米的认识表格式教案 数学 一年级下册青岛版

课题名称 米的认识 课时 2 授课时间
课标要求 在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。
背景分析 米的认识是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，重点是掌握1米的实际长度。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。
教学目标 1．在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，通过动手操作知道1米=100厘米。2．结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。3．在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点 教学重点:米的认识。教学难点:建立1米长度的观念
评价任务 通过小组合作交流来探究米和厘米的关系时，组织学生用看一看、数一数、量一量、画一画等方法，通过线段比较使学生明白了1米=100厘米。让学生在愉快的氛围中解决了米和厘米的关系，体会到学习数学的乐趣。
所需条件 教具：米尺 学生尺 多媒体
板书设计 米的认识1米=100厘米1m = 100cm
教学过程教学过程 一、创设情景 提出问题。在上节课我们知道因为老裁缝和小裁缝一扎的长度不一样，所以给阿福做的新衣服闹出了笑话。老裁缝决定重新给阿福做一件新衣服。这一次，老裁缝吸取教训，不再用扎来量。他找来了一根尺子，用尺子重新为阿福测量。老裁缝测量长是1米，小裁缝说长是100厘米。 阿福疑惑的问“到底是1米还是100厘米呢？”质疑：同学们听了这个故事你有什么问题吗？预设：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起来了学习米的认识。（板书 米的认识） 二、小组合作 探究新知1．认识“米”，同学们在你的印象中1米有多长？来试着比划一下。（生自由比划）那1米到底有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。（师画线段）　看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长，按以下要求感知1米的长度：（同位合作）。（1） 双臂展开，看看1米是从哪儿到哪儿？（2） 测量身高，看看1米是从哪儿到哪儿？ 预设：伸开的双臂长约1米。(也叫一庹)从脚低到胸部的长约是 1米。请同学们闭上眼睛用手势比划1米的长度，看一看和老师画的长度一样吗？质疑：看一看你周围那些物体的高度大约是1米。预设；课桌的高度大约1米、教室的门宽大约1米、窗台到地面的高度大约1米。同学们观察的真仔细。 2.米和厘米的关系我们认识了米，那你知道米和厘米之间有什么关系吗？请同学们仔细观察米尺用看一看、数一数、量一量、画一画等方法来了解米和厘米的关系。（小组内合作交流）预设：生1：我们看到米尺上的刻度非常多，我们了解到1小格的长度实际是1厘米。1大格的长度是10厘米。生2: 数一数10厘米、20厘米----------100厘米。 生3: 用20厘米的尺子去量，量5次。（20+20+20+20+20=100厘米）质疑:你能在在黑板上画出100厘米的线段吗 (小组合作完成)质疑：仔细观察两条线段你有什么发现 预设：一样长 即1米=100厘米小结：是的1米=100厘米，米也可以用字母m来表示(即1m =100cm)。3.动手操作，感受用米测量的必要性。你能猜出我们的黑板板大约有多长吗？（4米、6米、3米）让我们动手来量一量，看你猜的对不对。(小组合作测量)预设：生1: 用学生尺，厘米做单位测量，尺子过短，数据也不够准确。生2：用直尺量测量比较麻烦，要移动尺子。生3 用卷尺测量，零刻度和黑板一端对齐沿直尺拉到黑板的另一端，测量的长度是3米。同学们真聪明根据测量物体的长短，选择合适的米尺。黑板的长是3米。看来有部分同学的眼睛真厉害，估得很准确。质疑：通过自己动手测量，你觉得哪种测量方法更好？为什么呢？预设：用米尺量比较好，因为黑板比较长，用我们的尺子量起来很麻烦，而且容易出错。小结:量比较短的物体的长度可以用厘米做单位,如果要量比较长的物体的长度，用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来测量那同学们说说看，量文具盒的长用什么做单位比较好？（厘米）量操场的长呢？(米)同学们掌握的真好。4.联系生活，进一步感知长度单位“米”。请同学们自由测量教室内的物品找一找哪些物品的长度大约是1米，哪些物品的长度比1米多一些，哪些物品的长度比1米少一些？哪些物品的长度比1米多得多或者少得多？（学生自由测量）预设：(1)课桌的高度和1米差不多。(2)窗户玻璃的高度比1米高一些。(3)我的身高比1米高一些。(4)我走一步，比1米少得多。三、巩固应用 拓展提高 同学们本节课的知识你学会了吗？让我们一起来练一练吧！1.基本练习 根据物体长短选择正确的单位，再动手连一连，同位互相说一下理由。先想一想选择合适的单位再填一填，小组内交流。3、在○里填上 “＞” “﹦ ” 或“＜ ”10cm○9cm 1m○99cm 20cm○10cm32cm○23cm 100cm○1m 1m○10cm认真读题，看清单位独立填写符号，集体订正。2.提升练习1、选一选，填一填。 m cm (1)铅笔的长约17（ ） ( 2) 旗杆高约8( )（3）毛巾长约60（ ） （4）字典厚约4（ ） （5）大树高约6（ ） (6)教室长约10( ) 结合生活常识感受物体长度，选择正确的答案。通过实际测量择合适的测量方法，然后说一说理由。练习前，先观察找出所需信息和问题，选择正确的答案。2、 (1)画一条5厘米长的线段。(2)画一条比9厘米长少2厘米的线段。让学生动手操作，想一想该怎样画，按要求画出线段。四．梳理总结，提升认知。同学们，通过今天的学习你们掌握了不少的知识吧！下面我们来总结一下今天的收获。●这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。●在同学们的动手操作，和小组合作学习中明白了1米=100厘米。●能利用学过的知识解决生活中的问题，感受数学与生活有密切联系。
当堂检测 3.拓展练习先量一量，找到和蚂蚁相距4厘米的地方，再画一画。
作业内容 深化对1米的认识提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人）提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？
一致性 同学们生活中处处有数学，我们要善于观察，用我们学到的知识解决生活中的问题，让数学为生活服务。
教学反思