1. 白鹭 教案+当堂达标训练题 （表格式，2课时）

课题 1 白鹭 课时 两课时
备课人 单位
导学案 一、读一读，认一认。白鹭 精巧 配合 白鹤 忘却 镜匣 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足拼一拼，写一写。 bái lù jīnɡ qiǎo yōu rán huánɡ hūn ēn huì jìnɡ xiá三、读课文，做一做。 1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：正确 流利 有感情2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。四、把握课文的主要内容。本文主要讲了
第 一 课 时
教学目标 1．认识“喙、嗜”等生字，会写10个生字。正确读写“精巧、配合、忘却 ”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，了解课文从哪些方面写了白鹭。3．能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。
教学重点难点 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、以《白鹭》引《白鹭》1.出示古诗配画《白鹭》。霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。师有感情朗读，指名朗读。2.这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的散文。二、初读课文，整体感知1.出示生字词，检查认读。强调“蓑毛、长喙、嗜好、铿锵、玻璃框”的读音。2.理解词语： 望哨、清澄（字体变红），并让学生说说理解词语的方法。3.学写“鹭、鹤”两个字（课件出示）。4.接读课文，思考：课文从几方面写白鹭？（课件出示）5.指名说，师生整理：外形、觅食、栖息、飞行（课件出示）作者写了白鹭那么多的方面，但是全文文字并不多，凝炼而富有意境，这是因为作者作者是把白鹭当成一首诗来写的。一首怎样的诗呢？用文中的语句回答。第一自然段：白鹭是一首精巧的诗。最后一自然段：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（课件出示以上两句话，生齐读。）三、抓“外形”,品读“白鹭是一首精巧的诗”1.自读1-5自然段，从哪些语句感受到白鹭是一首精巧的诗？2.课件出示：色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。理解“适宜”。为了凸显白鹭的精巧适宜，作者运用了什么方法？（比较）和谁进行比较？课件出示：白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。3.还从哪儿感受到“白鹭是一首精巧的诗”？（课件出示） ：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……”精巧在哪儿呢？用课文中的一个词来说就是——“适宜”。请你为我们读出这适宜的精巧。（1）指名读。（2）结合上文的“适宜”,体会“蓑毛、结构、长喙、脚”的适宜。（3）适宜的仅仅是这四个地方吗？不是的，是全部，是一切。（课件出示，诗歌的形式）：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（4）指名再读这一段。（5）太精巧了！精巧到什么程度才能成为一首诗呢？（正好，恰到好处，多一点少一点都不行。）①从哪个词读出来的？ （“一分”、“一忽”）那什么是“一分、一忽”呢？多小的一点呢？是这么大的一点吗？再小一点儿，够了吗？还得再小，再小……几乎都看不到了，像这样倏忽之间，微乎其微，就是“一忽”。现在请你再说，白鹭精巧到什么程度？现在的一切刚刚好，一丝一毫的改变都是遗憾。指名再读这段话。②抓“增—减、素—黛；长—短、白—黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。指名读。③这段话出自宋玉的《登徒子好色赋》“东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”在宋玉的眼里，东家之女是楚国的第一美女，那在郭沫若的眼里,这白鹭岂不就是所有鸟中的——第一美鸟。（6）配合读：这样的白鹭精巧如诗，它的身段的大小是适宜的——（男生读）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这样的白鹭精巧如诗，它的色素的配合是适宜的——（女生读）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这样的白鹭，它的每一处都恰到好处——（全班读）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(7)齐读第五自然段。（课件以诗歌的形式出示）（8）试着填空背诵，把它记到心里。（课件出示）四、总结白鹭的外形精巧如诗。所以课文中说（课件出示齐读）----白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。课文还有哪些地方能看出“白鹭是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗。”呢？我们下节课继续学习。
板 书 设 计
1 白鹭 精巧 适宜
第 二 课 时
教学目标 1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
教学重点难点 边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、回顾课文，导入新课1.出示课文第5自然段，配乐朗读。2.课文还有哪些地方能看出“白鹭是一首精巧的诗， 是一首像画面一样的诗呢？”二、品读6—8段，为画面起名字1.整体感知，读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？指名试着说。2.第6自然段。（课件出示“在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”）⑴课文当中说这是一幅怎样的画面？⑵“嵌在玻璃框里的画面”说说会是怎样的美？体会画面美。⑶指名读。读着读着我们仿佛看到画面的中央站着谁？——白鹭。 ⑷白鹭在做什么？从一个“钓”字，可以读出什么？运用换词法体会“钓”的精妙。⑸总之是不同于“捉”的一种心境。咱们到古诗中去感受一下 “钓”的不同韵味。（出示古诗《江雪》诗配画）漫天飞雪，江上孤舟，从这幅画面你能读出怎样的心情呢？所以这是一种---孤独的钓，古诗当中还有这样一种钓，（出示古诗《小儿垂钓》诗配画）透过这幅画面，你又能读出一种怎样的心情呢？这是一种----天真的钓。现在我们再回到白鹭的画面（出示第六段），从这样的画面当中你又能感觉到怎样的心情呢？（闲适、惬意）相信你能把这段话读得也很悠闲、闲适。⑹就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们像他这样一起闲适地读读这段话吧。（齐读）⑺现在给这幅画面起一个名字吧。再加上闲适的心情，便是——水田闲钓。这个名字太好了，有画面有心情，我要把它记下来。（板书：水田闲钓）（水田闲钓）⑻总结本段学法。像刚才这样，我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。接下来就请同学们默读课文的7、8两段，边读边想，看你能从中读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情。3.运用学法学习7、8自然段。⑴默读第7、8自然段，你读出怎样的画面？⑵汇报第7自然段：出示“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”你读出了一幅怎样的画面？“孤独地站立”，是偶尔吗？不是，从哪个词读出来？（每每）②仅仅是“每每”吗？不是的，是嗜好。（理解嗜好）在小树的绝顶，就像在清浅的水田同样悠然。它是在望哨吗？那它是在望什么？望亲人，从这样的画面中你读出怎样的心情？（思念）请你为我们读出这份思念。它还在望什么？望远方，这是一幅悠远的画面。听你读。望朝阳，这是一幅充满希望的画面。听你读。白鹭属于孤独，属于远方。我们一起读，读出画面中的思念，读出画面中的希望 ……③为这个画面起名字。（板书：树顶悠望）⑶汇报第8自然段： 出示“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”抓 “清澄”，白鹭就是清澄，清澄就是白鹭。为这一段起个名字。（板书：黄昏低飞）黄昏中的白鹭，落霞中的飞翔，这真的是一幅画，指名读。在这幅画面前，没有人的心不变得清澈透明。清澄就是白鹭，白鹭就是清澄。一起读。三、美读6—8段，感受画面美现在我们相信，白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗！我们相信，白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗。白鹭站着是一首诗，像框中画---齐读（课件出示第6自然段）白鹭立着是一首诗，像树上花----齐读（课件出示第7自然段）白鹭飞着是一首诗，像天上云---齐读（课件出示第8自然段）四、总结，回扣本课开头结尾，揭示本单元人文主题一静一动皆有韵，一花一草总关情。所以（课件出示齐读）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。这便是郭沫若笔下的白鹭。五、拓展阅读，对比写法1.出示说明文《白鹭》。这是另一篇文章中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。出示：白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左右,呈纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。读完了？对比课文有什么不一样的感觉？这一段说明具体，而课文中的写法饱含深情。同样写白鹭，根据不同的表达需要，同样的事物可以有不同的写法。2.对比写法不同。说明文说明具体，本文包含深情。根据需要有不同的表达方式，不同的写法。六、布置作业，自主选择1.推荐阅读郭沫若的其他文章。 2.查阅资料，试着把课文改写成一篇说明文。
板 书 设 计
1 白鹭 精巧 适宜 水田闲钓 树顶悠望 黄昏低飞
教 学 反 思
课堂达标训练题
一、为加点字注音。长喙（ ） 镜匣（ ） 嗜好（ ） 悠然（ ） 嵌在（ ）二、读拼音，写词语。 bái lù jīnɡ qiǎo pèi hé shēn duàn bái hè( )( )( )( )( ) shēnɡ yìnɡ zhū lù xún chánɡ wànɡ què jìnɡ xiá( )( )( )( )( ) ɡū dú yōu rán huánɡ hūn ēn huì měi zhōnɡbù zú( )( )( )( )( )三、按要求写句子。1. 整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。(缩句) 2. 白鹭是一首精巧的诗。（改为反问句） 3.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） 4.白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 (仿写句子) 三、课内阅读。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的早晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是澄澈的形象化，而且具有生命了。１.这几段文字节选自课文《 》， 作者是 。２．写近义词。孤独（ ） 悠然（ ） 嗜好（ ） ３．用横线画出文中的比喻句，用波浪线画出文中的拟人句。４．三段文字描绘了三幅优美的图画，请为每幅图画起一个名字： 、 、 ，所以作者把白鹭比作一首韵味无穷的（ ）、一首优美的（ ），你还可以把它比作（ ）。