，律动感受
师：接下来请和老师一起律动感受一下刚才迷惑我们的乐曲第一部分，说一说乐曲第一部分可分为几乐段为什么？
师：如果把这三乐段比作广场应该是怎样变化的？
变化：柔和平稳像空旷无人的广场→音调上升人们陆陆续续的来到广场→节奏跳跃速度逐渐加快像人们热情的打招呼
A:再次聆听第一部分，生自己编创律动，师写音符。
师：同学们除了刚才跟随老师的三个动作，你还可以用什么动作来表示呢？谁来做一做自己的动作？
B：师示范竖笛旋律，生摸孔
师：真的非常的优秀，舞姿很美。这段旋律有没有一点熟悉的感觉，那刚才吹奏的竖笛旋律还记得吗？我们一起随音乐试一试同学们进行摸孔。
师：这一次同学们吹出竖笛那美妙的声音吧！
师：这次我们分组进行一组为竖笛组，一组为律动组，一起表演一次怎么样？请律动组把竖笛轻轻挂在脖子上。
C:认识乐器
师：听了这么好听的乐曲第一部分，谁听出来了，那个声音明亮的主奏乐器什么啊？（出示小号实物）
师：小号，音色明朗响亮.不仅可以演奏振奋人心的旋律，而且能够演奏抒情的优美乐段。因此无论是交响乐团还是军乐团或者爵士乐团，它都是常见乐器。本乐曲就是以小号为主的管弦乐队演奏。
D:视唱第一部分第一乐段主题旋律
师：那老师考考大家记忆力和耳朵，听一听老师视唱的是第一部分的哪一乐段的旋律。（第一乐段）那我们一起随琴来唱一唱！
E:认识重音记号
师：呀，这怎么有个记号呢？你知道它是什么意思吗？“>”重音记号表示演奏、演唱到这个音时要加大力度。
2.聆听第二部分，律动感受浓郁的意大利塔兰泰拉舞曲风格
师：这第二部分乐曲给你带来什么样的感受？热烈奔放，想跳舞。同学们用词太准确了，热烈奔放是因为这一部分演奏形式是乐队全奏的形式。
A：介绍乐曲风格
想跳舞是第二部分音乐带有急促、强烈的意大利塔兰泰拉舞曲风格。它是意大利南部民间舞，以对舞为基础的集体舞。舞蹈特点是节奏急促、强烈、腿部动作丰富多变。
B：学习两个舞蹈动作
移动两侧踏步，左右右左，跑跑跑跑。左右右左，跑跑跑跑。
C：介绍风格传说
舞蹈来源有一有趣传说，14世纪中叶，意大利南部城市出现一种奇怪的传染病，是由名为塔兰图拉的毒蜘蛛咬伤所致。伤者只有疯狂地跳舞，直至全身大汗淋漓，才能排出体内毒素。塔兰泰拉之名由此而得。既然是对舞请你和我这个大伙伴面对面，学习两个舞蹈动作。最后让我一起再来感受一次塔兰泰拉舞曲的风格。
D：加入打击乐器
师：请在两个舞蹈动作处加入打击乐器和步伐节奏一直（沙锤）
（四）再听全曲创造表现
师：今天我们要开一个演奏会，还记得乐曲分为几部分吗？第一部分有两个表演小组分别是，竖笛和律动，第二部分全体面对面进行塔兰泰拉风格舞蹈表演，准备，开始！
【设计意图】学会安静地聆听，欣赏教学中的“静听”五做到“耳到眼到手到情到心到”。从简单学生够得着的问题入手由浅入深，循序渐进的层层递进。 通过画图形谱的方式使乐曲变得直观起来，让学生看到，而不是空想。通过图形谱这一扇窗，使学生进入感受到分析乐曲结构以及乐段各要素的变化对情绪表达的作用中来。使枯燥的知识变得丰富多彩。通过前面层次的熏陶，使学生情感得于升华，对音乐知识由感性上升为理性认识。
三.介绍乐曲来源与作曲者
《那不勒斯舞曲》(又名〈那波里舞曲〉)是俄罗斯作曲家柴科夫斯基的舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲。他全名叫做彼得·伊里奇·柴可夫斯基，俄罗斯伟大的浪漫乐派作曲家，被誉为伟大的俄罗斯音乐大师，其风格直接和间接地影响了很多后者；主要音乐作品有幻想序曲《罗密欧与朱丽叶》，芭蕾舞剧《天鹅湖》 、《胡桃夹子》、《睡美人》等。
四、课堂小结
师：今天，我们不仅欣赏的《那不勒斯舞曲》，认识了小号，还了解了意大利塔兰泰拉舞曲的风格及起源。音乐是没有国界的艺术，好的音乐，它净化着心灵，激发着人生无限斗志。希望同学们课下可以多听多看，同学们下课！
【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他们体验学习快乐的愿望”。在引出学生情感共鸣之后，可以激励学生进行艺术创新，引起感情升华。