教学设计
授课教师姓名 课题 部编版新教材二年级上册第22课《狐假虎威》第一课时
知识点来源 学科：语文 年级：二年级 教材版本：部编版新教材 所属章节：二年级上册第八单元第22课
设计思路 本课选自部编版新教材二年级上册第八单元第22课《狐假虎威》，本课属于第一课时。第八单元围绕“相处”主题编排，引导学生学会与他人相处。22课属于本单元的第1课，课文仍然注有拼音，意在引导学生借助拼音自主读准字音。本课语言生动有趣，但生字较多，有难读的多音字，在把课文读好之前需要先过字词关。
教学设计
内容
教学目的 认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字。 读通顺课文、读准字音，初步理解“狐假虎威”的字面意思。 理清故事情节的发展顺序。
教学重难点 重点：识记“假、威”等15个生字，并能读准字音。 难点：掌握“转”和“闷”在不同的语境中的正确发音。
教学方法 讲授法、问题导入法、练习法、演示法
教学过程 激趣导入——猜谜语。 谜语1：黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛。森林里面称大王， 捕食野兽本领强。——老虎 谜语2：模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。——狐狸 解释课题 1.引入课文最后一段，解释课题：假，假借、利用；威，威风。 2.问题导读：狐狸为什么要借老虎的威风，借老虎的威风去干什么？ 初读课文 朗读要求：第一遍读课文要读准字音，难读的句子多读几遍，读通顺课文。 字词学习 老师带读，读准词语字音。 2.讲解多音字“转”和“闷”的发音并练习巩固。“转”表示改变方向或位置时，读zhuǎn；表示围绕一个中心运动时，读zhuàn。“闷”表示心情不好时，读mèn；表示不透气、空气不流通，不吭声，读mēn。 3.帮助学生正音，把生字按发音归类。多音字：假、闷、转；翘舌音：扯、爪、神、猪、受；平舌音：嗓；后鼻音：嗓、抗、趟。其他生字可以学生自主正音、组词。 4.一类字书写，先按结构分类，重点指导“爪”和“猪”字。 再读课文，理清事情发展的顺序。 听课文朗读录音，给混乱的故事情节重新排序。
教学总结 低年级学生喜欢直观、形象、生动画面，为了激发学生的学习兴趣，我在课件上采用了大的插图、运用了有趣的语言素材——谜语、设置了动画功能来配合这节微课的讲解。在教学的过程中，本课注重培养学生良好的写字和读书的习惯，在读写环节里都有正确的姿势图片作为引导，另外，为了夯实好学生的基础，本课还重视示范和引领作用，一笔一画地指导学生的书写训练和字词句的基本功训练。教学设计
授课教师姓名 课题 部编版新教材二年级上册第22课《狐假虎威》第二课时
知识点来源 学科：语文 年级：二年级 教材版本：部编版新教材 所属章节：二年级上册第八单元第22课
设计思路 本课选自部编版新教材二年级上册第八单元第22课《狐假虎威》，本课属于第二课时。第八单元围绕“相处”主题编排，引导学生学会与他人相处。本课语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写。狐狸“眼珠子咕噜噜一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明对比，读起来兴趣盎然，非常适合学生朗读和表演。在第一课时读正确、读通顺的基础上，教学要指导学生读好狐狸和老虎的对话，还要读好小动物们的反应，并引导学生通过表演朗读来理解词语。
教学设计
内容
教学目的 通过抓关键动词方法感受老虎的威风和狐狸的狡猾，并读好老虎和狐狸说话的语气 借助描写狐狸和老虎动作、神态的词语，复述并表演，读好课文。 能够理解“狐假虎威”的寓意，知道与人相处要友善。
教学重难点 重点：掌握重读关键词的方法把课文读好。 难点：借助描写狐狸和老虎动作、神态的词语，复述课文。
教学方法 讲授法、问题导入法、练习法、演示法
教学过程 品读第一段——虎之威 在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 1.找出描写老虎动作的词语：扑、逮。 2.结合老虎捕食的图片，说说对“扑”和“逮”两个动词的感受。 3.朗读指导：通过重读“扑”和“逮”两个关键字来体现老虎的威风。 4.思考“窜”可否换成其他词。朗读指导：通过重读“窜”来体现狐狸的害怕和着急。 品读第二段——狐之猾 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 1.哪些词语能体现狐狸狡猾：“眼珠子骨碌碌一转”，狐狸能一下子想出主意。 2.狐狸的主意为什么要扯着嗓子来说？为什么狐狸说“你敢吃我？”而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？——启发学生思考，并读出狐狸威胁的语气。 老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！ 它摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 1.用前面环节的学习方法，举一反三，“百兽”体现狐狸的狡猾，读出威胁、恐吓的语气。 2.抓住“摇了摇尾巴”读出狐狸的得意。 3.教师示范朗读，学生模仿，读出狐狸管理百兽的架势来。 品读课文——谁之威 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 1.找出描写狐狸和老虎神态动作的词语。 2.借助提示，复述课文：表演老虎和狐狸的动作，表演时，将狐狸的故作威风状和老虎的质疑、困惑心理表现出来。 3.学生示范表演，指导学生分角色、表演读。 4.读最后一段，回答问题：小动物们到底惧怕谁的威风。 再读课文，用自己的话说说“狐假虎威”的寓意。 问题：“狐假虎威”这个词用来形容怎样的人？我们可以用这种方式与人相处吗？ 小结：“狐假虎威”字面上的意思是狐狸借老虎的威风吓唬小动物，用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。我们与人相处不可以“狐假虎威”“仗势欺人”，而要与人友善相处，温和对待身边的每个人。 扩展延伸 1.用自己的话将这则故事讲给家人听。 2.根据提示，展开想象，续编《狐假虎威》。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己 才逃跑的……）
教学总结 这是个有趣的故事，理解难度不大，重点在于理解“狐假虎威”这个成语的寓意上，让学生联系生活实际说说怎样与人相处。这篇课文还可以让学生朗读的时候加入表演，借助一些描写动作、神态的关键词来表演，在帮助学生理解关键词的同时，也提高学生的朗读水平。
